如何指导小学生有感情朗读课文

如何朗读有感情

【篇一】如何朗读有感情如何引导学生有感情朗读如何引导学生有感情朗读阅读教学要重视朗读，朗读要读正确、流利、有感情。

教学中学生能借助拼音读准字音，在熟读的基础上能把课文读流利，可是有感情朗读，却是需要老师的引导，那么如何引导学生有感情朗读呢？一、运用教师范读，引导学生感情朗读。

当前，朗读教学中存在现象就是让学生自己爱怎样读就怎样读，在学生自己读后指名读，点了几个学生读都没能读好，教师却总会再请，屡次受挫，学生越读越没趣。

对于低年级的学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定困难，更谈不上有感情地朗读。

在低年级进行教师的示范朗读是非常重要的，语音是日耳之学，教师能用标准的普通话范读，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。

如，在教学第11课《我们成功了》时，我利用举国欢庆的插图，让学生边看图，边听我朗读。

我激动、自豪的读书声，给学生形成了一种情感的氛围，学生的情感在教师的范读中得到共鸣，潜移默化地受到了感染，学生仿佛置身于申奥成功的那一刻，情不自禁地欢呼出“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”可见，教师的范读，以声传声，以情激情，引发的是学生情感上的共鸣；同时体会了激荡于语言文字之间的作者的思想感情。

二、运用比较、揣摩，引导学生感情朗读。

语言文字是表情达意的符号，是传递情和意的一种符号载体。

课文里有许多描写得优美的词句，这些关键词句正是作者需要表达的情和意。

但对于低年级学生来说，他们还没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文只能读出字音，没能感知、领悟语言文字中所传递的情意。

所以教师务必要培养学生的语感。

比较、揣摩富有表现力的词语，这是培养语感准确性最常见的方法。

通过对语言文字进行增补、删除、替代、变序等方式，可使学生感受到课文中语言的精练、形象、细腻等特色，学会准确地运用语言来表情达意。

如何指导小学生进行朗读

如何指导小学生进行朗读朗读是提高小学生语文素养的重要手段，要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的诵读教学入手,只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素后,才可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的、整体的把握。

下面给大家介绍一些小学语文朗读的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

指导小学生朗读的几点策略(一)教学中指导朗读具体方法教师在指导学生朗读时必须介绍一些朗读方面的知识。

正像游泳教练不能只叫运动员在水里瞎扑腾一样，应该教授丰富的游泳知识。

而这种介绍决不能流于形式，应该让学生有实感。

概括起来，介绍朗读知识的方法大致有：提出有关知识点;举出丰富的实力;比较性示范;应用性练习等。

目前中小学的语文教学中，朗读仍然没有引起足够的重视，教师对学生朗读的指导与训练做的就更少了，这不能不说是遗憾的事情。

究其原因，决不是教师对这个问题不重视，可以说，几乎每一个老师都能认识到朗读的重要性，况且教学大纲也明确规定了学生朗读必须达到的目标，比如，朗读应该“准确、流利、有感情”等。

可是，因为应试教育的指挥棒，使得学生总是泡在题海中无暇去朗读，教师也怕朗读会浪费了宝贵的时间。

但我认为还有一个重要的原因，就是教师不一定都具备指导学生朗读的素质，不一定都能有一个=套好的行之有效的训练方法，特别是朗读的训练方法，有的教师可能从来没有考虑过。

朗读训练是一种很复杂的教学行为，它比讲授课文、作文训练、应试训练要复杂的多。

朗读的行为综合了学生各方面的素质，如：正确发音的能力;理解文本的情意的能力;表现文本情意的能力;自我监听的能力;听知教师范读或录音的能力;模仿的能力等等。

教师应该具备：学生应具备的所有朗读能力;灵敏的听辨错误的能力;丰富的朗读知识;轻松实在的解说能力;根据不同对象进行训练的能力等等。

其中训练能力就是关键，训练的能力最后必然要落实到一些列的训练方法上。

1、整体示范。

在小学语文教学中，每一节语文课都可以当做一节朗读课来指导，讲授一篇新课文之前，教师应该做的就是完整的示范朗读，让学生深刻的体会课文的思想感情，通过教师的朗读让学生感同身受，并且深深地被文章的优美文字或者强烈的思想感情所打动、所吸引，激发学生也要向教师一样来读这篇课文的思想感情。

小学生课文朗读技巧指导

小学生课文朗读技巧指导朗读是学生学习语文的重要环节，良好的朗读技巧能够提高学生的语感和语言表达能力。

本文将介绍一些适合小学生的课文朗读技巧，帮助他们更好地理解和表达课文内容。

一、阅读理解1. 熟悉词汇：在朗读前，先花时间熟悉课文中的生词和难词，确保能够正确理解和发音。

可以通过查字典或请教老师来解决不理解的单词。

2. 理解句子结构：课文中的句子结构多种多样，掌握并理解句子的结构有助于正确的朗读。

学生可以将长句分成短句，借助标点符号来进行适当的停顿。

3. 注意语调和语气：朗读时要根据课文内容和情绪变化适度调整语调和语气。

抓住关键词和情绪词汇，用音调和语气表达出来，让整个朗读更富有感染力。

二、声音表达1. 合理控制音量：朗读时要根据不同场景和角色的需要，适当调整音量。

对于悲伤、紧张的情节，可以适度降低音量；而对于喜悦、兴奋的情节，可以适度提高音量。

2. 注意语速和节奏：掌握适当的语速和节奏可以使朗读更加流畅和有节奏感。

可以通过练习和模仿慢慢掌握。

3. 注重停顿和呼吸：在适当位置进行停顿和呼吸是保证语句通顺的关键。

学生可以在逗点、句号等标点符号处停顿，让听众更好地理解课文内容。

三、语音准确1. 发音准确：正确发音是准确表达课文内容的基础。

学生应多听多模仿，纠正发音错误。

可以通过老师的指导或自行查阅相关发音资料进行学习。

2. 语调准确：语调的正确运用可以使朗读更加生动有趣。

学生可以通过模仿老师或听录音来把握语气和音调的准确运用。

3. 语速适中：朗读时要适当控制语速，不要太快或太慢。

适度的语速可以帮助他人更好地理解所表达的内容。

四、情感表达1. 准确把握情感：朗读时，要根据课文内容和人物的情感变化，准确表达不同的情感。

可以通过理解情节和角色来更好地体会情感变化。

2. 投入情感：在朗读时尽量投入自己的情感，用声音来表达出来。

通过情感的表达，达到更好地沟通和传递信息的目的。

3. 表情丰富：适当地运用表情可以增加朗读的趣味性和表达力度。

如何指导学生有感情的朗读

如何指导学生有感情的朗读一、迁移体验，感情朗读。

即使低年级学生的经验不丰富，但并不是一张白纸。

假设我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经验转移到我们所要指导的课文朗读上来，必会使学生产生亲切的感受，从而化难为易，使之更好地理解作品的内容，同时为学生创设一个具体生动的情境，唤起其获取知识的欲望，丰富学生的想象力。

二、使用图画，感情朗读。

低年级教材都是图文并茂，利用挂图、插图、投影、剪贴画，指导感情朗读是培养学生观察水平、思维创新水平，语言表达水平的有效手段。

《北京亮起来了》是一篇讲读课文。

图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。

使用插图和多媒体课件可让学生充分感知北京夜景的明亮与辉煌，再利用启发性的导语和设问，把学生带进文本，使学生进入一个迷人的境界，朗读的促动就是直接的、迅速的。

三、扮演角色，感情朗读低年级学生好动，注意力的指向性较差，这样，表演的手段正好适合了他们的心理特点。

在感情朗读时，让学生恰当、合理地实行表演，能更好地辅助学生理解课文，读出感情。

读《笋芽儿》一文，可让学生戴上头饰，扮演笋芽儿，学生在表演中能揣摩角色的神态、心理。

学生实行表演，就是对课文的理解创作过程。

在整个过程中，学生的创造水平、实践水平、观察水平、审美水平都得到培养。

四、音乐渲染，感情朗读低年级生活阅历浅，对所处不同年代，不同地域的课文往往会产生情感情验的障碍，而跨越这个个障碍是凭借音像。

教学中借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，学生在美的享受中理解课文，获得情感的体验。

因为在语文教学中，把音乐和文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。

但在音乐的选择上，要注意音乐与教材语言具有一致性或相似性，这样就会获得意想不到的效果。

五、范读引领，感情朗读。

老师声情并茂的范读，是对学生朗读指导的最好引领。

学生模仿力强，尤其是低年级学生，学着老师读，他们觉得是一件很快乐的事。

小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读

小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读语文课程中的课文朗读是学生学习语言文字的重要环节，通过朗读课文，学生可以更好地理解课文内容，提高语感和语音语调的准确性。

对于小学四年级的学生来说，如何正确地引导他们进行课文朗读，培养他们良好的朗读习惯，是非常重要的任务。

一、营造良好的课堂氛围引导学生进行正确的课文朗读，首先需要在课堂上营造一个积极、活泼的学习氛围。

教师可以通过展示课文的图片、配乐等方式，激发学生的兴趣，并让学生感受到朗读的乐趣和美妙。

同时，教师也要注重自身的表达方式，用积极、激动的语气、自然的肢体语言来引导学生朗读，让他们感受到语文的魅力。

二、培养学生的阅读兴趣要引导学生进行正确的课文朗读，必须先让他们对课文产生浓厚的兴趣。

教师可以采用多种形式，如故事、趣味图片、有趣的情境等，让学生了解课文内容，并鼓励他们积极参与讨论。

同时，教师还可以引用一些名言名句，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让学生认识到课文的重要性，提高他们的学习积极性。

三、注重语音语调的训练学生进行正确的课文朗读，必须注重语音语调的准确性。

教师可以通过反复听读，模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的语音语调，并通过配有标准语音的录音材料来指导他们的朗读。

此外，教师还可以设计一些朗读训练的游戏，如朗读比赛、朗读角色扮演等，提高学生的积极性和准确性。

四、注重情感表达的培养朗读课文不仅要注重语音语调的准确性，还要注重情感表达的真实性。

学生在朗读过程中，应该理解课文的情感内涵，通过声音、语调来表达出课文中的情感。

教师可以通过多媒体教学等方式，让学生感受和理解课文中的情感，提高他们的情感表达能力。

五、鼓励多样化的朗读方式在引导学生进行正确的课文朗读时，教师应该鼓励学生灵活运用不同的朗读方式。

例如，学生可以根据课文内容进行适当的情感演绎，通过变换语音语调，使课文更加生动有趣。

同时，教师也可以引导学生进行小组朗读、分角色朗读等活动，培养他们的合作意识和表达能力。

如何指导小学生有感情地朗读课文

如何指导小学生有感情地朗读课文摘要：朗读是语文教学的传统教学方法之一，学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容，通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感情色彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。

关键词：教师学生课文感情朗读《语文教学大纲》明确指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

朗读是语文教学的传统教学方法之一，学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容，通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感情色彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。

要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。

在语文阅读教学中如何指导学生有感情的朗读课文，有效学习课文，我认为可以从以下几方面加以指导：1、教师范读，指导感情朗读教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。

范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。

例如：我在范读《乌鸦喝水》中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”时，这里的“一个一个”我一字一顿地作重音处理,强调乌鸦的动作和方法, 学生听完以后感受到乌鸦完成一系列动作时的聚精会神和谨慎小心，所以被乌鸦急切的心情和专注的神态所感染。

范读《卖火柴的小女孩》中“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑.她死了,在旧年的大年夜冻死了.” 我在“死了”、“冻死了”两个词前作短暂停顿,再轻轻读出,饱含对小女孩之死的同情和痛惜,学生听后心情十分沉重，有些学生还在偷偷的抹眼泪。

关于小学生的朗读技巧指导_朗诵稿_

关于小学生的朗读技巧指导朗诵训练与提高的过程,是一个循序渐进的过程,应当由易到难,由浅入深。

那如何培养小学生的朗读能力呢?小编为大家整理了关于小学生的朗读技巧指导，希望对你有帮助。

关于小学生的朗读技巧指导一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。

为激发学生朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。

即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。

学生读书要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书习惯。

学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路，摹仿入境指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。

摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的一点也不亚于老师的“原汁原味”。

摹仿久了，就形成了知识积累，那么读书的能力也就形成了。

教师的朗读水平高，才能正确地指导、点拨学生、感染学生。

教师的表情丰富了，学生才可能做到声情并茂。

所以作为语文老师，一定要提高自身的朗读水平。

范读一般有三种形式：一是讲前范读。

二是讲中范读。

三是讲后范读。

四、迁移体验，感情朗读尽管学生的生活经验并不丰富，但也不是一张白纸。

如果我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经验转移到我们所指导的课文朗读上来，必定会使学生产生同感，从而化难为易，自然地进入创设的环境，融入自己的感情。

五、掌握技巧，灵活运用要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧：1、停顿合理。

停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息，显示句意，突出重点的作用。

朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，除了标点符号外，还要根据语句结构，感情表达的需要来确定。

浅谈怎样指导小学生有感情地朗读课文

必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清
淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉
它是遵循 “ 反映论 ”的原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而深刻地理解课文内容。其分类有：１．实体情境一一即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低
年级语文教材中常识性课文的教学＇女口教材中涉及的山川日月、
悦的氛围中进行朗读，这样二、巧用示范，引导学生有感情的
朗读。二可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，
让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且花鸟鱼虫等教学内容。如有条件，可带领学生到大自然中体验模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
关键词：小学生语文阅读教学
根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地
入境，有感情地朗读？我认为因该做到如下几点：

如何培养小学生对课文朗读的兴趣

如何培养小学生对课文朗读的兴趣朗读是语文学习中非常重要的一项技能，对于小学生来说，培养他们对课文朗读的兴趣不仅能够提高语文素养，还能增强语言表达能力和自信心。

然而，要让小学生真正热爱朗读并非易事，这需要教师和家长的共同努力，采用合适的方法和策略。

一、营造良好的朗读氛围环境对于孩子兴趣的培养起着至关重要的作用。

在学校，教师可以在教室里设立专门的朗读角，摆放一些有趣的朗读材料，如故事书、诗歌集等，让学生在课余时间能够自由地选择并朗读。

同时，教师还可以在教室的墙壁上张贴一些著名朗读家的照片或与朗读相关的名言警句，营造出浓厚的朗读氛围。

在家里，家长也可以为孩子创造一个安静、舒适的朗读空间，让孩子能够专心地朗读。

此外，家长可以定期和孩子一起朗读，让孩子感受到朗读的乐趣和温暖。

二、选择适合的朗读材料小学生的年龄特点和认知水平决定了他们对朗读材料的选择有一定的倾向性。

教师和家长应该选择那些内容生动有趣、语言简洁优美、富有节奏感的课文或书籍。

比如，童话故事、儿歌、寓言等都是非常适合小学生朗读的材料。

对于低年级的小学生，可以选择一些简短、押韵的儿歌或童谣，让他们在轻松愉快的氛围中感受朗读的韵律之美。

对于中高年级的小学生，则可以选择一些情节丰富、富有哲理的故事或散文，激发他们的思考和想象。

三、多种形式的朗读训练单一的朗读方式容易让小学生感到枯燥乏味，因此，教师和家长应该采用多种形式的朗读训练，激发孩子的兴趣。

1、范读教师和家长的范读是非常重要的。

通过范读，学生可以直观地感受到正确的语音、语调、语速和情感表达，从而模仿学习。

在范读时，要注意声音的抑扬顿挫、情感的投入，让学生能够被吸引。

2、分角色朗读对于一些有角色对话的课文，可以让学生分角色朗读。

这样可以让学生更好地理解角色的性格特点和情感变化，同时也增加了朗读的趣味性。

3、配乐朗读选择合适的音乐作为背景，可以为朗读增添氛围和情感色彩。

音乐的节奏和旋律能够帮助学生更好地把握朗读的节奏和情感。

指导小学生朗读的方法

指导小学生朗读的方法（一）学生朗读能力的提高，是在老师指导下实现的，所以老师要重视朗读技巧和方法的训练，重视朗读习惯和兴趣的培养。

在这方面，我有如下的思考。

一、指导正确的朗读方法让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。

所以教学生学习朗读课文，指导正确的读音尤为重要，这不仅是学习课文，培养朗读课文的需要，也是养成认真朗读的需要。

1．轻重、停顿要准确、合理。

在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。

重音是指在课文中需要突出强调的词或词组，是句子的精华所在应进行强调。

当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可达到理想的效果，一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚，这篇课文的感情就能充分地表达出来。

2．速度的快慢要合适。

朗读的速度是指在读的过程中音节的频率的快慢。

在读的过程中，学生应根据课文的意思进行朗读。

一篇课文如果在朗读是速度快慢不合理，好的一篇文章听起来都会变的很难听。

3．语气、语调要恰当。

语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态、句子的语气和语调也是表达思想感情得一个重要的手段。

同样的一段话，用不同的语气来表达，就可以表达出不同的意思和感情。

所谓语调，就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。

如朗读《狼牙山五壮士》的口号声“打倒！”、“中国共产万岁！”时，就须以高亢的声音、短暂的气息读出豪迈之情。

4．发音要正确、清楚。

发音正确是朗读的基本要求。

对多音字要能按字义确定读音，如：“好奇”中的“好”读“hào”，不能读成“好人”中的“hǎo”。

读音清楚就是要求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚，万万不能读得模棱两可，似是而非。

声母读得短促而有力，韵母要读得充沛而响亮，声调要读得正确到位，音节要界限分明。

二、在不同的朗读教学阶段，提出不同的朗读要求1.初读课文，初步感知整体。

在初读课文时，要求学生在教师的启发下自己初读课文，并能说出课文讲的是一件什么事。

根据小学生的注意易分散的心理特征，教师启发一要生动有趣，二要结合实际，提出初步目标。

声情并茂——一年级语文的有感情朗读指导

声情并茂——一年级语文的有感情朗读指导朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。

对于一年级的小学生来说，朗读不仅仅是提高语文素养和阅读能力的重要途径，更是他们感受文字魅力、培养语感、锻炼口头表达能力的关键环节。

因此，在一年级的语文教学中，有感情地朗读课文显得尤为重要。

一、有感情朗读的意义有感情地朗读，意味着在朗读过程中要注入恰当的语气、语调、速度和情感。

这不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能激发他们的想象力，使他们更加深入地体验文本所表达的情感和意境。

同时，有感情地朗读也是培养学生良好语感和表达能力的重要手段。

二、有感情朗读的指导方法1.理解课文内容要想有感情地朗读一篇课文，首先要对课文内容有深入的理解。

教师可以引导学生通过预习、提问、讨论等方式，帮助他们掌握课文的主要内容和思想感情。

只有理解了课文内容，学生才能在朗读时准确地把握语气和语调。

例如，在教授《静夜思》这首古诗时，教师可以先向学生介绍诗人李白的生平和创作背景，然后引导学生想象诗人在静夜中独自思念家乡的情景。

通过这样的引导，学生在朗读时就能更加自然地表达出诗人内心的孤寂和思乡之情。

2.模仿与示范模仿是学习的第一步。

在一年级有感情朗读指导中，教师的示范作用尤为重要。

教师可以通过亲身示范，让学生直观地感受到不同语气、语调和速度所带来的朗读效果。

同时，教师也可以播放优秀的朗读录音或视频，供学生模仿和学习。

在示范过程中，教师要注意自己的语音、语调和表情等细节，力求做到声情并茂，为学生树立一个良好的榜样。

此外，教师还可以邀请一些朗读能力较强的学生上台示范，以激发其他学生的学习热情和参与度。

3.逐句指导与练习对于一年级的学生来说，他们的朗读能力有限，往往需要教师的逐句指导和练习。

在教学过程中，教师可以将课文分成若干个句子或段落，然后逐一指导学生进行朗读练习。

在指导过程中，教师要关注学生的发音、停顿、重音和语调等方面的问题，并及时给予纠正和反馈。

小学生语文朗读教学方法策略有哪些

小学生语文朗读教学方法策略有哪些1小学生语文朗读教学方法策略朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。

今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略，希望对您有所帮助!1、范读法即示范性朗读，它的作用是给学生的读书做出样子，为理解课文内容引出思路，启发学生的思维，培养学生的素质。

范读可由教师读，也可由学生读;可读全文也可读某段，某章，某节。

如果课文内容比较难理解，情节距学生的生活实际比较远，在授课开始时，由教师范读效果会更好。

在课程进行中，个别段落学生不易读懂，也应进行范读。

需要强调的是不论教师范读还是学生范读，一定要能起到示范作用，起到指导朗读的作用。

在范读中，可用比较朗读法，变换着语气、腔调进行读，让学生鉴别哪种方法好，引导学生进行反复仿读。

2、领读法即由教师或学生领着学生读。

此法适用于低年级教学或在学生对文章讲述的内容似懂非懂的朦胧状态中，有的语句读起来拗口时实行。

此时领读的目的在于使学生能读准字音，读通顺句子，注重重音及停顿，读出感情，帮助学生更好地理解语文的内容。

3、指名读法就是根据教学的需要，指名让某一个同学读，指名读要具有较强的针对性、目的性，这也是具体落实因材施教的教学原则。

一个教学经验比较丰富的教师，运用指名读的方法能起到“投石问路”，“抛砖引玉”，“柳暗花明又一村”的作用。

在指名读法的运用上，教师要克服“读得好的学生老师总让读，读得差的学生老师总也不让读”的倾向，要面向全体学生，尽量让更多的学生有练读的机会。

在课堂上，我们老师指名找学生读课文时，很多同学“颠着屁股”高举着小手争取读，他们的心情是那么的迫切，但有的老师就是因为他读得不好而不给他读的机会。

我们做老师的应理解学生的那份心情，应给他们一次锻炼的机会，尽量满足他们的愿望。

4、齐读法就是师生或学生齐声朗读，齐读的作用是可烘托课堂气氛，渲染文章感情，创造一种人文氛围。

课文的开头或结尾，或文章中精彩的片段、精辟的句子，比较宜于齐读。

小学语文课文朗读

小学语文课文朗读朗读是小学语文教学中的重要环节，通过朗读可以提高学生的语音语调，培养良好的语感和朗读能力。

那么，如何进行有效的小学语文课文朗读呢？一、激发学生的兴趣语文课文的朗读必须要激发学生的兴趣，让他们积极主动地参与其中。

教师可以在朗读前给学生一些背景知识或引导，引起学生的好奇心和兴趣，从而使他们更加投入到朗读中来。

二、示范朗读教师对于每篇语文课文，都应该进行示范朗读。

示范朗读要注意语音语调的准确性、抑扬顿挫的节奏感以及情感表达的生动性。

通过示范朗读，学生可以模仿教师的读法，同时也可以从示范中获得启发和指导。

三、分段朗读为了更好地培养学生的语感和流畅度，可以将整篇语文课文进行分段。

让学生按照分段将语文课文进行朗读，可以帮助学生更好地理解文章的结构和情感变化，也便于教师进行具体的指导和点评。

四、语音语调的训练朗读中的语音语调非常重要，它直接关系到语文课文的表达效果。

因此，在朗读训练中，要特别注重语音语调的训练。

可以通过课堂练习、语音游戏等形式，帮助学生熟悉并掌握标准的语音语调，让他们能够准确地表达每个字词和句子的语音特征。

五、情感表达的培养语文课文往往包含着丰富的情感色彩，因此在朗读过程中，要注重情感表达的培养。

教师可以通过情感渲染、意境营造等方式，使学生能够真实地体会和表达课文中所蕴含的情感，增强朗读的感染力和表现力。

六、朗读评价朗读后的评价非常重要，它是学生成长的参照和指导。

教师可以根据学生的朗读情况，给予具体的评价和建议，并在朗读表现上进行适当的指导。

同时，教师要注重肯定学生的朗读成绩，增强他们的自信心和学习动力。

总结：小学语文课文朗读是培养学生语言表达能力的关键步骤之一。

要使朗读更加有效，教师需要激发学生的兴趣，进行示范朗读，并分段进行训练。

此外，语音语调和情感表达的训练也至关重要。

通过综合的朗读评价和指导，可以提高学生的朗读能力，使他们在语文学习中更加自信和流利。

朗读不仅仅是一种表达方式，更是学习语文、理解课文的途径，希望每个小学生都能够热爱并享受语文朗读的过程。

小学生一年级朗读指导

小学生一年级朗读指导为了打好基础,学生朗读能力的培养得从一年级抓起。

下面是小编为您整理的一年级朗读指导方法，来供大家学习和参阅!小学语文朗读课文的指导1、指导学生把课文读正确，读连贯。

虽然阅读训练已进行了一段时间，但因为学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。

因此，在教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。

在学生充分练习读的基础上，我让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。

最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。

因为像早晨、公园、去、边走边看等词，在平时的口语中就经常会说到，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。

指导学生读好课文小学语文教学论文2、指导学生有感情朗读课文。

《课程标准》明确指出阅读教学要培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

要指导一年级的学生有感情地读好课文并不容易，但低年级的孩子又有着很强的可塑性，他们的模仿能力极强，感情也是丰富的。

所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导学生感情朗读。

教第二自然段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。

通过看漂亮的菊花图片，让学生感受菊花的色彩美和姿态美，在此基础上引导学生读好第一、第二句话，教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词时，我通过数一数，读一读，来帮助学生理解。

教学它们正迎着深秋的寒风开放呢这一句，因为课前我让学生观察过校园里的菊花，所以这一句在学生的头脑里不难形成画面，学生比较容易进入课文所描绘的情境。

最后，我进行了范读，让学生边听边想象课文所描绘的画面，为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我开展了男、女生比赛朗读的方法激励全体学生在入情入境读懂课文的基础上，真正读出感情。

小学生朗读的基本要求和技巧

小学生朗读的基本要求和技巧一、基本要求：1.根据学生的年龄和能力确定朗读的材料。

对于小学生来说，首先要选择适合他们阅读和理解的材料。

可以选择一些简单有趣的故事或课文进行朗读。

2.控制朗读的速度和节奏。

小学生朗读时要注意控制速度，不要过快或过慢。

要根据文章的内容和情感需要适当的改变朗读的节奏。

3.正确发音和发声。

小学生朗读时要注意每个音节的发音要准确清晰，同时要注意声音的抑扬顿挫和音量的变化。

4.抓住文章的重点和情感。

小学生朗读时要注意抓住文章的重点和情感，通过正确的语调和语气表达出来，使朗读更加生动有感情。

5.注意语调的变化。

小学生朗读时要注意语调的变化，根据文章的内容和语气适当的改变语调，使朗读更有感染力。

二、朗读的技巧：1.先通读全文。

在朗读之前，先通读全文，了解文章的大意和主题，同时判断文章的情感色彩，从而选择合适的语调和语气进行朗读。

2.控制声音的大小和音量。

小学生朗读时，声音的大小和音量要适中，不要过大或过小。

要根据文章的内容和情感决定声音的大小和音量。

3.表达情感的变化。

小学生朗读时要能够准确的表达出文章中的情感变化，比如喜怒哀乐等。

通过改变语调和语气表达出文章中的情感，使朗读更加有感染力。

4.注意语速的控制。

小学生朗读时要注意语速的控制，不要过快或过慢。

要根据文章的内容和情感需要适当的改变语速，使朗读更自然流畅。

5.注意停顿的位置和长度。

小学生朗读时要注意停顿的位置和长度，要根据语义和意群的需要适当的停顿，使朗读更加准确和自然。

6.利用标点符号。

小学生朗读时要注意利用标点符号来控制朗读的节奏和语气。

该停顿的地方要停顿，该提高声音的地方要提高声音，通过合理的运用标点符号使朗读更具感染力。

总之，小学生朗读是培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。

通过掌握正确的朗读技巧和基本要求，可以帮助孩子提高语音、语调和语感，同时也能提高他们的口语表达能力和阅读理解水平。

如何帮助小学生六年级掌握课文的朗读技巧

如何帮助小学生六年级掌握课文的朗读技巧六年级是小学生学习的最后一年，也是课文朗读技巧的关键时期。

良好的朗读技巧不仅可以提高孩子的语言表达能力，还有助于理解课文内涵。

那么，如何帮助小学生六年级掌握课文的朗读技巧呢？一、培养兴趣，激发学习动力养成良好的朗读习惯与孩子的兴趣息息相关。

作为老师或家长，可以通过以下方法激发孩子学习的兴趣：1. 选用生动有趣的课文：选择适应孩子年龄和兴趣的课文，能够激发他们的阅读欲望。

可以通过故事、笑话等形式吸引孩子，并与课文内容相结合。

2. 创设愉快的学习氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，让孩子在快乐中学习。

可以利用小组合作、比赛等形式，培养孩子的互动性和主动性。

3. 利用多媒体资源：利用音频、视频等多媒体资源，将课文情境展现给孩子，提高他们的注意力和学习积极性。

二、全面提升语音语调良好的朗读技巧离不开正确的语音语调。

以下几点可以帮助小学生提升语音语调：1. 模仿标准发音：引导孩子模仿标准的发音，特别是针对一些常见的发音错误，进行有目的性的纠正。

可以通过朗读练习或者跟读来锻炼准确的发音。

2. 注重节奏和语调：教导孩子注意词语之间的停顿和语调的变化。

可以通过分段朗读和情感表达训练，使他们掌握不同场景下的语调要求。

3. 提高语音表达力：让孩子了解音调高低的含义，训练他们遵循标点符号的语音表达。

可以通过游戏化的方式，提高他们对语音语调的掌握。

三、注重情感表达课文的朗读不仅仅是机械的语音重复，也需要注重情感表达。

以下几点可帮助小学生提升情感表达能力：1. 情感理解与感受：帮助孩子理解课文的情感内涵，引导他们用心去感受，使朗读更加生动。

可以通过短小精悍的段落、插图或音频等方式，激发孩子的情感共鸣。

2. 训练情感表达：引导孩子分析课文中的情感变化，并模仿角色情感进行朗读。

可以通过角色表演、情景复述等方式，使他们更好地表达课文的情感。

3. 多元化情感体验：鼓励孩子运用感悟到的情感，在不同的场景下灵活运用。