高中语文兵车行教案(4)人教版.
语文教案《兵车行》教案教学教案
《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。
难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。
3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计1《兵车行》是唐代诗人白居易的一首爱国诗歌，通过对军事车辆的描绘和赞美，表达对唐朝强盛的崇敬和对家国安宁的祈愿。
在高中语文课程中，教授这首诗歌可以加深学生对唐诗的理解和欣赏能力，同时也有助于培养爱国主义情感。
一、课堂导入1. 介绍《兵车行》的创作背景，让学生了解唐代军事技术的发展和对军事力量的重视。
2. 播放《兵车行》的朗诵或演唱版本，让学生感受其文学价值和艺术魅力。
3. 提问：你们对唐代的军事力量有什么认识？你们觉得唐诗中的军事题材有什么意义？二、课堂讲解1. 阅读原文，分析诗歌的结构和情感表达。
2. 解读文中的象征意义，如黄金甲、白玉戈、赤帜，让学生理解诗歌中每一个形象的呼应和象征性。
3. 对比较片段，如“羽檄交驰”和“齐鸣鼓吹”，探究其反复出现的特定语言形式和语言功能。
三、课堂练习1. 在课堂上进行互动朗读，练习诗歌韵律和语调。
2. 采用小组合作的形式，邀请学生深入探究诗歌中的文学细节并加以呈现。
3. 提供相关资料和情境，引导学生进行写作的实践活动。
四、课堂总结1. 总结每位学生的学习收获和感性体验，记录他们对这首诗歌的理解和评价。
2. 鼓励学生表达对唐代文学的兴趣和喜爱，挖掘他们的创造性思维和创作能力。
3. 向学生推荐相关的古代文学作品，拓展他们的文学知识面和审美视野。
总之，《兵车行》作为一首经典的唐诗，是中学语文教学中不可或缺的课程内容之一。
在具体的教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和文化背景，选择相应的教学方法和策略，使学生能够真正理解和进入这首诗歌的意境，提高他们的文学欣赏水平和人文素养总体来说，《兵车行》是一首充满激情和壮丽的诗歌，生动地展现了唐代军事力量和战争场面。
通过对诗歌的教学，学生不仅能够了解唐代的军事状况和历史背景，还能够领略古代文学的杰出之作和诗歌的艺术魅力。
在这个过程中，教师需要采取多种形式的教学活动，如阅读分析、文本解读、互动朗读、小组讨论等，使学生能够在不同的角度和层次上来理解和欣赏诗歌。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。
（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。
（3）分析《兵车行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》的内容和主题。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。
（2）学会关注社会、关注民生，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 《兵车行》的背景、作者生平和思想。
2. 《兵车行》的韵律、比兴、象征等艺术手法的分析。
三、教学难点：1. 《兵车行》中的历史事件、人物的理解。
2. 杜甫忧国忧民的情怀的体会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《兵车行》原文、注释、译文、背景资料等。
2. 学生预习《兵车行》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜甫及其《兵车行》的创作背景。
（2）提问：同学们对《兵车行》有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会杜甫的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《兵车行》中的比兴、象征等艺术手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的理解。
（2）分享感受，进行情感交流。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术特色和杜甫的忧国忧民情怀。
6. 作业布置：（1）背诵《兵车行》。
（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。
7. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 比较学习：让学生课后找一找其他描写战争的诗歌，如《滕王阁序》、《岳阳楼记》等，与《兵车行》进行比较，分析各自的艺术特色和作者的情感。
2. 影视欣赏：组织学生观看与《兵车行》相关的影视作品，如《杜甫》、《大漠孤烟直》等，帮助学生更好地理解诗歌的背景和主题。
高中语文兵车行教案 人教版
高中语文兵车行教案教学目标：1.基础知识目标：杜甫诗意；2.思想教育目标：杜甫的品质；3.能力培养目标：诵读、鉴赏。
教学重点：诗意。
教学难点：诗意。
教学类型：鉴赏。
电教或实物展示手段：；。
教学过程与步骤：出示诗歌——《全唐诗》卷216_11 【兵车行】杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。
道傍过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边亭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨。
且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出。
信知生男恶，反是生女好。
生女犹是嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）这首诗属于歌行体。
歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。
必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。
下面谈几点意见供参考：l·第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。
前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。
2．第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。
以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。
本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。
叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计1兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计一、教材分析《兵车行》是明代杨维桢创作的戏曲，讲述了军阀割据时期宦官权臣的肆意妄为和老百姓的生活疾苦。
作品的情节紧凑，人物刻画鲜明，具有一定的历史价值和文学价值，是我国优秀的文艺作品之一。
《兵车行》作为高中语文必修的阅读材料，要求学生通过阅读和学习，掌握其具体的文学形式和意义，加深对明代文学史的了解，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学目标1.了解《兵车行》作为明代戏曲的特点，分析其创作背景和深层意义；2.了解明代文学史的发展特点和时代背景，认识《兵车行》在文学史上的地位和影响；3.掌握《兵车行》的情节，分析其人物形象、故事情节和主题意义；4.培养学生的文学素养和语言表达能力，提高阅读和写作的能力。
三、教学方法1.讲授法：根据教材的内容，重点讲述明代文学史的发展特点和创作背景，以及《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；2.课堂讨论法：在学完每个章节后，引导学生们对人物形象、故事情节和主题意义进行深入思考和讨论，通过互相交流和讨论，激发学生的思维和表达能力；3.阅读指导法：针对学生阅读过程中的疑惑和难点，提供相关阅读指导，及时解决学生的问题，帮助学生更好的掌握文本；4.写作指导法：根据教材的要求，进行作文指导，帮助学生写出规范、准确、有表现力的文学作品。
四、教学内容（一）明代文学概述1.明代文学时期的概括；2.明代文学特点概述；3.明代文学风格特点简析；4.明代小说的兴起。
（二）《兵车行》赏析1.《兵车行》创作背景分析；2.主要人物刻画和情节分析；3.《兵车行》的主题和艺术特色分析。
（三）知识点1.了解《兵车行》作为明代文学的代表作品，鉴赏其文艺价值；2.掌握《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；3.理解《兵车行》在历史上的意义和作用，尊重人权，追求民主。
兵车行 教案
兵车行教案
教案主题：兵车行
教学目标：
1. 了解兵车行的基本知识和运作方式。
2. 掌握兵车行的基本规则和操作方法。
3. 培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
教学内容与步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过图片和简单的介绍引入兵车行的概念和背景，激发学生的学习兴趣。
Step 2：知识讲解（10分钟）
通过PPT或者讲解，介绍兵车行的基本知识，包括不同类型的兵车、兵车的构造和功能等内容。
Step 3：规则介绍（10分钟）
详细介绍兵车行的规则，包括游戏的目标、参与规则、时间限制等。
可以通过小组游戏或者角色扮演的方式加深学生对规则的理解。
Step 4：演示与实践（15分钟）
选择几个学生进行演示，展示兵车行的操作方法和策略。
然后将学生分为小组，每个小组选择一台兵车进行实践，通过多次尝试来熟悉兵车行的操作。
Step 5：团队合作（10分钟）
要求学生在小组内进行合作，制定最佳的策略，通过团队合作来完成兵车行的任务。
Step 6：总结与评价（5分钟）
让学生进行回顾和总结，分享他们在兵车行中的体验和所学到的知识和技能。
同时进行评价，鼓励学生提出自己的看法和建议。
教学资源：
1. 兵车行的图片和介绍材料
2. PPT或者讲解材料
3. 兵车行的游戏规则和操作方法
4. 小组分组表格
评价方式：
1. 对学生在演示和实践中是否能够熟练操作兵车进行评价。
2. 对学生在团队合作中是否能够积极参与、合理分工进行评价。
3. 对学生的总结和评价进行评价，包括对兵车行的理解和反馈。
《兵车行》教案
《兵车行》教案一、教学目标1、让学生了解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。
2、学生能够理解诗歌的内容，分析诗歌所反映的社会现实。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，体会诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中所描绘的战争给人民带来的深重灾难。
（2）掌握诗歌中通过场景描写和人物对话来表达主题的手法。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感。
（2）对诗歌中一些具有深刻含义的词句的理解和分析。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生对诗歌中的重点问题进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些古代战争的图片或讲述相关的历史故事，引起学生对战争的关注和思考，从而导入新课《兵车行》。
2、作者及背景介绍（1）介绍杜甫的生平经历和诗歌创作风格。
（2）讲解《兵车行》的写作背景，让学生了解这首诗是在怎样的社会环境下产生的。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，初步体会诗歌的情感。
4、诗歌内容分析（1）引导学生理解诗歌的开头部分，“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
”描绘了出征时的悲壮场景。
（2）分析“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这句诗，体会亲人离别时的痛苦和不舍。
（3）讲解“道旁过者问行人，行人但云点行频”这一部分，让学生明白征兵频繁给人民带来的苦难。
（4）“或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
”分析这句诗所反映的士兵长期征战的悲惨命运。
（5）“边庭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
”让学生理解战争的残酷和对社会经济的破坏。
（6）“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的诗意和主题。
（2）能够分析诗中的意象、表达技巧和艺术特色。
（3）能够背诵并默写《兵车行》。
2. 过程与方法：（1）通过自读、小组讨论等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过背诵和默写，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会现实的关注和同情。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点1. 《兵车行》的诗意和主题。
2. 诗中的意象、表达技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 诗中的一些生僻字词的理解。
2. 对诗的意境和情感的深入体会。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗的内容、意象分析、表达技巧等。
2. 准备相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《兵车行》，提问：“兵车行”是什么意思？2. 自主学习（10分钟）（1）学生自读诗歌，理解诗意。
（2）学生结合注释，理解诗中的生僻字词。
3. 课堂讲解（20分钟）（1）教师讲解诗的基本意思，引导学生理解诗意。
（2）分析诗中的意象，如“雪山”、“荒漠”、“孤烟”等。
（3）讲解诗中的表达技巧，如夸张、比喻、象征等。
4. 小组讨论（15分钟）（2）每组选代表进行分享。
（2）引导学生关注李白的其他诗歌，进行拓展学习。
6. 作业布置（1）背诵并默写《兵车行》。
（2）写一篇关于《兵车行》的鉴赏文章。
7. 板书设计《兵车行》意象：雪山、荒漠、孤烟等表达技巧：夸张、比喻、象征等主题：关注社会现实，表达诗人对社会现实的关切和同情1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评估学生的学习热情和合作能力。
2. 作业评价：检查学生的背诵和默写情况，以及作业中的文章质量，评估学生的理解和应用能力。
语文教案《兵车行》教案教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的背景和历史意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《兵车行》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）运用分析、比较等方法，探讨诗中的修辞手法和艺术风格；（3）通过朗读、表演等形式，感受诗歌的韵律美和情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养；（2）引导学生关注社会现实，培养责任感和同情心；（3）树立正确的价值观，弘扬正能量。
二、教学重点1. 《兵车行》的背景和历史意义；2. 诗中的意象、情感和艺术特色；3. 诗的韵律美和情感表达。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解；2. 诗中隐喻、象征等手法的解读；3. 诗歌情感的深入体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、意象、情感等；2. 自主学习法：让学生自主探究诗中的关键词语和句子；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗的理解和感受；4. 朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律美；5. 表演法：让学生通过表演，体会诗歌的情感表达。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《兵车行》的背景和历史意义，激发学生的学习兴趣；2. 新课导入：讲解诗的、作者和基本情节；3. 自主学习：让学生自主探究诗中的关键词语和句子，理解诗的意象和情感；4. 合作探讨：分组讨论，分享对诗的理解和感受，引导学生关注社会现实，培养责任感和同情心；5. 朗读与表演：让学生通过朗读和表演，感受诗歌的韵律美和情感表达；6. 总结与拓展：总结诗的主题和艺术特色，布置课后作业，鼓励学生进行诗歌创作。
六、教学步骤1. 第一步：引导学生关注诗的《兵车行》，探讨的意义和作用；2. 第二步：讲解诗的作者杜甫，了解其生平和创作风格；3. 第三步：分析诗的基本情节，引导学生理解诗的主题；4. 第四步：讲解诗的韵律特点，让学生感受诗歌的韵律美；5. 第五步：深入分析诗中的意象、隐喻和象征，解读其深层含义；6. 第六步：讨论诗中的情感变化，体会诗人对战争和人民的关怀；7. 第七步：结合现实生活，引导学生关注社会问题，培养责任感和同情心；8. 第八步：组织学生进行朗读和表演，加深对诗歌情感的理解和表达；9. 第九步：总结诗的艺术特色和主题思想，布置课后作业。
《兵车行》教案》
《兵车行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的创作背景和历史意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和节奏；（3）能够欣赏古典诗词的美感，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》；（2）运用比较分析法，探讨《兵车行》的艺术特色；（3）学会鉴赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）理解和平的可贵，珍视美好生活；（3）树立正确的价值观，热爱传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《兵车行》的诗意和艺术特色；（2）掌握古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象和情感；（2）探讨诗人创作背景对诗歌的影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《兵车行》的创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，感受诗的意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生关注诗歌的节奏、韵律；（2）运用比较分析法，探讨《兵车行》的艺术特色。
5. 情感体验（1）让学生感受诗人对战争和人民的关爱；（2）引导学生珍惜和平，热爱传统文化。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合课文，分析其他古典诗词的艺术特色；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 学生对《兵车行》的理解和分析能力；2. 学生对古典诗词的鉴赏能力和审美水平；3. 学生对诗歌情感的体验和价值观的树立。
七、教学资源1. 《兵车行》原文及注释；2. 相关战争背景资料；3. 古典诗词鉴赏指导资料；4. 多媒体教学设备。
兵车行高二语文教案(优秀8篇)
兵车行高二语文教案(优秀8篇)《兵车行》高二语文教案篇一教学目标：1.学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识；2.教师引导学生初读全诗，在疏通诗意、理清人物事件关系的基础上，把握基调；3.再读诗作，品味语言探究深意；4.选择角度描摹形象。
教学重、难点：1.朗读诗作掌握诗意；2.品味语言探究深意；3.选择角度描摹形象。
教学方法：朗读理解法，质疑探究法教学时数：1课时课文分析：《兵车行》是历史上社会现实的真实记录。
“诗圣”杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广大中原地区人民所带来的深重灾难，表达了诗人对百姓的深切同情和对国势的深深忧虑。
教学时引导学生能“知人论世”，联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值；联系已知（《石壕吏》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等诗）感受诗境，品味语言探究深意；质疑激趣，探究细节；针对学生课前预习和自主学习实践情况，拟以诵读为出发点，侧重质疑探究，以细节为突破口，玩味文本内涵。
因此，结合“课标”精神，确定本诗教学目标及重、难点详述如上。
教学过程：一、展示图片造氛围（幻灯出示几幅战争照片）师：同学们，看到这几幅画面，你作何感想呢？生……师：战争摧毁了人们的家园，夺走了人民的生命。
战争是黑色的，战争是残酷的。
今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，看看杜甫笔下描写的战争带给老百姓怎样的生离死别吧！课前要求你们自己查阅资料，了解作者杜甫及有关背景知识；并且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的低沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的风格。
重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。
二、指导诵读解诗意师：谁先有感情的朗读这首诗？生：有感情的朗读。
（教师和学生评价）师：范读或听录音，说说你对全诗的感情基调有何感受？生：（作答并评价）（低沉，压抑，怨愤）师：理清全诗人物、主要事件。
语文教案兵车行教学教案
兵车行教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景、作者及其创作风格；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会现实的关注和同情；（2）培养热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解；2. 诗歌的主题思想分析；3. 诗歌的艺术特色鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中历史背景的理解；2. 诗歌韵律、节奏的把握。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的相关资料，如作者简介、创作背景等；2. 学生提前预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌的背景、作者及其创作风格；（2）学生分享预习成果，介绍诗歌的大意。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏；（2）学生结合注释，理解诗歌的字词含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想；（2）各组代表分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色；（2）学生发表自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生分享学习收获。
6. 课后作业（1）背诵诗歌；六、教学拓展1. 对比学习：邀请学生找出其他描写战争场面的诗歌，如《滕王阁序》、《九月九日忆山东兄弟》等，进行对比阅读，分析各自的艺术特色和主题思想。
2. 影视欣赏：推荐学生观看与诗歌相关的影视作品，如《赤壁之战》、《红楼梦》等，以加深对战争场面和古代文化的理解。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；3. 课堂讨论：评价学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思1. 教师总结课堂教学的优点和不足；2. 学生反馈学习收获和困惑；3. 针对教学不足，提出改进措施。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《兵车行》的诗意，分析其艺术特色和历史背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承和发扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 《兵车行》的诗意理解。
2. 《兵车行》的艺术特色分析。
三、教学难点：1. 《兵车行》历史背景的把握。
2. 杜甫忧国忧民情怀的体会。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 案例分析法：分析《兵车行》的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
五、教学准备：1. 教材：《兵车行》文本。
2. 参考资料：关于《兵车行》的背景资料、杜甫的生平介绍等。
3. 教学设备：投影仪、白板、教学PPT等。
教案内容请参考后续章节。
六、教学内容：第一课时1. 导入新课：介绍诗人杜甫及其作品《兵车行》的历史背景。
2. 朗读《兵车行》：让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 解读诗意：分析诗歌的主题思想和情感表达。
第二课时1. 深入学习：分析《兵车行》的艺术特色，如韵律、形象、意象等。
2. 案例分析：举例分析其他杜甫的诗作，对比《兵车行》的艺术特点。
3. 小组讨论：讨论杜甫忧国忧民的情怀，体会诗歌的社会意义。
七、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 提问：同学们对《兵车行》有哪些了解？请大家分享。
第二环节：朗读诗歌1. 教师带领学生朗读《兵车行》。
2. 学生谈感受：请大家谈谈在朗读过程中对诗歌情感的理解。
第三环节：解读诗意1. 教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 学生分享：请大家谈谈自己对诗歌主题思想和情感的理解。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评价学生对《兵车行》的深入理解和分析能力。
《兵车行》教案
《兵车行》教案第一篇：《兵车行》教案《兵车行》教案【教学目标】1、把握诗歌的艺术特色。
2、理解诗人在诗中控诉战争的情感和对百姓疾苦的同情，真正理解战争与和平。
【教学方法】诵读法、分析法、诵读法、讨论法、情感揣摩法【教学准备】制作课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。
杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
二、研读新课《兵车行》在句式上有什么新的特点？提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。
三、阅读诗歌，整体感知1、请学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。
2、提问：诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。
似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。
悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。
3、提问：造成这一切苦难的根源又是什么？明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。
4、提问：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。
它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间、地点、人物、前因、后果。
并说明全文的基调是怎样的？明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。
为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。
本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。
诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。
《兵车行》教案
《兵车行》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《兵车行》，使学生了解唐代边塞诗的特点，领略作者杜甫的历史感慨和爱国情怀，提高古诗词鉴赏能力。
1.2 教学内容《兵车行》的背景及作者杜甫简介，诗歌的结构、韵律、意象分析，诗歌中所体现的历史背景和时代精神，以及如何欣赏和解读古诗词。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《兵车行》的艺术特色，杜甫边塞诗的历史价值，提高学生古诗词鉴赏能力。
2.2 教学难点理解《兵车行》中的历史背景，把握杜甫的爱国情怀，分析诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、古诗词鉴赏教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
第四章：教学过程与步骤4.1 引入新课简要介绍杜甫及其边塞诗的特点，引导学生关注《兵车行》的历史背景。
4.2 讲解诗歌分析《兵车行》的结构、韵律、意象，解读诗歌中所体现的历史背景和时代精神。
4.3 讨论交流组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.4 欣赏与解读引导学生从多个角度欣赏《兵车行》，提高古诗词鉴赏能力。
4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等方式，评价学生在本次课程中的学习成果。
5.2 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以提高教学质量。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动要求学生预习《兵车行》，了解作者杜甫及边塞诗的历史背景，准备课堂讨论。
6.2 课后活动第七章：教学资源整合7.1 教材资源选用权威的古诗词鉴赏教材，为学生提供系统的学习资料。
7.2 网络资源利用互联网查找相关资料，为学生提供丰富的学习资源，拓宽视野。
《兵车行》教案》
《兵车行》教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍《兵车行》创作的历史背景，如战争、社会状况等。
分析诗歌中所反映的社会现实和人民疾苦。
1.2 作者简介介绍作者杜甫的生平和创作风格。
分析作者如何通过《兵车行》表达自己的思想和情感。
第二章：诗歌结构与形式2.1 诗歌结构分析诗歌的整体结构，如章节、韵律、押韵等。
解释诗歌的结构如何与主题相呼应。
2.2 诗歌形式分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨诗歌中的语言特点和艺术风格。
第三章：主题与意象3.1 主题探讨《兵车行》的主要主题，如战争、人民疾苦等。
分析诗歌如何通过描绘具体情景来表达主题。
3.2 意象分析诗歌中的重要意象，如兵车、战场等。
解释意象如何与主题相呼应，传达作者的情感和思想。
第四章：人物描写与情感表达4.1 人物描写分析诗歌中的人物形象，如士兵、将领等。
探讨作者如何通过人物描写来展现他们的性格和命运。
4.2 情感表达分析诗歌中的情感表达，如悲伤、愤怒等。
解释作者如何通过情感表达来打动读者的心灵。
第五章：诗歌解读与赏析5.1 诗歌解读解读诗歌中的象征意义和隐喻。
分析诗歌中的意象和情感如何相互关联。
5.2 赏析赏析诗歌的艺术特色和独特之处。
探讨诗歌在文学史上的地位和影响。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标确定本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
制定具体的教学目标，如学生能够理解《兵车行》的背景和作者简介，分析诗歌的结构和形式等。
6.2 教学方法选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、阅读法等。
结合多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强学生的学习兴趣和参与度。
第七章：教学步骤与活动设计7.1 教学步骤制定详细的教学步骤，包括导入、新课教学、课堂讨论、总结等环节。
设计具体的教学活动，如朗读诗歌、分析意象、小组讨论等，以引导学生主动参与学习。
7.2 活动设计设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
2022兵车行人教版高三上册语文教案
2022兵车行人教版高三上册语文教案《兵车行》是唐代大诗人杜甫的名篇，为历代推崇。
它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了宏大的灾难，具有深入的思想内容，在艺术上也很突出。
以下是WTT整理的兵车行人教版高三上册语文教案，欢送大家借鉴与参考!《兵车行》教案一、教学目的1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
二、教学重点难点教学重点：诗歌所表达的思想感情。
教学难点：研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
三、教学设想杜甫的一生，大局部是在忧伤和痛苦中度过的。
唐玄宗天宝五载(746年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。
这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。
这期间，他写了很多以战争为题材的诗。
《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。
学习《兵车行》，要在反复吟诵的根底上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。
教学方法：诵读法、分析^p 法。
教学手段：多媒体教学课时：二课时教学过程第一课时一、导入1、复习导入提问：今天我们学习杜甫的《兵车行》。
哪位同学能说说我们已经学过的杜甫诗歌中的名句?明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(《茅屋为秋风所破歌》)国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
(《春望》)2、明确律诗和古体诗的不同提问：这两首诗在形式上有什么不同?明确：《春望》是五言律诗，《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。
律诗也叫近体诗，兴起于隋唐时期，分为五言律诗和七言律诗。
《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。
律诗的一半叫“绝句”，“绝”就是断的意思。
高中语文兵车行教案4人教版 教案
高中语文兵车行教案(4)1．导入：自古以来,重男轻女的思想一直根深蒂固,但《长恨歌》中有这样的诗句——回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身。
/姊妹弟兄皆烈土，可怜光彩生门户。
/遂令天下父母心，不重生男重生女。
(这是受到杨贵妃的影响,认为生女子可以嫁给皇亲贵族,可以光门户) 杜甫在《兵车行》里也有类似的感叹——信是生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
(那么杜甫文中的这种怪异思想的根源是什么呢)2．“每一个伟大的灵魂都是痛苦的”，而“诗圣”杜甫无疑是一千多年前最伟大而痛苦的灵魂。
当个人的理想支离破碎，生活颠沛流离之时，诗人把忧虑的目光投注到民生的疾苦、社会的衰落、国家的动荡。
他用手中的笔真实地记录了那个时代的社会生活、人民的苦难，因此，自唐以来，杜甫的诗被公认为“诗史”。
今天我们要学习的《兵车行》就是诗人第一篇为人民呼喊的作品。
3．请同学回忆作者:杜甫(712～770) 唐代诗人。
字子美。
由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在某某时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。
仕途要求的失败使他能客观地认识统治阶层的腐败，个人的饥寒交迫使他能体会到人民的疾苦,这两方面截然不同的生活都在杜甫诗中得到反映。
天宝十一载以后，他写出《兵车行》、《丽人行》、《前出塞》、《后出塞》等不朽的名篇。
天宝十四载冬,杜甫探视寄居在奉先的妻子，写出《自京赴奉先县咏怀五百字》，表达了他“穷年忧黎元，叹息肠内热”的深情，用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”概括了社会上尖锐的矛盾，这是他十载长安生活的总结，也标志着唐朝盛世最后的总结。
4.【题解】《兵车行》在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
兵车行教案（人教版高三必修）
兵车行教案(人教版高三必修)教学目标：1、了解写作背景2、理清思路层次；把握文章结构3、理解文章主旨，体会作者思想感情4、领略作者的写作风格，提高学生古诗鉴赏能力教学重点难点：1、理解文章主旨，体会作者思想感情2、鉴赏表达技巧，提高学生古诗鉴赏能力课时安排：1课时教学过程：一、导入从古至今，战争都是残酷的。
它使城镇变成了废墟，百姓流离失所，家破人亡。
所以战争无论是正义的还是非正义的。
都将给社会和百姓带来深重的灾难。
任何一个有良知的人无不痛恨战争，渴望和平。
今天，我们共同学习一篇古人反战的战斗檄文，杜甫的《兵车行》（板书）二、文体行："行"是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称"歌"或"行"的很多。
这种诗体，形式自由，音节、格律基本不受限制，句法参差多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
杜甫自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
三、回忆作者：杜甫（公元712--770年），唐代河南人，字子美，自号少陵野老，曾任左拾遗、检校工部员外郎，世称杜拾遗、杜工部。
杜甫一生坎坷，使他对当时社会黑暗现实有深刻的认识，也体会到了百姓的疾苦。
在他的诗中深深体现着忧国忧民的思想，是一位爱国诗人。
被人们尊称为“诗圣”。
杜甫经历了安史之乱，其作品真实反映了安史之乱前后唐由盛转衰的历史过程，他的诗被称为“诗史”。
代表作“三吏”、“三别”与《闻官军收河南河北》、《茅屋为秋风所破歌》、《春夜喜雨》、《望岳》、《春望》、《登高》等1962年,杜甫诞生1250周年时,世界和平理事会把杜甫列为世界文化名人之一。
四、写作背景：唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻，给人民带来了深重灾难。
由于连年征战，朝廷不断征兵，百姓不肯应征，朝廷就到处抓壮丁甚至连老人和孩子也不放过。
这一时期，杜甫的兵车行真实的的再现了当时的社会现实五、检查预习辚辚：车轮声。
萧萧：马鸣声。
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高中语文兵车行教案(4)1．导入：自古以来,重男轻女的思想一直根深蒂固,但《长恨歌》中有这样的诗句——回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身。
/姊妹弟兄皆烈土，可怜光彩生门户。
/遂令天下父母心，不重生男重生女。
(这是受到杨贵妃的影响,认为生女子可以嫁给皇亲贵族,可以光门户)杜甫在《兵车行》里也有类似的感叹——信是生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
(那么杜甫文中的这种怪异思想的根源是什么呢)2．“每一个伟大的灵魂都是痛苦的”，而“诗圣”杜甫无疑是一千多年前最伟大而痛苦的灵魂。
当个人的理想支离破碎，生活颠沛流离之时，诗人把忧虑的目光投注到民生的疾苦、社会的衰落、国家的动荡。
他用手中的笔真实地记录了那个时代的社会生活、人民的苦难，因此，自唐以来，杜甫的诗被公认为“诗史”。
今天我们要学习的《兵车行》就是诗人第一篇为人民呼喊的作品。
3．请同学回忆作者:杜甫(712～770) 唐代诗人。
字子美。
由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。
仕途要求的失败使他能客观地认识统治阶层的腐败，个人的饥寒交迫使他能体会到人民的疾苦,这两方面截然不同的生活都在杜甫诗中得到反映。
天宝十一载以后，他写出《兵车行》、《丽人行》、《前出塞》、《后出塞》等不朽的名篇。
天宝十四载冬,杜甫探视寄居在奉先的妻子，写出《自京赴奉先县咏怀五百字》，表达了他“穷年忧黎元，叹息肠内热”的深情，用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”概括了社会上尖锐的矛盾，这是他十载长安生活的总结，也标志着唐朝盛世最后的总结。
4.【题解】《兵车行》在句式上有什么新的特点?提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。
5.让我们首先通过诵读来领略诗中所描述的情景和抒发的感情吧（范读）同学们从我朗读的语速、语调中捕捉到诗人灌注诗中的感情基调了吗？（生2：一种悲凉、绝望和无奈。
）师：好，诗人对百姓的悲惨命运寄予了无限的同情，那还有别的感情吗？（生3：还有一种对统治者的愤怒、怨恨之情。
）师：很好，同学们已经把握了全篇的感情基调，有怨恨也有愤怒，用两个字概括就是怨愤之情。
那么，这种“怨愤”之情是怎样贯穿全诗的呢？请大家齐读第一段，看看诗人为我们描述了一幅什么样的画面。
（学生齐读第一节）师：大家读得很整齐，基本节奏都把握了。
那么这一节为我们描述了一幅怎样的画面？（是一幅送别图）师：感觉怎么样呢？（生4：悲惨凄凉）师：好，诗人一开篇首先为我们描述了一幅催人泪下的“惨别图”。
在这一个场面描写中，你认为哪些字需要重读呢？也就是哪些字表现力最强呢？请大家谈谈自己的体会。
（“车辚辚，马萧萧，行人弓剑各在腰，”这不是出征的威武之师，而是无可奈何的悲怨之行。
本马行人虽然众多，但叠用两个批声之词，“辚辚”、“萧萧”渲染出一种悲凉之意。
）（生5：我认为“耶娘妻子走相送”的“走”字应该重读，“走”在古代汉语中是跑的意思，可以很形象地展现出家人老小不忍亲人离去，又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去会成永别的复杂心情。
）师：很好，体会细腻。
“走”字表现了爹娘妻儿奔走相送，依依不舍的情景，同时我们也可以从中看出当时朝廷征召的紧急。
（生6：我认为“尘埃不见咸阳桥”的“不见”应该重读，因为它写出了那种尘埃漫天，几乎遮蔽咸阳桥的情景，用夸张的手法表现了当时被征发的人之多，还有送行的人之多。
）师：好，由“不见”两个字我们可以看出这不只是一个家庭的悲剧，更是社会的悲剧。
（生7：还有“哭声直上干云霄”的“干”字，“干”是“冲”的意思，表现了百姓们哭声之大、之凄惨。
）师：由这个“干”字我们似乎能看到送别时那种呼天抢地、痛断肝肠的场景。
同学们的体会都很不错。
杜甫重墨铺染给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。
那我们就来有感情地再读一遍，注意该重读的字一定要重读。
（学生齐读）师：比第一遍读得更好了。
诗人开篇就给我们生动地描述了一幅惨别图，把感情寓于记叙之中。
那么，这种场面描写在诗歌的结尾也有，请大家找找是哪几句。
（生8：“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
”）师：这又是一幅什么样的画面呢？哪位同学能根据诗句用自己的语言描述一下，大家要尽量地展开想象。
（生9：地点在青海的古战场，天气阴沉，还下着蒙蒙的细雨，漫山遍野到处都是白骨累累，还不时地传来凄厉的鬼哭声！）师：说得非常好，绘声绘色，淋漓尽致地为我们展现了一幅恐怖的场景，让人不寒而栗！那我们一样为这幅图画取一个名字，什么图画呢？（生10：白骨图。
）（生11：冤鬼图。
）师：都不错。
不过既然是“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，着重突出了哭声，我们不如改为“鬼哭图”。
诗歌从开头的“惨别图”到结尾的“鬼哭图”，我们听到了一个相同的声音：哭声！开头的人哭，响彻云霄，结尾的鬼哭，哀怨凄厉。
那么造成这人哭、鬼哭的根本原因是什么呢？请同学们迅速在诗歌第二段找出三个字和一句话来进行概括。
（生12：造成人哭、鬼哭的根本原因是“点行频”，关键字”频”写出战争之多，朝廷频繁地征召百姓们去边疆打仗。
这和第一小节征兵图,惨别图形成吻合.“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，频繁的战事发生在“边庭”，不是保卫疆土，而是为了“开边”，即用武力扩张疆土。
这种扩张的战争，虽然伤亡惨重——“流血成海水”，但君王开边之意犹“未已”，仗还继续打下去。
两句，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，可以概括本诗主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警策。
）师：正是统治者的穷兵黩武，不断征召百姓去边疆服役，导致百姓们家破人亡。
那么我们来一起朗读诗歌的主体部分，由老师领读第一句，男生读“或从十五北防河”到“武皇开边意未已”，女生读“君不闻汉家山东二百州”到“被驱不异犬与鸡”，再齐读“长者虽有问”到“生男埋没随百草”。
（合作朗读主体部分）师：那么从结构和内容上看，这一部分可以划分为几个层次，每个层次都写了什么呢？（生13：分为三层，首先写边疆连年征战，少年被征召去打仗；第二层写连年征召和战争给百姓造成的灾难；最后具体地写了人们宁可生女孩也不愿生男孩战死边疆。
）师：好，这三个层次概括地很准确。
那么“点行频”给人民带来的灾难是通过哪些语言来表现的呢？请同学们就你感触最深的诗句进行赏析。
（生：“去时里正与裹头，归来头白还戍边。
”这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。
古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。
如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。
人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。
“或从“与”便至”，“去时”与“归来”，说的是服役时间过长，占去人的大半生，怨恨之意顿生，统治者的残酷简直到了无以复加的地步。
）（生14：“君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞”，农业生产极度荒废，函谷关以东大片农田荒废，人烟稀少，千村万落长满荆棘和杞柳，“禾生垅亩无东西”，生活无着，民不聊生。
神州大地到处是一片荒芜，满目疮痍，十分荒凉。
）（生答：“况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”。
伤亡如此惨重、生产如此荒废，“山东”已无兵可征，皇上依然一意孤行，征调秦地（关西）士卒。
这些士兵能够耐苦战，但“被驱不异犬与鸡”，根本不把人当人，士卒与鸡犬没有什么不同。
寓怨愤于嗟叹之中，全段于叙事之中情感浓郁。
）（生答：且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租岁从何出？写秦兵家庭遇到的困难。
到了“今年冬”，仗继续打；农事依然无人照料，可是“县官（朝廷）急索租”，一个“急”字，索租不问百姓死活之嘴脸毕现！“租税从何出”没有人生产，何来租米？）由此于是有了人生的感叹：“信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
”（生16：“信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草“，中国一向重男轻女，可是由于战争，男丁大量死亡，这里百姓却宁愿生女孩，这种反常的心理变化深刻地反映了战争给人们心灵带来的严重摧残。
）师：三位同学都分析地很精当，把“点行频”对百姓带来的灾难从物质生活到精神变化都剖析到了，我们也就明白了为什么诗歌从头到尾都贯穿着哭声，诗人借此批判了统治者穷兵黩武的罪恶，对劳动人民寄予了深切的同情。
在透析全文的基础上，我们回到诵读的训练中来听读、诵读点拨：(1) 把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害怨愤，这是全诗的基调(2) 诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。
段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。
第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。
以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。
第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。
“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。
后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。
结尾四句是全诗的高潮。
“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。
下面就让我们踏着杜甫的思想足迹，再次诵读全文！拓展：试将这首诗跟李白《古风•其十九》相比较，说说二者的艺术风格有什么不同。
古风•其十九西上莲花山，迢迢见明星。
素手把芙蓉，虚步蹑太清。
霓裳曳广带，飘拂升天行。
邀我登云台，高揖卫叔卿。
恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。
俯视洛阳川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼尽冠缨。
(注释见《语文读本》第三册)设题目的是使学生懂得，读诗也要学习领略诗人的风格以提高诗歌鉴赏的水平。
这两首诗都描写人民的苦难，但创作方法截然不同，可比性较强，但要求应适当放宽，学生能说出一两点即可。
参考答案：李诗写人民的苦难，是诗人想像在遨游太空时俯视所见，而且写得很概括；杜诗写人民的苦难，是通过塑造典型人物(“行人”)形象实现的，十分具体。
处理题材方式的不同，是风格不同具体表现的一个方面。
此外，李白让仙人跟他一道看到人民的苦难，也表现了他的飘逸风格；杜甫的伤时忧国，表现了他的沉郁风格。
结束语：一首《兵车行》伴随着隆隆战车、嘶嘶战马碾过了十几个世纪，永远凝固在历史的画廊上。