小学数学新课改中的设想

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小学数学课改计划

小学数学课改计划随着社会的不断发展，教育也在不断变革与创新。

数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的影响。

因此，小学数学课程的改革显得尤为重要。

本文将就小学数学课改计划进行探讨，旨在为小学数学课程的改革提供一些建议和思路。

首先，小学数学课程应该注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往注重计算和题目的解答，而忽略了学生的数学思维能力的培养。

因此，我们应该通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生进行思考和探究，培养他们的数学思维能力。

例如，可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过数学的方法进行分析和解决，从而提高他们的数学思维能力。

其次，小学数学课程应该注重培养学生的数学兴趣。

学生对数学的兴趣往往决定了他们学习数学的态度和效果。

因此，我们应该通过设计一些富有趣味性的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣。

例如，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而增强他们对数学的兴趣。

再次，小学数学课程应该注重培养学生的数学应用能力。

数学是一门应用广泛的学科，而传统的数学教学往往只注重基础知识的传授，忽略了数学在实际生活中的应用。

因此，我们应该通过设计一些与实际生活相关的数学问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，从而提高他们的数学应用能力。

例如，可以设计一些与购物、旅行、运动等相关的数学问题，让学生通过数学的方法解决实际生活中的问题，从而提高他们的数学应用能力。

最后，小学数学课程应该注重培养学生的团队合作能力。

数学是一门需要思考和探究的学科，而传统的数学教学往往只注重个人能力的培养，忽略了学生的团队合作能力。

因此，我们应该通过设计一些需要学生合作解决的数学问题，培养他们的团队合作能力。

例如，可以设计一些小组竞赛或合作探究的数学活动，让学生在合作中学习、交流和成长，从而提高他们的团队合作能力。

综上所述，小学数学课程的改革应该注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学应用能力和团队合作能力。

新课改背景下小学数学生活化教学的探索

新课改背景下小学数学生活化教学的探索随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

在传统的数学教学模式下，学生经常感到无趣、枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣和主动性，如何在新课改背景下实现小学数学的生活化教学成为了摆在我们面前的一个重要问题。

本文将结合实际探索，从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行探索，探讨小学数学生活化教学的实践策略和方式。

一、教学目标小学数学生活化教学的首要任务就是要激发学生对数学的兴趣和探究欲望，使他们能够从生活中找到数学的价值和意义。

在新课改背景下的小学数学教学，教学目标要注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，培养学生对数学的兴趣和自信心，建立坚实的数学基础。

二、教学内容在教学内容方面，要结合生活中的实际问题和情境进行设计，引导学生从身边的事物中感知数学的存在和应用。

在教学中可以增加一些与日常生活相关的数学题目，让学生在解题中感受到数学知识的实用性和必要性，从而增加他们学习数学的兴趣。

还可以引入一些故事、游戏等元素，使数学知识更加具体生动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

三、教学方法生活化教学的方法是多样的，可以采用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“问题情景教学法”等多种方式。

在教学中，教师要善于利用生活中的实际问题和情境，引导学生通过观察、实践、探究，自主发现和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。

教师还可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在实践中体验到数学的魅力和快乐。

四、评价体系在评价方面，要摒弃传统的死记硬背和单一笔试的评价方式，而是要注重综合能力的培养和多元化的评价体系。

除了定期的考试和测验外，还可以采用作品展示、实际操作、口头答辩等方式来评价学生的学习成果和能力。

新课改背景下的小学数学生活化教学是一个多方面的探索和尝试。

在实践中，我们要注重培养学生的实际应用能力和综合分析能力，激发他们对数学的兴趣和热爱，让数学变得更加生动和具体，从而提高学生的学习积极性和主动性。

对新课改背景下小学数学教学的几点建议

４加强现代多媒体教育手段对教学的辅助
新课改要求下的数学教学同样需要激发学生学习
学习的指导与学生自主探究之间的平衡，把握好教师的兴趣，让其主动积极地参与知识的建构。在课堂教对学生数学学习的引领，是一个重要的方面。教师要学的初始阶段导入新课时，如果能引发学生的兴趣，提供整理方法和程序的具体示范，指导和帮助学生学促进学生主动参与新课的学习，那么就可能取得事半会整理知识，促进学生知识学习的结构化。例如，在复习平面图形的面积计算时，教师让学形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形等，功倍的效果。除了巧设情境，人机互动也能促进学生主动参内容时，可以用Ｆａｈ序设计一个 “ 苹果 ” 的游ｌｓ程拿
＼学交流＼教
对新课改背景下小学数学教学的几点建议
王国利
摘要新课改要求改变学习方式，充分调动学生的主体性。以新课改为依据，结合教学实践，对小学数学教学进行总结，以期对小学数学教学有所借鉴。关键词小学数学；课程改革；情境教学
略：对尖子生可适当 “ 高 ” ，对普通生可逐步 “ 提提的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的

新课改下小学数学教育的思考

新课改下小学数学教育的思考摘要：不管教育教学的形式如何改变，小学数学教育的一些根本性的东西是不能动的。

首先是对学生数学兴趣的培养，小学生数学兴趣的培养对学生以后的数学学习是至关重要的，也是数学教学最最基本的东西；其次是不能在基本运算上丢分；第三是开拓学生的思维。

关键词：小学数学；开拓思维；基本运算随着新课改的不断深入，不少的数学教师在教学及研究中都在尝试新的思路和方法，力图去实现新课改下小学数学教学的目标。

一、对学生数学兴趣的培养小学生数学兴趣的培养对学生以后的数学学习是至关重要的，也是数学教学最最基本的东西，不能激发学生学习数学的兴趣，就不能很好地把学生学习数学的潜力发掘出来，也就更谈不上思路的开拓了。

那么怎么才能激发学生数学学习的兴趣呢？（1）通过引导学生对现实生活中常见事物的联想达到提高学生的数学学习兴趣的目的。

将数学的知识渗透到现实生活中，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

（2）可以采用直观教学，利用直观教具、操作学具等方法激发学生的学习兴趣。

“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。

（3）让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣。

比如在教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。

第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。

学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。

二、不能在基本运算上丢分有人会质疑，在熟练掌握基础运算之后，基础数学运算不是解决了吗？答案是否定的，虽然熟练掌握了基础运算，但运算速度却不够快，因为粗心导致错误率也比较高。

而这个问题的解决方法很简单，就是一个字“练”，多练，不停地练。

找几本小学数学心算的练习题册，只要难度适合学生就行。

新课改下小学数学教学现状及对策探究

新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。

作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。

新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。

一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。

新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。

2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。

这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。

这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。

二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。

教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。

2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。

在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。

4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。

教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。

结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。

希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着新课改的深入推进，小学数学教学已经开始逐渐从内容重于技能向能力重于知识的转变。

针对这一趋势，小学数学“说理”课堂已经成为了一个热门话题。

在“说理”课堂中，学生需要通过运用数学知识和思维能力，提高自己的逻辑推理和表达能力。

而在这个过程中，教师在策略上扮演着至关重要的角色。

首先，教师需要合理设置教学目标。

在“说理”课堂中，目的不是简单地转述知识点，而是要求学生能够自己运用所学知识，通过推理和归纳，形成自己的见解。

因此，教师在设计教学目标时，要充分考虑这一点。

具体来说，目标应该包括帮助学生培养逻辑思维能力，提高表达能力和理解能力等方面。

其次，教师应该从生活实际出发，寻找适合的案例。

在“说理”课堂中，学生需要通过运用数学知识和技巧，应对并解决现实中的问题。

因此，教师需要搜集并准备一些与学生生活实际相关的案例，例如家庭生活、校园生活、社会实践等，以此来激发学生的兴趣和学习热情。

再次，教师要注重提升学生的学习兴趣。

在“说理”课堂中，学生需要花费更多的精力和时间，进行思考和探索，这需要更高的学习动力。

因此，教师需要采用多种方式来鼓励学生，并营造愉悦的学习氛围。

例如，可以通过讲解有趣的数学问题，比赛、游戏等方式来提高学生的参与度。

最后，教师需要灵活运用评价方式。

在“说理”课堂中，不仅需要被动地接受知识，也需要能够主动地运用所学知识，表达个人的思考和见解。

因此，传统的考试评价方式已经不太适合这种情境了。

相反，教师需要灵活运用多种评价方式，例如现场表演、小组讨论、个人报告等等，来全面了解学生的学习情况和能力水平。

总之，在小学数学教学中，教师在“说理”课堂的教学中扮演着至关重要的角色。

为了更好的完成这项任务，教师需要适应新教学理念，合理设置教学目标，采用适合的案例，提高学生的参与度和学习兴趣，并灵活运用多种评价方式，从而帮助学生更好地提高数学理解能力和实际运用能力。

新课改背景下的小学数学教学优化研究

新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。

小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。

小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。

小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。

浅析新课改下小学数学作业的设计

浅析新课改下小学数学作业的设计随着时代的发展和教育理念的转变，我国小学数学教育也逐渐开始走向新的改革道路。

新课程改革下，小学数学作业的设计也随之发生了一些变化，更加注重培养学生的数学思维能力和实际运用能力。

本文将就新课改下小学数学作业的设计进行一些浅析，探讨如何更好地帮助学生掌握数学知识和方法。

一、引导性作业设计在新课改下，小学数学的作业设计更加注重引导性。

传统的作业形式通常是教师出题，学生做题，然后进行批改。

而现在的数学作业更加注重对学生的引导和启发，教师设计的作业更倾向于让学生动脑思考，自己发现问题，并且提出解决问题的方法。

这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以促进他们的创造性思维。

在做一道数学题时，教师可以引导学生分析题目，提出解题思路，而不是简单地要求学生套公式或者机械式地运用知识点。

这样的作业设计可以更好地激发学生学习的热情，增强他们的学习兴趣。

除了引导性作业，新课改下的小学数学作业设计还更注重情境性。

传统的数学作业往往是孤立的题目，而新课改下的数学作业设计更注重将数学知识与实际生活相结合，让学生在解题中能够感受到数学的实际应用和意义。

在教学三角形面积时，可以设计一道情境题目：某地发生水灾，需要用帆布覆盖受灾面积，请学生计算需要多少帆布。

这样设计的作业既能够增加学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地理解数学知识和方法。

通过情境性作业设计，可以让学生更好地理解和应用所学的数学知识，提高他们的实际解决问题的能力。

在新课改下，小学数学作业的设计也更加注重合作性。

教师可以设计一些合作性的作业，让学生在小组中共同讨论和解决问题。

教师可以设计一个小组项目，要求学生在一定的时间内协作完成一个数学问题的解决，这样不仅能够锻炼学生的合作能力，还可以帮助他们更加深入地理解数学知识。

在小组讨论中，学生可以互相启发，互相补充，这样不仅可以增加学生的参与度，还能够激发他们学习的热情，提高学习效果。

作为教学的延伸，作业在新课改下也更加注重反馈性。

《新课改背景下小学数学教学的三点建议》

《新课改背景下小学数学教学的三点建议》摘要：新课程背景下，小学数学教学自然也面临着适当优化以更好提升教学效果的问题。

本文对新课改背景下的小学数学教学提出了三点原则性建议，分别为问题引导，落实启发式教学；活动探究，实现思维升华；创设情境，渗透数学思想方法。

关键词：新课改；小学数学；数学教学；教学思考新课程背景下，小学数学教学自然也面临着适当优化以更好提升教学效果的问题。

以下结合笔者的教学实践与思考对新课改背景下小学数学教学谈几点原则性建议，希望对一线教师有所助启示。

一、问题引导，落实启发式教学传统的小学数学课堂以讲授式教学为主，不利于充分激发学生的主观能动性和思维潜能，而新课改则提倡启发式教学，通过合理的引导来使学生通过积极的思考获知结论，由于这种理念可以很大程度上避免传统讲授式教学的灌输性，所以也是彰显学生主体地位的重要途径。

例如在教学“平行与垂直”时，可以提出“两条直线掉在一张很大的纸上，这两条直线可能会出现怎能的情况？”此种具有启发性的问题，进而抓住“以分类为主线”引导学生展开探究活动，让学生通过画一画、分一分、想一想、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。

上述教学过程就较好地彰显了学生的主体地位，落实了启发式教学理念，有利于学生学科思维的发展，并且有助于学生的观察能力的提升，促使其发现生活中、身边的垂直与平行现象。

相对来说，这比灌输色彩浓厚的讲授式教学要有价值得多。

二、活动探究，实现思维升华在课堂上开展数学活动，在以往的教学背景下是比较少见的，而义务教育阶段数学课程标准中则明确提出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

”一般来说，数学活动带有较强的探究性和趣味性，需要操作实践来完成，使学生在动手动脑的过程达致思维升华锻炼数学思维。

例如在教学长方形的面积时，以从面积的“积”字入手，通过学生的拼摆、圈画，把长方形的面积与乘法的意义联系起来，从而打通数和形之间的有机联系。

新课改下的小学数学教学方法的转变9篇

新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。

新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。

教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。

新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。

除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。

通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。

新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。

每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。

针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。

新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。

只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。

【本文总计636字】。

第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。

小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。

新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。

而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

2022新课改数学四维目标

2022新课改数学四维目标
1、【学生培养以核心素养为导向】，光靠知识技能，好成绩已经不够，对学生的要求从四基四能增加了三会，会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

让数学回归现实世界回归实际应用，不再钻偏题怪题，考核应用类题目会增加。

2、【建立学好数学的信心】2011课标是“增强”改为“建立”，让数学更贴近生活，让学生能直观地感受数学，让孩子知道数学能够解决身边的问题，从而让孩子对数学产生好奇心和求知欲。

3、【难度有升有降】知识技能方面难度有所下降，增大了几何直观，代数推理，解决问题方面难度则大幅度提升，数学跟其它科目融合，以后题目的表述能否看懂，就成为了未来拉开差距的地方。

4、【跨学科融合】考察学生对于问题的思考，解决问题的能力，多学科整合，减少技能熟练性题目。

综合来说:数学科目越来越强调贴近实际生活，提升学习能力，分析问题的能力。

新课改背景下小学数学教学的几点尝试与思考

新课改背景下小学数学教学的几点尝试与思考摘要：数学是小学阶段的一门重要基础课，而小学阶段是打好数学基础的关键阶段，因此，小学阶段数学教学对于学生进一步的学习具有十分重要的作用。

本文以新课程理念为依据，从小学数学教学实际出发，谈了几点教学方法。

关键词：小学数学教学方法新课改随着数学课程改革的发展，数学教学有了很多新的要求，作为老师，只有在教学中不断加强学习，改进教学方法才能适应新形势的发展要求。

为此，本人提出自己在小学数学教学中的几点体会，与各位同仁共同探讨。

一、营造良好教学氛围，提高课堂教学效果在传统数学教学中，教师主要关心的是学生是否已经掌握了教学内容，并不重视学生掌握知识的过程以及在此过程中学生的思维活动。

在这种被动接受知识的过程中，学生逐渐变得索然寡味，学习也变成与其自身无关的事，学生就容易交头接耳，不认真听讲，开小差，学习效果也得不到保证。

因此，教师要善于在课堂教学中营造有效的教学氛围，所谓“亲其师，信其道”，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习积极性和创造性，使学生产生强烈的求知欲，积极投入到学习中去，提高课堂教学效果。

二、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣新课程的重要理念之一是：提倡学生在生动、具体、形象的情境中学习数学知识。

良好的教学情境是激发学生学习兴趣的重要因素，良好情境的引入不但是良好的教学开端，而且可以说是成功的一半。

因此，作为数学教师，要精心创设和谐、宽松、愉悦、良好的教学情境，以吸引学生注意力，激发学生探究兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师在课堂初期，可以让学生随意说出一些整数，然后教师快速判断出哪些数能被2整除、哪些数能被3整除、哪些数能被5整除，学生经过演算，发现老师的回答全部正确，于是他们惊奇的、迫不及待的想要知道老师是如何计算出来的，这就充分激发了学生的探究兴趣，促使他们积极主动的投入新课程的学习。

三、立足于学生的原有知识基础，促使学生学习新知识数学新课标中明确指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平与他们的经验基础上。

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。

《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。

要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。

3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。

对农村小学数学课搞新课改的几点思考

对农村小学数学课搞新课改的几点思考
1.关注学生的实际需要
在新课改中，应该重视学生的实际需求，设计适合他们的数学
课程。

要注重学习目标的设定，关注学生成绩提高的问题。

2. 创新教学方法
新课改应该注重教学方法的创新，采用生动、形象、多样化的
教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 提高教师的教学能力
教师是教学的核心，他们需要提高自己的教学技能和素质，提
高他们的数学教学水平，以更好地推动新课改的实施。

4. 教材的适应性
在新课改中应该考虑教材的适应性，教材内容应该符合学生的
年龄特点，并且有利于学生掌握知识，理解概念，提高学习效率。

5. 考试评价方式的改变
新课改应该改变考试评价方法，跳出单纯的分数评价，通过多
元评价方式综合评价学生的学习情况，从而减少考试的压力和负担。

新课改下农村小学数学教学的困惑与思考

新课改下农村小学数学教学的困惑与思考课程改革既要改变教师的教，也要改变学生的学，同时也改变了教材内容呈现的方式。

由于过去数学教学大纲存在的局限和弊端，以及传统教学因其单一性、封闭性、依附性过强，探索性、开放性、发展性不足而受到了批判和质疑。

新课程给教师带来了新观念、新思路、新手段。

但是，一系列的新课程改革对于农村学校来说存在不少问题，以下几点是本人在教学实践中的反思。

第一，来自家庭环境的影响。

在农村小学学生家庭中，父母离异、长期外出打工、县城经商等，留下未成年的孩子与爷爷奶奶生活或寄养于亲戚朋友家。

父母不在孩子身边，就形成了一个“隔代”管理或监护管理的怪圈，爷爷奶奶、亲戚朋友管不了、不好管或不敢管。

常以“不是我的孩子”为托辞，这样的孩子在如此的生活环境中，又怎能不“与众不同”呢？第二，来自教师自身的素质与观念的转变。

农村地区教育基础差，经济底子薄，加之，教师长期拼搏于“应试教育”中，习惯了“应试教育”的教材、教法，而对课程改革的要求、观念，以及新课程内容的教法思之甚少，做之更少。

数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，部分仍然是面貌依旧，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到提高。

1.数学课堂教学目标未能全面落实目前，农村小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能。

他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，却不知自己的目标是一种片面的目标。

这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。

2.传统教学方法仍占主导当下农村小学的课堂教学，许多教师尤其是老教师，依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，讲解、练习加作业。

还有的教师不习惯使用现代化的教育媒体，不习惯使用相配套的教育资源，自己又想不出更好的方法，所以课堂上教师只是讲得多、演得多，看的是结果是否正确，听的是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。

新课改下小学数学教学存在的问题及对策

新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着新课程标准的不断完善和推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改下小学数学教学仍然存在着一些问题，如教学内容难易度不够匹配、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，我们需要从多个角度进行思考和调整，制定出相应的对策，以推动小学数学教学的进一步改革和提高。

新课改下小学数学教学面临的问题之一是教学内容难易度不够匹配。

在新课改中，教育部对数学课程的要求不断提高，但是课程难易度的匹配却并不容易。

一些教师在教学中往往仅仅按照教材的要求来教学，而忽略了学生的实际情况和学习能力。

对策之一是要根据学生的实际情况和学习能力来调整教学内容。

不同层次的学生应该有不同的教学内容，老师应该根据学生的水平和掌握情况来进行灵活调整，确保每个学生都能够在适合自己的难度下学习数学知识。

小学数学教学中存在的问题还包括教学方法单一。

在新课改之下，教师应该根据教学大纲和教学内容的需要，采用多种教学方法来达到教学目标，然而一些教师仍然停留在传统的讲解式教学方法上，导致学生学习兴趣不高。

为了解决这个问题，教师应该不断更新教学方法，尝试多种教学手段，让学生在学习数学的过程中能够充分发挥自己的想象力、创造力和思维能力，从而提高学生对数学学习的兴趣。

新课改下小学数学教学还存在着一些学生学习兴趣不高的问题。

随着社会的不断发展，学生们的学习兴趣也日益下降，尤其是对于数学这门学科。

为了提高学生对数学学习的兴趣，教师应该注重数学知识与实际生活的联系，使学生在学习数学的过程中，能够逐渐感受到数学在生活中的应用和作用。

教师还可以通过一些趣味性的数学教学方法来激发学生的学习兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

关于新课改下小学数学教学的几点思考

关于新课改下小学数学教学的几点思考
河北省肥乡县大西韩乡中心校王利彬
摘要：新课程、新理念不断冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。。
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体
疑。
五、结语
能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备
每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融人数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥
让 “ 生活 ”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上
一
、
学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不

对小学数学新课改教学的几种设想

对小学数学新课改教学的几种设想铜鼓中心校吴光明传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习和强化储存的过程，没有主体的体验。

沐浴着新课程的，我们“豁然开朗〞：教师不是“救世主〞，只不过是学生自我开展的引导者和促进者，学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《小学数学课程改革标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

〞所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要以“课标〞精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、自主探究——让学生体验“再创造〞荷兰数学家弗赖登塔尔说过“学习数学的唯一正确学习方法是实现再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进展这种再创造工作，而不是现成的知识灌输给学生。

〞实践证明，学习者不实行“再创造〞，他对学习的容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。

如学习小数的除法时，计算“9.42÷2.7〞，竖式上商3.5后，余下的2终究表示多少，学生不容易理解。

于是，我在横式上写出9.42÷2.7＝3.5……2。

让学生判断是否正确。

经过独立思考，不少学生都想到了利用除法时乘法的逆运算来检验：3.5×2.7不等于9.47，得出余数2表示2个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位一致。

教师作为教育学容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认识潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造〞，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。