四年级数学上册 一 2 用万和亿作单位表示数教案3 (新版)西师大版
用万和亿作单位表示数的教案
用万和亿作单位表示数的教案一、教学目标：1. 让学生掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2. 培养学生准确、快速地进行大数位的计数和换算。
3. 提高学生对数学知识的运用能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 万和亿的定义及换算关系。
2. 用万和亿表示数的规则。
3. 练习题：用万和亿作单位表示给定的数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：大数位的计数和换算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片理解万和亿的概念。
2. 采用分组讨论法，让学生合作完成练习题，提高学生的实践能力。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出万和亿的概念。
2. 讲解万和亿的定义及换算关系：1亿=10000万，1万=10000。
3. 讲解用万和亿表示数的规则：将给定的数按照万或亿进行分组，每组四位数，从右往左数，第四位是个位，依次类推。
4. 练习题：用万和亿作单位表示给定的数，教师出示一些练习题，学生独立完成，分组讨论，互相交流解题过程。
5. 总结与拓展：让学生谈谈自己对本节课内容的理解，并提出疑问。
教师进行解答，并对相关知识进行拓展。
6. 课堂作业：布置一些有关用万和亿作单位表示数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对用万和亿作单位表示数的掌握程度。
2. 观察学生在分组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流能力。
3. 收集学生的疑问，针对性地进行解答，帮助学生巩固知识。
七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
3. 注重培养学生的逻辑思维能力和数学运用能力，为后续学习打下基础。
八、课后作业：九、课堂练习：1. 请用万和亿作单位表示给定的数，并计算出它们的差值：a) 5678 98765432b) 100000000 111111111a) 5678b) 98765432c) 100000000d) 111111111十、教学总结：1. 本节课通过讲解万和亿的定义及换算关系，让学生掌握了用万和亿作单位表示数的方法。
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
西师大版四年级数学上册1.3 用万或亿作单位表示数 教案
第3课时用万或亿作单位表示数【教学内容】教材第9～10页例1、例2、“课堂活动”第2题及第12～13页练习二第1～3题。
【教学目标】知识技能掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
数学思考让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
问题解决经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程。
归纳改写的方法。
情感态度体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。
【重点难点】1．掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。
2．能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
一、情境导入师：同学们，在认识万以上的数的过程中，我们不仅会读、会写万以上的数，会比较这些大数的大小，还学到不少知识，比如，地球赤道周长约是40075700米；光传播的速度约是299800千米/秒；蜻蜓的眼睛是由20210多只小眼睛组成的；天安门广场能容纳1000000人；雄伟的万里长城全长约6700000米……到处都可以找到比万大的数。
(一)共同探究出示“中国地图”及两条信息。
师：读了这两条信息，你知道了什么？生：我国的陆地面积约9600000平方千米，截至2021年，我国人口总数已超过1300000000人。
师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？(这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
)你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生1：可以改写成96万平方千米。
师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生2：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
生3：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
师：说得很好。
那怎样简写1300000000呢？生4：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿。
生5：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字也是13亿。
西师大版数学四年级上册《用万或亿做单位表示数2》教案
用万或亿作单位表示数
课时
第2课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
四年级上册第16页例2，第16页课堂活动第2题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．能用万和亿作单位表示大数。
2．体会数学与生活的联系。
3 能用改写的数进行计算
三、教学重点
用改写的数进行计算
四、教学难点
3.试一试
先算一算，再说说自己是怎样算的。
40000+80000=
2090000-780000=
180000+360000=
8690000-550000=
思考，独立完成
（教师巡视）
了解学生的掌握情况
4.动起手来
写出下面各题得数
18万+35万=
500+400=
47万+23万=
800-200=
76万-28万=
问：1，图片上讲了什么内容
2，已知条件有哪些
3，列式计算
4，思考：能否简便计算
（1）260000+320000=580000（kg）
（2）26万+32万=58万（千克）
想：把260000改写成26万，320000改写成32万。
指名学生回答
列式计算
讨论交流，得出结果
了解改写数的必要及简便性
通过思考动手让学生参与其中
90万-30万=
学生独立完成，并思考方法
让学生试着归纳
6．课堂小节
这节课学到了什么知识
学生上台总结
反馈学习情况，锻炼学生的表达能力。
七、板书设计
用万或亿作单位表示数
（1）260000+320000=580000（kg）
数学四年级上西师大版1-2用万或亿作单位表示数精品课件(11张)
多位数的读法
1. 从最高位起，一级一级地往下读。 2. 亿级和万级都按照个级的读法来读，并在 后面加“亿”或“万”字。 3. 每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或 连续几个0，都只读一个0。
1. 读卡片上的数，说说两个数的读法有什么不同。
考考你
用4个5和4个0按要求写数。
（1）一个0都不读的数。 （2）只读一个0的数。 （3）只读两个0的数。 （4）要读三个0的数。
总结
通过这节课的 学习，你有什 么收获？
2 读出下面各数。
读作： 二百零五万零六 读作： 三亿零七百万零四百九十 读作： 十八亿零二万
议一议：
上面的数，哪些“0”要读？哪些“0”不读？
说一说：
亿级和万级的数的读法与个级的数的读 法有什么相同和不同？
1374689 1 20900085 读作： 一百三十七万四千六百八十九 读作： 一亿二千零九十万零八十五
万以上数的读写
第2课时
1. 口答。
（1）从个位起往左数，第（ 5）位是万位，第（ 9） 位是亿位。 （2）一个七位数，它的最高位是（ 百万 ）位。 （3）10个（ 十万 ）是百万，10（ 千万 ）是一亿。
1 读出下面的数。
截至2008 年底，中国国家图书馆馆藏文献 26970000 册（件）。珍藏甲骨35651 片……
国家图书馆年均接待读者约4896000 人次。
1 读出下面的数。
26970000 读作：二千六百九十七万
35651
读作：三万五千六百五十一
4先读万级，再读个级。 2. 万级的数按照个级的数的读法来读，并 在后面添上“万”字。 3. 若个级上全是0，这些0都不读。
【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第二课 《用万或亿作单位表示数》说课稿附板书含反思
(2)15000000=(
)万
(3)14000000000=(
)亿
3.通过预习,我知道了:改写成以“万”为单位的数,就要把末尾的( )个 0去掉,再添上万字。改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾( )个0去
掉,再添上亿字。
4.把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 150000=( )万 6000000=( )万 25900000000=( )亿 203000000000=( )亿
260000=26万 320000=32万 26万+32万=58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主，教学中更要强调改 写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而 不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原 数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课 堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个 大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲 解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，学生对自己总结的方法会记忆深刻 ，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就 知道数的大小的好体验。。
新编西师版小学数学四年级上册全册教案
新编西师版小学数学四年级上册全册教案教师:2015年秋季一、万以上数的认识1、万以上数的读写第1课时:认识数位顺序表教学内容教科书第1—3页的教学内容教学目标1、结合数数活动～引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表～认识数位和十进制计数法。
3、培养学生观察、比较、记忆能力。
教学重难点重点:掌握亿以内的数位顺序表,认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
难点:理解十进制计数法。
教学准备数位顺序表教学时间:2015年9月7日教学过程一、复习导入1、复习提问。
,1,我们已学过的计数单位有哪些,1,2,万以内的数位顺序是怎样的。
,3,10个一是,,～10个十是,,～10个百是,,。
,4,相邻两个计数单位之间的关系是怎样的,2、谈话导入新课。
二、探索新知1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
,1,、猜一猜。
谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些,,2,、数一数。
教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。
2、引导学生全面认识计数单位。
教师指出:从上面的数数中我们知道～10个一是一十～10个一十是一百 (10)个一万是一十万～10个十万是一百万～10个一百万是一千万～10个一千万是一亿。
一,个,、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。
3、认识数位和数位顺序表。
,1,认识数位。
出示数位顺序表～引导学生学习认识数位。
,2,认识数位分级。
师:从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是个级～表示多少“个”～万、十万……,3,观察数位顺序表～发现规律。
?小组讨论。
2让学生说一说从观察中发现了什么,?全班交流。
指名学生汇报讨论结果～教师引导补充。
三、巩固练习提问:1万级的数位有哪些,2、从右起第三位是什么数位～计数单位是多少,右起第七位是什么数位～计数单位是多少,3、10个十万是多少,10个一百万是多少,10个一千万是多少, 四、全课小结说一说这节课你学到了什么,五布置作业练习一第1题第2课时:多位数的读法教学内容教科书第3—4页例1、例2～“课堂活动”中的第1、2题。
最新西师大版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》2教学设计（精品教案）.doc
最新西师大版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》2教学设计（精品教案）.doc用万或亿作单位表示数（课时2）一. 教学目标：1.知识与技能：理解并掌握“四舍五入”法的含义，并能正确的运用。
2.过程与方法：能用“四舍五入”法把万以上的数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；能将万以上的数看作是整万的数进行加减法的估算。
3.情感态度和价值观：让学生在学习的过程中，感受到生活中处处有数学，感受数学与生活的联系。
二. 教学重点难点：用“四舍五入”法求近似数，万以上的数加减法的估算。
三．教学准备：课件。
四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 复习导入同学们，上节课我们讲的内容是什么，你们还记得吗？对，上节课我们讲了万以上数的改写。
你们还记得怎样改写吗？记得。
出示幻灯片第2张：老师请三位同学到黑板上改写，其他同学改写在自己的练习本上。
完成后老师请三位同学们来当小老师，看黑板上的同学写的是否正确。
老师再根据情况讲解，最后为写对完的同学鼓掌。
请同学们观察我们改写的这些数，你们能发现什么吗？请同学们说一说。
这些数都是整万整亿的数，它们的个级或个级和万级都是0（老师边说边演示幻灯片），如果不是整万或整亿的数，那我们要怎样改写呢？2. 导入新课请同学们看一下，这两个数要怎样改写呢？老师演示幻灯片：534607=53万38290=3万老师这样写是不是正确呢？不正确，都是错误的，因为这两个数都不是整万数。
那要怎样改写呢？对，我们在三年级就学过数的估算，在这里我们只需求出这些数的近似数，那么什么是近似数呢？怎样求得近似数呢？请同学们根据之前学过的估算说一说。
近似数就是接近精确数的数，用约等号而不是用等号。
同学们说得很好，我们来看一下如何省略万后面的尾数，求得他们的近似数。
出示幻灯片第4张：老师边讲解边演示，我们先来看第一个数：534607，要省略万后面的尾数，我们先把万级和个级分开，看一下万后面都是哪些数字呢？4607。
最新西师大版四年级数学上册 1.2用万或亿做单位表示数优质教案
用万和亿作单位表示数（教学片断）教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页地例1.教学过程一、导入新课（出示书上地中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国地陆地面积约9600000 km2，人口总数约 1300000000.学生2：我国是一个地大物博，人口众多地国家.学生3：我还发现这两个数特别大，末尾地“0”很多，读写起来都不方便，容易出错.教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面地“0”去掉几个?，要保证改写后地数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位.教师：真聪明！在我们地学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位地数.这就是我们今天要学习地“用万和亿作单位表示数”.二、探索新知1．初步感知改写方法.（1）独立尝试.教师：把它们分别改写成用什么作单位地数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万地数，所以可以改成用“万”作单位地数.1300000000读作十三亿，是整亿地数，所以可以改成用“亿”作单位地数.（老师板书 9600000km2= km2，1300000000= 亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试.（2）交流改写方法.学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2.学生2：我改写成了96万km2.教师：同意吗？为什么？学生3：不同意.因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”.学生4：我也不同意.因为它地百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里地四个0，写作960万.教师：很好.那 1300000000呢？学生1：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿.学生2：我先分级，再把个级和万级地“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿.教师：同学们能够根据各个数地特点，选择不同地计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！2．进一步探索改写方法.（课件或图片出示书第21页地3幅图及信息）教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试.（学生独立探索，再交流）学生1：72450000是整万地数，可以改写成“万”作单位地数，是7245万.学生2：15000000也是整万地数，可以改写成1500万.学生3：14000000000是整亿地数，可以改写成“亿”作单位地数，是14亿.学生4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成140亿.教师：好办法，可以画出分级线，帮助改写.3．总结改写规律.教师：通过刚才地尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数地方法是什么？小组讨论讨论.（学生讨论，教师指导）学生：把一个整万地数改写成“万”作单位地数地方法是把个级上地四个“0”去掉，添上一个“万”字.学生：把一个整亿地数改写成“亿”作单位地数地方法是把个级和万级上地八个“0”去掉，添上一个“亿”字.。
数学四年级上西师大版1-2用万和亿做单位表示数教案8
1.初步感知改写方法。
(1)独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？
学生：因为9600000km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
(老师板书9600000km2=960万km2，1300000000=13亿)
教师：很好。那1300000000呢？
学生1：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿。
学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！
2.进一步探索改写方法。
(课件或图数
三维目标：
1.熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2.让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3.体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：
用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：
一、导入新课
(出示书上的中国地图及两条信息)
教师：读了这两条信息，你知道了什么？
教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
(2)交流改写方法。
学生1：9600000km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？
学生3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
四年级数学上册 用万和亿作单位表示数教案 西师大版
教学目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、生活原型中引发师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。
大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？（生上台写出另一种表示法）师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。
（板书课题）二、探究思辩中感悟1．引导观察，发现改写方法师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。
改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。
2．尝试练习，掌握改写方法师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！（课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。
师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！）再请大家把这个数改写成用万作单位。
（课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。
师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！展台显示来自学生的几种不同的做法。
（1）15000000=15万（2）15000000=1500万（3）15000000=1500。
师引导学生评价并订正（课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。
用万和亿作单位表示数的教案
用万和亿作单位表示数的教案一、教学目标1. 让学生理解整数的数位顺序和数位名称。
2. 让学生掌握用万和亿作单位表示数的方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数的数位顺序和数位名称。
2. 用万作单位表示数的方法。
3. 用亿作单位表示数的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的数位顺序和数位名称，用万和亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：数的数位顺序和数位名称，用亿作单位表示数的方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生从实际问题中认识数的数位顺序和数位名称。
2. 采用讲授法，讲解用万和亿作单位表示数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学知识。
五、教学过程1. 数的数位顺序和数位名称1.1 引导学生复习数的数位顺序和数位名称。
1.2 利用直观教具，如数位顺序图，帮助学生巩固数的数位顺序和数位名称。
2. 用万作单位表示数的方法2.1 讲解用万作单位表示数的方法。
2.2 举例说明用万作单位表示数的步骤。
2.3 让学生实际操作，用万作单位表示给定的数。
3. 用亿作单位表示数的方法3.1 讲解用亿作单位表示数的方法。
3.2 举例说明用亿作单位表示数的步骤。
3.3 让学生实际操作，用亿作单位表示给定的数。
4. 巩固练习4.1 设计练习题，让学生运用所学知识。
4.2 学生互相交流，分享解题过程。
4.3 教师点评，总结学生解答中的优点和不足。
5. 总结与拓展5.1 总结本节课所学内容，强调数的数位顺序和数位名称的重要性。
5.2 拓展学生思维，引导学生运用用万和亿作单位表示数的方法解决实际问题。
六、教学评价1. 设计评价题目，考察学生对数的数位顺序和数位名称的掌握程度。
2. 设计评价题目，考察学生对用万和亿作单位表示数的方法的掌握程度。
3. 学生互评，评价自己在实际操作中的表现。
4. 教师点评，总结学生整体掌握情况，针对性地进行表扬和鼓励。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点。
用万或亿作单位表示数-西南师大版四年级数学上册教案
用万或亿作单位表示数 - 西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.能理解用万或亿作单位可以简化较大的数值表达，以方便阅读和运算；2.能够正确使用万、亿作单位表示较大的数；3.能够掌握将用万或亿作单位表示的数转化为标准形式的方法。
二、教学准备1.教师准备：•准备教案和教具；•提前熟悉教材内容；•准备相关习题作为课堂练习。
2.学生准备：•所需教材、笔、纸等。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）1.与学生们的日常生活联系起来，问他们是否购物的时候看到过标价中使用“万”或“亿”作单位。
2. 新知讲授（20分钟）1.通过语音和板书的方式，详细讲解“万”和“亿”作为数的单位的意义和用法；2.讲解标准形式和非标准形式的区别，以及如何将非标准形式的数转换成标准形式；3.让学生们阅读课本相关内容，根据例题和练习题掌握本节课的知识点。
3. 练习与巩固（30分钟）1.让学生们根据课本上的例题，在黑板前当堂练习；2.老师解答常见疑问，引导学生们独立思考问题；3.让学生们完成课本上的相关练习题。
在练习中逐步加深理解。
4. 课后作业（5分钟）1.要求学生复习本节课的知识点；2.留一定数量的相关练习题作为课后作业。
四、教学反思本节课通过生活实例和语音板书等手段，生动活泼地让学生们了解了“万”和“亿”的概念和用途。
在教学中，老师要注意和学生互动，让他们自由发言，即时解答问题，既可以培养学生的思考和分析能力，又可以梳理学生的知识体系，帮助他们理清思路，理解知识点。
在巩固这一环节，老师需要引导学生循序渐进，逐步加深对知识点的理解，避免学生一上来就遇到难题。
同时，老师还需鼓励学生可以使用自己的方法去解决问题，这样有助于锻炼学生的创新能力和自主学习能力。
最后在课后作业方面，老师可以适当增加一定数量的题目，以期让学生更好的掌握本节课的知识点。
四年级数学上册第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教案西师大版
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
3.4.重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理教学过程我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。
可用学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000学生回答：79260000=7926不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮助个别有困难的学生。
课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
1.2.板书笔记9600000=960万 1300000000=137500000000= 48900000=教学反思从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。
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四年级数学上册一 2 用万和亿作单位表示数教
案3 （新版）西师大版
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、培养数感和符号感。
3、培养学生类推、归纳能力。
教学重难点重点：学会将整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数难点：掌握改写的方法。
教学准备：课件教学过程
一、创设情境，引入课题
1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。
为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。
（揭题板书）
二、探索新知
1、教学例1。
（1）探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。
学生在读数的同时，教师作出如下板书：=960万=13亿再让学生读第二幅情境图，教师板书：=7245万然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。
教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：用万作单位表示整万
的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字（2）尝试练习。
让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。
全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。
三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”中的第 1、2题。
四、全课小结你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？
五、布置作业练习二第1题、第4（2）题。
板书设计：例1 =960万=13亿例
2、 =26万 =32万26万+32万=58万教学反思：。