【同步教案】2018-2019学年人教版九年级语文上册 21、智取生辰纲
部编人教版九年级语文上册教案-21 智取生辰纲
21智取生辰纲1．整体感知文章内容，概括“智取”情节。
2．赏析小说中的主要人物，探讨生辰纲丢失的原因。
3．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
目标导学二：梳理情节，整体感知1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。
文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。
【最新】初三九年级语文上册第一学期第21课《智取生辰纲》教案-人教部编版.doc
智取生辰纲【教学目标】知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
【重点难点】教学重点1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学难点分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自主预习1.背景资料施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。
每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
2018年九年级语文上册21智取生辰纲教案新人教版
2018年九年级语文上册21智取生辰纲教案新人教版21 智取生辰纲一、情景导入生成问题常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础．文学常识作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
代表作《水浒传》。
背景链接杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。
这是杨志人生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
2．生难字词字音虞候嗔怪尴尬怨怅面面厮觑聒噪喏喏连声兀的词义【晓事】明白事理。
【寻思】思索；考虑。
【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。
【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。
【热不可当】热得无法抵挡。
【死心塌地】形容主意已定，决不改变。
步骤二整体感知走进文本．朗读指导听录音朗读课文，注意正音。
轻声快速浏览课文，感知内容。
2．熟读课文，归纳层次结构。
明确：可以按两个部分来划分。
第一部分：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解．同学们，生辰纲是什么东西？明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。
杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。
“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。
2．课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？明确：是对小说情节最简洁的概括。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。
多媒体：使用图片、视频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍：提供相关的历史和文化资料。
网络资源：提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。
阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
人教版九年级上册(2018部编版)第21课《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计学习目的：１、欣赏人物形象。
２、把握矛盾冲突。
学习重难点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。
教学设想：抓住题目《智取生辰纲》中的“智”字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了“智”，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?课时安排：二课时教学过程:一、导入新课:我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、检查预习1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。
2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。
三、课文结构与内容：一（1—9）段：主要写杨志驱赶众军汉们顶着烈日行路的过程。
1段：写杨志一行人出发前的准备和辞别梁中书后启程。
（铺垫）2段：写杨志押解生辰纲途中，初始平稳，入山路后，天气热，路难行，杨志催促、打骂军汉和虞候，逼他们前行。
为生辰纲被劫埋下伏笔。
3段：两个虞候在老都管面前告杨志的状，杨志继续打骂众军汉前行。
456段：杨志六月初四继续驱赶众军汉顶着酷热的山路前行。
7段：写杨志与众人在“走”、“歇”问题上分歧越来越大，矛盾进一步激化达高潮。
8段：写杨志发现松林里有人前去巡察盘问后放心回来。
（伏笔再起）9段：杨志终于无可奈何地默许了众军汉歇凉，却引出了被劫的序曲，种下祸根。
二（10—14）段：写杨志等人中计丢失生辰纲。
（写晁盖吴用七人智取生辰纲）10、写酒汉（白胜）与军汉们及杨志买卖酒的对话。
酒汉以退为进，掌握主动权；军汉注意力被吸引，杨志继续打骂军汉。
11段：写七个枣客问事买酒，麻痹众人，馋人入套，借机下毒。
2018新人版部编本九年级上册语文第21课《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教案教学目标1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
重点1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
第一课时目标：分析课文结构，理清人物关系预习检测1、通读课文，找出生字词。
2、找出文中所涉及的人物，并理清他们之间的关系。
明确：生字词酷(kù)热趱(zǎn )行虞(yú)侯嗔( chēn ) 别拗( niù ) 恁(nèn)地絮絮聒( guō)聒逞(chěng)辩剜(wān )口割舌面面厮觑(qù)一、竞赛导入，激发兴趣1、以《水浒》中的人物绰号（或人名）+谜语为竞赛内容，以小组为单位，以抢答为形式，激发学生对名著的求知欲。
比如：以“候鸟南迁”或“寒来暑往”打一《水浒传》的人名——时迁以“万紫千红总是春”打一人名——花荣以“绿化北京”打一人名——燕青……2、常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、介绍作者、作品及相关背景1、课文选自《水浒》七十一回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”。
2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有人说是施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
人教版语文九年级上册第17课《智取生辰》优质教案
人教版语文九年级上册第17课《智取生辰》优质教案一. 教材分析《智取生辰》是人教版语文九年级上册第17课的一篇课文，主要讲述了宋江利用智谋，成功夺取了生辰纲的故事。
这篇课文旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时，让学生通过课文学习，了解古代智谋的应用，激发学生的创新思维。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古典文学有了一定的了解，但部分学生可能会对文言文产生抵触情绪。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情绪变化，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生词和句式，对课文进行翻译。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生了解古代智谋的应用，激发创新思维，培养对古典文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握生词和句式。
2.难点：学生能够运用课文中的智谋，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.案例教学法：以课文中的案例为例，让学生学会运用智谋解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习。
2.教材：准备课文教材，供学生阅读。
3.相关资料：收集与课文相关的资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的古典文学知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件，展示课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师引导学生阅读课文，让学生找出课文中的生词和句式，并进行翻译。
教师针对学生的回答进行讲解，帮助学生掌握课文内容。
4.巩固（10分钟）教师设置情境，让学生运用课文中的智谋，解决实际问题。
学生分组讨论，提出解决方案。
人教版九年级语文上册教案-21.智取生辰纲
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
明确：从中可以看出杨志是个精明能干、小心谨慎
（二）为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，接下来请同学们跟我一起总结分析他失败的原因是什么？从他的失败中发现他思想性格的另一面，
（1）失天时：天气炎热，手下无法忍受。
（2）失地利：黄泥岗本是强盗出没之地，且地处偏僻。
（3）失人和：内部矛盾重重，军健、虞侯、老都管对他怨恨深重。
（4）性格缺陷：急功近利、粗鲁蛮横、刚愎自用。
三、所以，杨志复杂的性格特征是？
既精明能干、小心谨慎，又急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用。
课堂练习（难点巩固）三、难点巩固，课堂升华。
杨志为什么会形成这样的一个复杂的思想性格呢？（他人生经历了失意----得志-----幻灭的过程）
小结
四、课堂总结。
在人物塑造上，《水浒传》善于把人物置身于真实环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇，甚至把人物置于生死存亡的关头，以自己的行动、语言来显示他们的性格特征. 除了杨志的人物形象，还成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等众多鲜明的英雄形象。
同时希望同学们课下多去阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，更深刻去体会杨志的思想性格特征。
九年级语文上册第六单元品味古典名著21智取生辰纲教案新人教版
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《智取生辰纲》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《智取生辰纲》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《智取生辰纲》的教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
-探讨《智取生辰纲》中的智谋策略在现实生活中的应用，如如何运用智谋解决生活中的问题等。
-邀请家长参与，共同讨论《智取生辰纲》中的家庭教育问题，如如何教育子女培养智谋、勇气和正义感等。
典型例题讲解
七、典型例题讲解
1.例题一：分析《智取生辰纲》中宋江的性格特点。
答案：宋江性格特点是忠诚、智谋、义气。他在故事中以智取生辰纲为目标，组织梁山好汉进行行动，展现出他的智谋和领导才能。他对朋友忠诚，对敌人冷酷，具有很强的正义感。
课堂
1.课堂评价：
2.作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师应注意学生的答题思路、表达方式和知识点掌握情况。对于学生的错误和不足，教师应给予指正和解释，帮助学生纠正错误。同时，教师应关注学生的进步，给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
简要回顾本节课学习的《智取生辰纲》内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继Байду номын сангаас努力。
布置作业：
根据本节课学习的《智取生辰纲》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《水浒传》原著全文阅读，让学生更深入地了解梁山好汉的故事。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版
简要回顾上节课学习的《水浒传》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《智取生辰纲》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《智取生辰纲》的故事情节、人物性格和写作技巧，结合实例帮助学生理解。
突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
4. 创新与实践：鼓励学生发挥想象，对故事情节进行个性化解读，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。例如，宋江的智谋、吴用的机智、生辰纲守卫的愚昧等。
（2）鉴赏文中使用的写作技巧，如对话、描写等。例如，通过对话展现人物性格，如宋江与吴用的智谋较量；通过描写表现人物心理，如生辰纲守卫的紧张气氛。
4. 影视作品：观看《水浒传》改编的电视剧或电影，比较文学作品与影视作品的差异。
（二）拓展建议：
1. 组织学生进行《水浒传》全书阅读，要求学生选择自己感兴趣的故事进行深入研究和分析。
2. 引导学生关注《水浒传》中的其他英雄人物，了解他们的故事背景、性格特点和贡献。
3. 对比分析《智取生辰纲》中的人物性格和情节发展，与《水浒传》其他故事进行对比，探讨作家创作手法和艺术特色。
九年级语文上册 第六单元 21 智取生辰纲教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版九年级语文上册第六单元的21课《智取生辰纲》。本课节选自中国古典名著《水浒传》，讲述了宋江智取生辰纲的故事。教学内容主要包括对故事情节的理解，对主要人物形象的分析，以及对文中使用的写作技巧的鉴赏。
【人教版初中语文九年级上册：《智取生辰纲》教案】 智取生辰纲教案人教版
【人教版初中语文九年级上册：《智取生辰纲》教案】智取生辰纲教案人教版教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：第一课时一.教学导入：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
人教版语文九年级上(部编版)21《智取生辰纲》教案
21《智取生辰纲》教案（一）教学目标：1. 把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3. 辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点：1. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2. 学习本文环境描写的艺术手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2 课时。
第一课时教学目标：1. 整体感知课文内容。
2. 分析环境描写在文章中的作用。
3. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学重难点：1. 分析环境描写在文章中的作用。
2. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学过程：一、导入新课梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主预习，互动交流1. 简介作家作品。
施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
2. 检查字词。
（1）给加点字注音。
趱．行zǎn 虞．候y ú 嗔．怪chēn 怄．òu 朴．刀pō 恁．地nèn 兀．的wù 芥．菜ji è 罗唣．zào 聒．噪ɡuō 三阮．ru ǎn 省．得x ǐnɡ 勾．当．ɡòu d ànɡ喏．喏．连声nuò 剜．口割舌wān 面面厮觑．qù （2）补充释词晓事：明白事理。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
2018年秋部编新版人教版九年级上册语文 21智取生辰纲 教学设计 1
21智取生辰纲教学设计1一、教学目标1.欣赏“智取生辰纲”的计谋，从情节中把握主要人物杨志的性格2.探究杨志失败的原因3.依据金圣叹对《智取生辰纲》的评点，引导学生理解《智取生辰纲》的叙事技巧。
二、教学重点难点重点：1.欣赏“智取生辰纲”的计谋，从情节中把握主要人物杨志的性格2.探究杨志失败的原因难点：3.依据金圣叹对《智取生辰纲》的评点，引导学生理解《智取生辰纲》的叙事技巧。
三、教学过程㈠导入：施耐庵的《水浒传》就像一碗浓烈的酒，酝酿出英雄的豪气，这些英雄本想拼着一技之长而实现光耀门楣、封妻荫子的梦想，无奈被逼上梁山，落草为寇，那一段段轰轰烈烈闯九州的故事至今仍让我们觉得精彩不已。
㈡赏智谋析人物品性格1.请同学们一起看课前说明，让学生了解这篇小说的主要内容。
今天我们要学的“智取生辰纲”主要讲的是谁的故事：齐答：杨志、吴用2.提问：请大家从课文中找出能够体现吴用、杨志智谋的句子，第1、2组找表现杨志智谋的句子，第3、4组找表现吴用智谋的句子3.从找出的句子中赏智谋析人物品性格杨志之一掩二变变时、路扮客商掩人耳目（）防备歹人（）我们一起欣赏了这场精彩的英雄的智谋的对决。
这场对决最终以杨志的失败而告终，有人认为杨志输得可惜，有人认为杨志注定失败？你的看法呢？理由是什么呢？杨志性格：蛮横、暴戾、专制、管理方法不当杨志之败外因对手精心用计环境性格方面（暴戾、专制）㈢析情节明技巧1.教师讲解：金圣叹，明末清初著名的文学批评家，喜爱阅读，尤其沉迷于《水浒传》，他评点《水浒传》可谓见解独到，精彩非凡，对于第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”他评点到：从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。
夫杨志虎也，主也;彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。
设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉?“金批”涉及到人物之间的对比映衬关系。
押送队伍，十四人和一个杨提辖，十四人糊涂，杨志清醒，十四人为“宾”，杨志为“主”。
“杨志英雄精细，超过众人万倍”，比之晃盖、吴用，却又相形见细。
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目的】：1、简介作者及《水浒传》。
2、理清课文思路，明确线索及人物关系。
3、具体分析“智押”及“智取”。
【教学设计】：一、复习旧知：听写_、_课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。
二、新课导入：常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
三、介绍作者、作品及相关背景1、本文是选自《水浒》71回本第_回。
作者是元末明初的施耐庵。
◆展示课件（一）（71回本封面）2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。
大家已经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。
）◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）（二）杨志失陷花石纲（三）杨志杀牛二被充军（四）杨志比武受重用（五）杨志押运生辰纲四、整体感知课文，分析小说情节：1、生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
）2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技能。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文《智取生辰纲》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和主题。
3. 相关的语文知识和技能的运用。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备1. 课文《智取生辰纲》的打印或电子文本。
2. 学生课前预习资料的准备。
3. 教学PPT或黑板等教学工具的准备。
2.2 教学资源1. 相关的历史背景资料。
2. 学生用书、字典等学习工具。
3. 网络资源或视频资料等。
第三章：教学过程与教学方法3.1 教学过程1. 导入新课：通过引入相关的历史背景或故事简介，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和主题。
4. 知识运用：教师引导学生运用相关的语文知识和技能，如词语解释、语法分析等。
5. 总结反馈：教师对学生的回答进行点评，总结课堂教学内容。
3.2 教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读和思考，培养阅读兴趣和自主学习能力。
2. 合作学习：学生分组讨论和合作，培养团队合作能力和交流表达能力。
3. 引导式教学：教师引导学生思考和探索，培养学生的思维能力和创新意识。
第四章：教学评价与作业布置4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过学生的回答和作业，评价学生的阅读理解能力。
3. 语文知识运用：通过学生的回答和作业，评价学生对相关语文知识的掌握和运用能力。
4.2 作业布置1. 阅读作业：要求学生回家后阅读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作作业：要求学生写一篇关于课文主题的短文，培养学生的写作能力。
3. 复习作业：要求学生复习相关的语文知识，准备下一节课的学习。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 21 智取生辰纲》优质教案_18
1.简介作者及《水浒传》2.理清故事情节，明确线索及人物关系。
3.具体分析“智押”及“智取”的内涵4、两组性格鲜明的人物特点重难点1、理清故事情节2、智取生辰纲的过程3、鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法情感态度与价值观：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
第一课时一、导语情境导入六月初四，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”！二、介绍作者、作品及相关背景本文是选自《水浒传》第十六回。
元末明初作家。
名子安，一说名耳，兴华人，原籍苏州，曾一度居住淮安。
《水浒传》的作者说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有认为他参加了农民qiyi。
三、欣赏“片段视频”，感受小说情节中的“重要内容”。
四、新课：分析小说情节1.生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
）2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
）3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲）4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
花开两朵，各表一枝：一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？（六月初四正午；黄泥冈松树林）五、合作探究晁盖、吴用等人用“智”主要体现在哪些方面？1、吴用安排什么时间和地点来劫取“生辰纲”的？2、在“天时”、“地利”起作用后，晁盖等人又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用“计谋”来智取生辰的呢？【一、稳二、诱三、麻】{3}、杨志为了押运成功，也是殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出他的“智谋”？【伪装“客商”，智藏行踪】、【辰时起身，申时休息，“智变行辰”】{4}、为了确保“生辰纲”的安全，杨志采取哪些措施？《1、逼赶2、减少途中休息3、审查枣贩4、对卖酒汉子高度警惕5、喝酒时小心翼翼》六、讨论：为什么如此聪明，谨慎多智的“杨志”来押送“生辰纲”，仍逃脱不了失败的命运？请同学们替他总结一下失败的原因？七、小结：全文描写了两种错综复杂的矛盾和两组性格鲜明的人物，且善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格，显示了本文精巧的构思。
部编人教版九年级语文上册21智取生辰纲教案教学设计(7)
21《智取生辰纲》教学目标：1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
4.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、作品简介：《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
四、文学常识：四大名著：《红楼梦》清曹雪芹《水浒传》元末明初施耐庵《三国演义》元末明初罗贯中《西游记》明吴承恩五、预习检测：1、读准下列画加点的字音：趱．行（zǎn ）嗔．怪（chēn）恁．地（nèn）怨怅．（chànɡ）怄．气（òu ）朴．刀（pō）省．得（xǐnɡ）逞．辩（chěnɡ）聒．噪（ɡuō）啰唣．（zào）面面厮觑．（qù）还．言语（huán ）忒．认真（tè）剜．口割舌（wān ）芥．菜（jiè）甚．么（shén）2、理解下列古今异义的词：（1）杨志这一行人要取．六月十五日生辰。
人教部编版九年级语文上册21《智取生辰纲》教学设计
21《智取生辰纲》教学设计教学目标：知识与能力：1.了解作者及作品《水浒传》，理清课文思路，了解作品的双线叙事线索的结构艺术及人物关系。
2.具体分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
过程与方法：1.围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。
2.小组合作分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
情感态度与价值观：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
重难点：1.理清课文故事情节。
2.概括人物思想性格特点。
一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》”，意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”呢？答案当然是否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝。
现在，我们就来学习《智取生辰纲》，来领略一下梁山好汉的计谋。
二、介绍作者、作品及相关背景《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的，大家可能已经看过原著或者影视作品了。
那么有哪位同学能说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？明确：杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受重用，派他押运生辰纲。
三、初读课文，整体感知１、生辰纲是什么？明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是百姓的血汗钱，搜刮来的不义之财。
２、生辰纲是谁取的？又是从谁的手中取走的？用怎样的方式取走的？明确：晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
３、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？明确：明线--杨志押送生辰纲；暗线--晁盖智取生辰纲。
４、学生跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线的故事情节。
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【同步教案】2018-2019学年人教版九年级语文上册
21、智取生辰纲
施耐庵
1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、学习本文精巧的构思。
1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
初三的学生已经学过几篇小说,,能理解小说三要素间的关系。
初步掌握小说阅读的基本要领,通过情节分析人物,再通过人物理解社会(环境)。
对于情节性、艺术性很强的小说,学生本身就具有浓厚的兴趣,因此首要任务是要灵活挖掘教材内容,巧妙设置课堂情节,让学生真正地走进文本,感受作者的匠心独运,理解小说的主题内容。
1课时。
一、新课导入
播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：
大河向东流哇
天上的星星参北斗哇
说走咱就走你有我有全都有
路见不平一声吼哇
该出手时就出手哇
风风火火闯九州哇．．．．．．
今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。
在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。
今天我们一起来学习《智取生辰纲》。
二、绘声绘色讲故事
1、复述故事，把握故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果。
故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。
故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。
故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。
故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。
故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。
尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。
2、思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？
明线——杨志押送生辰纲，上路----中计-----失纲
暗线——晁盖智取生辰纲，定计----施计-----劫纲
三、众说纷纭评故事
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
明确：
（1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。
晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
（3）智用矛盾（智用人和）：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
（4）智用计谋：。