编制学案教学文档
学案设计教案模板范文
---课程名称：小学语文《假如没有灰尘》年级：三年级学科：语文课时： 2课时教学目标：1. 知识与技能：认识并学会“忽而、面临、来源、分裂”等12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解灰尘的特点和作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作探究，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到任何事物都有两面性，培养辩证唯物主义的世界观。
教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。
教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。
教学准备：教师准备：课文、多媒体课件、生字卡片、图片等。
学生准备：预习课文，查找有关灰尘的资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示灰尘的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”2. 学生回答，教师总结：灰尘在我们的生活中无处不在，它既有好处也有坏处。
二、自主学习1. 学生自读课文，认识并学会生字，理解课文内容。
2. 学生填表，总结灰尘的特点、作用和说明方法。
三、小组合作探究1. 学生以小组为单位，讨论灰尘对人类有哪些危害？有哪些好处？2. 各小组派代表发言，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生认识到任何事物都有两面性，我们要学会扬长避短。
2. 学生分享自己在生活中遇到的类似现象，并发表自己的看法。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了什么内容？”2. 学生回答，教师总结：我们学习了课文《假如没有灰尘》，了解了灰尘的特点和作用。
二、拓展延伸1. 教师出示图片，引导学生思考：生活中还有哪些事物既有好处也有坏处？2. 学生回答，教师点评并总结。
三、作业布置1. 学生以《假如我是灰尘》为题，写一篇说明文，注意运用恰当的说明方法。
2. 学生阅读课外书籍，了解更多的科学知识。
板书设计：《假如没有灰尘》一、灰尘的特点：忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千二、灰尘的作用：有利、有害三、灰尘与人类的关系：两面性---课后反思：本节课通过多种教学手段，引导学生自主学习、合作探究，激发了学生的学习兴趣。
学案WPS文字 文档
7-30th英语中名词存在不可数名词和可数名词两类。
普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词。
可数名词分为个体名词(表示某类人或事物中的个体，如worker, farmer, desk, factory等)和集体名词(表示作为一个整体来看的一群人或一些事物，如people,family 等)。
如果普通名词所表示的事物是不能按个数来计算的，这类名词就叫不可数名词。
不可数名词分为物质名词(表示无法分为个体的物质，如meat, rice, water, milk, orange 等)和抽象名词(表示动作、状态、情况、品质等抽象概念，如work, homework, time, health, friendship等)。
1、关于可数名词可数名词有单数和复数两种形式。
指一个人或一件事物时，用单数形式;指两个或多个人或事物时用复数形式。
名词由单数形式变成复数形式的规则如下：1. 一般的名词词尾直接加-s 。
如：book → books room → rooms house → houses day → days2. 以s, x, ch,sh, 结尾的名词，在词尾加-es 。
如：bus → buses glass → glasses watch → watches dish → dishes box → boxes3. 以"辅音字母+y"结尾的名词，要先将y改为i再加-es。
如：city → cities body → bodiesfactory → factories等等。
4. 以f 或fe 结尾的名词，要将f或fe改为v再加-es。
如：half → halves leaf → leavesknife → knives wife → wives5. 特例[几米说：特例常常考，要记住。
]① child → children② man → men woman → women policeman → policemen(规律：man → men)③ tomato → tomatoes potato → potatoes heroCheroes negro →negroes几米说你可以这样记住他们__________________________________________.[几米说：初中英语以o 结尾的名词变复数时只有这两个词加-es，其余的当然加-s喽! 如：photo → photos ]④ foot → feet tooth → teeth[几米说：oo变成ee。
教学设计方案Word 文档 (2)
（2）、响度与发声体距听者的距离有关
（3）、用dB表示声音的强度，
3、音色：声音的一个特征
（1）钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点。
（2）使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出的音调。
总结：物体振动得快，发出的音调就高，振动得慢，发出的音调就低。可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低，物理学中用频率来描述物体振动的快慢。
学生阅读并回答。
学生观察并回答：两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些。
男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些。
学生回答：蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次。由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，人耳便听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内。人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。
3、音色：声音的一个特征
音色表示什么？
结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。（2）、人的听觉范围：20Hz～20000Hz
学生阅读课本图示
结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。
结论：（1）、响度与振幅有关
（2）、响度与发声体距听者的距离有关
（3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：
（1）用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。
（2）重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。
（3）比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。
【教学设计】因式分解法——教案、学案、教学设计资料文档
【教学设计】因式分解法——教案、学案、教学设计资料文档教案章节：一、因式分解法简介教学时长：45分钟教学目标：使学生了解因式分解法的概念和意义，理解因式分解法的基本原理。
教学内容：介绍因式分解法的定义，解释其在数学中的重要性。
教学方法：采用讲授法，结合实例进行讲解。
教学准备：教案、学案、多媒体教学设备。
教学过程：1. 导入：通过引入数学问题，激发学生对因式分解法的好奇心。
2. 讲解：讲解因式分解法的定义和意义，解释其在解决数学问题中的应用。
3. 实例演示：通过具体的数学问题，展示因式分解法的解题过程。
4. 练习：学生进行因式分解法的练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调因式分解法的重要性。
二、因式分解法的基本原理教学时长：45分钟教学目标：使学生理解因式分解法的基本原理，掌握因式分解的基本技巧。
教学内容：讲解因式分解法的基本原理，包括提公因式法、分组分解法等。
教学方法：采用讲授法，结合实例进行讲解。
教学准备：教案、学案、多媒体教学设备。
教学过程：1. 导入：通过引入数学问题，引导学生思考因式分解的原理。
2. 讲解：讲解因式分解法的基本原理，包括提公因式法、分组分解法等。
3. 实例演示：通过具体的数学问题，展示因式分解法的基本技巧。
4. 练习：学生进行因式分解法的练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调因式分解法的基本原理。
三、因式分解法的应用教学时长：45分钟教学目标：使学生掌握因式分解法在解决实际问题中的应用。
教学内容：讲解因式分解法在解决实际问题中的应用，如解方程、求最大公因数等。
教学方法：采用讲授法，结合实例进行讲解。
教学准备：教案、学案、多媒体教学设备。
教学过程：1. 导入：通过引入数学问题，引导学生思考因式分解法在实际问题中的应用。
2. 讲解：讲解因式分解法在解方程、求最大公因数等方面的应用。
3. 实例演示：通过具体的数学问题，展示因式分解法在解决实际问题中的应用。
学案格式文档
学案格式1. 简介学案是教师为了有效组织教学活动而制定的一种教学辅助工具。
它是一份包含了教学内容、教学目标、教学步骤、教学资源等内容的文档，可以帮助教师完成课堂教学的准备工作，并指导教师在课堂上进行教学活动。
本文将介绍一种常用的学案格式，帮助教师更好地进行教学准备和教学实施。
2. 学案结构一份标准的学案应该包含以下几个部分：2.1 标题学案的标题应该简明扼要，能够准确反映本节课的内容和目标。
2.2 教学目标教学目标部分应明确学生在本节课中应达到的知识、能力和情感目标。
教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，设置合理的教学目标。
2.3 教学内容教学内容部分应包括本节课要讲解的知识点、教材内容以及相关的辅助说明。
可以使用项目符号或编号来列举教学内容，以便学生更好地理解和记忆。
2.4 教学步骤教学步骤部分应将整节课的教学过程分为若干个步骤进行介绍，每个步骤都需要明确的教学活动和时间安排。
教师在编写教学步骤时，应考虑到学生的认知特点和学习进程，采用适合的教学方法和手段。
2.5 教学资源教学资源部分应列出教师在教学过程中需要使用的教材、工具及其他辅助资源。
教师在准备教学资源时，要确保资源的准确性和有效性，并根据需要进行适当的调整和更新。
2.6 教学评估教学评估部分应包括教师对学生学习情况的评估方法和标准。
教师可以通过作业、小组讨论、考试等形式对学生进行评估，以了解学生的学习效果和困难点，并及时进行反馈和调整。
3. 学案编写要点编写学案时，教师应注意以下几个要点：•清晰明了：学案中的内容应条理清晰，用语准确简洁。
避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构，以便学生更好地理解和掌握。
•灵活多样：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择不同的学案格式和教学策略。
可以加入图片、视频等多媒体元素，以提高学生的学习兴趣和参与度。
•重点明确：学案中应明确重点内容和关键问题，帮助学生更好地理解和掌握。
可以使用标注、颜色等方式来突出重点部分。
为学学案
4、本文运用的论证法有：
五、布置作业：1、想一想天下事是不是有难易区别？
2、请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心
而失败的。”(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)
为学 [清]彭端淑 (翻译)
天下的事情有难和易的区别吗?(其实是没有的，)(你)去做了，那么(即使)再难
三、点拨讲解：
这个故事启示学生：面对困难，要充分发挥人的主观能动性，而关键在于“立志”，
更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本思想：知难而进，勇于
实践。还要让学生了解这样设喻的客观效应：“人之为学”遇到困难时应有的根本
原则和态度。这样劝导人无声色之厉，平易质朴，语重心长，增添了文章的说服力。
5）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
6）吾材之庸，不逮人也。
7）迄乎成，而亦不知其昏与庸也。
8）屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。
9）圣人之道，卒于鲁也传之。
10）然则昏庸聪敏之用，岂有常哉
11）蜀之鄙有二僧
12）贫者语于富者曰
13)吾欲之南海，何如？子何恃而往
14）西蜀之去南海，不知几千里也
板书：为学：为——容易
不为——困难
资：昏庸：旦旦而学——不知昏与庸 聪敏：弃而不用——与昏与庸无以异
蜀鄙二僧：贫：一瓶一钵（还）
富：数年、买舟（未能）
立志：聪敏：不学——自败
昏庸：力学——自力
四、练习测评：
1、表明到南海相当困难的句子是：
2、体现贫僧在困难面前无所畏惧的句子是：
3、本文运用了对比，表现在三个方面：
(1)课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么? (2)第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系? (3)为什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事无难易结论之后，可不可以颠倒过来?作 者为什么选取与“为学”似乎没有直接关系的“两僧去南海”的事例作例证，选取 这一事例的作用是什么? (4)指导学生讨论“蜀鄙二僧”故事的含义和作用? (5)你从最后的反问和小结中获得了什么感受? （6）两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理? （7）第四段点名主旨的句子是什么？ 4、交流点拨，精读课文，深入思考。 小组讨论：课文内容的挖掘和扩展：想一想天下事，是不是没有难易分别?你学过 有什么感受？
学案格式文档
学案格式1. 引言学案是一种教学辅助工具，用于帮助教师组织和实施教学活动。
一个好的学案格式能够清晰地呈现教学内容和学习任务，使学生能够更好地理解和掌握知识。
本文将介绍一种常用的学案格式，并提供一些编写学案的指导原则。
2. 学案格式学案通常分为以下几个部分：2.1 教学目标在学案的开始部分，应该明确列出教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习需要和教学要求。
教学目标的设置应该与教学内容相匹配，并能够促进学生的学习动机和学习效果。
2.2 教学准备在教学准备部分，应该列出教师准备教学所需要的材料和资源。
这些材料和资源可能包括教材、教具、多媒体资料等。
教师需要在教学前准备好这些材料和资源，以确保教学的顺利进行。
2.3 教学步骤教学步骤是学案的主体部分，它详细描述了教师应该采取的教学方法和步骤。
教学步骤应该按照逻辑顺序进行，每个步骤都应该清晰明确，并注明预计的时间。
2.4 学习任务在学习任务部分，应该列出学生需要完成的任务。
这些任务应该与教学目标相对应，并能够帮助学生巩固和应用所学的知识和技能。
学习任务可以包括练习题、小组讨论、实验等。
2.5 教学反思在教学反思部分，应该对教学过程进行评估和反思。
教师可以回顾教学过程中的问题和挑战，并提出改进的建议。
教学反思有助于教师改进教学方法和提高教学效果。
3. 编写学案的指导原则编写学案时，应遵循以下指导原则：•简明扼要：学案应该简洁明了，重点突出。
每个部分的内容应该简要概括，使学生能够快速理解和掌握要点。
•逻辑清晰：学案的结构应该合理，内容应该按照逻辑顺序进行。
学生可以按照学案的步骤进行学习，不会产生困惑。
•尊重学生的学习需求：学案应该根据学生的学习需求和能力水平进行设计。
教学目标和学习任务应该合理，既能引导学生学习新知识，又能帮助学生提高自己的能力。
•注重评估和反思：学案应该提供评估和反思的机会。
教师可以通过学案评估学生的学习情况，并及时调整教学方法和策略。
学案模板_精品文档
学案模板简介学案（Lesson Plan）是教师为教授一堂课程而设计的教学计划，它包含了教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等内容。
学案的设计可以帮助教师合理安排教学内容，提高教学效果。
本文档旨在提供一个学案模板，帮助教师快速、有效地设计学案。
一、课程信息•课程名称：•教学年级：•教学科目：•教学时间：•教学地点：二、教学目标在本节课学完后，学生应该能够达到以下目标：•目标1•目标2•目标3三、教学内容本节课的教学内容包括：1.内容1–子内容1.1–子内容1.22.内容2–子内容2.1–子内容2.23.内容3–子内容3.1–子内容3.2本节课将采用以下教学策略：•策略1：详细描述策略1的具体步骤和操作方法。
•策略2：详细描述策略2的具体步骤和操作方法。
•策略3：详细描述策略3的具体步骤和操作方法。
五、教学评价本节课的教学评价将包括以下方面：1.学生的参与度和反馈情况：通过观察和互动，评估学生的主动参与程度和理解情况。
2.学生的作业表现：通过学生的作业完成情况评估对本节课内容的理解和掌握程度。
3.教学效果评估：通过教师的课堂反思和学生的反馈，评估本节课的教学效果。
六、教学资源在本节课中，将需要以下教学资源：•资源1•资源2•资源3七、教学安排本节课的教学安排如下：•时间：•内容：•资源：八、课后作业本节课的课后作业如下：1.作业12.作业23.作业3在本节课结束后，教师将对教学过程进行反思，包括教学策略的有效性、学生的学习情况、教学资源的使用等方面进行总结和反思。
通过反思，教师可以不断优化教学，提高学生的学习效果。
以上就是一个简单的学案模板，教师可以根据实际情况和教学需求进行相应的调整和修改。
编写完整、详细的学案有助于提高教学效果，促进学生的学习。
学案设计教案模板范文高中
一、课程名称：_______二、教学目标：1. 知识与技能目标：掌握本节课的核心知识点，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新思维和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
三、教学重难点：1. 教学重点：本节课的核心知识点，如概念、原理、方法等。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题的能力，如综合运用、创新思维等。
四、教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学视频、教学案例等。
2. 学生准备：预习本节课相关内容，准备相关问题。
五、教学过程：1. 导入新课- 通过提问、展示图片、视频等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课讲解- 按照教学目标，系统讲解本节课的核心知识点。
- 采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等，提高学生的学习效果。
3. 课堂练习- 设计具有针对性的课堂练习，巩固学生对知识的掌握。
- 引导学生独立思考，培养解决问题的能力。
4. 小组合作- 将学生分成若干小组，开展合作探究活动，培养学生的团队协作能力。
- 小组讨论、展示成果，教师点评、总结。
5. 课堂小结- 对本节课所学知识进行梳理，强调重点、难点。
- 鼓励学生提出疑问，教师解答。
6. 课后作业- 布置具有针对性的课后作业，巩固所学知识。
- 引导学生进行自主学习，提高学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作能力、解决问题的能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课堂测试：通过课堂测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况。
七、教学反思：1. 教学方法是否合理，是否提高了学生的学习效果。
2. 教学内容是否准确，是否满足了学生的学习需求。
3. 教学过程是否流畅，是否存在问题。
【教学案例】课程名称：高中物理《牛顿第二定律》一、教学目标：1. 知识与技能目标：掌握牛顿第二定律的概念、公式及其应用。
学案设计文档
学案设计1. 引言学案是教学设计的重要组成部分，它是教师在教学过程中用来指导学生学习的一种教学工具。
一个好的学案设计能够帮助教师明确教学目标，设计合适的教学内容和活动，并有效地组织教学过程。
本文将介绍学案设计的基本原则和步骤，并给出一个具体的案例分析。
2. 学案设计的基本原则学案设计应遵循以下基本原则：2.1. 明确教学目标教学目标是学案设计的核心。
教师应该清楚地确定所教学生应该达到的预期目标，并将目标细化为具体的知识、技能和情感层面的目标。
明确的教学目标能够帮助教师设计合适的教学内容和活动，并评价学生的学习成果。
2.2. 合理安排教学内容和活动教师应根据教学目标和学生的实际水平，合理安排教学内容和活动。
教学内容应符合学生的认知特点和学习需求，活动应具有吸引力和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
2.3. 引导和激发学生的主动学习学案设计应注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
教师应通过合适的教学策略和方法，引导学生主动参与课堂活动，积极探究和思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.4. 个性化教学学案设计应充分考虑学生个体差异，根据学生的兴趣、能力和学习风格，进行个性化教学。
教师应通过灵活的教学组织和差异化的学习任务，满足学生的不同学习需求，促进每位学生全面发展。
3. 学案设计的步骤学案设计通常包括以下几个步骤：3.1. 分析教学目标教师首先需要仔细分析教学目标，明确学生应该达到的知识、技能和情感目标。
这些目标可以是根据教学大纲和教材确定的，也可以是根据学生的实际需求和现实问题确定的。
3.2. 设计教学内容和教学活动根据教学目标，教师需要设计合适的教学内容和教学活动。
教学内容应符合学生的认知特点和学习需求，教学活动应具有吸引力和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
3.3. 制定学习任务和学习步骤教师需要根据教学目标和学生的实际水平，制定相应的学习任务和学习步骤。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，可以激发学生的思考和探究，学习步骤应合理分配，引导学生逐步掌握知识和技能。
学案设计模板 Word 文档
通过时间：2016.12
计划使用课时数：2
考纲或课标解读：Attributive clauses are key points of English-learning.
导学目标：Learn to analyze the sentences and solve problems by self-study.
重点难点：Master the rules and important points about attributive clauses.
知识结构：The usage of relative pronoun and relative adverb.
基础知识落实：
1 Do you know the man in black＿＿＿is speaking on the phone?
3 I don’t have enough money＿＿＿I can buy such an expensive dress.
4 I will never forget the days＿＿＿we stayed together in the countryside.
5 I felt angry about the way＿＿＿I was treated when I was shopping.
重点训练题（分层选做）：
一句型转换
1The book belongs toMary. Its cover is red.
→The book,＿＿＿is red, belongs to Mary.
2 This is the woman.The woman helped me yesterday.
→This is the woman＿＿＿helped me yesterday.
学案的格式Microsoft Word 文档 (2)
人教版八年级下册目录第十七章反比例函数第一节反比例函数的意义第二节反比例函数的图象与性质第一章 XXXX第一节 XXXX第一课时我的学习目标：1、2、3…….我的学习过程一、生活引入1、每课一诵（5分）（这里主要采用背诵的办法，复习前面的知识点，例如语文中的重点课文、古文、古诗等，数学中的重点公式等，此部分非常重要，不可以省略）。
2、....................？（？分)（提出一个问题,让学生回答，从而引出今天的学习内容。
目的是让学生明白为什么要学习这个内容，有什么用？这样大家才有真正的学习目的。
如有必要，横线上让学生作答。
）二、基本功训练1、知识点学习（1）知识点1：学习（了解）（认识）（掌握）XXXXXXX XX（知识点）。
（直接写出分解的知识点，知识点和学习目标是一致的。
）（出题）...........(?分)简易分析：此题实际上属于（）问题（例如语文知识看似复杂，其实是由词句构成。
数学题看似繁难，其实都是一步问题的派生。
英语难学，主要是因为其疑问句的语序一般和汉语相反。
具体可以参看《郭成志创意法教育基本原理》提到的“词句语文法”、“一步计算法”、“两句英语法”等）（2）知识点2：学习（了解）（认识）（掌握）XXXXXXXXX （出题）(?分)简易分析：（3）知识点3：.....................(老师就“我的学习目标”，分解出一到三个更小的知识点，以此提出一到三个问题，学生在横线上进行解答。
因为要编写成程序，简单明了为好，切勿太复杂，尽量少点步骤。
)2、知识点演练(围绕分解出的知识点，进行最基本的“变式训练”。
例如：知识点是：加数+加数=和，则变式1是：一个加数=和-另一个加数。
变式2是：一个加数未知，只有先求出来，才可以运用,这样就得用两步，才可以解决这个问题。
例如知识点是“理解某词语的词义”，变式1则是根据该词义反过来写出该词语。
变式2可以是理解该词来理解中心思想，只有先理解他在句子中的意义，才会理解它在文章中的含义。
学案设计的格式要求
学案设计的格式要求1．文档格式要求如下：课题题目（设计应用课时）栏目小标题正文2．学案栏目：【学习目标】目标的制定。
要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。
目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
不能用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出××”“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。
【温故知新以及创设情境】（1）功能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。
（2）呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。
1-2分钟能完成。
【我能自学】学生自学教材，以填空的形式呈现主要知识点，学生通过自学填写。
【我能参与】体现教学过程的主要线索：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。
主要解决学什么、怎样学的问题。
②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
课堂教学组织形式：①学生自学式。
简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。
②师生共研式。
对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。
学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
③教师讲授式。
对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。
【知识总结】①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。
如何编制学案
如何编制学案（一）学案设计的原则学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。
（2）问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑，释疑，激思，培养学生的能力品质和创新素质。
（3）参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。
通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
（4）方法化原则：强化学法指导。
通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。
（5）层次化原则：在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
（二）学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”.其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”,要具有预先性和指导性，各科的学案设计和编写的一般要求：（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自问，自做，自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。
（3）实现个性发展与全面发展的统一。
学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易。
“京教杯”教学设计新部编版学案(教师版)--周劢(十一学校高中英语)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校高中英语议论文阅读技能学习Work sheet（教师版）By the end of today’s class, students are expected to be able to:1. summarize main idea of paragraph and passage by locating topic sentence or key information;2. sum up the passage organization by observing the logic between and among paragraphs;3. infer author’s attitude by understanding paragraph idea and passage organization.Task One: Read the passage and do the following tasks.The Diet Zone: A/An _______________ Place1. The danger of diet products lies not only in the psychological effects they have on us, but also in the physical harm that they cause. Diet foods can indirectly harm our bodies because consuming them instead of healthy foods means we are preventing our bodies from having basic nutrients (营营营营). Diet foods and diet pills contain zero calories only because the diet industry has created chemicals to produce these wonder products. Diet products may not be nutritional, and the chemical that go into diet products are potentially dangerous.2. Diet Coke, diet Pepsi, diet pills, no-fat diet, vegetable diet… We are surrounded by the word “diet” everywhere we look and listen. We have so easily been attracted by the promise and potential of diet products that we have stopped thinking about what diet products are doing to us. We are paying for products that harm us psychologically and physically (营营营) .3. Diet products significantly weaken us psychologically. On one level, we are not allowing our brain to admit that our weight problems lie not in actually losing the weight, but in controlling the consumption of fatty, high-calorie, unhealthy foods. Diet products allow us to jump over the thinking stage and go straight for the scale (营) instead. All we have to do is to swallow or recognize the word “diet” in food labels.4. Now that we are aware of the effects that diet products have on us, it is time to seriously think about buying them. Losing weight lies in the power of minds, not in the power of chemicals. Once we realize this, we will be much better able to resist diet products, and therefore prevent the psychological harm that comes from using them.5. On another level, diet products have greater psychological effects. Every time we have a zero-calorie drink, we are telling ourselves without our awareness that we don't have to work to get results. Diet products make people believe that gain comes without pain, and that life can be without resistance and struggle.1. Please summarize the main idea of each paragraph.Para. 1 _______________________________________________________________________________ __________Para. 2 _______________________________________________________________________________ __________Para. 3_______________________________________________________________________________ __________Para. 4 _______________________________________________________________________________ __________Para. 5 _______________________________________________________________________________ __________2. Please rearrange the order of the paragraphs to make them into a logical passage.(2-3-5-1-4)_________________________________________3. Please draw a mind-map of the development of ideas of this passage:(I: Introduction/ CP: Central Point P: Point Sp: Sub-point C: Conclusion)4. Please add a proper word to make the title complete.The Diet Zone: A/An _______________ (Dangerous/ Harmful) PlaceTask Two: Further practicePlease read the passage and do the following tasks. (2015北北D北)1. Technological change is everywhere and affects every aspect of life, mostly for the better. However, social changes that are brought about by new technology are often mistaken for a change in attitudes.2. An example at hand is the involvement of parents in the lives of their children who are attending college. Surveys on this topic suggest that parents today continue to be “very” or “somewhat” overly-protective even after their children move in college dormitories. The same surveys also indicate that the rate of parental involvement is greater today than it was a generation ago. This is usually interpreted as a sign that today’s parents are trying to manage their children’s lives past the point where this behavior is appropriate.3. However, greater parental involvement does not necessarily indicate that parents are failing to let go of their “adult” children.4. In the context (营营) of this discussion, it seems valuable to first find out the cause of change in the case of earlier generations’ involvement with their grown children. If parents of earlier generations had wanted to be in touch with their college-age children frequently, would this have been possible? Probably not. On the other hand, does the possibility of frequent communication today mean that the urge to do so wasn’t present a generation ago? Many studies show that older parents—today’s grandparents—would have called their children more often if the means and cost of doing so had not been a barrier.5. Furthermore, studies show that finances are the most frequent subject of communicationbetween parents and their college children. The fact that college students are financially dependent on their parents is nothing new; nor are requests for more money to be sent from home. This phenomenon is neither good nor bad; it is a fact of college life, today and in the past.6. Thanks to the advanced technology, we live in an age of bettered communication. This has many implications (营营) well beyond the role that parents seem to play in the lives of their children who have left for college. But it is useful to bear in mind that all such changes come from the technology and not some imagined desire by parents to keep their children under their wings.Exercise:Please draw a mind-map of the development of ideas of this passage and summarize theMain idea of each point Mind-mapA. the development of technologyB. the changes of adult children’s behaviorC. the parents’ over-protection of their college childrenD. the means and expenses of students’ communication68. The writer believes that__________.A. parents today are more protective than those in the pastB. the disadvantages of new technology outweigh its advantagesC. technology explains greater involvement with their childrenD. parents’ changed attitudes lead to college children’s delayed independence69. What is the best title for the passage?A. Technology or AttitudeB. Dependence or IndependenceC. Family Influences or Social ChangesD. College Management or Social Changes70. Which of the following shows the development of ideas in this passage?A B C D(I: Introduction P: Point Sp: Sub-point C: Conclusion) (67-70 CCAB)Task Three: Review and Discuss for the class (Student Guest Speaker)Please review what we have learned in today’s class and present how the study of paragraph main idea and passage organization help us better understand the details and author’s attitude.(Please use the reading tasks of Task Two as an example.) You may take down some key wordswhile discussing.Homework:Please write a passage of argumentation:1. based on the following map of organization;2. (The first paragraph is given)The concept of “peer pressure” means a strong influence of a group, especially of children, on members of that group to behave as everybody else does. It can be positive or negative. Most people experience it in some way during their lives.…。
《1》教学案设计word文档3篇 教学设计文档doc格式
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《1》教学案设计word文档1识字教学惠民中心校曾洪良一、识字写字教学的重要性识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。
因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，?全日制义务教育语文课程标准?把识字写字放在同阅读.写作.口语交际.综合性学习同等重要的位置。
?语文课程标准?明确提出小学1--2学段中要求认识的字有1600--1800个，其中，一年级上学期要求认识400个，会写100个。
据统计学会了这400个字，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力。
二、识字写字教学的现状1、教育外部环境淡化识字写字教学。
2、教育本身对识字写字教学应负的责任。
3、识字写字教学是时代发展的必然趋势。
三、识字写字教学的意义1、识字写字是阅读写作的基础。
2、识字写字教学有助于发展学生的智力。
3、识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。
4、识字写字有利于学生的语言发展。
四、识字写字教学的新理念1、激发兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
兴趣是学习的动力，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。
在识字写字教学中，激发学生兴趣要与培养学生热爱祖国语言文字的有机结合。
要引导学生认识汉字的构字规律，交给他们生动有趣的识字方法，充分利用学生的好奇心，在识字写字中培养学习语言的兴趣，激发情感。
2、识写分开，低年级多认少写。
所谓识写分开，是指会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待。
学生是识字的主体，是识字活动的主人。
在识字教学中教师要善于引导，热情鼓励，让汉字的学习活动融于儿童的生活与成长的过程，促使儿童走上自主识字的道路。
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编制学案
设计原则
学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：
（1）课时化原则
分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时. （2）问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑,释疑，激思，培养学生的能力品质和创新素质.
（3）参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习.
（4）方法化原则
强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔",同时注意学法指导的基础性与发展性.
（5）层次化原则
在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量.
编制要求
从"教案"到"学案"的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的"学案".其特点是：教学重心由老师如何"教"转变为学生如何"学",要具有预先性和指导性，
各科的学案设计和编写的一般要求：
（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自问，自做，自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣.
（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据.
（3）实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性.
大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易.
编制方法
在编制"学案"时，应依据学习的内容，目标和学习者的情况而变，没有千篇一律，固定不变的格式.但从"教为主导，学为主体，以学为本，因学论教"的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识，能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.教学中的"学案"设计一般分为以下四个部分：
1，明确教学目标建立知识结构框架
学案中要体现出明确,具体的学习目标.即知识目标，能力目标，德育目标.
知识结构包括学科知识结构，单元或章的知识结构，课时知识结构.通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识.
2，把握知识的重，难点找出最佳切入点
"学案"把重点，难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分
析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.
3，设计问题培养学生运用知识的能力
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是"学案"设计的关键所在.教师要依据学习目标，学习内容，依据学生的情况，精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性，启发性，趣味性和实用性.还要具有一定的层次.
4，通过练习及时自查和巩固学习效果
在"学案"的最后还要有一部分，对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.
编制内容
学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括"学习目标","学习重点","学习难点","问题思考","阅读教材","学案导学".
1，学习目标
2，知识构成
知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题.
3，学习方法
学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法，理解角度，理论运用等.
4，技能训练
技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题，填空题，材料解析题和问答题等.训练题的设计，要体现出针对性，实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题：中等题：高档题为7:2:1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平.
一般栏目
年级学科教材课题教师
学习要点（目标）
重，难点分析
学习思路
学法指导
同步练习
自我测评
小结
练习答案和提示
资源链接（课外拓展）
学生水平差异对教学影响之解决方法。