小学语文阅读教学五步法
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲阅读是语文教育的核心，也是学生语文素养的重要组成部分。
为了引导学生积极阅读，提高他们的认知能力和语文表达能力，中年级语文阅读教学应当按照以下五个步骤展开：一、前导知识激活前导知识激活是一种启发式教学法，能够激发学生的思维兴趣，引导他们进入既定的阅读主题。
在教师引导下，学生可以通过提问、讨论、联想等方式开展前导知识激活活动。
举个例子，如果要引导学生阅读一篇古诗，教师可以先要求学生展开发散联想，确定古诗所涉及的主题范畴（如自然、情感、人物等），然后再介绍文化背景，使学生对古代社会有一定的了解。
这样能够提高学生的阅读兴趣，增强课堂互动效果。
二、普及基础知识普及基础知识是培养学生阅读能力的基础。
这一环节要求教师向学生讲解一些基本概念，如诗歌的韵律、描写手法、对比方法等。
在阅读过程中，学生应当有意识地寻找这些知识点的运用，以提高对文本的理解和表达能力，同时避免走入误区。
只有系统掌握了基础知识，学生才能在后续的阅读活动中进一步提升自己的阅读能力。
三、接触文本接触文本是阅读活动的核心，也是阅读教学的重点。
教师应该根据学生的阅读能力，选择适合的文本，并通过提问、导读等方式启发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以分别点拨学生阅读时需要注意的地方，如注重语句结构、尝试理解难懂的词语等。
在此基础上，学生应当仔细阅读文本内容，理解文本内涵，同时也要注意对文本的形式和修辞手法的分析。
四、思考与交流阅读之后，学生需要做的是思考文本所蕴含的思想和主题，并通过讨论和交流来表达和验证自己的理解。
在这个环节中，教师应该引导学生根据文本内容，展开探究性思考，并通过提问、讨论等方式展开交流。
同时，教师也应该及时给学生提供反馈，帮助他们更好地理解并掌握文本内容。
五、反思总结反思总结是阅读教学的必要环节，能够让学生更好地掌握阅读策略并巩固阅读成果。
在这个环节中，教师应该引导学生对阅读过程进行反思，回顾整个阅读过程，分析自己的阅读策略，总结错误和问题，并制定出下一步的学习计划。
小学小学语文阅读教学“五步曲”
小学小学语文阅读教学“五步曲”小学语文阅读教学，形式灵活，方法多样，历来智者见智，仁者见仁。
有的重视“读”，有的强调“悟”；有的字斟句酌地研析，有的移步换景地赏玩；有的追求学生小学语文知识体系的建构，有的培养学生对语言文字驾驭和运用的能力。
笔者不敢忘论其对错优劣，但总觉得没有抓住小学语文阅读教学的要领，或曰不得法。
新课标强调语言积累，整体感悟，要求学生多接触小学语文材料，多参加小学语文实践活动，在实践中培养语言运用能力和人文素养。
结合新课程理念，笔者在教学实践中总结出了“小学语文阅读教学五步曲”，与同行探讨。
一、感知阅读——把握文本信息这是小学语文阅读教学的起始环节。
一篇范文，我们必须首先去阅读文本，从总体上初略把握文本信息，确定学习和探究的方法、步骤、策略等。
阅读文本可以教师范读，也可以学生默读、诵读，对教材文本信息初步感知，了解文本内容，把握文本表达的基本意思，体会文本语言的风格特点，弄清文本的结构形式和表达方式，勾画出文本中最令自己喜欢、感动、陶醉的词语、句子、语段，提出阅读疑问并进行思考和探讨，找准深入解剖和深刻理解文本内容的突破口，培养学习小学语文的兴趣。
二、生活联想——融汇文本信息这是小学语文阅读教学的基础环节。
初中学生有了一定的生活积累和小学语文知识积累，他们学习小学语文已不需要教师填鸭式的讲解。
教师要在学生对小学语文材料的阅读（包括插图的观察）的基础上，启发和引导学生联系自己的生活经历、生活环境和已有的小学语文知识，置身于小学语文材料所描绘的似曾相识的生活情景之中，展开丰富的联想，把文本信息与生活积累融会贯通，让二者发生“碰撞”，读出“相通”，引起共鸣，从“我”的角度去把握，形成独特的个体感知（即“这一个”），激发探究的欲望。
三、情景再现——体验文本信息这是一个“煸情”的环节。
即通过学生表演、图文展示、现代技术手段推演等方法，再现教材文本所描绘的生活场景或细节，把学生引入特定的环境氛围之中，全身心地去体验人物的言行和内心世界，去感受文章所描绘的自然景物和社会环境烘托的氛围；调动学生的情绪，激发学生的情感，让学生在情景中体验，在体验中领悟，变机械性接受学习为理解性探究学习，并将这种“体验”和“领悟”与同学交流，培养学生合作探究的精神，让个性与共性充分展示和交融。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲在小学中年级的语文教学中，阅读教学占据着很重要的位置。
阅读不仅是学生获取知识的主要途径，也是培养学生阅读能力、提升语文素养的重要手段。
本文将介绍小学中年级语文阅读教学的五个步骤。
第一步：阅读前的导入在开始阅读之前，应该对学生进行一些导入工作，如引导学生了解文章的背景、作者的经历，让学生猜测文章的主题等。
通过导入，能够调动学生的兴趣，提前为学习打下良好的基础。
在学生开始阅读时，教师可以通过以下方式对学生进行指导：1. 教师可进行朗读，并注重语调、语速、语音、语调等方面的处理，为学生提供标准的语音，让学生跟读、模仿。
2. 引导学生精读，理解每一句话的意思。
3. 引导学生关注重点句子、重点内容。
4. 注重学生的理解能力，通过让学生解释理解、翻译关键句子的方式提高学生的阅读能力。
第三步：阅读后的讨论阅读结束后，可以让学生互相讨论、交流阅读体会，教师可以简单点到学生不理解的问题进行解答。
在开展讨论时，要注意让学生独立思考，尽量引导学生自己发现问题并寻找答案。
第四步：语文综合能力训练通过文本阅读，可以充分锻炼学生的语文综合能力。
1. 词汇训练。
通过精读的方式积累语文词汇。
2. 语法训练。
通过文本阅读，让学生了解语法、句子结构等。
3. 小品文写作训练。
可以通过阅读优秀的小品文，让学生模仿、仿写，提高语言表达能力。
第五步：巩固和扩展最后一步是学生的巩固和拓展。
可以让学生背诵课文、重点句子，并让学生加强课后阅读，通过课外书籍、报刊杂志等进一步拓展学生的语文素养。
小学中年级语文阅读教学五部曲，通过一系列的指导，让学生具备良好的阅读习惯和能力，提高语文素养。
同时，针对不同学生实际情况，教师还可以进行个性化的教学。
语文阅读五步法
语文阅读五步法
语文阅读是学习语文的基本功，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了帮助大家更好地进行语文阅读，下面介绍一种常用的语文阅读五步法。
第一步：整体把握
在阅读一篇文章之前，首先需要整体把握文章的大意和结构。
可以先快速浏览文章的标题、段落开头和结尾，了解文章的主题和大致内容。
这样可以帮助我们在具体阅读时更好地理解文章，抓住重点。
第二步：逐段细读
在整体把握之后，就可以开始逐段细读了。
每读完一个段落，可以在脑海中做一个简短的概括，帮助理清思路。
在细读的过程中，可以标记关键词、关键句，帮助理解文章的重点内容。
第三步：语句分析
在细读的基础上，可以对文章中的语句进行分析。
可以分析句子的结构、成分和修辞手法等，进一步理解文章的表达方式和意图。
同时，还可以注意一些词语的含义和用法，加深对文章的理解。
第四步：推理判断
在理解文章的基础上，可以进行一些推理判断。
根据文章中的信息和逻辑关系，进行推理和判断，帮助理解文章的深层意义。
可以思
考作者的观点、态度以及可能的意图，从而更好地理解文章。
第五步：归纳总结
在阅读完一篇文章后，可以进行归纳总结。
可以回顾整篇文章，思考文章的主题、结构和重要内容。
可以总结作者的观点和意图，对文章进行评价和思考。
同时，也可以和自己的经验、知识进行联系，拓宽思维。
通过以上五个步骤，我们可以更加系统和全面地进行语文阅读，提高阅读理解能力。
当然，这只是一个方法，大家可以根据自己的实际情况进行适当的调整和改进。
希望大家在语文阅读中取得好的成绩！。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够帮助学生提高阅读能力，还能够激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的综合语文素养。
在小学中年级的语文阅读教学中，教师需要抓住学生的特点和需求，采取一系列科学有效的教学方法和手段，让学生在愉快的学习氛围中，不断提高自己的阅读水平。
下面就为大家介绍一份关于小学中年级语文阅读教学的五部曲。
第一部曲：激发学生的阅读兴趣语文阅读教学的第一步就是要激发学生的阅读兴趣。
在小学中年级，学生的好奇心和求知欲很强烈，而且他们对世界充满了好奇和探索的精神，因此教师可以通过引入一些富有趣味和吸引力的阅读内容，来引起学生的阅读兴趣。
可以选取一些脑洞大开的神话故事、搞笑幽默的小品文、富有启发性的中外名家作品等，来激发学生的阅读热情。
教师还可以通过一些趣味性的阅读活动来调动学生的积极性，比如组织朗读比赛、诵读比赛、阅读分享会等，让学生在愉快的氛围中体验阅读的乐趣，从而形成良好的阅读习惯和态度。
第二部曲：营造良好的阅读氛围良好的阅读氛围对学生的阅读习惯和能力培养起着至关重要的作用。
在小学中年级语文阅读教学中，教师需要营造一个良好的阅读氛围，让学生在轻松自由的环境中享受阅读，从而促进他们的阅读能力的提高。
教师可以在教室内外创设一些有利于阅读的环境，比如悬挂文学名言警句的海报、布置书屋角、开设文学角等，让学生能够随时随地接触到丰富多彩的阅读材料。
教师还可以倡导学生“随时随地读书”的阅读氛围，比如在课间休息时间、双休日、假期等，鼓励学生主动去书店、图书馆，选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
在小学中年级语文阅读教学中，教师需要重点培养学生的阅读技能，让他们掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
教师可以通过课堂讲解、示范、演练等方式，向学生传授一些阅读技巧，比如快速浏览、细致阅读、整体把握、重点标记、归纳概括等，帮助学生迅速理解和掌握文本的主旨和要点。
教师还可以通过布置一些阅读题材广泛、内容新颖的阅读练习，来帮助学生巩固阅读技能，提高他们的阅读能力。
小学语文阅读教学创新教学“五步法”
小学语文阅读教学创新教学“五步法”引言：作为基础教育中的基础学科，小学语文在培养民族素质中起着奠基的作用。
“五步法”作为一种教学模式，需要与一定教育教学理论相结合。
笔者根据自己的教学实践，对小学语文阅读教学中利用“五步法”实行创新教学提出如下见解：一、小学语文阅读教学“五步法”分析“五步教学法”在近年的教育教改中提出的一种课堂教学模式，一般包括“情趣导入—自读质疑—细读领悟—练习运用—拓展延伸”五个教学步骤。
“五步教学法”建立在前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论基础之上，提倡学生的自主学习，充分挖掘学生的内在潜能，培养学生的自主学习能力和创造精神，以达到培养学生阅读能力的教学目标。
二、创新教学分析小学语文阅读教学中的创新，是指改变过去教师教、学生记，教师的讲解代替学生的阅读、理解的教学模式，倡导“教学合一”，提倡师生的共同活动，提倡学生在教师引导下进行自主阅读，产生自己的阅读体验；也是指从过去对学习结果的关注转向对学习过程的关注，重在对学生阅读方法的指导和阅读能力的培养；在评价方式上也从关注学生的外在变化转向关注学生的内在发展，注重学生的阅读体验和阅读能力的提高。
三、小学语文阅读教学创新教学“五步法”探讨（一）创设教学情境，巧妙导入新课教学中创设一定的教学情境，通过引人入胜的导入可以激发小学生的学习兴趣，让他们对阅读教学的内容产生强烈的求知欲，以积极饱满的态度面对教学活动。
在教学中，教师可以根据低、中、高年级学生的心理特点，采用游戏、讲故事、猜谜语、播放音乐、出示图片等手段，巧妙导入新课，创设一定的学习情境，让学生在问题情境中学习，为新内容的教学做好准备。
例如，在苏教版一年级下册《乌鸦喝水》中，教师可以先让学生看课本插图，看到乌鸦在喝水，但是因为瓶口太小喝不到水，然后提出问题：“乌鸦最后喝到水了吗？”“是怎样喝到的？”引起了学生强烈的好奇心，从而对文本的阅读充满期待。
（二）引导学生质疑，增强阅读创新读书贵有疑，小学生在阅读教学中也是如此。
小学语文阅读教学五步法
小学语文阅读教学五步法摘要：为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。
常用的有以下五种方法即单元整体教学法、布局变序教学法、整体循环教学法、读议讲练教学法、创设情境教学法。
关键词：小学语文阅读课五步教学法为更好的提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。
根据自己多年的教学实践，对目前小学语文阅读教学状况分析，总结出五步教学法。
一、单元整体教学法单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。
强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得到以切实提高。
运用这种教学方法，要着眼于以下三个方面：1.视单元为整体进行备课。
教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和药达到的教学目的。
2.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。
一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概况，学生所获得的知识则是零散的。
这不利于发挥单元整体教学的功能。
因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。
3.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。
除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。
二、布局变序教学法这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。
语文教学中的“五步读书法”
语文教学中的“五步读书法”怎样在有限的时间内增加阅读次数和阅读量,又能按时而且较好地完成教学任务,提高学生的语文水平呢?我在教学实践中,借鉴他人经验,采用“六步读书法”,取得了较好的效果。
现在将我的方法介绍如下,以求证于方家。
1.自由的、随意的阅读。
自由的、随意的阅读,是自愿进行的一种阅读。
读自己爱读的书,不用写读书报告,不要求在文章阅读后回答问题,也不要求查阅生词,不爱读就可以放下。
这种阅读方法是美国阅读学专家克拉申提出,他认为如果长期坚持自由的随意的阅读,对学生的语文能力帮助很大。
我在教学中,每一篇文章的学习,初始都要求学生自由的不带任何问题地阅读全文。
读完后,我要求学生回答“喜欢或者不喜欢”这篇文章,并说说喜欢或不喜欢的理由。
这样,学生对课文就有了一个整体的感知,一个粗浅的感性认识。
在回答喜欢或不喜欢的理由时,我的条件也非常宽泛:或者因为喜欢作者;或者因为喜欢题材;或者因为喜欢文章所表述的观点;或者因为喜欢文章的写法特点;甚至因为喜欢文章中的一句话、一个人、一个细节,即使是纯个人的感情因素,也可作为喜欢或不喜欢的理由。
学生如果回答喜欢,这已经为以下的学习奠定了良好的基础,因为“兴趣是最好的老师”,能够引导学生喜欢每一篇课文,我们的教学就会省事的多。
学生如果回答不喜欢,这并没有为下边的学习设置障碍,因为以下的学习就是通过老师的引导,使学生从不喜欢到喜欢的过程。
何况学生的所谓不喜欢也许正是新的智慧的火花,我们也更有理由去探讨它被选入教材的价值所在。
实在找不出它的价值还可以把我们的意见整理出来,作为“一家之言”,寄给有关的报纸杂志,对我们的语文能力提高帮助更大。
2.快速的、高效的阅读。
在进行高效阅读之前,我运用投影,结合学生在自由的、随意的阅读阶段的情况,出示一些问题,让学生带着问题去阅读文章。
这些问题,主要涉及文章的内容、中心、结构等等。
读课文时,对学生的阅读时间进行记录;读完课文以后,或口答、或笔答这些问题,依次了解学生的阅读理解效率,并记录每次的情况,作为学生学习能力提高的依据。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生语文素养和阅读能力的关键所在。
而对于小学中年级的语文阅读教学，更是需要精心设计和有针对性的引导，以帮助学生建立良好的阅读习惯和深入理解文本的能力。
小学中年级语文阅读教学需要遵循一定的步骤和方法，以构建起系统的教学体系和有效的教学策略。
下面将介绍一份关于小学中年级语文阅读教学的五部曲。
第一部曲：激发阅读兴趣，营造良好的阅读氛围语文阅读教学的第一步是激发学生的阅读兴趣，让他们对阅读产生浓厚的兴趣和愿望。
小学生天生对新奇事物和美好故事充满好奇和向往，教师可以通过各种方式引导学生积极参与课外阅读，包括推荐精彩的故事书籍、邀请学生分享自己的阅读心得和感受、组织阅读研讨会等。
在课堂上，教师可以使用生动有趣的故事、漫画、音频等形式，以增加学生对文本的好奇心和愉悦感，从而让学生在轻松愉快的氛围中建立对阅读的热爱和信心。
第二部曲：选择优质文本，培养深度阅读的能力语文阅读教学的第二步是选择符合学生阅读能力和兴趣的优质文本，以激发学生的阅读兴趣和培养他们的深度阅读能力。
在小学中年级的阅读教学中，教师可以选择一些富有启发性和趣味性的文学作品，如寓言故事、诗歌、小说、传记等，让学生在愉快的氛围中感受文本的魅力和内涵。
教师还可以通过多媒体手段，向学生介绍文学名著和当代作家的作品，以丰富学生的阅读体验和扩大他们的阅读视野。
在课堂教学中，教师可以设计各种有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、文本解析等，以引导学生深入理解文本，提高他们的阅读品味和发现力。
第三部曲：注重阅读技能，提高阅读理解的水平语文阅读教学的第三步是注重培养学生的阅读技能，提高他们的阅读理解水平。
小学中年级的学生通常对阅读还缺乏一定的技能，需要教师有针对性地对学生进行指导和训练。
在教学中，教师可以通过系统的教学设计和分层次的训练，帮助学生掌握阅读的基本技能，包括词语理解、语句理解、段落理解等。
语文阅读五步法
语文阅读“五步法”大声朗读，把课文读正确，读通顺。
要求：不认识的字圈画出来，借助字典解决；注意长句子的朗读要适当停顿。
二读：再次小声读课文，把课文读正确、通顺。
要求：边读边思考、批画。
质疑：1、读课题质疑。
或抓住题目中的词语或针对整个课题提问、思考、想象。
如“读了课题想到了什么问题？或什么情景、事件？2、文中不懂的问题、情景质疑3、不理解的词语质疑（质疑方法：或写出问题，或在疑问出打个问号；用彩色笔或铅笔或不同的符号）批画：1、用“—”画出成语；2、用“﹏﹏”画出喜欢的好词语、好句子；3、用“△△”标出关联词语；4、用“字母”在特殊词语上面做标注，如：红红火火（AABB），神采奕奕｛ACC｝；5、用“○”画出描写人物神态、动作(··)的词语或你印象深刻的词语；6、用“——“﹏﹏”分别画描写人物神态、动作、心里或人物不同表现的句子查查：1、查查课文的写作背景、作者资料、相关文章、图片等；2、查查不理解的词语、成语；查查重点的词语、成语；三读：1、大声朗读课文，吐字清楚、响亮、自信，有精气神，达到正确、流利。
2、思考：课文讲了一件什么事？或课文的主要内容是什么？20字以内概括。
3、思考：课文按什么顺序进行描写的？可以分成几个部分？各部分分别写了什么内容？（把各部分连起来就是课文的主要内容）4、评价文中人物给你的初步印象。
可以用句子或词语概括。
四读：默读课文，抓住文章中人物的描写（神态、语言、动作、心理）、环境描写、关联词语的使用、修辞方式的使用、特殊的标点符号（问号、省略号、破折号等）等，联系生活知识体验、课文背景等进行探究式阅读。
要求：边读边思考，把读到的感受写在句子或词语的旁边。
语言表达方式如下：1、“这句话让我感受到……或这个词让我体会到……”；2、“一个ˋ硬ˊ字让我想到了……”3、“读到这里，我的心里觉得……”4、“一个”不但……而且……”形象的表达了……”5、这个生动的比喻（或拟人、排比、夸张等）形象的再现了……6、一个？（或！—……等）告诉我（或让我体会到了……”7、透过这个词，（或透过“ⅹⅹ”这个人物的动作（或神态、语言）的描写，我仿佛看到了……，仿佛听到了……8、通过插图，我仿佛看到了……，仿佛听到了……9、读着这句话，我想——10、写批注时也可以提出自己的批判和质疑。
阅读教学五步曲
阅读教学五步曲阅读教学五步曲是一种系统的教学方法，主要用于培养学生的阅读理解能力和阅读应用能力。
本文将介绍阅读教学五步曲的具体步骤及教学实施过程。
第一步：导入导入是引导学生进入阅读任务的过程，目的是激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
教师可以通过提出有关阅读主题的问题、提示学生相关的词汇或背景知识，甚至通过展示图片、视频等多种形式引起学生的兴趣和好奇心。
经过导入，学生在阅读中能更好地理解和接受教师要求。
第二步：预测预测是指让学生在阅读前对文章的内容、结构等进行预测和猜测。
预测的目的是让学生主动思考，建立对文本的初步理解和推测能力。
教师可以通过提问、让学生关注标题、文章的首句或段落来引导学生进行预测。
这样可以激发学生的猜想和兴趣，积极主动地投入到阅读中去。
第三步：阅读在阅读过程中，教师可以采用多种形式的教学策略来帮助学生提高阅读理解能力。
例如，教师可以进行大声朗读或带领学生进行语音导读，以帮助学生更好地理解句子和篇章的逻辑关系。
同时，教师还可以提醒学生注意关键词、词组和句子之间的逻辑关系，以及文章的结构和组织方式。
此外，教师还可以提问、让学生进行交流，以鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
第四步：回答问题在学生完成阅读后，教师可以通过提问学生的方式来检查学生的阅读理解能力。
提问可以是细节问题、推理判断问题或观点识别问题等。
通过回答问题，学生可以巩固对文章内容的理解，并且能让教师及时了解学生的阅读情况。
教师还可以要求学生归纳总结文章的主旨和要点，以帮助学生提高阅读归纳和概括能力。
第五步：拓展活动拓展活动是指在课堂中进行的与阅读主题相关的补充活动。
通过拓展活动，教师可以进一步巩固学生对文章的理解及运用能力。
例如，教师可以要求学生进行小组讨论、写读后感或写作文等，以促进学生深入思考和表达。
同时，教师还可以组织学生进行相关的综合性任务，如表达观点、辩论等，以培养学生综合运用阅读知识和技能的能力。
总结：阅读教学五步曲是一种有系统性和循序渐进的教学方法，通过导入、预测、阅读、回答问题和拓展活动等步骤，将学生从引导和激发兴趣开始，逐步引导学生提高阅读理解能力和运用能力。
五步教学法在小学语文阅读课中的构建-精品文档
五步教学法在小学语文阅读课中的构建一、充分读书其一，以读解词释句。
其二，以读整体把握课文。
其三，以读促诵，欣赏学习精华语段。
二、足够思考在课堂中，要培养学生的思考能力，必须给孩子足够的思考时间。
让学生充分地阅读课文，然后给他们足够的时间去思考，去发现问题、解决问题。
初读课文时多采用默读、听范读、小声读，之后多一些时间思考，进行文章重点圈画、批注。
三、热点议论精读部分，对于重点段要求学生独立提问，每位学生至少提出一个问题，能干的学生可以提出更多的问题，并把问题记录在笔记本上，目的是规范学生的表达，这是训练学生表达能力的一种手段。
然后安排学生小组交流自己提出的问题，每个区域选出一个最好的问题全班汇报。
小组交流可以让学生之间的思维产生碰撞，但是要求选出小组里最好的一个问题，可能会漏掉一些比较好的问题。
请学生把自己的问题记录下来也是一个思考的过程，让学生通过记录，对自己的提问有一个审视检查的过程，加强学生的表达能力。
四、适时引导教师应消除自己外在的权威，去掉外表的威严和学生共同交流、商讨、争鸣，建立一种资源共享的伙伴性关系。
当教师引导学生阅读时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索、分析，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，诚心诚意地信任和鼓励学生。
五、拓展写作由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。
这里说的写，并不是说写写生字、写写句子，而是从语文教学观来考虑。
从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。
（讷河市兴旺鄂温克族乡中心学校涂建平）。
2024阅读教学五步曲
2024阅读教学五步曲第一步：阅读准备阅读准备阶段是整个阅读过程的基础，其主要目的是激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，并为后续的阅读活动做好准备。
教师可以通过多种方式进行阅读准备，如讲述与文章相关的故事、展示与文章相关的图片、播放与文章相关的音频等。
这些活动可以有效地激发学生的好奇心，使他们更加投入到阅读过程中。
第二步：略读全文在略读全文阶段，学生需要快速浏览全文，了解文章的大意和整体结构。
教师可以通过引导学生寻找文章的主题句、关键词等，帮助学生理解文章的主旨。
同时，教师还可以设计一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读，从而更好地理解文章内容。
在略读全文阶段，教师要注意引导学生不要陷入细节，而是要从整体上把握文章。
第三步：精读细节在精读细节阶段，学生需要深入阅读文章，理解其中的细节和语言点。
教师可以通过引导学生寻找文中的重要信息、分析文中的语言点等方式，帮助学生深入理解文章内容。
同时，教师还可以设计一些针对文章细节的提问，让学生通过回答问题来加深对文章的理解。
在精读细节阶段，教师要注意引导学生关注文章的语言表达和结构特点，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
第四步：讨论与反思讨论与反思阶段是阅读过程中的一个重要环节，其目的是让学生通过交流和讨论来加深对文章的理解，并从中获得启示和反思。
教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生分享自己的阅读感受和见解。
同时，教师还可以引导学生对文章中的观点、事件等进行反思，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
在讨论与反思阶段，教师要注意引导学生尊重他人的观点、积极参与讨论，并从多个角度思考问题。
第五步：应用与实践应用与实践阶段是阅读过程的最后阶段，其目的是让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些与文章相关的实践活动，如写作练习、角色扮演、模拟游戏等，让学生通过亲身体验来加深对文章的理解和记忆。
同时，教师还可以引导学生将在阅读中学到的知识和技能应用到实际生活中，培养他们的创新能力和实践能力。
小学语文阅读教学的“五读”教学模式
小学语文阅读教学的“五读”教学模式随着中小学教育的改革，语文教学也逐渐从传统的“讲、练、测”教学模式转向“读、写、说”全面发展的教学模式。
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。
一篇好的阅读文章对于学生的知识储备、思维发展、语言表达等方面都有很大的帮助。
那么如何进行小学语文阅读教学呢？今天我们就来介绍一下小学语文阅读教学的“五读”教学模式。
一、默读：认真理解文章阅读教学第一步是默读，学生在阅读过程中要注意理解文章的内容，这也是很多学生在阅读中遇到的难题。
默读是掌握文章大意的关键，学生需要通过默读来确定文章的主题、情节线和人物形象等内容，归纳出文章的中心思想和主要特点。
同时，默读也可以对学生的语言表达能力进行锻炼，提升文字阅读理解能力，有利于学生之后的写作提高。
二、朗读：熟悉语音语调阅读训练的第二步是朗读，因为朗读可以进一步识别文章中的语言元素，比如说文意、语音语调、句子节奏等。
在朗读过程中，学生需要逐字逐句地朗读，注意语音语调的抑扬顿挫，有力的起伏和语音组合，使文章更为有声有色。
同时，朗读还可以让学生分析文章中的修辞手法和语言技巧，如比喻、拟人、对仗、排比等，进一步理解文章的深层次含义。
三、背诵：巩固语言基础能力阅读教学的第三步是背诵，在通过两轮阅读之后，学生应该已经对文章内容或者段落有了比较深刻的印象。
通过反复读诵，学生可以巩固文章内容，提高语言基础能力，并且背诵还可以培养学生的记忆力和思考能力。
四、模仿：学习写作技巧阅读教学的第四步是模仿。
模仿是教育中一种非常有效的方法，通过模仿好的文章写作，学生可以更深入地理解文章内容和写作技巧，提高自己的写作能力。
在模仿的过程中，学生不仅要模仿文章的语言表达和情感、思想、艺术表现等方面，还要加强对汉语写作规范和用法的认知和掌握，避免语言表达上的错误。
五、创新：自主阅读写作阅读教学的最后一步是创新，学生在掌握好文章基本要素之后，应该进行自主阅读和写作创新。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲小学语文教学是培养学生语文能力的重要环节，而阅读教学作为其中的重要组成部分，更是关系到学生语文素养的提升。
如何在小学中年级进行语文阅读教学，是一项艰巨而又重要的任务。
为此，我们特别制定了一份关于小学中年级语文阅读教学五部曲，希望能够帮助老师和家长更好地指导学生进行阅读教学。
一、激发兴趣，营造良好的阅读氛围要在学生中营造良好的阅读氛围，激发他们对阅读的兴趣。
可以通过丰富多彩的阅读活动，如举办课外读书活动、朗诵比赛等，吸引学生的注意力，提高他们对阅读的积极性。
在课堂上，老师也可以通过生动有趣的故事、文学作品，引导学生主动参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
学校图书馆和教室的布置也能够营造出浓厚的阅读氛围，让学生在一个良好的环境中进行阅读。
二、选择适合学生的阅读材料要根据学生的年龄和能力，选择适合他们的阅读材料。
小学中年级的学生阅读能力有限，因此要选择内容简单、情节生动的读物，如童话故事、寓言故事等。
还可以结合学生的实际情况，选择符合他们兴趣爱好的阅读材料，让他们在阅读中感受快乐和成长。
在选择阅读材料时，要注意根据学生的不同兴趣和阅读能力，进行差异化教学，满足每个学生的个性化需求。
三、引导学生进行阅读在学生选择了适合自己的阅读材料后，需要老师和家长的引导，帮助学生更好地进行阅读。
可以通过给学生讲解阅读内容的背景知识、情节走向等方式，引导学生正确理解和把握阅读内容。
也可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和想象力，增强他们对阅读材料的深入理解，提高阅读水平。
在教学中，还可以灵活运用多媒体教学、小组合作等形式，引导学生进行阅读，使阅读变得更加生动有趣。
四、培养学生的阅读习惯学生们在进行阅读教学的过程中，需要养成良好的阅读习惯。
老师和家长可以通过在学校和家庭中，定期指导学生进行阅读，培养他们的阅读习惯。
可以在每天固定的时间让学生进行课外阅读，或者在课堂上设置一定的阅读时间，鼓励学生养成每天阅读的习惯。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲小学中年级语文阅读教学是培养学生语文阅读能力、提高语文素养不可或缺的重要环节。
在教学过程中，要通过有针对性的教学方法和策略，引导学生主动参与，充分发挥他们的阅读潜能，提高语文素养。
下面将介绍一份关于小学中年级语文阅读教学的五部曲。
一、激发学生兴趣，营造良好的阅读氛围语文阅读教学的第一步是激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
教师可以通过多种形式丰富课堂氛围，如播放与课文相关的视频、音频，引导学生观看，听取，体验阅读的乐趣，激发他们的好奇心和阅读欲望。
教师还可以组织语文朗读比赛，让学生在比赛中发现阅读的乐趣，增加对语文阅读的兴趣，营造出积极的阅读氛围。
二、合理选择适宜的阅读材料语文阅读教学的第二步是选择适宜的阅读材料。
在教学中，教师应该按照学生的年龄特点和认知水平，合理选择生活实际、内容新颖、题材多样的阅读材料，引导学生进行有效阅读。
可以选取一些与学生生活密切相关的故事书、童话、科普读物等，引导学生阅读不同类型的文章，提高他们的阅读水平。
三、设置启发性问题，引导学生进行深度阅读语文阅读教学的第三步是通过设置启发性问题，引导学生进行深度阅读。
在教学过程中，教师可以通过提问引导学生思考，激发他们的阅读兴趣，启发他们主动参与到阅读中。
可以通过提问引导学生从文章中寻找答案，培养学生的阅读理解能力。
还可以设置一些思维拓展的问题，引导学生进行深度思考，开拓他们的学习视野。
四、开展阅读活动，提升语文素养语文阅读教学的第四步是开展阅读活动，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师可以利用诗歌朗诵、故事演讲、文学鉴赏等形式，组织学生进行阅读活动，提升他们的语文素养。
可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流自己的阅读体会，拓展他们的阅读视野，提高语文素养。
五、引导学生进行阅读总结，巩固阅读成果语文阅读教学的第五步是引导学生进行阅读总结，巩固阅读成果。
在教学的最后阶段，教师应引导学生对所学的知识、技能进行总结，让学生通过总结，巩固所学的知识，提高阅读水平。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲中年级语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，通过阅读教学可以培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语言水平和综合素质。
下面是小学中年级语文阅读教学的五部曲。
第一步，激发学生的阅读兴趣。
在初步学习阅读的初级阶段，教师要注重给学生创造良好的阅读环境，在课堂上设置阅读角，陈列精美的图书，引导学生自主选择书籍进行阅读。
教师还可以采用朗读故事、讲述好书故事等形式，以吸引学生的兴趣。
通过激发学生的阅读兴趣，可以提高学生在语文阅读教学中的主动性和积极性。
第二步，培养学生的阅读技巧。
在语文阅读教学中，教师要逐步引导学生掌握一些基本的阅读技巧，了解文章的大意、找出关键词、寻找线索等。
教师可以通过分析篇章结构、讲解阅读方法等方式，帮助学生提高阅读速度和准确度，并培养学生的阅读理解能力。
第三步，引导学生进行深入阅读。
在语文阅读教学中，教师要引导学生进行深入阅读，而不只是停留在表层的理解。
教师可以以问题导向的方式，引导学生思考文章的内涵和主题，通过讨论、互动等方式，激发学生对文本的深入思考和理解。
第四步，培养学生的阅读习惯。
在中年级语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务，鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，形成良好的阅读习惯。
教师还可以推荐一些经典的文学作品，激发学生对阅读的兴趣和热爱，提高他们的文学素养。
第五步，评估学生的阅读成果。
在语文阅读教学的最后一步，教师要对学生的阅读成果进行评估。
评估可以分为定性和定量两个方面。
定性评估可以通过观察和讨论学生的阅读情况，了解他们的阅读兴趣和阅读能力。
定量评估可以通过阅读理解题、阅读速度测试等方式，对学生的阅读能力进行量化评估，并及时对学生的阅读问题进行指导和辅导。
小学中年级语文阅读教学的五个步骤是激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读技巧、引导学生进行深入阅读、培养学生的阅读习惯和评估学生的阅读成果。
通过这五个步骤的有机衔接，可以有效提高学生的阅读能力和文学素养，进一步提高学生的语文水平。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲小学中年级的语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的关键时期，而语文阅读能力又是学生整体语文能力的重要组成部分。
小学中年级的语文阅读教学显得尤为重要。
在语文阅读教学中，老师需要通过科学的方法和策略，引导学生形成正确的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和语文素养水平。
下面将介绍一份关于小学中年级语文阅读教学的五部曲，希望能够帮助老师们更好地进行语文阅读教学。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养学生养成良好阅读习惯和提高阅读能力的基础。
在小学中年级的语文阅读教学中，老师需要通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
老师还可以在课堂上分享一些有趣的故事、读物，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，愿意主动去阅读，并从中获得快乐。
二、选材有别在语文阅读教学中，选材的质量直接关系到学生的阅读效果。
在小学中年级，选材应该贴近学生的生活，符合他们的年龄特点和阅读能力。
选材也应该注重多样性，涵盖文学类、故事类、科普类等不同领域的内容，让学生在阅读中不断开拓视野，增长知识。
选材还应该注意在情感上富有共鸣，能够引起学生的共鸣和情感共鸣，激发学生的情感体验和思考。
三、精心设计教学在语文阅读教学中，老师要精心设计教学内容和教学方法。
要根据学生的年龄特点和知识水平，精心设计教学内容，确保学生能够理解。
要注意多媒体教学手段的运用，比如图片、视频等，使学生在视觉上和听觉上都能够获得信息，提高学生的阅读理解能力。
老师还可以通过提问、讨论、分组阅读等方式，激发学生的思维能力和合作意识，形成良好的阅读氛围和学习氛围。
四、导读引导在进行语文阅读教学时，老师要适时进行导读引导。
导读引导可以帮助学生掌握文章的主题思想和重点信息，提高学生的阅读效率和理解能力。
在导读引导时，老师可以通过问题引导、生动讲解等方式，引导学生对文章进行深入思考和分析，帮助学生准确理解文章内容，找出文章的中心思想和要点内容，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
阅读教学五步曲
阅读教学五步曲阅读教学五步曲学生语感的培养和听说读写技能训练的根本在于引导学生多读书，指导学生读好书，这是阅读教学中最重要的一环。
无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨来看，还是从阅读教学论和阅读认识心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个读字。
而教学中互相联系的感、读、品、诵、练的学习过程，正体现了学生在阅读教学过程中的主体地位，体现了以读为本、自主阅读的语文教学观。
一、整体感知，质疑问难为了引导学生对课文反映的客观事物在头脑里形成表象，达到对课文内容的整体感知，初步了解课文学什么，首先要解题，要尽量通过解题缩短学生认识与课文的距离，为理解课文作准备。
课文题目中若有生字词，要先理解生字词，再结合生字词的意思理解题目。
如四年级下册的《自然之道》一课中的道字，《尊严》一课的尊字都是生字，在初读时就要先解决。
有的题目要结合介绍作者或主人公的生平或时代背景帮助理解。
如《黄继光》、《为中华之崛起而读书》。
还有的题目，开始时只需要理解字的意思，待理解了课文内容，再理解其深刻的含义。
如《一定要争气》、，《亲人》等。
否则，一节课老师在台上绘声绘色，滔滔不绝，学生却有可能连课文写什么也不清楚。
其次，要整体感知课文内容。
要让学生做到（1）自由朗读，不动笔墨不读书。
自自由朗读能使学生比较充分地感受课文的语音和语意，可以激起阅读的兴趣。
读前先提出要求，如把字音读准确，把句子读正确，边读边标出生字词，读完后想想课文主要讲了一件什么事等，并把不懂的问题画上？，培养他们边读边思考边做笔记的习惯。
（2）大胆质疑，做学习的主人。
学生是课堂教学的主体,学生的疑难就是教师教学的重点。
因而要鼓励和启发学生提出疑问。
一般层次的问题可引导学生相互解答，较难的问题可在理解课文内容过程中解决。
二、细读课文，理解内容。
细读课文，是具体理解课文，体会课文蕴含的思想感情的关键。
一般较次要的段落，可采用轻声读，同位读，四人小组读等读法，让学生带着问题自读，大致了解本段的内容即可。
小学中年级语文阅读教学五部曲
小学中年级语文阅读教学五部曲语文是小学阶段的重要学科之一，阅读教学是语文教学中的重要环节。
小学中年级是孩子阅读能力形成的关键时期，如何进行有效的阅读教学对孩子的语文学习至关重要。
下面将介绍一份关于小学中年级语文阅读教学的五部曲，帮助学生提高阅读能力。
第一部曲：培养阅读兴趣孩子对阅读的兴趣是进行阅读教学的首要前提。
在小学中年级阶段，教师可以通过多种方式来培养孩子的阅读兴趣。
教师可以通过讲故事、朗读、示范阅读等方式，吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读热情。
教师可以引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的读物，让学生从中找到快乐和满足感。
学校图书馆、班级小书库等资源也是培养阅读兴趣的有效途径。
通过以上方法，学生的阅读兴趣会得到有效培养，为后续的阅读教学打下坚实的基础。
第二部曲：提高阅读理解能力提高阅读理解能力是小学中年级阅读教学的核心内容。
在这一阶段，教师需要通过多种途径来提高学生的阅读理解能力。
教师可以使用故事、诗歌、古诗、科普读物等多种文学作品进行阅读教学，让学生在阅读中体会文字的美感。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解文本内容，并进行思考、分析和总结。
教师可以设计一些与日常生活相关的阅读任务，让学生将阅读与实际生活联系起来，增强他们的阅读理解能力。
通过这些方法，学生的阅读理解能力会得到有效提高，为接下来的语文学习奠定良好基础。
第三部曲：拓展阅读广度在小学中年级，教师需要帮助学生拓展阅读广度，丰富他们的阅读材料。
教师可以通过推荐优秀的文学作品、儿童杂志等方式，引导学生接触各种类型的阅读材料，拓展他们的阅读广度。
教师可以布置一些与课外阅读相关的任务，让学生在课余时间多读一些书籍，丰富自己的阅读体验。
教师可以鼓励学生进行阅读分享，让他们将阅读体验分享给同学，扩大阅读的影响范围。
通过以上方式，学生的阅读广度会得到有效拓展，帮助他们形成良好的阅读习惯。
在小学中年级，教师需要帮助学生提高阅读速度，培养他们快速获取信息的能力。
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小学语文阅读教学五步法
摘要：为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。
常用的有以下五种方法即单元整体教学法、布局变序教学法、整体循环教学法、读议讲练教学法、创设情境教学法。
关键词：小学语文阅读课五步教学法
为更好的提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。
根据自己多年的教学实践，对目前小学语文阅读教学状况分析，总结出五步教学法。
一、单元整体教学法
单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。
强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得到以切实提高。
运用这种教学方法，要着眼于以下三个方面：
1.视单元为整体进行备课。
教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和药达到的教学目的。
2.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。
一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概况，学生所获得的知识则是零散的。
这不利于发挥单元整体教学的功能。
因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。
3.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。
除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。
二、布局变序教学法
这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。
其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。
这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。
这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。
1.从文章的中心句入手，变序讲读返析前文，悟出其中的道理。
如《我的战友邱少云》（第11册），先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千金巨石一样，趴在火堆里一动也不动。
烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
”然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么要“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？
2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。
如》草原》（第11册）的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时
可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
三、整体循环教学法
这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手——分解导读——再回归整体”的整体循环阅读法。
它是阅读教学的基本方法之一。
其课堂结构可分“整体感知——具体分析——总结深化”三个环节。
第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。
在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。
然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。
与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。
第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。
四、读议讲练教学法
这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，使学生掌握基本的学习方法，提高独立阅读的能力。
其教学基本结构是“自学——解疑——精讲——演练”。
让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学懂课文内容，并从中受到思想教育。
“自学”包括课前预习和课内自学；“解疑”包括提出问题、互相探讨、教师辅导；“精讲”包括对重点教学内容的分析讲解和示范；“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。
以上四个环节之间紧密联系，相辅相成，形成一个完整的教学结构。
有人将它称之为“四步阅读指导法”，即“设疑初练——划批细读——议思研读——作练熟读”；也有人称之为“四步自读法”，即“初读、细读、精读、评读”。
五、创设情境教学法
它是遵循“反映论”的原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情体验，从而深刻地理解课文内容，其分类有：
1.实体情境——即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中涉及的山川日月、花鸟鱼虫等教学内容。
如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2.模拟情境——教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯片和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。
这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
3.语感情境——指教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
这里所说的；“语感”，是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。
语感越强，对作品的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。
总之，我们在实际教学过程中，要注重五步教学法在阅读课上的应用，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。