如何有感情朗读课文培训ppt
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冷漠，思索等语气；
• 曲调：调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，
反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期。
2.速度 根据课文的内容，决定朗读的速 度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋 的内容要读得稍快一些；庄严、沉 痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢 一些。在一篇课文中，速度也是有 变化的。
速度
• 快速表达热烈，快乐，紧张，恐怖；慢速表达宁 静，庄重，沉闷，凄凉。 • 人物性格： • 年轻人说话，快，开朗活泼，勇敢机智，或狡猾 奸诈者讲话速度宜快；老年人讲话诚实淳朴，沉 着镇定，或者愚昧迟钝者，讲话宜慢。 • 人物心情： • 心情愉快欢畅或紧张焦急时话速度较快，心情沉 重悲哀或者表缅怀心情的话速度较慢，抨击痛斥 敌人时候语速度更快。
一、抓重点词、句朗读
联系词义入情。抓住一个或一连 串的词，通过解析词义达到读得入情 入境。
兔姑娘轻轻地从小路上 走过，说：“啊，多美的 小路啊！”
引导学生抓住重点的字词句子来 重读、轻读、突出读。
二、针对环境阅读
例：夜晚安静的环境。
天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互 相打闹着。月亮婆婆告诉他们，人们 该睡觉了，大家不要打扰他们。
有感情 朗读课文
？
肢体准备
---身体与心理需求高度配合
一、轻松站立
两肩尽量放松 重心平均放在两脚上面
腰杆挺直
双手自然下垂或身前交叉（条件允许尽量不要手持讲稿）
二、眼神互动 三、面带微笑（面部肌肉放松） 四、气定神闲，从容不迫
朗诵要求
• • • • • • 停顿 节奏 重音 速度 语调 语流
基本要求
1、朗读字音首先要正确。 2、在读正确的基础上，要做到朗读 得流利。 3、朗读速度要适中。 4、要在理解的基础上读。
阅读注意事项
1、语调 语调对表达思想感情的作用很大。 像“啊”这个字，念的长一点、短一 点、高一点、低一点、重一点、轻一 点……就可以表达出种种不同的情感： 犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉 重……每篇课文有个基本语调或基调。 同一篇课文，不同部分、不同句子的 语调也不同 。
停顿：有声语言的标点符号。
• 结构停—标点，段落，层次； • 主谓停—主谓间停：十九岁的叶明|考上了大学 • 中心词—定、状修饰：从彤云密布的|天空中飘落
下来。
• 动宾停—不久就只见|大片大片的雪花 • 补语停—黑夜，静寂得|像死一样的黑夜 • 并列停—中国人民解放军|和中国人民武装警察部
队的统一行动 • 感情停—“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病， 快去医院|看看吧”
3.重音 在表达感情上起重要作用的词语要读得 重一些。重音一般是把声音加强并配合音 节的延长来表现的，有时为了突出某些词 语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温 暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音 轻读，即读得反而比其他语句轻柔。
4、停顿 这里说的为了表情达意的需要而作的停 顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意 义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不 按标点停顿。在表达复杂的思想感情时， 为了增强感染力也可以变化停顿时间。
乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水， 可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水 又少，它喝不着水。怎么办呢？
引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想 喝水又喝不到水的无奈、焦急。
六、辨别标点符号朗读
不同的标点符号有着不同含义，包蕴着 不同情感，通过分析标点符号，可以正确 把握句段，从而读得更准确、更有感情。
美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！
四、想象朗读
激发学生想象，丰富文本。可以引导学 生从被朗读主体的动作、神态、语言，体 味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不， 爸爸妈妈会着急的。”
引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情， 自己想赶快回家的心情。知道学生朗读出小蚂蚁的心 情。
五、看画面朗读
通过画面展示鲜活的形 象，借助画面通过视觉给 人以内心的深深震撼。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
夜晚是很安静的。在阅读时，声音应该放轻、放 缓，阅读速度放慢。
三、体验朗读
1、换位体验朗读。转换角色，体 验他人情感，读出情感。
小鸟讥笑它，猎狗追赶它 。
学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被 人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。
2、唤起生活体验朗读。以生活的 感受为牵引，读出感情。
阳光温暖着小朋友们冻僵的手和 脸。
引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会“冻 僵”时感受就更为深切，再读“冻僵”。
3、表情、动作朗读。做表情、动作 是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游 戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去， 捧起一朵朵很美很美的水花。
朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情， 抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激 起共鸣。
句号用平淡的语气。跟平时说话一样。 问号用疑问的语气，心里很奇怪。语气上扬。 叹号要用感叹的语气，语气很坚定！收尾要有力度。
配乐朗读、补充资料朗读、 换词比较朗读、教师示范引领朗 读等策略也能使学生在朗读中读 出情味，读出意境，读出神韵， 受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
沁园春· 雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
语调
• 语调也是句调。指语句中的声音高低升降的变化 趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化， 着眼点在于对作品的理解程度。常见的语调有四 种： • 升调：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和
号召等语气。
• 降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语
气。Biblioteka Baidu
• 平调：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，
• 曲调：调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，
反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期。
2.速度 根据课文的内容，决定朗读的速 度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋 的内容要读得稍快一些；庄严、沉 痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢 一些。在一篇课文中，速度也是有 变化的。
速度
• 快速表达热烈，快乐，紧张，恐怖；慢速表达宁 静，庄重，沉闷，凄凉。 • 人物性格： • 年轻人说话，快，开朗活泼，勇敢机智，或狡猾 奸诈者讲话速度宜快；老年人讲话诚实淳朴，沉 着镇定，或者愚昧迟钝者，讲话宜慢。 • 人物心情： • 心情愉快欢畅或紧张焦急时话速度较快，心情沉 重悲哀或者表缅怀心情的话速度较慢，抨击痛斥 敌人时候语速度更快。
一、抓重点词、句朗读
联系词义入情。抓住一个或一连 串的词，通过解析词义达到读得入情 入境。
兔姑娘轻轻地从小路上 走过，说：“啊，多美的 小路啊！”
引导学生抓住重点的字词句子来 重读、轻读、突出读。
二、针对环境阅读
例：夜晚安静的环境。
天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互 相打闹着。月亮婆婆告诉他们，人们 该睡觉了，大家不要打扰他们。
有感情 朗读课文
？
肢体准备
---身体与心理需求高度配合
一、轻松站立
两肩尽量放松 重心平均放在两脚上面
腰杆挺直
双手自然下垂或身前交叉（条件允许尽量不要手持讲稿）
二、眼神互动 三、面带微笑（面部肌肉放松） 四、气定神闲，从容不迫
朗诵要求
• • • • • • 停顿 节奏 重音 速度 语调 语流
基本要求
1、朗读字音首先要正确。 2、在读正确的基础上，要做到朗读 得流利。 3、朗读速度要适中。 4、要在理解的基础上读。
阅读注意事项
1、语调 语调对表达思想感情的作用很大。 像“啊”这个字，念的长一点、短一 点、高一点、低一点、重一点、轻一 点……就可以表达出种种不同的情感： 犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉 重……每篇课文有个基本语调或基调。 同一篇课文，不同部分、不同句子的 语调也不同 。
停顿：有声语言的标点符号。
• 结构停—标点，段落，层次； • 主谓停—主谓间停：十九岁的叶明|考上了大学 • 中心词—定、状修饰：从彤云密布的|天空中飘落
下来。
• 动宾停—不久就只见|大片大片的雪花 • 补语停—黑夜，静寂得|像死一样的黑夜 • 并列停—中国人民解放军|和中国人民武装警察部
队的统一行动 • 感情停—“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病， 快去医院|看看吧”
3.重音 在表达感情上起重要作用的词语要读得 重一些。重音一般是把声音加强并配合音 节的延长来表现的，有时为了突出某些词 语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温 暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音 轻读，即读得反而比其他语句轻柔。
4、停顿 这里说的为了表情达意的需要而作的停 顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意 义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不 按标点停顿。在表达复杂的思想感情时， 为了增强感染力也可以变化停顿时间。
乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水， 可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水 又少，它喝不着水。怎么办呢？
引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想 喝水又喝不到水的无奈、焦急。
六、辨别标点符号朗读
不同的标点符号有着不同含义，包蕴着 不同情感，通过分析标点符号，可以正确 把握句段，从而读得更准确、更有感情。
美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！
四、想象朗读
激发学生想象，丰富文本。可以引导学 生从被朗读主体的动作、神态、语言，体 味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不， 爸爸妈妈会着急的。”
引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情， 自己想赶快回家的心情。知道学生朗读出小蚂蚁的心 情。
五、看画面朗读
通过画面展示鲜活的形 象，借助画面通过视觉给 人以内心的深深震撼。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
夜晚是很安静的。在阅读时，声音应该放轻、放 缓，阅读速度放慢。
三、体验朗读
1、换位体验朗读。转换角色，体 验他人情感，读出情感。
小鸟讥笑它，猎狗追赶它 。
学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被 人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。
2、唤起生活体验朗读。以生活的 感受为牵引，读出感情。
阳光温暖着小朋友们冻僵的手和 脸。
引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会“冻 僵”时感受就更为深切，再读“冻僵”。
3、表情、动作朗读。做表情、动作 是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游 戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去， 捧起一朵朵很美很美的水花。
朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情， 抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激 起共鸣。
句号用平淡的语气。跟平时说话一样。 问号用疑问的语气，心里很奇怪。语气上扬。 叹号要用感叹的语气，语气很坚定！收尾要有力度。
配乐朗读、补充资料朗读、 换词比较朗读、教师示范引领朗 读等策略也能使学生在朗读中读 出情味，读出意境，读出神韵， 受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
沁园春· 雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
语调
• 语调也是句调。指语句中的声音高低升降的变化 趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化， 着眼点在于对作品的理解程度。常见的语调有四 种： • 升调：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和
号召等语气。
• 降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语
气。Biblioteka Baidu
• 平调：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，