上海高考语文课内内容整理
上海高考语文课内背诵篇目整理
上海高考语文课内背诵篇目整理第一册1.沁园春-长沙（毛泽东）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？2.诗经-蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
3.咏史（左思）郁郁涧底松，离离山上苗。
以彼径寸茎，荫此百尺条。
世胄蹑高位，英俊沉下僚。
地势使之然，由来非一朝。
金张藉旧业，七叶珥汉貂。
冯公岂不伟，白首不见招。
4.饮酒（陶渊明）结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
第二册5.登金陵凤凰台（李白）凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
6.八声甘州（柳永）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
唯有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。
7.水龙吟-登建康赏心亭（辛弃疾）楚天千里清秋，水随天去秋无际。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。
倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪！8.登快阁（黄庭坚）痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
上海高考语文重点知识点复习
上海高考语文重点知识点复习在高考语文的复习中我们要要明确知识的重点、难点，深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点。
下面是由店铺为大家整理的上海高考语文重点知识复习，希望可以帮助到大家!上海高考语文重点知识复习(一)叙述方式顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
上海高考语文重点知识复习(二)叙述人称第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
上海高考语文重点知识复习(三)修辞手法讲解8个手法1. 比喻(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
(2)比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
沪教版课内现代文高考总复习
《雨巷》戴望舒戴望舒的成名作。
戴望舒因此诗赢得“雨巷诗人”的雅号《荷塘月色》朱自清《荷塘月色》描写了“我”借着月光离开家庭夜游荷塘的过程，用工笔为我们描绘出一幅恬淡幽美的荷塘月色图。
作者描绘荷塘充满诗情画意的景色，表达了自己摆脱内心烦躁，获得暂时安宁的愉悦。
本文语言运用颇有特色，请任选一个角度进行赏析。
1、多种修辞手法的运用。
本文多处运用比喻、比拟和通感等修辞手法形象生动地描写荷塘月色。
如他关于抓住事物的特征作比，将“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿”的荷花，比作“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”。
又如通感的妙用，写荷花的清香，用“渺茫的歌声”作比；写月光、月影，说它们“如梵婀玲上奏着的名曲”，把听觉和视觉，把其中内在的和谐美，表现得相当传神，令人陶醉。
比拟手法的运用，不仅使描绘对象更加形象生动，而且起到化静为动的神奇效果。
如那“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿”的白花经，“袅娜”、“羞涩”两词可以让我们想象荷花仪态万千娇羞不已的媚态。
2、文章还运用了许多叠词，传神地描摹出眼前之景，同时也形成一种舒缓的音韵美，例如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”，读来有一唱三叹之感，似乎要将作者微妙曲折的心情淋漓尽致地表达出来。
3、用词准确生动。
例如，写“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，一个“泻”字，再加上“静静地”修饰语，就准确生动地写出月光既像流水一般，但又绝无声响的幽静。
《<宽容>序言》房龙说说这篇文章象征手法的运用。
“无知山谷”是一个封闭、保守、陈旧、没有生气、没有希望的所在。
它象征一切保守的思想、观念和意识，一切封闭的制度、秩序，一切僵死的传统、法则、定律所统治的地方。
“知识的小溪”象征这里没有知识的更新机制，没有新知识的汇流，心如死水，了无生气。
小溪“缓缓地流着”，就是说这里的文化发展非常缓慢，社会停滞不前。
“守旧老人”象征旧的社会势力，处处阻碍着新事物的发展。
上海教材 高中语文 课内现代文整理
跨越百年的美丽1、【描写方法】通过对居里夫人“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”“坚定而又略带淡泊的神情”“微微内陷的大眼睛”的正面描写表现了“她那美丽、庄重的形象”，也暗指这一形象背后坚毅执著的精神。
2、【引用的作用】通过宋玉、范仲淹的例子，内容上反映出科学研究的艰难；结构上画龙点睛，表达了作者对居里夫人的深情赞美。
3、【精神、魅力】淡泊名利，投身于科学世界中忘我的奉献精神。
用智慧创造了永恒的美丽。
边城【情感】翠翠和祖父共同的内心情感：爱、矛盾、孤寂。
【性格】翠翠：热心好奇、体贴乖巧，叛逆单纯。
祖父：阅尽人事、饱经风霜、敬业淳朴2、【主旨】通过刻画湘西人民的敦厚纯朴的品性，反映了乡村原始人性的美好境界，抒写了作者重造民族品德的理想。
3、【风格特征】《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。
以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式。
合欢树1、【品味文字】本文文风朴实，叙事蕴藉，看似平淡的叙述中饱含着强烈的感情，把伤悼之情表现得至深至诚。
如“三十岁我发表第一篇小说时，母亲却已不在人世”表现了作者无奈又意外的心情。
2、【象征义】合欢树，既象征着母亲，又象征着儿子，它既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。
亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。
3、【母子深情】，母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担，承受着巨大的精神压力，这样母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。
最后的常春藤叶1、【刻画人物】通过外貌描写反映出这是一个相貌丑陋、艺术追求上失意、酗酒成性、性格暴躁的老头。
通过语言描写，表现了贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心，以及心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。
2、【构思】以轻松的口吻讲述一个严肃的主题，甚至是痛苦的主题。
2020年上海三校生高考语文课内文言文
2020年上海三校生高考语文课内文言文惠子相梁
惠子相梁,庄子往见之。
或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。
”于是惠子恐,搜于国中,三日三夜。
庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹅雏,子知之乎?夫发于南海,而飞于北海:非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠,鹐过之,仰而视之曰:“吓!今子欲以子之梁国相而吓我邪?”
译文
惠子相梁
惠子在梁国当宰相,庄子去看望他。
有人告诉惠子说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。
”于是惠子非常害怕,在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他,说:“南方有一种鸟,它的名字叫鹅雏,你知道它吗?鹅鹐从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美的泉水不喝。
在这时,一只猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,雏从它面前飞过，(猫头鹰)仰头看着它,发出(类似)吓的怒斥声。
难道现在你想用你的梁国来吓我吗?”。
上海高中语文知识点
上海高中语文知识点
上海高中语文课程涵盖了丰富的文学知识和语言技能，以下是一些重
要的知识点：
1. 文言文阅读：文言文是中国古代书面语言，高中阶段要求学生能够
阅读并理解文言文中的常见词汇、句式和修辞手法。
重点学习《论语》、《孟子》、《左传》等经典文献。
2. 现代文阅读：现代文阅读包括散文、小说、诗歌等不同文体的阅读，要求学生能够理解文本内容，分析作者的写作手法和表达意图。
3. 写作技巧：高中阶段的写作训练更加注重文章结构的完整性和逻辑性，包括记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作技巧。
4. 文学鉴赏：学习如何鉴赏不同时期的文学作品，包括古典文学、现
代文学以及外国文学作品，理解其艺术特色和社会背景。
5. 古诗词鉴赏：对唐诗、宋词等古代诗词进行深入学习，掌握其韵律、意境和文化内涵。
6. 语言知识：包括词汇、语法、修辞等方面的知识，要求学生能够正
确使用汉语，提高语言表达能力。
7. 文化常识：了解中国传统文化、历史、哲学等方面的基本知识，增
强文化自信和民族认同感。
8. 思维训练：通过阅读和写作训练，培养学生的批判性思维、创造性
思维和逻辑推理能力。
9. 名著阅读：鼓励学生阅读中外名著，如《红楼梦》、《西游记》、《悲惨世界》、《百年孤独》等，以拓宽视野，丰富精神世界。
10. 语文综合能力：综合运用所学知识，提高学生的听说读写能力，培养良好的语文素养。
上海高中语文课程注重培养学生的综合语文素养，不仅要求学生掌握语言知识，更强调文化素养和思维能力的培养。
通过系统的学习和训练，学生能够更好地理解和运用汉语，为未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。
上海高考语文课内复习内容
第一册沁园春,词牌名.描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心.情景交融动静结合（枫树、百舸争流）（描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情）用词精当、形象，富有表现力。
《跨越百年的美丽》梁衡从美丽角度切入。
表现居里夫人之美——外在美（世俗称羡的美貌）、内在美（远大志向、执着追求进取）1、叙议结合。
2、正面描写和侧面描写结合（P5、P7）3、引用名言。
（深化主旨，加深文化内涵）《边城》描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天宝的爱情故事，反映了作者对美好人性的赞美和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。
1、田园牧歌式抒情小说（诗意的边城诗意的人）2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。
3、对地方风物的描绘富有诗情画意。
（景物）《合欢树》通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待（不在人世）”的酸楚。
1、象征手法的运用：母亲—合欢树：母爱，对儿子的期盼儿子—合欢树：我的成长，对母亲的思念母子合欢—母亲的期望得到实现，儿子理解母爱2、语言风格：沉静、淡然。
（平淡朴实）《最后的常春藤叶》三大短篇小说之王：莫泊桑，法国。
《项链》、《我的叔叔于勒》；契诃夫，俄国。
《套中人》、《变色龙》作者：欧亨利，美国用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。
贝尔曼：舍己为人、以生命为代价创造出真正杰作的画家。
（为完成杰作得了肺炎）1、埋伏笔：贝尔曼“担心地瞥着窗外的常春藤”2、欧亨利式结尾：“意料之外，情理之中”3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。
《邂逅霍金》葛剑雄通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。
1、多侧面、多角度地展现霍金形象。
2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。
上海语文高考课内文言文整理
种树郭橐驼传1.通假字早缫而绪（"而"通“尔",你们）橐驼非能使木寿且孳也(“孳”同“滋”，繁殖、滋生）2。
句式1.判断句以“……也”表示判断.例：官理，非吾业也2。
倒装句橐驼，不知始何名苟有能反（于）是者3省略句传其事以(之)为官戒也而卒以（之）祸苟有能反(于）是者然吾居（于）乡（主语）鸣鼓而聚之4宾语前置故不我若也又何以蕃吾生而安吾性耶吾又何能为哉3。
词类活用（1）名我固当名,名词用作动词，称呼(2）驼业种树业，名词的意动用法，以……为职业（3）且硕茂早实以蕃实,名词用作动词，结果实（4）非有能硕茂之也硕、茂，形容词的使动用法，使……高大茂盛（5）非有能早而蕃之也早、蕃，形容词的使动用法，使……结实早而且多（6）甚者爪其肤以验其生枯爪，名词用作动词,用抓、掐（7)鸣鼓而聚之聚，动词的使动词法，使……聚集4。
一词多义：虽虽窥伺效慕。
（即使）虽曰爱之。
(虽然)故其土欲故。
（旧）故不我若也.（所以)实早实以蕃。
(结果实，名作动）不抑耗其实而已。
（果实)其实害之.(实际)若其置也若弃。
(像）若不过焉则不及。
（如果）故不我若也。
（如,及，比得上）而鸣鼓而聚之。
（表承接，一说表目的,可不译。
）字而幼孩。
（通“尔”，你们）旦视而暮抚。
（表并列，又）而木之性日以离矣。
（表顺接，可译“于是"）为凡长安豪富人为观游及卖果者（从事)吾又何能为哉（做）5。
古今异义的词1、故乡人号之“驼”（古义：两个词，所以乡里的人;今义：指出生或长期居住在一起的人，家乡人。
）2、既然已 (古义：已经这样;今义:连词，表示先提示前提，而后加以推论。
）3、不抑耗其实而已（古义:它的果实；今义：副词，承接上文转折，表示所说的是实际情况。
）4、若不过焉则不及（古义：不是过多；今义：连词,表转折，只是）5、吾小人辍飧饔以劳吏者 (古义：我们小民；今义：指人格卑下的人.）病梅馆记1 古今异义的词语：又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也智力古: 智：智慧力：力量今: 指人认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
上海高中语文必修背诵篇目
上海高中语文必修背诵篇目摘要：1.上海高考语文背诵篇目的范围2.上海市高中语文背诵篇目3.苏教版高中语文必修三文言文背诵篇目4.高一语文必修上册背诵篇目5.部编版高中语文必修上册必背篇目正文：在上海高考中，语文科目的背诵篇目是考生们必须关注的内容。
然而，上海高考语文背诵篇目的范围究竟有多大呢？据了解，老师会给出背诵范围，这些范围大多来自课本。
至于课外部分，则需要背诵一些名句。
但需要注意的是，老师没有要求的篇目，同学们可以不用过多关注。
上海市高中语文背诵篇目涵盖了诸多经典名篇。
如毛泽东的《沁园春- 长沙》，描述了长沙秋日的美景，表达了诗人的豪情壮志。
以及《诗经》中的《蒹葭》，通过蒹葭苍苍、白露为霜的描绘，展现了一幅美丽的水乡画卷。
除了上海市高中语文背诵篇目外，苏教版高中语文必修三的文言文背诵篇目也是同学们需要关注的。
这些篇目包括《指南录后序》、《五人墓碑记》、《离骚》、《谏太宗十思疏》、《廉颇蔺相如列传》（节选）以及《鸿门宴》等。
这些名篇都是我国古代文化的瑰宝，对于提高同学们的语文素养和阅读理解能力有着重要作用。
另外，高一语文必修上册的背诵篇目也是同学们需要重视的部分。
这些篇目包括一些脍炙人口的古诗词，如《琵琶行》等。
通过背诵这些篇目，同学们可以更好地领略古人的智慧和才华，同时对于提高自己的文学修养也有着极大的帮助。
最后，部编版高中语文必修上册的必背篇目也是同学们需要关注的内容。
这些篇目涵盖了丰富的文化底蕴和历史内涵，对于同学们的成长和语文学习都具有重要的意义。
综上所述，无论是上海高考语文背诵篇目，还是其他版本的高中语文背诵篇目，对于同学们来说都是重要的学习内容。
上海高中语文必修背诵篇目
上海高中语文必修背诵篇目摘要：1.上海高考语文背诵篇目的范围2.上海市高中语文背诵篇目3.苏教版高中语文必修三文言文背诵篇目4.高一语文必修上册背诵篇目5.部编版高中语文必修上册必背篇目正文：在上海高考语文考试中，背诵篇目是必考的内容之一。
然而，对于很多学生来说，背诵篇目的范围并不明确。
为此，我们整理了相关资料，希望能帮助学生更好地理解和掌握上海高考语文背诵篇目的范围。
首先，上海高考语文背诵篇目的范围主要涉及课本内的名篇和名句。
这些篇目和句子都是经过精心挑选的，具有很高的文学价值和历史意义。
对于学生来说，背诵这些篇目和句子，不仅可以提高语文素养，还可以更好地理解中国传统文化。
其次，上海市高中语文背诵篇目主要包括《沁园春·长沙》（毛泽东）、《诗经·蒹葭》等。
这些篇目都是经典的文学作品，对于提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力有着重要的作用。
此外，苏教版高中语文必修三文言文背诵篇目也是高考语文考试的重要内容之一。
这些篇目包括《指南录后序》、《五人墓碑记》、《离骚》、《谏太宗十思疏》、《廉颇蔺相如列传》（节选）和《鸿门宴》等。
这些文言文篇目都是古代文化的瑰宝，通过背诵这些篇目，学生可以更好地了解古代文化和历史。
另外，高一语文必修上册背诵篇目也是高考语文考试的重要内容之一。
这些篇目包括《琵琶行》（白居易）等。
这些篇目都是经典的文学作品，对于提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力有着重要的作用。
最后，部编版高中语文必修上册必背篇目也是高考语文考试的重要内容之一。
这些篇目包括《夜泊牛渚怀古》（杜甫）等。
这些篇目都是经典的文学作品，对于提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力有着重要的作用。
总之，上海高考语文背诵篇目的范围主要包括课本内的名篇和名句、上海市高中语文背诵篇目、苏教版高中语文必修三文言文背诵篇目、高一语文必修上册背诵篇目和部编版高中语文必修上册必背篇目。
沪教高三语文 学科知识点
沪教高三语文学科知识点语文作为一门学科，是中学教育中不可或缺的一部分。
在高三阶段，语文学科的重要性更加凸显，不仅仅是因为语文作为一门文化传承和人文素养培养的学科，更因为高考中语文占据着重要的分值。
因此，了解沪教高三语文学科的知识点变得尤为重要。
首先，在语文学科的知识点中，文学常识是其中一项重要内容。
文学常识包括了文学理论、文学史、文学作品和作家等方面的知识。
在高三语文学科中，学生需要掌握不同文学形式的特点、文学史上的重要事件和流派，以及一些经典作品的背景和作者等内容。
这些知识点的掌握不仅有助于学生对文学作品的理解和分析，还有助于学生在高考中对相关题目的解答。
其次，阅读理解是高三语文学科的重中之重。
阅读理解是考察学生对文章的理解和分析能力的一部分。
在高考语文卷中，常常出现阅读理解题型，要求学生通过阅读文章理解、推理和判断文章的主旨、观点和含义。
因此，高三学生需要熟悉各种不同类型的文章，掌握阅读和分析的方法，以提高阅读理解能力。
此外，作文能力也是高三语文学科中不可忽视的一部分。
作文能力不仅用于高考中作文题的应对，也是培养学生综合能力和表达能力的重要途径。
在高三阶段，学生需要不断练习各种不同类型的作文，提高自己的写作水平。
同时，也需要掌握一些作文的技巧和方法，如写作结构、段落的组织和语言的运用等。
通过对语文学科知识点的掌握和实践，学生可以逐渐提高自己的作文能力。
最后，语言运用是高三语文学科中的关键。
语言运用包括语法知识、词汇积累和修辞技巧等方面的内容。
在高考中，语言运用是考查学生对语言的准确运用和表达的能力，也是学生能否准确理解和解答题目的基础。
因此，高三学生需要不断强化语法知识的学习与应用，扩大自己的词汇量，并学习修辞手法的运用，以提高自己的语言表达能力。
综上所述，了解沪教高三语文学科的知识点对于高三学生的学习非常重要。
通过对文学常识的学习，阅读理解和作文能力的提高，以及语言运用的加强，学生可以更好地应对高考语文卷中的各种题型，提高语文成绩和综合素质。
上海高考语文重点知识点复习
上海高考语文重点知识点复习下面是由为大家整理的上海高考语文重点知识复习，希望可以帮助到大家!上海高考语文重点知识复习(一)叙述方式顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：俗称“花开两枝，各表一朵，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
上海高考语文重点知识复习(二)叙述人称第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
上海高考语文重点知识复习(三)修辞手法讲解8个手法1. 比喻(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是、“成了、“变成等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
(“明珠、“星星“刚出浴的美人分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
上海高考语文课本第二册基本点
第二册基本点：一、老王学习目标：1、品味平淡有味的语言风格，学习用细节刻画人物的方法。
2、了解平民生活的艰辛，感受普通人质朴性格中的光彩。
基本点：本文是一篇写人散文，课文叙写了老王与“我”一家在患难中互相帮助所建立的真情，用语平淡，多用短句，但字里行间处处渗透着感情，表达出作者对不幸者的悲悯，以及对自己未能真正理解老王的自责。
二、项链学习目标：1、把握本文曲折的情节，学习精巧的结构。
2、理解人物形象的典型意义，领会作者对下层人物的同情等思想内涵。
基本点：小说主人公玛蒂尔德身处下层，却热衷于上流社会的奢华生活，贪幕虚荣，她为了在舞会上出风头，借了好朋友一串钻石项链却不幸将它丢失了。
为了偿还这条项链，她耗费了十年光阴，由一个年轻貌美、娇气任性的太太，变成了穷人，一贫如洗，造成悲剧。
然而此后她却勇敢地面对厄运，表现出不屈服于命运的平民品格，这有是值得肯定的。
三、当炉女学习目标：1、领会诗中对比和细节描写的手法，理解“风箱”意象的内涵。
2、欣赏被诗体现出来的中国女性传统人格美。
四、回忆鲁迅先生学习目标：1、学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于撷取生活琐事、表现人物性格的写作方法。
2、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
五、小溪巴赫学习目标：1、学习作者借助意象塑造人物的写作方法，品味本文轻灵、诗化的语言风格。
六、为了忘却的记念学习目标：1、学习综合地运用记叙、议论、抒情的多种表达方式，学习梳理文章的行文线索。
基本点：本文是一篇深邃隽永的怀人记叙散文。
鲁迅在烈士遇难两周年祭日，将心中久蓄的悲愤抒发出来，以悲愤感情的流动为线索，串联点滴人事，诗文并茂，充分表达“忘却”的主旨：化悲痛为力量，继续与敌人斗争。
题目“为了忘却的记念”，看似矛盾，实则统一，别具匠心。
因为难以“忘却”，所以要“为了忘却“而努力，”为了忘却“便有了深刻而复杂的思想感情：其一，实在难以忘却，可想心中悲愤之深；其二，化悲痛为力量，可知鲁迅骨头之硬。
上海高考语文复习笔记最强整理
复习资料完全整理语 文 【高考必备】上海市文来高中 朱志骋故事，从这里开始书写。
语文目录【】第一部分现代文阅读 (4)第一章基础知识 (5)第二章语境义理解 (6)第三章词句段在文中的作用 (7)第四章分析作品思路结构写作特点 (9)第五章概括题 (11)第六章词句鉴赏 (13)第七章作品的艺术形象 (14)第八章作品的表现手法 (15)第二部分诗词鉴赏类 (17)第一章诗词鉴赏方法 (18)第二章答题术语 (26)第三章诗词常用意象 (27)第四章古代诗人的生平介绍 (31)第三部分文言文阅读 (45)第一章特殊、一般句式 (46)第二章文言文翻译 (51)第二章词类活用 (53)第三章答题技巧 (54)现代文阅读第一部分现代文阅读第一章基础知识1.表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论2.表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）3.修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语4.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果5.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙6.描写角度：正面描写、侧面描写7.描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌8.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉9.描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）10.描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）11.叙述方式：概括叙述、细节描写12.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序13.说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用14.小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局15.小说三要素：人物、情节、环境16.环境描写分为：自然环境、社会环境17.议论文三要素：论点、论据、论证18.论据分类为：事实论据、道理论据19.论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证20.论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）21.议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
上海高中语文重点笔记
上海高中语文重点笔记
高中语文是一门重要的学科，涵盖了广泛的文学知识、语言表达和修辞技巧等。
以下是一些高中语文的重点笔记:
1. 文言文语法：文言文是中国古代的一种书面语言，在现代社会中已经不再使用。
学习文言文语法可以帮助读者更好地理解古代文献和传统文化。
2. 中国现代文学：中国现代文学是中国文学的一个重要组成部分，包括鲁迅、老舍、茅盾、张爱玲等作家的作品。
阅读和理解这些作品可以帮助读者了解中国现代文化和文学的发展历程。
3. 中国古代文学：中国古代文学是中国文学的重要组成部分，包括诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲等经典作品。
学习这些作品可以帮助读者了解中国传统文化和文学的深厚底蕴。
4. 修辞技巧：修辞是通过语言的运用来达到特定的目的和效果的一种技巧。
高中语文中的修辞技巧包括比喻、拟人、夸张、借代、对偶等。
了解和掌握这些技巧可以帮助读者更好地表达自己思想和感情。
5. 语言表达和沟通：语言表达和沟通是语文学科的核心，包括口头和书面沟通。
学习如何清晰、准确地表达自己的想法和观点，以及如何倾听和回应他人的意见和观点，是提高个人沟通和表达能力的关键。
6. 文化常识：高中语文中还包括一些文化常识，如传统节日、历史事件、地理位置等。
了解这些常识可以帮助读者更好地理解文学
作品和传统文化。
以上是高中语文的一些重点笔记，当然还有很多其他方面的内容需要学习和理解。
语文高考考点总结—沪教版
语文高考考点总结—沪教版1、人物形象考点：①描写（以描写对象分：人物描写（语言、动作、肖像、心理）、环境描写；以描写角度分：正面描写、侧面描写）、对比、类比；②人物形象包括：才、智、德、业（职业或身份）。
题型标志：①有何作用；②如何塑造人物形象。
答题表述：第一步：（概括表述）主人公是……的人（如有“业”，必写）；第二步：通过写……正面表现主人公是……人；第三步：通过写……侧面烘托主人公是……。
补充：要注意文中对传主直接评价的语句也可能属于答题内容。
如果问某一段内容对塑造人物形象有何作用，根据该段内容塑造的人物形象和该段内容之外的人物形象之间的联系，分下列三种情况：①二者相同，则答“使人物形象更加突出”；②二者相反，则答“使人物形象真实饱满”；③二者不同，则答“使人物形象更加饱满”。
2、“构思”题“构思”题分三类：句子型、段落型、全文型。
①句子型一般情况下，题干表述为“某一句在文中多次（重复）出现”，其实就是考察该句子在文中的作用。
解答是要分别答出每一句的作用；然后看各句之间的内在关联；还要看是否是文章线索。
②段落型如是单一的段落，即是考察该段在文中的作用；如是考察连续几段在文中的作用，则要分别作答。
③全文型题干表述类型有：A.全文围绕……进行构思，新颖独特/B.文章多次写到……A.这类题其实就考察全文的写作思路，答题思路大致为“全文选材都是围绕……来展开+文章内容的分层概括+主旨+构思新颖独特”。
（其中“……”可能是文章线索）B.先分析一下“……”是否是全文线索；然后分别答出各部分内容在文中的作用。
3、评析题评析题的标志词是“评析”。
评析的对象是文章的思想、情感、人物形象。
解答评析题的前提是准确地理解文章的主旨和人物形象。
①评析思想/情感概括全文内容，归纳出思想/情感（一般情况下就是文章主旨）+对我们有教育/引导/启迪或警醒意义（如果思想/情感是积极正面的，写教育/引导/启迪，“启迪”必写；如果思想/情感是负面的，则写“警醒”）+（在这种情况下的）做法②评析人物形象概括全文内容，归纳出人物形象+对我们有教育/引导/启迪或警醒意义（如果人物形象是积极正面的，写教育/引导/启迪，“启迪”必写；如果人物形象是负面的，则写“警醒”）+（在这种情况下的）做法4、插叙“插叙”属于表达方式中的记叙，只会在记叙性文本（写人叙事散文和小说）中出现，其作用有：①补充交代……内容（比如事件的原因、结果、某人的身世、社会背景等），使故事情节或事件更完整；②表现人物形象，使人物形象真实饱满（注意，多指插叙内容写的和前文所表现的人物形象相反的情况）；③对比；④突出中心；⑤避免平铺直叙，使文章波澜有起伏；⑥设置悬念。
上海高考语文课内内容整理
第一册沁园春,词牌名.描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心.情景交融动静结合（枫树、百舸争流）（描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情）用词精当、形象，富有表现力。
《跨越百年的美丽》梁衡从美丽角度切入。
表现居里夫人之美——外在美（世俗称羡的美貌）、内在美（远大志向、执着追求进取）1、叙议结合。
2、正面描写和侧面描写结合（P5、P7）3、引用名言。
（深化主旨，加深文化内涵）《边城》描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天宝的爱情故事，反映了作者对美好人性的赞美和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。
1、田园牧歌式抒情小说（诗意的边城诗意的人）2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。
3、对地方风物的描绘富有诗情画意。
（景物）《合欢树》通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待（不在人世）”的酸楚。
1、象征手法的运用：母亲—合欢树：母爱，对儿子的期盼儿子—合欢树：我的成长，对母亲的思念母子合欢—母亲的期望得到实现，儿子理解母爱2、语言风格：沉静、淡然。
（平淡朴实）《最后的常春藤叶》三大短篇小说之王：莫泊桑，法国。
《项链》、《我的叔叔于勒》；契诃夫，俄国。
《套中人》、《变色龙》作者：欧亨利，美国用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。
贝尔曼：舍己为人、以生命为代价创造出真正杰作的画家。
（为完成杰作得了肺炎）1、埋伏笔：贝尔曼“担心地瞥着窗外的常春藤”2、欧亨利式结尾：“意料之外，情理之中”3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。
《邂逅霍金》葛剑雄通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。
1、多侧面、多角度地展现霍金形象。
2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。
上海高考语文复习笔记-完整版
现代文阅读第一部分现代文阅读第一章基础知识1.表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论2.表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）3.修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语4.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果5.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙6.描写角度：正面描写、侧面描写7.描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌8.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉9.描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）10.描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）11.叙述方式：概括叙述、细节描写12.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序13.说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用14.小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局15.小说三要素：人物、情节、环境16.环境描写分为：自然环境、社会环境17.议论文三要素：论点、论据、论证18.论据分类为：事实论据、道理论据19.论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证20.论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）21.议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
第二章语境义理解一、指代义联系上下文查找答案二、语境义词不离句、词不离段、词不离篇答题步骤：1、借助该词的基本义；2、分析该词在句中的搭配成分或修饰成分；3、联系上下文的感情色彩（褒贬中）；4、结合修辞手法的运用（比喻义、借代义、比拟义、讳饰义、反语义）5、理解词语的象征意义（弦外之音，言外之意）答题范例：即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）在文章内容上的作用1.内涵丰富的词语体现文章的思想和情感。
上海高考语文知识点归纳
上海高考语文知识点归纳作为我国高中生命中的一次重要考试，高考对于每一位学生来说都是至关重要的。
而在高考中，语文科目无疑是最为重要的一门科目之一。
上海作为一个国内一线城市，其高考语文考试的难度和要求也相对较高。
因此，对于上海高考语文知识点的归纳和理解尤为重要。
首先，我们来看一下上海高考语文考试的命题特点。
上海高考语文试卷大致分为两个部分，阅读理解和作文。
阅读理解占据了试卷的大部分篇幅，而作文则是最后一道大题。
阅读理解要求考生理解文章主旨，分析作者观点，并对文章中的细节进行理解和解释。
而作文则注重考察考生的表达能力和写作技巧。
在阅读理解方面，上海高考语文试卷通常会涉及文言文、现代文和议论文等多种文体。
因此，考生需要掌握不同文体的阅读方法和技巧。
文言文的阅读要求考生理解古文的意思和修辞手法，掌握常用句式和词汇。
现代文的阅读则注重考察对文本中观点、事实和细节的理解和分析能力。
而议论文的阅读则要求考生理解作者的论点和论证过程，并对其进行评价和批判。
除了阅读理解，作文也是上海高考语文考试的重点。
在作文方面，上海高考通常会给出一个话题或素材，要求考生写一篇文章。
作文要求考生在有限的时间内展现自己的文思和表达能力。
因此，考生需要掌握好文章的结构和写作技巧，注意提炼论点，组织语言，正确使用修辞手法和丰富词汇。
此外，在上海高考语文考试中，还会出现一些特定的文学常识和文化知识点的考查。
比如，考生需要了解古代文学作品及其作者，掌握一些常见的典故和引用，以及一些基本的文学概念和术语。
同时，对于现代文学作品和当代作家的了解也是必要的。
总结来说，上海高考语文考试对考生的要求是全面的。
不仅需要考生对文言文和现代文的阅读理解能力有一定的掌握，还需要良好的写作能力和一定的文学常识。
因此，在备考阶段，考生要注重平时积累和练习，多读多写，多思考。
只有在自己的不断努力和积累下，才能在高考语文科目中取得好成绩。
最后，希望每一位参加上海高考的考生都能在语文科目中发挥出自己的最佳水平，取得优异的成绩。
沪高考知识点总结必修
沪高考知识点总结必修高考是中国教育体系中的重要一环，也是每个学生求学生涯中的重要节点。
作为全国的重要考试，沪高考的知识点总结必修是每个参加高考的学生必须要掌握的内容。
下面将从几个主要学科进行总结和分析。
语文是高考的必考科目之一，也是考生们头疼的科目之一。
在语文的学习过程中，主要要掌握的知识点包括文学常识、文章阅读理解、文章写作等。
在文学常识方面，需要了解中国古代文学和近现代文学的经典作品，以及相应的作者和创作背景。
在文章阅读理解方面，需要掌握文章中的主旨和细节，以及作者表达的意图和目的。
在文章写作方面，需要通过大量的练习来提高自己的写作能力，掌握各种写作技巧和表达方式。
数学是高考中的另一门重要科目，它要求学生熟练掌握基本运算和各种数学公式，以及运用这些知识解决实际问题。
高考数学的知识点主要包括数列、函数、三角函数、概率论等。
对于数列来说，需要了解等差数列和等比数列的定义和性质，掌握求和公式和通项公式的推导和应用。
对于函数来说，需要掌握函数的定义、性质和图像变换，以及函数的运算和复合函数的计算。
对于三角函数来说，需要掌握正弦、余弦、正切等函数的定义和性质，以及它们之间的关系和计算方法。
对于概率论来说，需要掌握事件的概念、概率的计算方法和事件之间的关系，以及事件的独立和互斥性等基本概念。
英语是高考中的另一门重要科目，要求学生掌握一定的英文词汇量和基本语法，能够准确理解和运用英语进行交流。
高考英语的知识点主要包括词汇、语法、阅读理解、写作等。
对于词汇来说，需要背诵和掌握一定数量的单词和短语，以及它们的用法和搭配。
对于语法来说，需要了解基本的语法知识，掌握句子结构和各种句型的使用方法。
对于阅读理解来说，需要通过大量的阅读训练来提高阅读理解能力，掌握快速阅读和准确阅读的技巧。
对于写作来说，需要掌握写作的基本结构和表达方式，能够在规定的时间内写出一篇通顺、连贯的英文文章。
物理是高考中的一门强调理论和实践相结合的科目，要求学生掌握一定的物理知识和实验操作技能。
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第一册沁园春,词牌名.描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心.情景交融动静结合（枫树、百舸争流）（描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情）用词精当、形象，富有表现力。
《跨越百年的美丽》梁衡从美丽角度切入。
表现居里夫人之美——外在美（世俗称羡的美貌）、内在美（远大志向、执着追求进取）1、叙议结合。
2、正面描写和侧面描写结合（P5、P7）3、引用名言。
（深化主旨，加深文化内涵）《边城》描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天宝的爱情故事，反映了作者对美好人性的赞美和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。
1、田园牧歌式抒情小说（诗意的边城诗意的人）2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。
3、对地方风物的描绘富有诗情画意。
（景物）《合欢树》通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待（不在人世）”的酸楚。
1、象征手法的运用：母亲—合欢树：母爱，对儿子的期盼儿子—合欢树：我的成长，对母亲的思念母子合欢—母亲的期望得到实现，儿子理解母爱2、语言风格：沉静、淡然。
（平淡朴实）《最后的常春藤叶》三大短篇小说之王：莫泊桑，法国。
《项链》、《我的叔叔于勒》；契诃夫，俄国。
《套中人》、《变色龙》作者：欧亨利，美国用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。
贝尔曼：舍己为人、以生命为代价创造出真正杰作的画家。
（为完成杰作得了肺炎）1、埋伏笔：贝尔曼“担心地瞥着窗外的常春藤”2、欧亨利式结尾：“意料之外，情理之中”3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。
《邂逅霍金》葛剑雄通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。
1、多侧面、多角度地展现霍金形象。
2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。
《再别康桥》作者：徐志摩，“新月派”代表人物。
表达诗人对康桥的依依惜别的深情和对难忘岁月的深深眷恋。
1、“三美”主张（闻一多）：音乐美（语言清新，节奏轻柔委婉）绘画美（情景交融，意境美）建筑美（结构形式严谨整齐，错落有致）2、折柳赠别意象作者：艾青《雪落在中国的土地上》描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达诗人忧国忧民的情怀。
1、巧借意象含蓄地表达思想感情。
2、缘情造境，以境显情的手法。
3、沉郁回环的表现手法。
（“呀”）《双桅船》作者：舒婷“朦胧诗派”代表诗人：舒婷、北岛表达诗人对爱情、友情、亲情及对理想的执著追求意象、象征手法（如：岸----港湾、依靠、寄托、家、爱人、温暖）《诗经蒹葭》1、我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义的源头（乐府继承），原名《诗》，共305篇，又称《诗三百》，高中学过《蒹葭》、《采薇》2、内容：风、雅、颂（“风骚”并称：《国风》《离骚》）3、表现手法：赋、比、兴4、结构特点：重章叠句《种树郭橐驼传》作者：柳宗元,唐，字子厚，世称“柳河东”“柳柳州”与韩愈倡导了中唐时期的“古文运动”。
记叙郭橐驼的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，指出为官治民不能“好烦其令”。
指摘了中唐吏治扰民伤民的弊端，体现了按客观规律办事的哲学思想（顺天致性）1、对比：郭橐驼—他植者（论述性的）两种种树方法的对比（叙事性的）2、映衬（互相照应）：养树———养人、治民（增强气势）3、寓言体：通过郭橐驼种树，说明了为官治民不能“好烦其令”。
4、语言：婉约多讽。
《病梅馆记》作者：龚自珍《己亥杂诗》作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清统治阶级束缚人民思想、摧残人才的罪行，表达了追求个性解放的愿望，与“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”异曲同工。
托物言志：梅—人才；病梅—压抑的人才；文人画士—封建统治者《饮酒》《咏史》陶渊明，东晋，又名潜，字元亮，私谥靖节，世称“靖节先生”，《饮酒》《归去来兮辞》1。
情景交融2 对比手法3 典故的表达效果：含蓄，内涵丰富《促织》作者：蒲松龄，清代，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。
《聊斋志异》，：“聊斋”，书斋名；“志异”，记载奇闻异事。
它的特点是以谈鬼说狐的方式反映现实。
3、每篇后有“异史氏曰”，表达作者看法，“异史氏”指作者，“曰”为评论之义。
通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示为政者的贪婪、凶残、自私，批判封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现百姓为生计奔波的艰辛，寄托作者对百姓的同情。
1、情节跌宕起伏，曲折多变。
2、对比手法的运用。
（如成名自身前后际遇的殊异）《红楼梦》曹雪芹清。
高中节选《香菱学诗》；《三国演义》罗贯中，元末明初，高中节选《群英会蒋干中计》；《水浒传》施耐庵，元末明初，高中节选《林教头风雪山神庙》；《西游记》吴承恩，明第二册《老王》作者:杨绛记叙老王与“我”一家在患难中互相帮助所建立的真情，展现老王朴实、善良、忠厚、知恩图报，表现普通人质朴性格中的光彩；知识分子灵魂的自我反思与叩问。
1、对比手法老王外表丑陋（瞎眼）与内心的纯朴善良；体质羸弱多病与精神上的洁净健全；文化水平低与思想境界高；自己贫苦与对别人慷慨；生活的“苦”与灵魂的“善”2、语言风格：平淡质朴3、选取普通人的普通小事表现深刻主题。
《项链》莫泊桑主人公：玛蒂尔德，虽有不切实际、虚荣浮华一面，淡最终仍坚守住自己的自尊、自强。
作者对下层社会小人物深切同情。
以项链为线索。
1、埋伏笔（三处）：借项链时，她的朋友毫不犹豫“当然可以”；买项链时，店老板说只卖出盒子；还项链时，她的朋友“没有打开盒子”2、结尾：意料之外，情理之中3、对比手法（十年前后）外貌上，美丽动人—粗壮耐劳；心理上，痛苦，自卑–高兴，满足，坦然；性格上，贪慕虚荣---坚韧，达观《回忆鲁迅先生》萧红撷取鲁迅先生的日常生活片段，勾画出一个热情、智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的可亲可爱可敬的鲁迅形象。
1、语言风格：浅白质朴，清新隽永，善于择取生活中的琐事表现人物性格，描摹神态、记述日常生活具体生动。
2、多角度、多侧面刻画人物形象。
（本文给读者展现的是一个生活平凡随意、待友全心全意、宽厚仁爱的生活中的鲁迅形象）3、以小见大，形散神不散。
《小溪巴赫》肖复兴用核心意象“小溪”引领读者走进巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的艺术世界，塑造巴赫“小溪”般的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。
1、运用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面。
（听觉——视觉）（P25）2、语言轻灵、诗化、富有音乐美。
（如第十节，排比、比喻、整散结合）《在马克思墓前的讲话》恩格斯总结了马克思一生的伟大贡献，表达了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。
1、语言准确生动。
（如：第3段的“纷繁芜杂”）2、综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。
《为了忘却的纪念》鲁迅1、选自杂文集《南腔北调集》小说《狂人日记》；小说集《呐喊》、《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。
鲁迅在左联五烈士遇难两周年之际，将心中久蓄的悲愤抒发出来，以悲愤感情的流动为线索，串联点滴人事（白莽柔石），表达了化悲痛为力量，继续与敌人战斗的决心。
是一篇深邃隽永的怀人记叙散文。
1、综合运用叙述、议论、抒情表达手法。
2、题目别具匠心，“忘却”与“记念”，看似矛盾，实则统一。
“忘却”是想摆脱悲哀，化悲痛为力量，为了更好的用战斗来纪念死去的烈士3、旁征博引。
（善于引用古人、古诗。
）《哦，香雪》铁凝小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为背景，描摹了香雪等一群乡村少女的心理活动，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表现了现代文明给人们带来的希望与惆怅的双重主题。
1、散文化抒情性意味浓厚的短篇小说。
2、富有诗意的抒情化描写。
如：香雪夜归时的景物描写（P54-55）{渲染气氛，烘托人物（心理变化）} 标题中的感叹词“哦”表理解，惊讶，赞叹等多种情感，具有诗意，与小说风格相符。
与《边城》比较同：环境（闭塞优美淳朴）人物（善良美好）手法（抒情）异：时代人物命运主题《变形记》卡夫卡小说通过主人公格里高尔变成巨大甲虫后的不幸境遇和悲惨结局，表现了西方现代资本主义社会里人的异化，表现了在现代社会里人的一种生存恐惧及人与人之间的冷漠关系1、寓真实于荒诞的隐喻手法2、用心理描写的方法刻画主人公《阿房宫赋》1、作者：杜牧，字牧之，号樊川，世称“杜樊川”，与李商隐并称“小李杜”，《樊川文集》。
高中入选作品有《阿房宫赋》《过华清宫》。
“赋”，一种文体，内容多借物抒志，艺术上重铺排、夸饰、辞采、音韵，富有形式美、音乐美。
高中学过：欧阳修《秋声赋》；苏轼《赤壁赋》；杜牧《阿房宫赋》借写阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，希望唐朝统治者不要只图自己奢侈享乐，滥用民力，以致重蹈覆辙。
1、叙议结合（表达手法），骈散结合（语言特点）2、比喻、对偶、夸张和丰富奇特的想象。
3、描写、铺排和议论的综合运用。
《黄州快哉亭记》作者：苏辙，字子由，（苏轼，字子瞻），作品集为《栾城集》本文借写快哉亭的建造与命名，表达了士生于世，如内心坦然将无往而非快的人生感悟，展现了作者“旷达”“淡泊”的胸襟。
（贬官期间）山水游记，写景角度的变化：近远、俯仰等。
（如：“涛澜汹涌”，近景俯瞰；“风云开阖”，远景仰视）《项脊轩志》1、作者：归有光,字熙甫,号震川,明代, 唐宋派，作品集有《震川文集》。
2、“志”,同“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
3、古人称死去的母亲为先妣，称死去的父亲为先考。
以项脊轩为线索，回忆少年读书时光，通过追忆项脊轩的几经兴废及相关的亲人，表达了作者复杂的悲喜感受，及对项脊轩深深的眷恋之情。
1.选取日常生活琐事，通过典型细节，刻画人物。
2、语言质朴自然，毫无矫饰，写出真情实感。
3、记物、叙事与抒情融为一体。
《古诗为焦仲卿妻作》汉乐府民歌它是我国古代最早、最长的叙事诗.汉乐府民歌继承了《诗经》的现实主义传统，继承了《诗经》赋、比、兴的表现手法。
“乐府双璧”是指汉乐府《古诗为焦仲卿妻作》和北朝民歌《木兰辞》.恩爱夫妻被迫分离的凄楚故事。
刘兰芝:聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情、自尊自爱，面对封建家长制的专横和凶残，无所畏惧，以死抗争。
《梦游天姥吟留别》体裁：古体诗，“吟”（内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，诗句节奏多变）李白诗人用浪漫主义手法，通过梦游天姥山，表现了他对污浊现实的弃绝，对腐朽权贵的蔑视，对理想世界的追求。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”1、想象丰富，夸张大胆。
（如“天姥山”的高）2、用“梦游”这一奇特方式构思全诗。