诗歌鉴赏意境题之准确概括意境特点(教案)

诗歌鉴赏意境题之准确概括意境的特点（教学设计）一、教学目标1、掌握诗歌意境题的一般答题方法：三步法2、能够准确概括意境特点二、教学重难点准确概括意境特点三、学情分析学生通过前面的学习已基本初步具备了诗歌意象、意境的基础知识，但在答题时存在不能准确概括意境特征、答题不够规范的问题。

四、教学方法讲练结合法、自主学习、探究性学习法五、教学时数1课时六、教学过程（一）导入（播放赵岭老师的《春江花月夜》朗诵视频片段） 教师：“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。

”中国古典诗词的一大亮点就是其独具的意境美。

张若虚的《春江花月夜》紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。

“月”是诗中情景兼融之物，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。

月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。

在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。

古诗的意境之美进入高考便成了对考生鉴赏诗歌意境能力的考查。

而我们今天探讨的正是“如何准确概括意境的特点”这一话题。

<设计意图：以学生熟悉的课内诗文引入“鉴赏诗歌意境”话题，为较好的构建新旧知识的联系铺垫。

>（二）明确教学目标PPT展示教学目标：（三）了解高考考纲PPT 展示2018年高考语文考纲（部分）：学生朗读。

教师：鉴赏古代诗歌意境就是对“鉴赏文学作品的形象”做出的一种考查。

这种考查的命题类型，我们称之为意境题。

高考古代诗歌阅读常见的意境题有哪些命题特点?答题中考生常见的存在问题又是什么呢？（四）命题分析及存在问题PPT展示：学生朗读命题特点。

教师明确本节课的教学重难点。

<设计意图：环节（三）（四）为的是让学生了解考点与考纲的关系，了解考点的命题特点及答题中的常见错误，以明白本课学习之重要性。

>（五）典题引路教师：“概”是指概括景物所营造的氛围特点，即概括意境特征。

用“萧瑟凄凉、恬静优美、明净绚丽”等词语准确表述景物整体体现的特点和情调。

“描”是指借助联想和想像具体描绘诗中展现的画面。

“点”是指点出意境中蕴含的思想情感。

此步要用到“离愁别绪、思乡怀人、孤寂惆怅、凄苦烦闷、旷达乐观、仰慕热爱、依恋伤感、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、物是人非”等思想情感术语。

以上三步中的“概”与“描”两步可颠倒。

教师：《太湖恬亭》的颔联是写景的，其意境特征是什么?为什么是“宁静和谐”？依据是什么？学生交流。

教师点评，并引出本课的疑难点——准确概括意境的特点。

<设计意图：利用高考真题让学生了解诗歌意境题的一般答题方法“三步法”，并顺势提出作答的难点——准确概括意境特点，从而过渡到疑难点突破。

>（六）突破疑难点1、积累并掌握描述意境特征的术语教师：作答意境题，准确概括意境的特点，首先需要我们积累并掌握描述意境特征的术语。

PPT展示：教师：赏析意境要运用联想和想象再现画面，并准确概括意境特征，即画面的整体特征。

概括意境特征的术语主要有：“恬淡闲适、恬静优美、明净绚丽、华美壮丽、清新自然、安谧闲静、雄浑开阔、萧瑟凄凉、孤寂冷清、寂静肃穆”等。

2、掌握准确概括意境特点的方法PPT展示：教师：准确概括意境特点是否有法可循？我们先来学习一篇学术论文的片段。

（发资料）附资料内容：题目：关于概括诗歌意境特点的探讨作者：吴奇帆选取内容：探讨意境特点，必先从意象入手，意象是起点，意境是终点，联想和想象是欣赏诗歌的最佳途径。

而把我们通过联想和想象感受出来的意境描述出来，则需要从以下几个方面作为切入点：1．视觉感受在分析意境概括特点时，从视觉入手是最为主要的。

视觉还可细分为空间大小（远近、高低）、光线明暗（可见度）、色彩冷暖。

如，杜甫《旅夜书怀》“细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

”从空间上说，前两联描写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，既高又远，可用雄浑开阔一词概括；从光线明暗上说，既为夜间，有星有月，“幽”字相当贴切；从色彩上判断，夜间并不明，且在江边，色彩更加单调，因此应为冷色调。

综上分析，首联清静邈远、凄清冷落，颔联恢弘高远、雄浑开阔，恰巧反衬出作者此时的心境——茫茫天地下的孤独飘泊者。

又如，李清照《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

”薄雾浓云，香雾环绕，眼前之景并不明晰；从色彩上判断，亦属灰色调。

综上分析，单从视觉感受分析，《醉花阴》抑郁凄凉的心境跃然纸上。

2．听觉感受在分析意境概括特点时，从听觉入手也可见一斑。

从听觉角度分析，相当于分辨环境的静闹。

如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我。

早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

”上片从听觉上感受，我们似乎听到长江之水滚滚而来，惊涛拍岸发出的隆隆的磅礴之声，雄浑壮阔的豪迈意境顿时可以被我们捕捉到。

孟浩然的《夜归鹿门山歌》“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。

人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。

鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。

岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。

”从听觉上感受意境，则分外明了。

首联“山寺钟鸣”和“渡头争喧”呈现出隐逸生活和俗世生活的场景，诗人被悠悠钟鸣召唤，回归山寺，“岩扉松径长寂寥”，寂静中自有“人”，幽静的也是“人”的心。

3．身体感受在分析意境概括特点时，从身体感受意境则不容忽略。

身体感受可分为外部感受（气温冷暖）和内部感受（内心情感）。

如柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！”上片正值深秋，傍晚时分，骤雨初歇，自然倍感清冷；而此时主人公与恋人分别，茫茫天地，悠悠岁月，天各一方，更加让人心伤。

“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，冷的是人，冷落的是心。

词人凄清冷落的心境在此与情贴合，与景相融。

教师：请你结合这篇文章的理论，从视觉感受、听觉感受和身体感受这三个方面说说“日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依”的意境特征。

学生发言。

教师：声色冷暖总关情——看来，从视觉感受、听觉感受和身体感受这三个方面确实是可以品味诗歌意境的。

在体察意象过程中，可能有同学还会有像我一样的发现：景物形象里起到修饰作用的形容词，如“独”“幽”“孤”“冷”等也是准确概括意境特点的关键字眼！<设计意图：利用学术论文让学生自学理论知识，并引导学生结合高考试题将所学知识运用到对诗句意境的分析上，使学生实现知识迁移。

>（七）限时训练活页作业：阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

秋夜纪怀[宋]陆游北斗垂莽苍，明河①浮太清②。

风林一叶下，露草百虫鸣。

病入新凉减，诗从半睡成。

还思散关③路，炬火驿前迎。

④[注]①眀河：银河。

②太清：指天空。

③散关：即大散关。

④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。

本诗颔联写景精细，请简要分析。

（6分）学生完成习题。

（限时8分钟）实物投影，展示学生答案。

让展示答案的学生说说自己这样作答的理由。

师生点评。

PPT展示参考答案。

<设计意图：此环节意在让学生通过练习巩固知识，提高解题能力。

>（八）课堂小结1、利用教学素材（贴花），请学生完成课堂知识归纳。

贴花1：鉴赏诗歌的意境贴花2：答题格式贴花3：辨识方法贴花4：概贴花5：描贴花6：点贴花7：景贴花8：境贴花9：情贴花10：审空间贴花11：辨色彩贴花12：听声响贴花13：感冷暖贴花14：察意象2、教师：除了以上学到的方法，你还有能准确概括意境特点的方法吗？<设计意图：此环节让学生通过自主参与，直观形象地对课上所学知识进行梳理归纳，以强化知识。

教师的提问意在启发学生，让学生在课外自主进行拓展性学习，而非在课堂上马上获得答案。

>（九）布置作业1、阅读下面的诗歌回答问题。

江村即事司空曙钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。

纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

这首小诗表现了怎样的意境？参考答案:这首诗描绘了富有诗情画意的江村生活:深夜月亮落下去了，人也已经很疲倦了。

渔翁垂钓回来懒得系船，而让渔船任意随风飘荡。

且不说夜里不一定起风，即使起风，没有系住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？(步骤一)意境真切而甜美。

(步骤二)诗人通过心理活动及细小动作的描写使得钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。

(步骤三)2、探究准确概括意境特点的其他方法<设计意图：此环节意在让学生通过课后练习进一步巩固知识，提升能力；培养探究精神。

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