高中生物必修：《基因突变和基因重组》优选教案
生物《基因突变和基因重组》教案
基因突变和基因重组一、教学目标1.举例说明基因突变的特点和原因2.举例说出基因重组3.说出基因突变和基因重组的意义4、举例说明基因与性状的关系二、教学重点和难点重点：1、基因、蛋白质与性状的关系2、基因突变的概念及特点3、基因突变的原因难点：1、基因、蛋白质与性状的关系2、基因突变和基因重组的意义三、板书设计：一、基因与性状的关系二、基因突变三、基因重组四、教学过程：导入：1.水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些2.这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的3.为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？一、基因、蛋白质和性状的关系引导学生阅读，得出结论（基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的，这里要注意充分运用两类遗传现象的实例来说明一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状以上分析综合如下图由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的）（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等（2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等提示：此题旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一一对应关系（最后，教师再通过“人的身高”这一事例，说明在自然界中，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等）提示：此题旨在引导学生客观全面地评价基因决定论的观点，认识到性状的形成往往是内因（基因）与外因（环境因素等）相互作用的结果1.提示：翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH等条件的影响2.基因控制生物体的性状，而性状的形成同时还受到环境的影响前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传可见遗传的问题很复杂那么，变异呢？也同样如此在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象今天，我们就来学习这方面的知识一、基因突变问1】镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症）问2】大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对图讲解强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化那么，基因突变是如何产生的呢？是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的1.学生阅读后回答2.基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同问：基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？【强调】自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变可见突变其实也是不容易发生的【归纳】①普遍性②随机性③稀有性④有害性⑤不定向性基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料学生阅书后，由学生回答教师穿插其中讲解三、基因重组问：什么叫基因重组？基因重组产生的根本原因是什么？举例说明【强调】这里必须注意到，基因重组只是生物个体的基因型发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有改变基因重组是指生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换上述二种原因，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异基因重组是通过有性生殖来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质的差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异也就越多以豌豆为例，当具有10对相对性状的亲本进行杂交时，如果只考虑基因的自由组合（l0对等位基因位于10对同源染色体上）所引起的基因重组，可能出现的表现型就有种……四、总结：生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质因而基因突变是生物产生变异的根本原因、为生物进化最供了最初的原材料基因重组是通过有性生殖过程来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多因而基因重组为生物的变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化具有十分重要的意义近年来，应用重组DNA技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使新的基因在细胞内正确表达通过此种途径，获得人类需要的转基因动物或转基因植物。
高一生物《生物中的基因突变和基因重组》教案
高一生物《生物中的基因突变和基因突变》教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念及意义。
2.掌握基因突变和基因重组的类型、特点及发生的时期。
3.能够运用所学知识解释生物进化中的基因突变和基因重组现象。
二、教学重难点重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
难点：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生物进化过程中的基因突变和基因重组现象，引导学生关注这两种生物现象。
2.基因突变讲解基因突变的概念：基因突变是指基因在结构上的改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。
分析基因突变的类型：点突变、插入突变和缺失突变。
举例说明基因突变的意义：如sicklecellanemia（镰状细胞贫血）。
3.基因重组讲解基因重组的概念：基因重组是指基因在染色体上的重新排列组合，包括同源重组和非同源重组。
分析基因重组的类型：同源重组和非同源重组。
举例说明基因重组的意义：如植物杂交育种。
4.基因突变和基因重组在生物进化中的作用分析基因突变在生物进化中的作用：基因突变是生物进化的原材料，为生物进化提供新的遗传变异。
分析基因重组在生物进化中的作用：基因重组使基因组合更加多样化，为生物进化提供更多的遗传变异。
5.课堂实例分析抗生素抗药性植物杂交育种人类遗传病6.课堂小结7.作业布置完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过生动的实例和形象的讲解，使学生更好地理解了基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
在课堂实例分析环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。
作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学拓展介绍基因编辑技术（如CRISPR/Cas9）在基因突变和基因重组研究中的应用。
探讨基因突变和基因重组在生物技术领域的应用，如基因治疗、基因改良等。
六、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
作业完成情况：检查学生作业的完成质量和正确率。
课后反馈：了解学生对本节课知识的掌握程度和兴趣。
高一生物《生物中基因突变和基因重组》教案
高一生物《生物中基因突变和基因重组》教案一、教学目标1.理解基因突变与基因重组的概念和意义；2.掌握基因突变与基因重组的分类、原因和影响；3.了解基因突变和基因重组在生物进化和遗传工程中的应用；4.培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.基因突变的分类；2.基因重组的原因和方式；3.基因突变和基因重组的应用。
三、教学内容1. 基因突变基因突变是指在基因序列中发生的变异现象，可以分为以下几种类型：•点突变：由于核苷酸替换、插入或缺失引起的单个碱基的改变；•缺失突变：染色体片段的缺失；•插入突变：染色体上非同源DNA片段的插入；•倒位突变：染色体上片段的颠倒。
2. 基因重组基因重组是指在同一染色体上或不同染色体之间的DNA片段的重组，主要有以下几种方式：•杂交重组：同源染色体上的交换；•交换重组：非同源染色体上的交换；•倒位重组：染色体上片段的颠倒；•消失重组：染色体上非同源DNA片段的消失。
3. 基因突变和基因重组的应用基因突变和基因重组在生物进化和遗传工程中有着重要的应用：•进化：基因突变和基因重组是生物进化的重要驱动力之一，通过不断的变异和重组使得物种能够适应环境的变化；•遗传工程：基因突变和基因重组可以用于改良农作物、培育优良品种，也可以用于生产重要的药物和工业品。
四、教学方法1.探究法：通过实例引导学生发现基因突变和基因重组的规律；2.案例分析法：通过分析真实的案例，让学生理解基因突变和基因重组的应用；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，加深对基因突变和基因重组的理解。
五、教学过程1. 导入与交流通过引入一些有趣的生物现象，激发学生对基因突变和基因重组的兴趣，并引导学生进行讨论。
2. 知识讲解与探究首先介绍基因突变和基因重组的概念，然后通过实例和图片，讲解各种基因突变和基因重组的分类、原因和影响。
引导学生探究基因突变和基因重组的规律和机制。
3. 案例分析与讨论根据具体的案例，让学生分析基因突变和基因重组在生物进化和遗传工程中的应用，并讨论其中的道理和效果。
基因突变和基因重组教案-高一下学期生物人教版必修2
基因突变和基因重组教学设计一、设计思路1、学习内容分析本节课主要讲解了可遗传变异中的基因突变和基因重组。
关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA 分子的碱基对发生了变化。
这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。
又从多个角度分析了基因突变的影响因素，进而分析了基因突变的特点以及意义。
关于基因重组，教材简单的解释了两种类型，这与减数分裂有一定联系，较为简单。
对于基因重组的意义，可以通过举例子让学生体会并掌握。
2、学习者分析前面第一章第二节和第二章第一节已经分别学习了自由组合定律减数分裂的相关知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，这个知识点处理上可以通过展示基因重组两种类型让学生们体会到基因重组的过程。
这节课的重点和难点集中于基因突变，要通过多种途径来加深对基因突变的理解。
二、教学目标1、生命观念：通过学习基因突变和重组及探究过程,有助于学生形成相应的生命信息观、结构功能观和对立统一观。
2、科学思维：通过了解基因突变与重组,认同生物学中因果关系的复杂性，学习和研究生物学需要摈弃简单机械的线性决定论的思维模式，尝试对复杂事物进行多角度、多因素的分析，发展学生的科学思维和方法。
3、科学探究：通过“思考讨论”教学，学生在科学探究的过程和方法方面会获得丰富的启示，还会在科学态度、探索精神、合作精神、创新精神等方面多有感情，于潜移默化中受到照陶和感染。
4、社会责任：理解基因突变与重组的重要意义，并把这些科学知识应用到农业生产、医学领域中，为预防和治疗某些疾病做贡献，增强为人类的发展作贡献的社会责任感。
三、教学重难点1、重点（1）基因突变发生的概念原因及特点。
（2）基因重组的来源以及减数第一次分裂后期和交叉互换后对应的的基因变化图。
2、难点：基因突变及基因重组的意义。
四、方法和策略讲授法、演示法、讨论法、示范模仿法、发现法五、媒体使用用多媒体展示教学图片与PPT教学环节教师的组织和指导学生行为教学意图（课前准备）发给学生导学案，让学生提前预习学生预习导学案有助于学生更好的理解所学知识导入(呈现水毛茛图片) ，为什么在水中和空气中，叶片的形状差距这么大呢?这种变异可以遗传么?如果是遗传物质改变，会不会遗传给后代呢?教师点拨总结:变异分为不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异又包括基因重组、基因突变和染色体变异。
基因突变和基因重组的教案
基因突变和基因重组的教案基因突变和基因重组的教案一、教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标（一）知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组；3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力方面1.学会数据处理，类比推理等科学方法；2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的`二个基本定律和伴性遗传。
生物性状是由什么决定的呢？（答：由遗传物质决定的。
人教版高中生物必修：《基因突变和基因重组》优选教案
人教版高中生物必修：《基因突变和基因重组》优选教案基因突变和基因重组教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。
（2）基因重组的概念。
【解决办法】（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。
（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2．教学难点及解决办法基因突变的原因。
【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
3．教学疑点及解决办法为什么说基因突变是变异的主要来源？【解决办法】讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。
课时安排2课时。
教学方法讲授法、谈话法。
教具准备l．基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。
2．镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。
3．银幕以多媒体教学设备。
学生活动设计1．提出问题，让学生自学。
2．引导学生观察基因结构变化的示意图．认识基因突变的实质。
3．在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。
教学步骤第一课时（一）明确目标出示本节课应达到的学习目标。
1．变异的类型及可遗传变异的来源（B：识记）。
2．基因突变的概念、原因、特点和意义（B：识记）。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。
可见、遗传的问题很复杂。
那么，变异呢？也同样如此。
在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。
今天，我们就来学习这方面的知识。
生物的变异看教材一段教材。
问：变异分为哪两大类？可遗传变异有哪几种来源。
基因突变与基因重组教案
基因突变与基因重组教案教学目标：1. 理解基因突变和基因重组的基本概念。
2. 掌握基因突变和基因重组的原因、机制及影响。
3. 能够区分基因突变和基因重组的特点及区别。
4. 培养学生对生命科学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：1. 教学重点：基因突变和基因重组的基本概念、原因、机制及影响。
2. 教学难点：基因突变和基因重组的区别，以及在实践中的应用。
教学准备：1. PPT：使用PPT展示基因突变和基因重组的基本概念、原因、机制及影响等相关知识点。
2. 视频：使用视频展示基因突变和基因重组的过程及实例。
3. 图表：使用图表展示基因突变和基因重组的区别及关系。
4. 教学软件：使用相关的教学软件进行模拟实验等教学活动。
教学方法和手段：1. 多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体资源，呈现基因突变和基因重组的相关知识点，使抽象的概念变得形象生动。
2. 案例教学：通过分析真实的案例，让学生更好地理解基因突变和基因重组在实际中的应用。
3. 问题解决：通过设计问题、引导学生解决问题的方式，加深学生对知识点的理解和掌握。
4. 互动教学：鼓励学生提问、讨论，引导学生积极思考和参与课堂活动。
教学过程：1. 引入：通过展示一些与基因突变和基因重组相关的实例，如某些疾病的发生、杂交育种等，引导学生思考基因突变和基因重组的概念及意义。
2. 呈现：通过PPT、视频等形式，详细介绍基因突变和基因重组的基本概念、原因、机制及影响，引导学生理解并掌握基本知识点。
3. 讲解：通过案例分析、问题解决等方式，引导学生深入理解基因突变和基因重组的区别，以及在实践中的应用。
4. 练习：设计一些与基因突变和基因重组相关的练习题，让学生分组进行讨论和解答，加深对知识点的理解和掌握。
5. 作业：布置一些与基因突变和基因重组相关的作业题，让学生独立思考和解答，进一步巩固知识点。
课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：在讲解完每个知识点后，设计一些随堂练习题，让学生即时回答和理解。
5.1基因突变和基因重组 - 教案
一、导入新课教师利用多媒体展示资料及图片：一普通玉米种子在水、肥、光特别充足的条件下结出籽粒大而饱满的玉米穗。
二将普通蔬菜种子搭载于航天卫星，经过太空特殊环境变化处理，返回地面后，经农业专家多年培育而成太空蔬菜。
中国目前已培育出的太空蔬菜：太空苦瓜、太空黄瓜、太空青椒、太空西红柿、太空茄子、太空南瓜、太空大豆等等。
思考1：籽粒饱满的种子与普通种子相比，太空椒与普通青椒相比，形状有明显的差异，太空椒肥大，这是为什么？把子粒饱满的种子种下去，长出的种子是不是粒大饱满？思考2：把太空椒种下去，长出的是什么？这又说明一个什么问题？思考3：如有的女性通过美容手术，单眼皮变成双眼皮，或将眉毛纹成弯弯的柳叶眉，这样的双眼皮和柳叶眉能不能遗传呢？讨论小结：讲述：可见生物的变异有两种类型。
可遗传的变异是生物变异的主要类型。
它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。
本节课，我们就来学习可遗传变异中的——基因突变和基因重组。
导入新课，板书课题。
二、探究新知（一）出示教学目标并进行解读通过“导学案”来展示，包括知识、技能、情感态度和价值观三个层面。
同时要根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点☆。
☆1、基因突变的概念，基因突变发生的时间，原因及特点。
☆2、基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对其控制合成的蛋白质、对性状与子代的影响。
☆3、掌握基因重组的概念、来源、意义，会辨别不同情况下的基因重组。
（二）出示“自学指导”，引导学生自学导学语：请同学们利用教材，结合“导学案”的内容，进行自主学习，同时完成“自学指导”上的相关内容。
课前，根据目标设计一课时“导学案”，内容如下：一、基础知识导学1、基因突变的实例仔细阅读课本P80-81“基因突变的实例”内容，认真思考下列问题：实例——镰刀型细胞贫血症形成的原因思考（1）完成P81思考与讨论内容。
（2）造成该病的直接原因和根本原因是什么？（3）找出基因突变的概念，分析基因结构中碱基对的增添、缺失、替换对生物的影响。
基因突变和基因重组教案
教学重难点
重点：1.基因突变的概念及特点； 2.基因突变的原因。
难点： 基因突变的意义。
教具
多媒课件、智慧平板、导学案
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学：准备多媒体课件，调试智慧平板
一、导入新课：
运用新冠病毒“双突变”实时新闻，引起学生的兴趣。
学生针对自身的学情，各抒己见
从问题引入新课，充分调动学生的学习兴趣，从而积极参与到新课的学习中
展示学习目标，明确学习目的
激发学习热情
做到学以致用
增强个人分析能力和团队协作能力
培养学生自律学习的能力，
帮助学生攻克本节课重难点
科学畅想，培养学生的思维能力和表达能力关注人类健康的问题
引起学生对基因重组的兴趣
举例辨析基因突变的普遍性，随机性和不定项性
五、课堂小结：师生共同总结
六、科学畅想：学了“基因突变”，我想到了……
展示生物小故事，引入下一节课《基因重组》
配合老师调试
通过了解病毒“双突变”初步了解基因突变
观看微课，镰刀型细胞贫血症的发现史
学生思考讨论
动手制作，最终认识到，基因控制形状；结构决定功能
针对老师的问题认真思考，积极回答
1.展示学习目标和本节课问题聚焦
2..镰刀型细胞贫血症形成的原因是什么？
3.基因突变的原因和特点有哪些？
4.基因突变有哪些重要意义？
二、微课：
镰刀型细胞贫血症的科学发现史（微课）
让学生阅读教材，从分子水平分析镰刀型细胞贫血症的病因
直接原因是什么？根本原因是什么？
三、合作学习：
利用材料制作模型阐述病因
高一生物优质教案基因突变和基因重组人教2019版必修2
第1节基因突变和基因重组【教学目标】1．能举例说明基因突变的特点和原因与基因重组的实例，细胞癌变的原因、特点与预防。
（生命观念）2．采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
（科学思维）3．说出基因突变和基因重组的意义。
（科学探究）4．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（社会责任）【教学重难点】【教学重点】基因突变的概念及特点，基因突变的原因，细胞癌变的原因与现象。
【教学难点】1．基因突变和基因重组的意义。
2．细胞癌变的原因。
【教学过程】一、导入新课展示太空育种的成果图片，设置问题，引入新课：航天育种的生物学原理是什么？如何看待基因突变所造成的结果？二、讲授新课【教师】：展示生物界中的变异现象图片。
【提出疑问】：变异是否都能遗传？【学生】：否。
进而引出基因型、遗传型与环境之间的关系，说明可遗传变异与不可遗传变异的区别。
【教师】：可遗传变异的遗传物质发生了变化，不可遗传变异则是由环境造成的，遗传物质没有改变。
可遗传变异包括给基因突变、基因重组和染色体变异。
（一）基因突变的实例引导学生分析资料：资料：镰状细胞贫血1910年，赫里克医生的诊所来了一位黑人病人，病人脸色苍白，四肢无力，是严重的贫血病患者。
医生使用所有能治疗贫血病的药物，但对这个病人无效。
对病人做血液检查时发现，红细胞在显微镜下不是正常的圆饼形，而是又长又弯的镰刀状，称镰状细胞贫血。
（1）1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的。
经过分析，鲍林认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病（展示正常红细胞和镰状红细胞的图片）。
（2）1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。
人教版生物高中必修二《基因突变和基因重组》教案
基因突变和基因重组一、基因突变1．概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起基因结构的改变。
2．时间：主要发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。
3．原因4．特点5．意义(1)新基因产生的途径。
(2)生物变异的根本来源。
(3)生物进化的原始材料。
6．实例——镰刀型细胞贫血症：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为弯曲的镰刀状，易发生红细胞破裂，使人患溶血性贫血。
二、基因重组1．概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2．类型比较3.意义：基因重组是生物变异的来源之一，对生物进化具有重要意义。
重点聚焦1．镰刀型细胞贫血症形成的原因是什么？2．基因突变的原因是什么？3．基因突变有哪些特点？4．基因突变和基因重组有哪些重要意义？[共研探究]1．图1为囊性纤维病的病因图解，图2为镰刀型细胞贫血症的病因图解。
根据图示并结合教材内容回答下列问题：(1)由图1得出①囊性纤维病的病因是CFTR基因缺失3个碱基。
②由于CFTR基因碱基数量减少，碱基排列顺序改变，导致出现囊性纤维病。
(2)由图2得出①形成镰刀型细胞贫血症的根本原因是碱基替换。
②碱基替换后，碱基数量不变，种类、排列顺序发生改变。
综上所述，得出以下结论：a．基因突变→(碱基种类、数目、排列顺序)→遗传信息改变。
b．基因突变未改变基因在DNA、染色体的位置，未改变基因的数量。
c．基因突变在光学显微镜下观察不到。
2．DNA分子复制时，DNA双链要解旋，此时结构不稳定，易导致碱基对的数量或排列顺序改变，从而使遗传信息改变。
3．基因突变与遗传信息、生物性状的关系(1)发生基因突变后，遗传信息一定改变，因为基因突变是指基因中碱基对的替换、增添和缺失，基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息。
(2)发生基因突变后，生物性状不一定发生改变。
发生碱基对的改变时，由于密码子的简并性，可能并不改变蛋白质中的氨基酸序列，不改变生物的性状；发生隐性突变时，生物的性状也不一定改变。
基因突变和基因重组教案
基因突变和基因重组教案教案标题：基因突变和基因重组教学目标：1. 了解基因突变和基因重组的定义和概念。
2. 掌握基因突变和基因重组的分类和机制。
3. 理解基因突变和基因重组在生物进化和遗传工程中的应用。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和马克笔。
2. 学生手册或课堂笔记本。
3. 图表、示意图或实例相关的教学材料。
教学过程：引入：1. 向学生介绍基因突变和基因重组的概念，并与他们讨论基因的重要性和遗传的基本原理。
知识讲解：2. 解释基因突变的定义和分类，包括点突变（错义突变、无义突变和错义突变）、插入突变和缺失突变。
3. 介绍基因重组的定义和分类，包括同源重组、非同源重组和基因重排。
4. 解释基因突变和基因重组的机制，包括DNA复制错误、辐射和化学物质引起的突变，以及DNA重组酶的作用。
示例和应用：5. 提供基因突变和基因重组的实例，如突变导致的疾病、突变在进化中的作用，以及基因重组在遗传工程中的应用。
6. 引导学生分析和讨论这些实例，以加深对基因突变和基因重组的理解。
活动和练习：7. 分发相关的练习题或工作表，让学生在小组或个人中完成，以检验他们对基因突变和基因重组的理解。
8. 整理学生的答案，并提供反馈和讨论。
总结：9. 总结基因突变和基因重组的主要概念和要点，并强调它们在生物学中的重要性和应用。
拓展活动：10. 鼓励学生进一步研究基因突变和基因重组的最新进展，并要求他们撰写一篇小论文或进行一次小组报告。
评估：11. 设计一个简单的问答或小测验，以评估学生对基因突变和基因重组的理解程度。
教学延伸：12. 在后续课程中，与学生讨论基因突变和基因重组在其他生物学领域的应用，如医学和农业。
注：根据具体的教育阶段和学生的年龄、学科水平等因素，教案的内容和教学方法可以进行适当调整和修改。
《基因突变和基因重组》教案
《基因突变和基因重组》教案第一章：基因突变概述1.1 基因突变的定义1.2 基因突变的原因1.3 基因突变的特点1.4 基因突变的意义第二章：基因突变的发生机制2.1 点突变2.2 插入突变2.3 缺失突变2.4 倒置突变2.5 基因重排第三章：基因突变与疾病3.1 遗传性疾病3.2 肿瘤3.3 先天性疾病3.4 基因突变与个体差异第四章：基因重组概述4.1 基因重组的定义4.2 基因重组的类型4.3 基因重组的特点4.4 基因重组的意义第五章：基因重组的发生机制5.1 同源重组5.2 非同源重组5.3 转座重组5.4 病毒介导的重组5.5 人工基因重组技术第六章：基因突变与生物进化6.1 基因突变在生物进化中的作用6.2 突变-选择平衡理论6.3 基因流与基因漂变6.4 现代生物进化理论视角下的基因突变第七章：基因重组的应用7.1 基因工程7.2 基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）7.3 基因治疗7.4 基因重组在农业中的应用7.5 基因重组在医学研究中的应用第八章：基因突变与法律伦理问题8.1 基因隐私权8.2 基因歧视8.3 基因治疗的伦理问题8.4 基因编辑技术的伦理争议8.5 相关法律和国际协议第九章：基因突变与基因重组的研究方法9.1 分子生物学技术9.2 遗传学实验方法9.3 基因组学分析9.4 生物信息学在基因研究中的应用9.5 实验设计与数据分析第十章：综合练习与案例分析10.1 基因突变和基因重组的概念辨析10.2 案例分析：遗传疾病的基因诊断与治疗10.3 问题解决：设计一个基因编辑实验10.4 小组讨论：基因技术在未来的应用前景10.5 复习测验：基因突变和基因重组的知识点回顾教案的内容应该根据学生的学习水平和课程的具体要求进行调整，确保教学内容的深度和广度适合学生的情况。
教案中应该包含互动环节和实践活动，以提高学生的参与度和理解力。
重点和难点解析重点环节1：基因突变的特点和意义基因突变的特点包括随机性、低频性、多数有害性等。
(优秀设计评选)教学设计 基因突变和基因重组
《基因突变和基因重组》教学设计高三生物教学一、教材和学情分析本课《基因突变和基因重组》是可遗传变异中的两种，而本课前已经讲述了基因的自由组合定律和剑术分裂知识，学生有了一定的了解，所以在这个知识点的处理上应该注重知识点的联系和对图形图表的分析能力。
本课通过从形象生动的图画引出问题，层层深入，挖掘学生思维，结合本课前面讲过的内容理解本课内容。
二、教学及重难点（一）、知识目标1、能够概述基因突变和基因重组的概念及意义2、能够结合实例说明基因突变的特征和原因3、能够举例说出基因重组的不同类型（二）情感目标在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
（三）教学重难点基因突变的特证和原因；基因突变、基因重组的概念、意义三、教学方法问题教学法、情境教学法、学生分析归纳法。
提出问题——根据现象分析问题——探索——得出结论。
先从整体上把握本课在遗传和变异中的地位，再分别讲基因突变和基因重组。
四、课时安排1课时五、教学过程导入1：(图片)本书一开始围绕着“遗传因子”去学习。
（引出遗传的概念）遗传：亲子代间的相似性。
（过渡：我们是否完全像父母呢？引出变异）变异：亲子代及子代间的差异。
分类有：（1）不可遗传的变异：（2）可遗传的变异导入2：（ppt）前一章讲过，基因通过控制蛋白质的结构从而控制生物的性状，即基因控制性状。
基因控制性状（过渡：生物的性状为表现型，表现型由基因型决定）即：基因型控制表现型（过渡：有怎样的表现型就有怎样的基因型与之相对应，是否任何条件均满足呢？）例：皮肤晒黑……….得出，表现型（即生物的性状）除受基因型控制后还受环境因素的影响。
得出：一、基因突变的实例（引导学生回忆相关知识）1、（PPT）镰刀型细胞贫血症⑴症状：…..（过渡：表现型发生变化，是由什么条件引起？基因型？环境条件？）⑵病因：直接原因？根本原因：？（分析课本：性状蛋白质氨基酸序列MRNA DNA）二、基因突变的内容（PPT）（过渡：既然碱基对的替换课导致基因突变，那么，碱基对的缺少与增多呢？）1、概念：略。
《生物中的基因突变和基因重组》高一生物教案设计
《生物中的基因突变和基因突变》高一生物教案设计一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
2.通过实例分析，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.提高学生对生物科学的兴趣，激发学生的探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。
2.教学难点：基因突变和基因重组的分子机制。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生思考：生物的遗传和变异是如何产生的？（2）引出本节课主题：基因突变和基因重组。
2.基因突变（1）概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。
（2）类型：点突变、插入突变、缺失突变、重复突变等。
（3）实例分析：以血红蛋白基因突变导致的疾病为例，讲解基因突变对生物的影响。
（4）意义：基因突变是生物进化的基础，为生物进化提供原材料。
3.基因重组（1）概念：基因重组是指生物体内基因的重新排列和组合。
（2）类型：同源重组、非同源重组等。
（3）实例分析：以果蝇杂交实验为例，讲解基因重组在生物遗传中的作用。
（4）意义：基因重组增加生物的遗传多样性，为生物进化提供更多可能性。
4.分子机制（1）基因突变：DNA复制过程中碱基错配、插入或缺失等导致基因序列改变。
（2）基因重组：染色体交叉互换、基因重组酶作用等导致基因重新排列和组合。
5.课堂互动（1）分组讨论：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要性。
7.作业布置（1）复习本节课内容，整理笔记。
（2）查阅资料，了解基因突变和基因重组在生物技术中的应用。
四、教学反思1.本节课通过实例分析和课堂互动，学生对基因突变和基因重组的概念、类型及意义有了更深刻的理解。
2.学生对基因突变和基因重组的分子机制有了初步的认识，但还需加强讲解和引导。
3.课堂互动环节，学生积极参与，讨论热烈，提高了学生的思考和分析问题的能力。
4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
基因突变优质课教案
基因突变优质课教案【篇一：基因突变优质课教案】梅州市中学生物课堂有效教学案例《基因突变和基因重组》教学案手机号码：电子邮箱：所在单位：《基因突变和基因重组》教学案一、教学指导思想：（一）面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，但这与我们的大班教学现象相矛盾，如何促进每个学生的全面发展，我采用“化整为零”的方法，将一个班级分成若干个学习小组，让每位学生都得到学习的机会；（二）注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，比如让学生通过构建生物模型来帮助学生深入理解微观结构，让微观宏观化，将生物学变成触手可摸具体知识。
有利于学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；（三）让学生自主体会和探究生物学原理的形成过程，有利于学生理解生物学与科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观；（四）逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、教学分析：《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修2节的内容。
《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习章的基础。
通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。
在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。
在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。
这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变” 的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。
在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变和基因重组这组新概念的建构奠定了认知基础。
高一下生物《 基因突变和基因重组》优秀教案
第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组学习目标1、知识目标（1）理解种群，种群基因库、基因频率的概念。
（2）理解突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。
（3）能够举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变。
2、能力目标能够运用数学方法讨论基因频率的变化。
3、情感与价值观目标（1）通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；（2）通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
学习重点（1）掌握基因突变的概念和特点。
（2）理解基因重组的概念。
学习难点（1）掌握基因突变的概念和特点。
（2）理解基因重组的概念。
课前预习使用说明和学法指导1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备教材助读一、生物的变异变异的类型包括不可遗传的变异和。
前者是环境因素的影响造成的，没有引起体内的变化；后者是由于生殖细胞内的的改变引起的，来源有三种：、基因重组、。
二、基因突变1、概念：由于DNA分子中发生的增添、缺失或改变，而引起的基因改变，就叫基因突变。
2、实例：镰刀型细胞贫血症镰刀型细胞贫血症的直接原因是的结构发生了改变。
镰刀型细胞贫血症的根本原因是的结构发生了突变。
3、特点：⑴生物界中普遍存在。
⑵随机发生。
⑶自然状态下，突变频率。
⑷多数基因突变对生物是的。
⑸基因突变是的。
一个基因可突变成一个以上的。
4、分类：可分为和诱发突变。
5、基因突变的意义：是生物变异的根本来源，为生物进化提供。
6、人工诱变在育种上的应用⑴人工诱变的的概念：指利用因素或因素来处理生物，使生物发生突变。
⑵人工诱变的方法。
物理方法：用、、紫外线、激光等处理生物；化学方法：用、等处理生物。
⑶人工诱变的优缺点。
优点：提高变异频率，创造人类需要的变异类型，大幅度改变生物的某些性状。
缺点：诱发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量材料。
新人教版高中生物必修2基因突变和基因重组名师精选教案
基因突变和基因重组一、知识结构基因突变的实例—→基因突变的概念原因基因突变和基因重组基因突变的原因和特点特点原因意义基因重组意义二、教学目标1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说出基因重组3．说出基因突变和基因重组的意义三、教学重点1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程四、教学难点1．基因突变的概念和特点2．基因突变的原因五、课时安排1课时六、教具准备课件七、教学过程：［导入］“一猪生九仔，连母十不同”，课件显示如图图片，让学生分析相关的遗传和变异现象，并分析变异性状中能否遗传给后代，从而总结出变异的类型，并提出可遗传变异的来源：不遗传的变异基因突变可遗传的变异基因重组染色体变异导入本章内容：基因突变及其他变异，进一步提出本节的学习目标：基因突变和基因重组。
［新课］一、基因突变的实例1．实例——镰刀型细胞贫血症播放视频《镰刀型细胞贫血症简介》。
从血红蛋白分子结构分析病因（课件显示血红蛋白分子的区别）：提出问题：为什么血红蛋白分子结构中的一个氨基酸会改变呢，从基因表达过程分析造成这种变化的最可能原因是什么？（生答：基因结构发生变化）学生思考教材81页《思考与讨论》中的相关问题。
学生完善图解。
提出问题：DNA分子的碱基对除了发生替换外，碱基对还有什么变化会使性状发生改变？（增添、缺失）2．基因突变的概念。
DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
◇基因突变概念的理解：3．讨论下列问题：（1）基因突变发生在什么时期？（2）基因突变的结果是什么？（3）基因突变是一种可遗传变异，是不是一定能够遗传给后代？学生讨论，回答，总结如下：（1）基因突变发生在间期DNA复制时（有丝分裂和减数第一次分裂间期）（2）基因突变的结果是产生新的等位基因（3）发生在生殖细胞内：可以遗传给后代一般不能遗传发生在体细胞内可通过无性繁殖遗传可能发展为癌细胞二、基因突变的原因和特点学生自学，思考并在学案上完成下列问题基因突变是如何产生的？基因突变有哪些特点？你是怎么理解的？基因突变有什么意义？师生共同总结如下：物理因素：损伤细胞内的DNA外因化学因素：改变核酸的碱基1．基因突变的原因生物因素：病毒DNA损伤宿主细胞的DNA内因：DNA复制出错自发产生突变2．基因突变的特点基因突变举例，说明上述特点：白化病白化苗六指3．基因突变的意义基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。
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高中生物必修：《基因突变和基因重组》优选教案高中生物必修：《基因突变和基因重组》优选教案基因突变和基因重组教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。
（2）基因重组的概念。
[解决办法]（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。
（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2．教学难点及解决办法基因突变的原因。
[解决办法]对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
3．教学疑点及解决办法为什么说基因突变是变异的主要来源？[解决办法]讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。
课时安排2课时。
教学方法讲授法、谈话法。
教具准备l．基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。
2．镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。
3．银幕以多媒体教学设备。
学生活动设计1．提出问题，让学生自学。
2．引导学生观察基因结构变化的示意图．认识基因突变的实质。
3．在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。
教学步骤第一课时（一）明确目标出示本节课应达到的学习目标。
1．变异的类型及可遗传变异的来源（B：识记）。
2．基因突变的概念、原因、特点和意义（B：识记）。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。
可见、遗传的问题很复杂。
那么，变异呢？也同样如此。
在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。
今天，我们就来学习这方面的知识。
生物的变异看教材一段教材。
问：变异分为哪两大类？可遗传变异有哪几种来源。
学生回答。
教师强调，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。
问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？（学生回答。
）又问：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？学生答出：通过基因重组产生的。
教师归纳：问：镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症）学生阅书后回答。
一、基因突变镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。
问：大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？学生回答。
基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。
不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。
出示基因结构变化示意图，对图讲解。
强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。
1．基因突变的概念由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。
基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。
那么，基因突变是如何产生的呢？2．基因突变的原因以人类的镰刀型细胞贫血症为例。
显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。
镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。
一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。
而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。
显示：镰刀型细胞贫血症病因图解。
教师强调，镰刀型细胞贫血症发病的根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由变成。
问：基因突变有何意义？学生答出：基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物进化的内因，没有变异就没有进化，因而在生物进化中具有重要意义。
3．基因突变的特点问：基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？学生阅书第43-44页后，由学生回答教师穿插其中讲解，后归纳。
①普遍性②随机性③稀有性④有害性⑤不定向性教师强调，自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。
基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。
在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。
可见突变其实也是不容易发生的。
（三）总结、扩展生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类。
可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变。
是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。
基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质。
因而基因突变是生物产生变异的根本原因、为生物进化最供了最初的原材料。
（四）布置作业1．某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是（）A．基因分离B．基因重组C．基因突变D．环境刺激（答案：C）2．课本第46页复习题。
（五）板书设计第四节生物的变异一、基因突变1．基因突变的概念2．基因突变的原因3．基因突变的特点第二课时（－）明确目标出示本节课应达到的学习目标。
1．人工诱变在育种上的应用及成就（A：知道）。
2．基因重组的概念和意义（B：识记）。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程复习提问（1）生物变异的根本来源是什么？它是怎样发生的？（2）什么是诱发突变？它与自然突变的区别？上述问题由学生——回答。
诱发突变和自然突变在表现型上和遗传规律上没有区别，只是在人为条件下增加了突变出现的频率。
诱发突变又叫人工诱变，在生产实际中得到广泛应用。
下面我们就来学习这方面的知识。
4．人工诱变在育种上的应用指导学生阅书第44页后，回答问题：（l）人工诱变的概念？（2）人工诱变常用的方法有哪些？诱发基因突变常用的物理因素主要包括电离射线如X射线、Y射线等，非电离射线如紫外线等，它们都直接或间接地作用于遗传物质，能引起有机体的突变。
诱发基因突变的化学因素如亚硝酸、硫酸二乙酯等，它们往往作用在核酸的碱基上，有时会引起DNA分子在复制时发生碱基配对的“差错”，而产生突变。
（3）诱变育种举例人工诱变和杂交育种一样，能创造动植物新品种。
20世纪60年代，我国培育出数百个农作物新品种。
这些新品种具有抗病力强，产量高、品质好等优点。
如黑龙江农科院培育成的“黑农五号”6个大豆新品种，产量提高了16％，含油量比原来的品种提高了2.5％。
应用诱变因素培养优良菌种在微生物选种中发挥了重要作用。
青毒素高产菌株的培育，从1943年最初的菌种分泌的青毒素产量只有20单位／mL，到目前青毒素产量已达到单位／mL，就是人工诱变的一个典型例子。
问：诱变育种有哪些优点呢？学生回答。
通过人工诱变，可以大大提高突变率，再经过人工选择及一些育种措施，培育出人类需要的优良的生物品种。
问：可遗传的变异除基因突变外，还有哪些来源？答：基因重组，染色体变异。
二、基因重组问：什么叫基因重组？基因重组产生的根本原因是什么？举例说明让学生回顾以前学过的遗传定律后，再一一回答。
1．基因重组的概念基因重组是指生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
这里必须注意到，基因重组只是生物个体的基因型发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有改变。
2．根本原因基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。
另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。
上述二种原因，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。
基因重组是通过有性生殖来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质的差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异也就越多。
以豌豆为例，当具有10对相对性状的亲本进行杂交时，如果只考虑基因的自由组合（l0对等位基因位于10对同源染色体上）所引起的基因重组，可能出现的表现型就有种……。
（三）总结、扩展人工诱变是人工应用各种物理、化学因素引起的基因突变，其优点是提高了变异的频率；变异性状稳定较快，加速了育种进程；能大幅度改良某些性状。
因而是创造动植物新品种和微生物新类型的重要方法。
基因重组是通过有性生殖过程来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多。
因而基因重组为生物的变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化具有十分重要的意义。
近年来，应用重组DNA技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使新的基因在细胞内正确表达。
通过此种途径，获得人类需要的转基因动物或转基因植物。
（四）布置作业生物变异的根本来源是（）A．基因突变B．基因重组C．染色体变异D．外界环境的影响（五）板书设计4．人工诱变在育种上的应用（l）人工诱变的概念（2）人工诱变常用的方法（3）诱变育种举例（4）诱变育种的优点二、基因重组1．基因重组的概念2．基因重组产生的原因（l）基因的自由组合（2）基因的连锁和交换。