18学年高中语文第9课清兵卫与葫芦教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
春高中语文第9课清兵卫与葫芦课件新人教选修外国小说欣赏
内容把握
1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
做葫芦的手法娴熟（2） 把一老头儿的脑袋错看成葫芦（3） 每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（4） 他几乎每天都跑去看，镇上的所有的葫芦大概都被他 看完（6） 当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也 要买到手（26） 在上课时，他偷偷将葫芦放在桌底玩弄（28）
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富 3.凸显主题
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、 连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有 重要作用。生动的细节描写，有助于折射 广阔的生活画面，表现深刻的社会主题 。
什么是“摇摆”：
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突 奔，而是在绝大部分时间里出现了犹 豫不决的状态。大多数小说情节运行 并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处 放慢速度甚至停下来做点什么然后再 回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？ 2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？ 3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描 写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？ 4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一 六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事 有何作用？ 5.描写父亲与客人的对话有什么作用
阅读与思考
说一说
读小说 ， 找出情节“摇摆”之处。
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 • 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。 • 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
预习检查
1.你会读吗？
人教版选修《外国小说欣赏》《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案一、总体构想本文是日本近代文学作家志贺直哉的一篇小说。
志贺直哉是日本重要的文学流派“白桦派”的主要代表，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，这篇小说很好地体现了这一特点。
学习新课前，有必要先让学生通过上网、到图书馆查阅资料等方式了解相关知识，增加对白桦派及其代表作家的了解，这样既有助于开阔语文视野，又有益于理解这篇小说的主题。
这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力；小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情。
因此，小说的主题、简练传神的描写是本课学习的重点；教师还应积极、正确的引导学生认识个性培养以及审美能力培养的重要性。
本课学习应继续培养学生课前自学的习惯和能力，课文的阅读和生字词应当让学生自己解决，并以此提高课堂学习效率。
教学课时安排二课时。
二、过程设计教学方法课堂教学主要采用启发式、讨论式教学方法组织教学，学生的学习方式以探究性阅读、表演为主，强化主观感受。
在训练学生听、说、读、写、演各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度及价值观，培养他们良好的社会适应能力。
在阅读教学中，采用课本剧的方式，引导学生置身于作品中，理清思路，体会文中的心理、语言等描写，感知课文的情感倾向，理解主要内容并从中获得人生的感悟与提示。
力求达到“课标”中规定的“使学生学会欣赏作品、领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示；“培养学生积极参与和口语表达能力”，“培养学生策划、组织、协调、实施的能力”的要求。
教学流程第一课时自学要求：课堂学习前，学生查阅资料，了解“白桦派”写作风格；熟读课文，了解小说内容——第一遍朗读，边读边记下生字词，然后查字典自己解决文字障碍；第二遍默读，边读边画出认为写得精彩、生动的句段，可以在文字旁或者在预习本上加以评注、写下自己的心得。
人教版高中语文选修八清兵卫与葫芦教学设计外国小说欣赏
语文：《清兵卫与葫芦》教学设计（人教语文选修《外国小说欣赏》）【教学目标】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想2.结合文章理解情节运行模式和运行动力3.了解小说的运行模式和运行动力的知识4.理解文章中细节描写的作用【教学重难点】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解情节运行模式和运行动力3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课在我们所学的几个单元的外国小说中，如《丹柯》《炮兽》等你觉得小说的情节怎样呢？请举例具体分析。
（波澜起伏，引人入胜）对，也就是说作家在让小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态，即使小说情节“摇摆．．”《清兵卫与葫芦》，这篇小说的情节也是否具有我们所说的情节“摇摆”呢？大家认真阅读体会。
二、作家简介（用投影）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
三、梳理情节，体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”1.学生认真阅读课文，说说这篇小说的情节也是否具有我们所说的“摇摆”呢？具体情节如何？喜爱、热衷、痴迷葫芦，——“移情别恋”，爱好绘画。
具体如下热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴——葫芦被砸——葫芦高价出售——爱好绘画2.通过课文的这些情节，你能发现让情节“摇摆”的原因吗？结合情节分析。
（讨论）讨论、交流：出乎意料；突发事件；危机爆发。
3.小说情节一般过程是开端、发展、高潮、结局，有时候开端前有序幕、结局后有尾声。
高中语文 第五单元 清兵卫与葫芦教案 新人教版《外国小说欣赏》-新人教版高二全册语文教案
清兵卫与葫芦一、教学目的：1、体会本文前后对比照应的写法。
2、体会心理和神态描写。
3、思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
二、教学重点难点：重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。
难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
三、课时安排：一课时四、教学设想：主要教学内容：检查预习、速读课文、分段、完成课后练习五、教学内容与过程：一、检查（注音）1、生字：茶卤（chá lǔ）葫芦籽（hú lu zǐ）呵斥（hē chì）战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán)嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)2、多音字：没收(mòshōu) 没有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn) 人参(rénshēn) 参考(cānkǎo) 参差不齐(cēncībùqí)朝鲜(cháoxiǎn) 朝气(zhāoqì)3、词语：呵斥：大声斥责。
热衷：十分爱好某种活动。
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
茶卤：很浓的茶水。
异常：不同寻常。
X重：严肃认真。
名伶：旧时称著名的演员。
干涉：参与过问别人的事。
校役：学校中做辅助教学工作的人。
古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。
乖觉：机警联聪明。
薪水：工资。
怨恨：对人或事物强烈的不満。
嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介：志贺直哉：(1883～1971) 日本作家。
1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。
3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。
18岁从学于某某家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。
人教版选修 外国小说欣赏 第五单元 第9课《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4.理解文章中细节描写的作用。
【教学重难点】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】1课时【教学过程】一、导入：名人小故事（1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗（2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！※教师语：面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上时的心态。
生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。
二、作者简介志贺直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宫城县。
祖父是相马藩府的家臣。
1910年，与人共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。
白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。
大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。
要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派”。
三、情节之细节分析：小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”1.小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）2.阅读21——36，思考：.“这件事”指一件什么事？明确：这件事：(21-27)开端：清兵卫发现葫芦；(28-29)发展：教员没收(30-36)高潮：父亲砸碎葫芦3.所谓命运，就是你周围的人。
人教选修外国小说欣赏 清兵卫与葫芦 学案2
《清兵卫与葫芦》学案教学目标：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系，并且能够举例说明。
3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。
（危机爆发）教学重点：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系教学难点：分析情节生发的途径及其效果（危机爆发）。
文本探究阅读课文第21段至最后,完成1～4题。
1.节选部分记叙的中心事件是什么?请加以概括。
答:【解析】中心事件就是体现小说主旨的事件。
节选部分是围绕清兵卫最后买的葫芦展开的,而教员没收他的葫芦,是整个事件的高潮所在,也最能体现小说的主旨。
答案:教员没收了清兵卫最钟爱的一个葫芦。
2.选文是怎样体现清兵卫对葫芦的钟爱及独到的眼光的?答:【解析】细读选文,筛选出小说中有关清兵卫看到葫芦后的一系列动作描写及心理描写的语句加以分析即可。
答案:看到心爱的葫芦,清兵卫紧张得“心头发着跳”,“喘着气”叫老婆婆别卖给别人,“急匆匆地说完,就跑回家去。
不多一会儿,他红着脸,呼呼地喘着气跑回来,买了葫芦就跑着回去了”。
一个天天到街上看葫芦的孩子,能够对某个葫芦发生浓厚的兴趣,这个葫芦就显得与众不同了。
“急匆匆”地“跑回家”“拿钱”表现他急于得到葫芦;“买了葫芦就跑着回去了”,表明他急于对葫芦进行一番改造。
3.小说详细地交代了教员没收的葫芦的去向,请从情节运行方式的角度简要赏析这样写的好处。
答:【解析】小说情节的摇摆实际是情节发展的千折百回,在小说的发展中不是很流畅地发展下去,而是摇曳生姿。
结合这些知识与选文具体分析即可。
答案:小说交代了葫芦的去向是整个情节的一次摇摆。
正是清兵卫的独具慧眼和天才造就了儿童天性和禀赋在成人否定中的胜利。
这是对社会现实的一种暗示和讽刺,能引起读者的深层思索,也体现了作者在情节安排上的高超技巧。
4.清兵卫的“葫芦”在文中起了什么作用?谈谈你对“葫芦”含义的理解。
答:【解析】第一问主要从作品的结构线索和主旨表达两方面着手思考。
第二问要结合文章主旨透过“葫芦”的表象来深入分析阐述它的内涵。
高中语文第五单元9清兵卫与葫芦教学设计1新人教版《外国小说欣赏》
课题名称
《清兵卫与葫芦》
授课时间
教师姓名
学生年级
课时
课程标准描述
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
学情分析
学生的基础薄弱，对文本赏析深度不够，需要多探讨，多提点，能不能渗透主题，还不好说。
学习目标
1.通过对课文的预习，在了解故事情节的基础上，采用自由诵读的方式，准确找出清兵卫对葫芦的情感。
2.通过再读课文，根据课文语段，准确说出大人们是如何看待清兵卫喜欢葫芦的态度。
3.通过精读课文，能够通过葫芦价值的变化，准确评出小说主题。
重点
通过独立分析和集体讨论，从小说情节中探索，体会情节中的矛盾点。
难点
通过小组展示和师生互评，合理的理解父亲长辈们的做法。
评价任务
对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
考试大纲描述
1.筛选信息并进行分析概括的能力以及对主要观点和文章特色进行鉴赏评价的能力
2.对文章内容的分析概括能力
3.对文本内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价
2017_2018学年高中语文第五单元第9课清兵卫与葫芦教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
第9课清兵卫与葫芦[新课入门须知][作者档案]要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
同时作者青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择走文学创作的道路持反对意见。
在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文学非常不满，表达“看重个性自由”的理念。
本文就是其中最著名的一篇。
[常识积累]白桦派：日本现代文学中一个重要的流派，因一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名。
代表作家是志贺直哉、有岛武郎、武者小路实笃等。
反映1905年日俄战争后日本年轻一代的文艺思想，否定自然主义，提出新理想主义，宣扬人道主义。
作品感情纯真，格调昂扬，充满了理想主义激情。
在艺术方面，文体新颖、清淡含蓄，表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。
一、读准字音1．单音字(1)茶卤．(lǔ) (2)檐．廊(yán)(3)呵叱．(chì) (4)槌．子(chuí)2．多音字(1)模⎩⎪⎨⎪⎧ 模．型 mó 模．样 mú (2)藏⎩⎪⎨⎪⎧收藏． cánɡ宝藏． zànɡ (3)塞⎩⎪⎨⎪⎧塞．子 sāi 塞．外 sài 塞．责 sâ (4)参⎩⎪⎨⎪⎧ 参．考 cān 人参．shēn 参．差 cēn二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ tān 摊 子tān 滩 头2.⎩⎪⎨⎪⎧ láo 唠 叨lào 涝 灾3.⎩⎪⎨⎪⎧ zāng 脏 话zāng 赃 款4.⎩⎪⎨⎪⎧ chuǎn 喘 气chuǎi 揣 测5.⎩⎪⎨⎪⎧ xiã 挟 持xiá 狭 小6.⎩⎪⎨⎪⎧ líng 伶 人līn 拎 东西7.⎩⎪⎨⎪⎧ 对yì 弈 神采yìyì 奕奕 8.⎩⎪⎨⎪⎧疲juàn 倦 缱quǎn 绻 三、用准词语1．词语辨析(1)顽固 顽强(2)厉害 利害战战兢兢：形容十分小心谨慎或害怕的样子。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》公开课教案
课题：《清兵卫与葫芦》编号：43号《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】1.了解志贺直哉生平及其代表作品。
2.结合单元话题，掌握小说情节的运行模式、细节、摇摆等知识。
3.指导学生理解作品中所表达的追求个性自由发展和个性解放的主题。
【教学重难点】教学重点：1.赏析小说情节运行模式、细节及摇摆等知识。
2.把握作品主题。
教学难点：理解“摇摆”等小说常用技巧。
【教学安排】一课时【教学方法】讨论法，讲授法【教具】多媒体、图片【教学过程】一、导入在黑板上画葫芦，引入“葫芦文化”的话题。
葫芦，谐音“护禄”、“福禄”，寄托着人们对幸福生活的向往；成熟的葫芦结籽儿很多，被看作是人丁兴旺，多子多孙的象征；再加上其造型优美，给人以和谐的美感。
所以，在中国人们都特别喜欢葫芦，就连电视剧里也常常赋予葫芦多种特异功能，比如我们熟知的《葫芦娃》。
其实，不止在中国葫芦受欢迎，在日本，有一个叫清兵卫的小男孩，他也十分热衷于葫芦，让我们一起来看这个12岁的少年与葫芦之间发生的故事。
（板书）二、学习目标齐读学习目标。
（掌握小说情节的运行模式、细节、摇摆等知识。
理解作品中所表达的追求个性自由发展和个性解放的主题。
）三、检查预习1.检查同学们对志贺直哉的了解情况，并及时给予补充（白桦派，小说之神，代表作等）。
2.检查课文预习情况。
请同学回答“小说主要讲述了什么故事”。
四、推进新课（一）情节之运行模式我们知道小说有三大要素：人物、环境和情节。
情节是故事的核心，它整体上决定了故事走向和发展。
今天咱们就围绕“情节”来赏析文本。
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生—发展—高潮——结局。
这篇小说也不例外。
根据刚刚同学简述了这篇小说的主要内容，我们按照情节模式概述课文情节。
明确：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦；父亲砸碎葫芦；葫芦被高价转卖。
高二语文新人教版(选修《外国小说欣赏》)教学课件：第9课《清兵卫与葫芦》 (共53张)
结合以下材料，谈谈你的感想
看了这则《通报批评》， 你有何感受？
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅 师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经 念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学， 遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同 时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在 钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆 婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不 少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾 腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他 下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的 《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗 暴地干涉下又一次放弃，
就结构而言，照应开头。
就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了 新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所 不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次 戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去 想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得 悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样 的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫 会变成什么样的人？
人物评价
清兵卫
1.对爱好异常专心，甚至痴迷。 2.率真、自然。 3.坚强 4.乐观 5.聪明，心灵手巧 6.性格独特，善于观察生活
父亲
1.专横，自以为是，，对清兵卫个 性压制
2.对孩子的教育是简单粗暴的 3.压制孩子自由自在的发展
本文主题:
本文通过写清兵卫对葫芦的爱好被老师和 家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解 孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性 和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批 评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健 康发展。
小说在整体上给我们的突出的，鲜 明的印象就是“尊重个性，发展个 性”。其实，小说带给我们的思考 还不止这些，那么，十二岁少年清 兵卫的故事又带给我们哪些启示 呢？
高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》教学设计
《清兵卫与葫芦》教学设计【教学目标】一、知识目标1、掌握本篇小说中出现的重要字词；2、了解志贺直哉相关生平、代表作品；3、领会作品的内容与主旨。
二、能力和方法目标1、通过对本篇小说中人物语言、行为的分析，准确把握作者的创作意图2、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处。
三、情感目标理解作品中所表达的追求。
【教学重点难点】重点：危机爆发对推动情节发展的作用。
难点：危机爆发与主题表达的关系。
一、了解作家：志贺直哉（1883－1971），日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进入创作旺盛时期。
《在城崎》（1917）相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
二、问题探究：（一）、概括文章的故事情节。
热爱葫芦（开端）——买到好葫芦（发展）——葫芦被缴——葫芦被砸(高潮)——葫芦高价出售（结局）——爱好绘画（尾声）（二）、精读全文，具体分析情节1、欣赏开头小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时一、导入让学生谈谈自己童年的爱好二、整体把握1、用一句话概括一下这篇小说的内容。
一个痴迷收藏葫芦的男孩在大人的干涉下放弃收藏葫芦的故事。
三、深层理解1、清兵卫的“痴迷”在文中有哪些表现？制作葫芦、买葫芦、看葫芦、鉴赏葫芦、不离葫芦2、有哪些人“干涉”清兵卫的爱好？他们的态度分别是怎样的？他们为什么会去“干涉”清兵卫的爱好？3、教员为什么对清兵卫热点葫芦的爱好如此忿恨？仅仅是出于一位老师恨铁不成钢的心意吗？信仰不同4、樱花与武士道日本有句谚语：“花中樱花，人中武士”，之所以把二者结合起来，是因为日本人认为樱花精神与武士道精神相似。
单片的樱花并不如团簇的樱花显得壮观与美丽，这就像日本武士道要求共性展示精神一样。
而且，日本人认为樱花最美的时候不是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
樱花的瞬间开放，瞬间凋零，就如同武士在片刻的美丽中达到人生的顶峰后毫无留恋地惨烈地结束自己的生命一样。
5、清兵卫选择“放弃”的内在原因是什么？身心受到极大的伤害（动作、神态、心理描写）四、合作探究如何看待清兵卫的“痴迷”和大人的“干涉”？清兵卫们：你们有选择爱好的自由，但不要让爱好阻断了你们前行的步伐，没有现实生活的附丽，爱好将是空中楼阁。
大人们：你们有教育孩子的义务，但不要让教育演变成对天性的扼杀，不尊重个性与专制的教育注定遭遇失败的命运。
人教版高中语文选修八清兵卫与葫芦教学设计外国小说欣赏
语文：《清兵卫与葫芦》教学设计（人教语文选修《外国小说欣赏》）【教学目标】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想2.结合文章理解情节运行模式和运行动力3.了解小说的运行模式和运行动力的知识4.理解文章中细节描写的作用【教学重难点】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解情节运行模式和运行动力3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课在我们所学的几个单元的外国小说中，如《丹柯》《炮兽》等你觉得小说的情节怎样呢？请举例具体分析。
（波澜起伏，引人入胜）对，也就是说作家在让小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态，即使小说情节“摇摆．．”《清兵卫与葫芦》，这篇小说的情节也是否具有我们所说的情节“摇摆”呢？大家认真阅读体会。
二、作家简介（用投影）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
三、梳理情节，体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”1.学生认真阅读课文，说说这篇小说的情节也是否具有我们所说的“摇摆”呢？具体情节如何？喜爱、热衷、痴迷葫芦，——“移情别恋”，爱好绘画。
具体如下热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴——葫芦被砸——葫芦高价出售——爱好绘画2.通过课文的这些情节，你能发现让情节“摇摆”的原因吗？结合情节分析。
（讨论）讨论、交流：出乎意料；突发事件；危机爆发。
3.小说情节一般过程是开端、发展、高潮、结局，有时候开端前有序幕、结局后有尾声。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案一、教学目标：知识与能力：感受小说“情节”之美，分析并掌握“摇摆”对情节、人物及主旨的作用。
情感态度与价值观：理解小说中表达的大人对孩子天性和天赋的扼杀，追求个性自由发展的期望；表达扼杀的盲目及专制，令孩子在不知觉不觉间埋没其天赋悲剧色彩。
过程与方法：通过分析情节的“摇摆”，理解“摇摆”对小说情节、人物及主旨的作用。
二、教学重点：1、掌握情节的“摇摆”及其作用。
2、把握小说主旨。
三、教学难点：1、“摇摆”对情节、人物及主旨的作用。
2、小说主旨深层次的悲剧意义。
四、教学方法：启发法，提问法，讨论法五、课时安排：1课时六、教学过程：一、导入激趣“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正如万山圈子里，一山放出一山拦。
”看山，我们看它的起伏；“间关莺语花低滑，幽咽泉流冰下难”，听曲，我们听它的变化。
这种起伏，这种变化就是曲折。
曲折也能产生美。
把曲折放入小说中，是否也能产生美呢？今天让我们再次品味《清兵卫与葫芦》，一起去探寻这种美。
二、网上任务反馈【自主学习单——问题设计】1、用“情节的基本运行模式”概括本小说发展脉络，并标出相应段落。
2、比对原文，寻找下面段落与原文的差异，谈谈你更喜欢哪一个并说明理由。
三、鉴赏探究（一）教师引导——明“摇摆”之意1、高潮改编这时候，教员挟着一只书包来访问他的父母亲。
“这种事情，家里应该干涉……”教员对清兵卫的父母这样说，母亲听得战战兢兢，父亲听得火冒三丈。
清兵卫对于这位教员的顽固吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。
教员训斥一番以后便离开了。
父亲终于压制不住内心的怒火，拿起槌子把清兵卫的葫芦一个一个都砸碎了，清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
2、比对结果3、解释“摇摆”（二）合作探究——品“摇摆”之美探究一：寻找情节中的“摇摆”【问题设计】“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。
请小组合作找出小说情节“摇摆”设置之处。
[学生活动]探究二：赏析“摇摆”，分析其作用【问题设计】“摇摆”是小说非常重要的写作技巧，它的运用对小说有什么作用？请同学们反观“摇摆”，品读赏析其作用。
高中语文选修-外国小说欣赏教案-清兵卫与葫芦-人教版
《清兵卫与葫芦》教学设计教学目标：1、积累与运用：品味本文刻画人物的方法，继续学习细节描写的作用。
2、过程与方法：学习作者如何塑造悲剧，把握本文主题思想。
3、情感态度与价值观：关注青少年个性，反对粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。
教学重难点：1、理解文章的主题思想。
2、学习作者如何塑造悲剧。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：朗读志贺直哉的作品《牵牛花》，读其诗，想见其为人，让学生说说自己所感受到作者的作者的性情。
（热爱自然，关注生命）今天一起学习志贺直哉的别一篇文章《清兵卫与葫芦》。
二、分析文本（一）概括情节请为“这是一个______ 故事!”填上相应的内容。
学生回答：这是一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。
教师：齐读第一段。
能否从第一段看出故事的结果？文章采用了何种叙述方式？（倒叙）情节：爱葫芦——得葫芦——失葫芦——弃葫芦（二）感悟细节说说清兵卫与葫芦的故事中哪些描写触动了你，让你有所思考。
学生围绕“清兵卫与葫芦”，“其他人与葫芦”两大方面自由畅谈自己的感受。
例如：第2段对清兵卫制作葫芦的动作进行描写，表明他做事很认真的特点。
第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，通过对人物的心理、神态、动作的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。
第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。
”这是动作描写,表现清兵卫喜爱葫芦。
第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。
”是动作描写。
（5）、第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着,看过之后……然后上学校去。
”通过动作描写表现清兵卫对葫芦喜爱、热衷、痴迷。
教师：痴迷的结局如何？哪些段落显示了这些内容？（教员没收了葫芦。
父亲砸碎了葫芦。
21-36）原因是什么？（上课擦他喜欢的葫芦）那么他喜欢什么样的葫芦呢？（7-20段，外形很周正的葫芦）看出清兵卫的性格特点：个性独特，执拗的性格。
【教学设计】人教版高中选修外国小说欣赏《清兵卫与葫芦》教案1
授课时间
课时
1
课题
《清兵卫与葫芦》
课型
公开课
本单元目标
1、全面掌握小说的结构特点；
2、学会从各个角度去解读小说；
3、培养对文学作品的鉴赏能力。
本课目标
1、阅读课文，整体感知文章的情节发展；
2、体会主人公的心里变化；
3、使同学懂得要正确对待自己的爱好与特长。、
步骤
二次备课
周
复习上节内容
3-5分钟
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
课堂预习检查
5-8分钟
志贺直哉：
日本”白桦派”代表作家,主张”通过个人或个性发挥人类意志的作用”,看重个性自由,强调人的尊严和意志,能够从各种旧传统的束缚中解放出来.
课程讲授
10-15分钟
1、理清文章的情节发展：开端，发展，高潮，结局分别是什么？
明确：开端——爱好葫芦，发展——购买葫芦，高潮——葫芦没收高价卖出，结局——变换爱好
教学
反思
明确：1、把一个老头的脑袋错看成葫芦
2、白天看葫芦，晚上收拾葫芦
3、飞快买下葫芦，片刻不离
2、是什么让清兵卫与葫芦断绝的关系？
明确：1、教员没收葫芦上告家长；2、父亲责打砸碎所有葫芦。
3、花一毛钱最后以百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
明确：这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
1、小说的三要素是、和。
2、小说的故事情节可分为、、和四部分。
3、小说的环境主要包括和。
新课导入
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第9课清兵卫与葫芦孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》就叙写了这样一个悲剧故事。
主要事件是清兵卫赏玩葫芦，课堂上教员没收葫芦，教员家访父亲砸葫芦。
清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，可他的这一新的爱好能守住吗？在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们也许太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。
很多人舍得为自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪孩子好好谈谈心。
殊不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。
《在桥边》表面上看是说爱情，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考，同时更是一种在不重视精神的时代氛围中保持个人精神追求的象征。
本单元所选文本并非典型的情节型小说，而是两篇从各个角度而言均有较高艺术造诣的作品。
因此，要注意分析和体会在这类作品中，情节因素是如何发挥其作用的；理解故事与情节、情节与细节的关系，认识情节生发的途径及效果，在阅读和写作中增强对细节的敏感。
第9课清兵卫与葫芦一、读准字音 (一)单音字1．葫．芦(h ú) 2.茶卤．(l ǔ) 3．呵叱．(ch ì) 4.橘．子(j ú) 5．薪．水(x īn) 6.槌．子(chu í) 7．隐瞒．(m án) (二)多音字1．铺⎩⎪⎨⎪⎧店铺． p ù 铺．张 p ū2.拾⎩⎪⎨⎪⎧收拾． sh í 拾．级而上 sh â3．劲⎩⎪⎨⎪⎧使劲． j ìn 劲．敌 j ìn ɡ二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧t ān 摊 子t ān 滩 头2.⎩⎪⎨⎪⎧对y ì 弈 神采y ì y ì 奕 奕3.⎩⎪⎨⎪⎧ 疲ju àn 倦 缱qu ǎn 绻4.⎩⎪⎨⎪⎧xi ã 挟 持xi á 狭 小 5.⎩⎪⎨⎪⎧ chu ǎn 喘 气chu ǎi 揣 测6.⎩⎪⎨⎪⎧ l íng 伶 人l īn 拎 东西7.⎩⎪⎨⎪⎧z āng 脏 话z āng 赃 款8.⎩⎪⎨⎪⎧l áo 唠 叨l ào 涝 灾三、用准词语 1．干涉 干预3．郑重 庄重1．光彩奕奕：形容闪亮发光。
2．战战兢兢：形容十分小心谨慎或害怕的样子。
对应学生用书P42日本小说之神——志贺直哉简历：志贺直哉(1883－1971)，生于宫城县。
1906 年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，写下了《一个早晨》《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。
1971年10月21日逝世。
作品：短篇小说《清兵卫和葫芦》《范氏犯罪》《佐佐木的场合》《在城崎》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《和解》等。
评价：日本小说家，被誉为日本小说之神，日本“白桦派”的代表人物。
呼吁个性自由志贺直哉是“白桦派”的代表作家之一，其一向关心社会事务，在政治上和文学上坚贞不屈。
他早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。
在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在这篇小说中，志贺直哉又以现实主义的创作笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
它有两层题旨。
首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。
其次，在更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、备感孤立的忧思。
主题：尊重个性，让个性自由发展。
赏情节1．试概括本篇小说的情节结构。
[明确]2.[明确] 第2、5段和第4、6段有承接关系，前者写如何收拾葫芦，后者写看葫芦之多，各分成两段，参差写来。
作者在第2段先用了一些副词写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度，随后跟着一段最有趣、最生动的信息(第3段)，紧随其后，在第4段把“看葫芦”的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段在第5段详细交代清兵卫“收拾葫芦”，对前面说他“收拾葫芦”的第2段进行补充，然后在第6段才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面信息作个收束。
不枝不蔓，却又有所摇摆——在如此小的情节弧度上也能摇摆有度，足见小说家的风范。
赏人物清兵卫是一个怎样的收藏者的形象？[明确] 清兵卫喜欢收藏葫芦，并与别人欣赏眼光迥然不同，他只喜欢没有开过口的、带皮的、周正的、平凡的葫芦。
他喜爱葫芦到了痴迷的地步，以至于把老头子的秃脑袋看成了葫芦。
赏环境1．清兵卫为什么放弃自己收藏葫芦的爱好？[明确]2．如何理解文末父亲对其新爱好的态度？[明确] 父亲的态度再次说明孩子与大人、与世俗的尖锐矛盾，人的个性被扼杀，自主、自尊被压抑，确实是一个严重的社会问题，不是个别的，而是群体的，不是偶然的，而是必然的。
赏语言理解下面句、段的含意。
1．因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
[明确] “总是呆呆地”突出他“热衷得这么厉害”。
“每次”“总是”“呆呆”地“望”，哪怕是这个店铺“仅仅”门口挂着葫芦，表现了清兵卫对葫芦的痴迷。
这里极力描写清兵卫对葫芦的痴迷，更加深了读者的疑问：既然这么喜欢葫芦，为什么又放弃了这个爱好呢？情节由此推展开来，也为波澜的生成蓄势。
2．“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。
”客人说。
“这样的好呀。
”清兵卫只是这样回答了一句。
[明确] 别人眼中很一般、不奇特的葫芦在清兵卫看来却是很好的，这不仅表现了他对葫芦非同寻常的热爱与敏感，更展示了他的自信。
清兵卫的自信从后文中葫芦的价钱中得到了肯定，由此文章的寓意则更为深远了。
如果能够尊重孩子的爱好与天赋，让其自由发展，将会取得难以言表的辉煌。
3．“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。
”急匆匆地说完，就跑回家去。
不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
[明确] 简单的语言则把清兵卫渴望得到葫芦的急切心情刻画了出来，“别卖给别人”“马上拿钱来”是他对卖葫芦者的请求和承诺。
清兵卫为了买一个葫芦，“急匆匆”地“说”，“不多一会儿”“他红着脸”“呼呼地喘着气跑回来”，表明清兵卫对这个葫芦的喜爱，生怕这个葫芦被别人买走。
“跑着回去”则表明清兵卫急于对这个葫芦进行一番改造。
一个别人眼中普通的葫芦，让清兵卫如此地兴奋和珍重，这从另一个侧面表现了他对葫芦的痴迷，也表现了清兵卫独特的审美观，反衬出大人们的固执、蛮横和自以为是。
赏技巧1．作者用了哪些方法刻画人物？[明确][明确] (1)教员的顽固与自以为是，父亲的粗暴与专制，同清兵卫的无辜与弱小、脆弱和可怜形成了鲜明的对比；(2)一毛钱购得的葫芦同最后售价六百块的精品形成了鲜明的对比； (3)葫芦的命运和新的绘画寄托又构成了新的对比……在一系列的对比中清兵卫的形象显得更加鲜活，眼光独特却也无可奈何，使文章主旨体现得更加突出。
[探究争鸣]这篇小说的情节震动人心，清兵卫的遭遇令人心痛，故事的寓意催人思考。
作者写这样一个故事，想表达什么意图呢？谈谈你的看法。
观点一：文章通过清兵卫的故事，呼吁尊重孩子个性，让孩子的个性得到充分尊重和自由发展。
日本和中国同属东方国家，文化上受中国影响很深，封建家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，因此扼杀个性的现象比较普遍。
鉴于此，作者才写了这样一篇文章。
观点二：文章告诫人们做事要执着。
清兵卫其实是生活中许许多多平庸之人的一个缩影，他们也有爱好和追求，但是要么只是停留在嘴上，不愿为之付出更多切实的行动，要么由于自身或外在的原因，坚持不了多久便把它们搁置一边，“另觅新欢”去了。
联系作者志贺直哉的生平，他在年轻的时候，思想主张和保守的父亲有很大的不同，干的许多事情都遭到了父亲的极力反对，如果他跟清兵卫一样，没有“咬定青山不放松”的坚定执着的精神，轻易就屈服于父亲的意志，那么后来的日本文坛上也就少了一位被誉为“小说之神”的人。
(时间：40分钟 满分：49分)一、基础巩固(12分，每小题3分)1．下列加点字词注音完全无误的一项是( ) A ．葫．芦(hú) 狭．小(xiá) 热衷．(zhōnɡ) 呵叱．(zhà) B ．模．样(mï) 顽．固(wán) 摩擦．(cā) 隐瞒．(mán)C．纵．使(zînɡ) 跃．进(yào)吮．吸(shǔn) 塑．料(sù)D．绘．画(huì) 檐廊．(lánɡ)投掷．(zhì) 屹．立(yì)解析：选D A项，“叱”应读作chì；B项，“模”应读作mú；C项，“跃”应读作yuâ。
2．下列词语中有错别字的一组是( )A．乖觉古董薪水珊栏B．锤子嘀咕接洽机械C．哺育玷污恪守埋怨D．包庇畸形寄托喘气解析：选A A项，珊—栅。
3．下列各句中，没有语病的一项是( )A．最近，北大保安常俊曙真正火了一把，他出版了28万多字的纯文学书籍《碎步流年》，当代著名学者、北京大学原中文系教授钱理群还为其作了序。
B．人人都迷恋捷径，人人都抢着做“抓眼球”的事，有能力不如有才艺……这是多么令人堪忧的事啊！C．由“最美家庭”的幸福故事告诉了我们一个朴素的道理：女性往往是最美家庭的“设计师”和“建筑师”，在言传身教中传递文明的风尚。
D．任何党员，都要着眼于强化角色意识和政治担当，都必须自觉遵守党内政治生活准则是十分必要的。
解析：选A B项，成分赘余，删去“令人”；C项，成分残缺，缺主语，删掉介词“由”；D项，句式杂糅，删掉“是十分必要的”。
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。
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