宁静而深沉的意境

宁静而深远的意境

订正、笔记栏

一、目标导航

学习目标:

1．理解评论，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。

2．学习作者是怎样把自己阅读诗歌的感受和形成的评价清晰表达出来的。

教学重点：

学习作者是怎样把自己阅读诗歌的感受和形成的评价清晰表达出来的。

教学难点：

学习表达自己阅读诗歌的感受，能鉴赏简单的诗歌。

二、预学导学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成

（1）读准下列加点字的读音。

曾卓．( )

．．光

．．然曙．( )

．．乍．( )

山峦．(． )．笼．( )

．．罩

（2）查相关资料，了解诗歌中的意象和意境。

意象：

意境：

2．二读课文，对比阅读，学习方法

（1）把你认为与作者的见解不同的地方共同鉴赏。

（2）将自己的见解与作者的评价比较，看看自己与作者相差多少，相同的是哪些，

哪些不及作者，哪些自己的理解不够准确，加以纠正。

（3）说一说作者的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些？

3．尝试在课本中注明你的疑问，疑问摘要：

三、课堂互动探究

（一）交流讨论“预习导学”。

订正、笔记栏（二）再读课文，师生合作、生生合作，理清评论的思路，体会作者评论深刻透彻。

（三）探究课文，说说这个评论的艺术特点。

四、课堂练习

1. 给划线的字注音。

曙光( ) 乍( )然眺望( )

旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩

2．阅读理解，试着从语言的精练准确写一段赏析文字，要求观点清晰，论述严谨。

一个深夜的记忆

鲁藜

月光流进门槛

我以为是阳光

开门，还是深夜

不久，有风从北边来

仿佛吹动了月亮的弓弦

于是我听见了黎明的音响

河岸被山影压着

有星流过旷野去

我感觉到，万物还在沉睡

只有我是最初醒来的人

3.找一首自己喜欢的小诗赏读，然后写下你的阅读感受，要求观点明确，思路清晰。

五、推荐阅读

订正、笔记栏（一）我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

——写于一九三八年十一月十七日

注：《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生

死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿

鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。

（二）致橡树

舒婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍；

也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

做为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

订正、笔记栏每一阵风过，

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，

像刀，像剑，

也像戟，

我有我的红硕花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬，

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭流岚、虹霓，

仿佛永远分离，

却又终身相依，

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位臵，脚下的土地。

注：舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，从这方面说，她的诗并不

“朦胧”。只是多数诗的手法采用隐喻、局部或整体象征，很少以直抒告白的方式，表

达的意象有一定的多义性。

《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态

深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。

“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的

审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的

生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。

在艺术表现上，诗歌采用了内心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗地直抒诗人的

心灵世界：同时，以整体象征的手法构造意象（全诗以橡树、木棉的整体形象对应地

象征爱情双方的独立人格和真挚爱情），使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可

感的形象中生发、诗化，因而这首富于理性气质的诗却使人感觉不到任何说教意味，

而只是被其中丰美动人的形象所征服。

六、学后反思。

１．课后阅读其它的诗歌并做些摘录、赏析。

２．对自己学习情况做小结。