如何让无语言自闭症儿童开口说话
孤独症发音训练基本功教案
孤独症发音训练基本功教案孤独症，又称孤独性障碍，是一种儿童神经发育障碍疾病，患者在语言和社交交往方面存在障碍。
因此，针对孤独症患儿的发音训练显得尤为重要。
本文将介绍一份孤独症发音训练基本功教案，帮助孤独症患儿提高语言能力和社交交往能力。
一、训练目标1. 提高孤独症患儿的发音准确性。
2. 增强孤独症患儿的口腔肌肉协调能力。
3. 帮助孤独症患儿提高语言表达能力。
二、训练内容1. 唇音训练孤独症患儿通常存在唇音发音不准确的问题，因此需要进行唇音训练。
可以通过练习发/b/、/p/等唇音来提高孤独症患儿的唇音发音准确性。
2. 舌音训练舌音发音不准确也是孤独症患儿常见的问题之一，因此需要进行舌音训练。
可以通过练习发/t/、/d/等舌音来提高孤独症患儿的舌音发音准确性。
3. 咽音训练孤独症患儿的咽音发音通常也存在问题，需要进行咽音训练。
可以通过练习发/k/、/g/等咽音来提高孤独症患儿的咽音发音准确性。
4. 整体音训练除了针对唇音、舌音、咽音进行训练外，还需要进行整体音训练，帮助孤独症患儿提高整体音的发音准确性。
5. 音节组合训练孤独症患儿在发音时常常存在音节组合不准确的问题，因此需要进行音节组合训练，帮助孤独症患儿提高音节组合的准确性。
6. 句子训练最后，需要进行句子训练，让孤独症患儿能够在句子中准确地发音，提高语言表达能力。
三、训练方法1. 游戏化训练针对孤独症患儿的发音训练可以采用游戏化的方式进行，增加训练的趣味性，提高孤独症患儿的参与度。
2. 模仿训练可以通过模仿老师或其他孩子的发音来进行训练，让孤独症患儿模仿正确的发音，提高发音准确性。
3. 反复训练发音训练需要进行反复训练，让孤独症患儿不断练习，直到发音准确为止。
4. 鼓励性训练在训练过程中，需要给予孤独症患儿充分的鼓励，增强他们的自信心，提高训练效果。
四、训练频率发音训练需要每天进行，每次训练时间不宜过长，以保持孤独症患儿的注意力集中。
五、训练环境发音训练的环境需要安静、整洁，避免干扰孤独症患儿的注意力，提高训练效果。
孩子,我该怎么让你开口说话
孩子，我该怎么让你开口讲话龙海市特殊教育学校林珊燕在早期时候，凡是身体有畸形的人，或是表现出怪异而无法解释的人，都被认为是“恶魔附身”或因某种罪而“受到上帝的惩罚”。
随着社会的发展,医学的进步，人们对待残疾儿童的态度已有了一定的改善，家长们对已知类型的残疾儿童的态度正在不断地改善.从某种意义上来说：语言是自闭症儿童整个康复工程的重要环节。
一提到自闭症儿童的语言训练，往往使人想到的就是教孩子说话，学会用言语沟通交流。
而真正的理解是：自闭症是一种心理社会方面广泛发育延迟和偏离的发育障碍，涉及到感知、注意、语言、认知、思维、想象、情感、社交的方方面面。
而语言的发育迟缓和偏离是自闭症最显著的特征之一。
在这边就需要家长有良好的正视态度，正视孩子存在的问题，熟悉他们的身心需要，在早期及时地给予针对性的帮助，孩子今后就有可能进入正常的学习轨道。
(一)首先，要了解正常孩子语言发育的时间段1-3个月：啼哭，轻轻发声，咿呀发声，尖叫，发笑。
3-6个月：以不同的声音表达不同的感受，对大人的讲话以发音作为回答，发出辅音与元音的组合音，模仿发出连续的音节，模仿讲话样发音。
6-9个月：模仿讲话，与母亲有意识地对话。
9-12个月：准确地运用妈妈、爸爸两词，模仿新的声音，模仿字、词发音，近似准确，主动与别人进行极简单的语言交流。
12-18个月：发音时出现声调变化，开始使用“这个”。
当被提问“这是什么”时，能说出物体的名称，以手势力表达需要，能说出4-6个字的名字，模仿说短句。
作为家长，当孩子发育到相应的语言阶段时，应及时观察其听、说能力，如果自已判断不准确，应定时到地段卫生院给孩子进行健康检查及听力筛查，及早发现问题，及早干预。
(二) 接下来，就要分析儿童出现语言障碍的原因导致语言障碍的原因可分为两大类，一类为原发性语言障碍，表现为孩子发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。
另一类称继发性语言障碍。
内向不会说话的幼儿教案
内向不会说话的幼儿教案一、教学目标：1. 让内向不会说话的幼儿能够逐渐克服内向，勇敢表达自己的想法和感受。
2. 帮助幼儿学会用语言和行为与他人进行交流和互动。
3. 培养幼儿的自信心和社交能力。
二、教学重点：1. 引导幼儿克服内向，勇敢表达自己。
2. 培养幼儿的语言表达能力和社交能力。
三、教学难点：1. 如何引导内向不会说话的幼儿主动表达自己。
2. 如何培养幼儿的社交能力，让他们更好地与他人交流。
四、教学准备：1. 一些有趣的玩具和游戏道具。
2. 一些图片故事书或者教具。
3. 一些音乐和舞蹈的音乐。
4. 一些小组活动的道具和材料。
五、教学过程：1. 创设良好的教学环境在教室中创设一个温馨、愉快的氛围，让幼儿感到放松和愉快。
可以播放一些轻快的音乐，或者进行一些小游戏，让幼儿放松心情。
2. 鼓励幼儿表达自己通过一些游戏和活动，引导幼儿主动表达自己的想法和感受。
可以让幼儿通过绘画、手工或者说故事的方式表达自己，让他们慢慢习惯用语言和行为与他人进行交流。
3. 培养幼儿的语言表达能力可以通过一些图片故事书或者教具，引导幼儿讲述故事，或者描述图片中的场景和人物。
还可以通过一些唱歌、朗诵或者讲故事的活动，让幼儿习惯用语言表达自己。
4. 培养幼儿的社交能力通过一些小组活动，让幼儿学会与他人合作、交流和分享。
可以设计一些小组游戏或者合作活动，让幼儿在活动中学会与他人合作，增强他们的社交能力。
5. 鼓励幼儿参与集体活动在班级中组织一些集体活动，比如庆祝活动、比赛活动等，让内向不会说话的幼儿有机会展示自己，增强他们的自信心和社交能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重引导和鼓励，不要给予过多的压力。
要尊重每个幼儿的个性，给予他们足够的时间和空间，让他们慢慢适应和改变。
同时，要注重家园合作，与家长沟通，共同关注幼儿的成长和发展。
通过教师和家长的共同努力，相信内向不会说话的幼儿一定能够逐渐克服内向，勇敢表达自己。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法一、什么是自闭症？自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。
自闭症的主要特征包括社交交往和沟通能力不足、兴趣和行为模式的限制和重复以及感官刺激的敏感性。
二、为什么需要进行自闭症语言训练？自闭症患者通常存在语言发展迟缓或障碍的问题。
因此，进行自闭症语言训练可以帮助这些患者提高他们的语言能力和交流能力，从而更好地适应社交环境。
三、自闭症语言训练方法1. 建立信任关系首先，建立信任关系是进行自闭症语言训练的关键。
与患者建立良好的信任关系可以帮助他们更好地接受训练并参与其中。
2. 制定个性化计划每个自闭症患者都有其特殊的需求和挑战。
因此，制定个性化计划非常重要。
该计划应基于患者的年龄、语言水平和个人需求等因素。
3. 使用视觉辅助工具自闭症患者通常对视觉刺激更为敏感。
因此，使用视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解语言和交流。
这些辅助工具可以包括图片、图表、手势等。
4. 演练社交技能自闭症患者通常存在社交障碍。
因此，进行社交技能训练可以帮助他们更好地适应社交环境。
这些技能包括面部表情、语调、姿态等。
5. 鼓励参与互动鼓励自闭症患者积极参与互动可以帮助他们更好地发展其语言和交流能力。
例如，鼓励他们参与小组讨论或角色扮演等活动。
6. 提供反馈和支持提供反馈和支持可以帮助自闭症患者更好地理解其语言和交流行为，并进一步改进其技能。
同时，提供支持也可以增强他们的信心和积极性。
四、总结自闭症语言训练是一项非常重要的任务，需要特别关注每个患者的个性化需求和挑战。
通过建立信任关系、制定个性化计划、使用视觉辅助工具、演练社交技能、鼓励参与互动以及提供反馈和支持等方法，可以帮助自闭症患者更好地发展其语言和交流能力，从而更好地适应社交环境。
听障人士学说话的关键技巧及方法
听障人士学说话的关键技巧及方法对于听障人士来说，学习如何说话是非常重要的，它可以帮助他们与其他人更好地沟通，融入社会。
在这篇文章中，我们将探讨一些关键的技巧和方法，以帮助听障人士学会说话。
1. 学习手语：手语是一种用手势和表情来进行交流的语言。
对于大多数听障人士来说，手语是他们主要的沟通方式。
学习手语是非常有帮助的，不仅可以帮助听障人士与其他听障人士进行交流，还可以与一些懂手语的人进行交流。
2. 使用辅助设备：听障人士可以使用一些辅助设备，如助听器或人工耳蜗，来提高他们听到声音的能力。
这些设备可以帮助他们更好地理解他人的对话，并提高他们说话的能力。
同时，他们也可以通过学习使用口形和嘴唇运动来帮助他们更好地说话。
3. 参加语言治疗：语言治疗是一种专业的训练，可以帮助听障人士改善他们的语言能力。
通过与语言治疗师的交流和练习，他们可以学习正确的发音、语调和语速等技巧，从而提高他们的口语交流能力。
4. 多与他人交流：与其他人交流是提高自己说话能力的重要途径。
听障人士可以通过多与他人说话来锻炼自己的口语能力。
与亲朋好友进行日常对话、参加社交活动、加入听障人士俱乐部等都是增强口语能力的好方法。
5. 利用科技辅助：随着科技的进步，有许多科技辅助工具可以帮助听障人士学说话。
通过使用文字转语音技术或视频通话软件，听障人士可以更好地与他人进行交流和表达。
这些技术可以帮助他们练习自己的说话技巧，并与他人进行实时的交流。
6. 参加说话课程：一些教育机构和组织会提供专门为听障人士设计的说话课程。
这些课程可以教授听障人士如何正确地发音、语调和语速等技巧，从而帮助他们提高说话的能力。
参加这些课程可以与其他听障人士一起学习、交流，共同进步。
7. 练习阅读和写作：阅读和写作是提高口语能力的有效方法。
听障人士可以通过阅读各种书籍和文章，学习正确的语法和词汇用法，从而提高他们的语言表达能力。
同时，写作可以帮助他们组织思维和表达观点，进一步提高他们的口头表达能力。
智障学生口语表达能力训练的教学策略
智障学生口语表达能力训练的教学策略随着社会的不断发展，越来越多的智障学生被融入到正常的教育体系中，他们也需要通过学习提升自己的口语表达能力。
在智障学生口语表达能力训练的教学中，要注意因材施教，制定个性化的教学计划，帮助他们克服语言障碍，提高口语表达能力。
本文将从听、说、读、写等多个方面，提出一些教学策略，帮助智障学生提高口语表达能力。
一、聆听训练聆听是口语表达的基础，智障学生需要通过聆听来获取语言信息，理解语境，提高语言敏感度。
在聆听训练中，可以采取以下教学策略：1. 听力训练：通过播放录音或者口语练习，让学生聆听日常生活中的对话、新闻、短文等，帮助他们理解语言信息。
2. 语音训练：通过模仿发音、语调等方式，帮助学生提高语音准确性，增强语言表达能力。
二、口语表达训练口语表达是智障学生需要重点训练的能力，通过口语训练可以提高他们的表达能力和交流能力。
以下是一些口语表达训练的教学策略：1. 日常会话训练：安排教师或者同伴与智障学生进行日常对话练习，帮助他们提高口头交际能力。
2. 情景模拟训练：通过模拟各种不同情境，让学生完成相关口语表达练习，提高应对突发情况的表达能力。
三、阅读训练1. 阅读启发训练：教师可以选择适合智障学生水平的读物，包括图画书、简易小说等，启发学生对阅读的兴趣。
2. 语感培养训练：通过阅读文学作品，培养学生对语言美感的感知，提高口语表达的艺术性和准确性。
四、写作训练1. 日记写作训练：鼓励学生每天写一篇简短的日记，记录日常生活中的点滴，帮助他们提高语言表达的连贯性和准确性。
2. 创意写作训练：组织学生参与创意故事、诗歌等写作，培养他们的语言表达能力和想象力。
智障学生口语表达能力训练需要综合考虑他们的特点和需求，采取因材施教的策略。
在聆听、口语表达、阅读和写作等多个方面进行有针对性的训练，帮助他们克服语言障碍，提高口语表达能力。
教师应积极鼓励、引导和激励学生，营造积极的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力，实现自我价值。
儿童语言障碍训练方法
儿童语言障碍训练方法儿童语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现的各种障碍，包括发音障碍、语音障碍、语法障碍、词汇障碍、语义障碍、语用障碍等。
这些障碍会影响儿童的语言交流能力和社交能力，给他们的成长和学习带来困难。
因此，儿童语言障碍的训练方法非常重要，下面介绍几种常用的训练方法。
一、语音训练法语音训练法是指通过对儿童的发音进行训练，纠正其发音错误，提高其发音准确性和流畅性。
这种方法适用于发音障碍和语音障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.听音辨音：让儿童听一些发音相似的单词，让他们辨别其中的差异，提高他们的听辨能力。
2.模仿发音：让儿童模仿正确的发音，多次练习，直到能够准确地发出该音。
3.口型训练：让儿童练习正确的口型，如舌头的位置、嘴唇的形状等，以便更准确地发出音。
二、语法训练法语法训练法是指通过对儿童的语法进行训练，纠正其语法错误，提高其语法准确性和流畅性。
这种方法适用于语法障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.语法规则训练：让儿童学习语法规则，如主谓一致、时态等，通过练习掌握正确的语法用法。
2.语法模仿训练：让儿童模仿正确的语法用法，多次练习，直到能够准确地使用该语法。
3.语法运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的语法知识，不断纠正错误，提高语法准确性和流畅性。
三、词汇训练法词汇训练法是指通过对儿童的词汇进行训练，扩大其词汇量，提高其词汇准确性和流畅性。
这种方法适用于词汇障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.词汇记忆训练：让儿童记忆一些常用的词汇，如数字、颜色、动物等，通过反复练习掌握这些词汇。
2.词汇分类训练：让儿童将一些词汇按照不同的类别进行分类，如动物、植物、食物等，以便更好地记忆和运用这些词汇。
3.词汇运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的词汇，不断扩大词汇量，提高词汇准确性和流畅性。
总之，儿童语言障碍的训练方法需要根据不同的障碍类型进行针对性训练，通过多种训练方法的综合运用，可以有效地提高儿童的语言交流能力和社交能力，帮助他们更好地成长和学习。
如何和自闭症儿童交流
如何和自闭症儿童交流与自闭症儿童交流是要小心翼翼的，那么我们要如何和自闭症儿童交流?和自闭症儿童交流的方法有哪些?下面店铺整理了和自闭症儿童交流的方法，供你阅读参考。
和自闭症儿童交流的方法：与孩子沟通的方法1、说话时应面对孩子，维持双方眼神的接触。
2、沟通前先取得孩子的注意，如呼唤孩子的名字或提高声调。
3、说话时，速度不宜过快，句子应尽量简化。
4、所谈论话题应尽量围绕眼前所做或正做的事情。
5、说话时多加入手势和动作配合所谈内容令抽象的话题变得浅显易懂，一次内容不要太多。
6、孩子主动响应时，父母应报以微笑，抚摸，竖起拇指，亲吻等，以鼓励并强化孩子的行为。
7、正常儿童带领沟通，跟随他们的兴趣和意愿，让孩子学会观察，等等及聆听。
8、用好的沟通技巧给予他们更多的语言刺激。
技巧包括如下：(1)简单明了地解释孩子不明白的事物(2)延伸孩子说的话，加入新的词汇和相关资料。
例如孩子说：推车车，妈妈可加入说：推红色的车车。
(3)扩展或完善孩子所说和话，不加入新的词汇及相关资料，只为重组孩子所说的话，使之内容更加完善。
例如孩子说：水水给。
妈妈说，水水给妈妈/爸爸/哥哥。
(4)命名孩子正在玩的玩具或凝视的对象，让他们学习对象的名称。
(5)描述四周环境正在发生的事情或形容自己孩子正在做的事情。
(6)使用恰当的问句，给孩子机会。
和自闭症儿童交流的方法：与自闭症交流的注意事项1、第一次不要身体接触，有些自闭症儿童害怕身体接触。
要有耐心，因为很可能你说十句他也没反映，也正因为没有语言的交流，所以你会觉得很难理解他们的想法。
这个时候建议你从他的兴趣入手，自闭症儿童大多会专注他喜欢的事物，从他的兴趣中了解他。
2、他们常伴有感知觉异常，要先观察，再靠近。
尽量不要一见面就拥抱或亲吻他们，他们很可能有触觉敏感拒绝身体接触。
当然也有相反的情况，见你就要你抱抱。
3、尽量不要穿着blingbling的衣服或装饰，他们可能有视觉敏感，去揪你衣服上的亮片或者耳环。
孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言训练教案一、教案简介本教案旨在为孤独症儿童提供系统的语言训练，帮助他们提高沟通能力，增强社交技能。
通过本教案的学习，孤独症儿童将能够更好地理解他人，表达自己，融入社会。
二、教学目标1. 提高孤独症儿童的语音辨识能力。
2. 培养孤独症儿童的词汇量和句子构建能力。
3. 增强孤独症儿童的社交意识和交流欲望。
4. 帮助孤独症儿童掌握基本的日常沟通技巧。
三、教学内容1. 语音辨识训练：通过各种游戏和活动，让孤独症儿童识别不同的声音和音素。
2. 词汇积累训练：教授孤独症儿童学习新词汇，丰富他们的语言表达。
3. 句子构建训练：引导孤独症儿童学习构造简单句子，提高他们的语言理解能力。
4. 社交情境训练：模拟日常生活中的各种场景，让孤独症儿童学会在实际环境中运用语言。
5. 沟通技巧训练：教授孤独症儿童如何倾听他人，表达自己的想法和需求。
四、教学方法1. 个性化教学：根据孤独症儿童的具体情况，制定合适的学习计划和目标。
2. 游戏化学习：通过趣味性强的游戏和活动，激发孤独症儿童的学习兴趣。
3. 视觉辅助教学：利用图片、卡片等视觉教具，帮助孤独症儿童更好地理解和记忆。
4. 情境模拟：设置真实的生活场景，让孤独症儿童在实践中学习和应用语言。
五、教学评价1. 定期进行语音辨识、词汇量和句子构建的测试，以评估孤独症儿童的学习进度。
2. 观察孤独症儿童在日常生活和社交场合中的语言运用情况，了解他们的实际沟通能力。
3. 及时调整教学方法和内容，确保孤独症儿童得到最适合他们的教育。
六、教学资源1. 专业教材和辅助材料，如《孤独症儿童语言训练指南》等。
2. 各类语音辨识软件和应用程序，如儿童语音识别软件等。
3. 图片、卡片、实物等视觉教具，用于辅助教学。
4. 模拟社交场景的道具和设施，如角色扮演道具等。
5. 视频资料，用于展示孤独症儿童日常沟通中的正确表达方式和行为规范。
七、教学安排本教案共分为15个章节，每个章节包含45分钟的教学时间。
孤独症患儿语言训练的思路
孤独症患儿语言训练的思路
面对孤独症儿童，尤其是他们的语言，我们该有一个什么样的思路呢？这里有几点经验想和大家一块分享和探讨。
一、孤独症儿童的语言训练要与感知觉运动训练同步进行，充分的身体活动有利于语言的发生和发展。
特别是孤独症幼儿，大小肌肉，手眼协调，尤其手指小肌肉发展愈好的，舌、唇、口腔肌肉控制也好。
这对语言能力的发展大有促进，另外充分的躯体运动可以增加体能，对空间的掌握，协调都很有利。
二、对于情绪不稳定，十分孤独退缩的孤独症儿童首先要进行“精神统合疗法”来缓解他们的紧张、焦虑对外部世界恐怖的情绪要通过各种他们能接受的方法走进孤独症儿童的内心世界，首先和他们建立起良好的情感。
三、作语言训练之前，也必须对儿童视线接触差、注意力不集中、不明指令等不良适应行为进行校正训练。
四、从动作入手进行模仿发音训练及口腔、舌、唇的口型的运动训练。
五、孤独症儿童的语言训练应以改善沟通障碍的实用为目的，也就是说有口语的尽可能教他“功能性”语言，即教实用的能用来与人沟通的且必须掌握的语言，而对于长期训练仍无口语发展的儿童要考虑用“代偿”（手语、图片、文字、电脑等）来替代或补充以改善沟通。
六、有口语和无口语的孤独症儿童的语言训练都有一个共同的课程：如何培养沟通动机。
七、孤独症儿童的语言训练要注重提高语言的理解能力，要一边教语言，一边教思维，做到标本兼治。
八、有相当口语能能的孤独症儿童除了要继续接受“语言理解”的训练，还有一项很重要的技能要学，要教给他们作为“听者”和“说者”的技能和规则使他们能成为交往互动中的一个伙伴。
如何让无语言自闭症儿童开口说话
如何让无语言自闭症儿童开口说话？一、自闭症儿童语言障碍的特点自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。
该说话的时候不说，不该说话的时候总说。
自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。
(1) 婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试。
(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。
(3)说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。
最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。
(5)对词语混乱运用。
最大的特点是说出与当时情景不相关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。
例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。
(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。
如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。
二、无语言自闭症儿童的语言开发1、模仿动作(提高注意力、协调能力和配合能力任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。
家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。
模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。
声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。
语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到的容易掌握;操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等;精细动作模仿：手指操，用手指捏东西;嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头2、听指令要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始，如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，待他有那个能力时，自然就会发音出来3、拼音是一个关键的基础，当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从最简单的a ba ma 开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥h—ai海o—鸥4、无意识的音转化，孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：baba, 我们模仿baba后孩子看了过来，马上：爸爸，孩子便可学：爸爸5、唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多6、不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。
【心理教育】自闭症儿童训练 如何让孩子开口说话
【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话1.锻炼身体机能，为孩子学习语言交流做好准备。
家长平时应经常与自闭症孩子进行语言沟通与交流，经常指挥孩子去做事。
在与孩子沟通或指挥他做事时，家长应口齿清楚，并引导孩子看些剧情片，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力；有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏，让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育；家长还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹小孩口琴、学发汽笛声等游戏，练习唇与舌的灵活性。
2.掌握口语后再学习书面语。
孩子的语言学习，可分为3个方面，一是口语，也就是母语；处于中间地位的是视听语言，也就是广播、电视、影视光碟等；再就是书面语言。
这3种学习方式，是依序进行的过程。
对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础，所以，家长在孩子学习语言的初始，应以口语为主，当孩子口语达到一定程度后，再教他认识书面语言。
不要给自闭症孩子讲过深的故事，他的逻辑思维能力还没有达到那种程度，所以无异于对牛弹琴，不但无法发展孩子的语言能力，还会令孩子对语言学习产生排斥感。
3.加强儿童语言储备。
孩子在学习语言的过程中，遇到的问题是多种多样的。
有的孩子会发音，却不会运用词语，家长说，把桌上的闹钟拿过来，可孩子却显得极为茫然，不知该做些什么。
当家长说，把玩具狗狗送回去时，他却立即就听懂了。
这是因为孩子的词语储备量不够，也就是要做菜，材料却不足。
因此，家长应该从小就教孩子每样东西、动作的称呼，让他尽最大可能掌握词汇，只有这样，才能让孩子的语言发展得到保证。
4.让孩子们出去，给他们一个展示的机会。
家长们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。
这从自闭症孩子还不会说话时就开始了。
经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。
”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。
对于幼儿不开口讲话指南
对于幼儿不开口讲话指南一、了解原因1. 观察环境- 首先得看看小宝贝周围的情况呢。
是不是家里太安静啦？要是家里老是静悄悄的，孩子可能都没那种想说话的冲动。
就像我们大人在一个特别安静的地方，也不太想唠嗑对吧。
或者是不是周围人太多太吵啦？孩子可能会被吓着，不敢开口。
比如说去了个特别热闹的聚会，孩子可能就懵圈了，不知道该咋说话了。
2. 检查身体- 咱得看看孩子身体有没有啥不舒服的地方。
耳朵要是听不清，那他肯定不知道该咋回应咱们呀。
就像我们听不见别人说啥，也只能干瞪眼。
还有喉咙，要是疼或者有啥毛病，说话也费劲。
所以要是孩子一直不说话，带他去看看医生，确保身体没啥问题。
二、创造说话机会1. 日常对话2. 提问引导- 多问孩子一些简单的问题，像“宝宝，你想要这个红色的球还是蓝色的球呀？”给他选择，这样他就有话可说了。
要是他指了指红色的球，你就可以接着说，“哇，红色的球可好看啦，那我们一起玩红色球好不好？”一步一步引导他开口。
三、激发兴趣1. 故事时间2. 唱歌游戏四、给予鼓励1. 积极回应- 只要孩子有一点想说话的迹象，哪怕只是发出个小声音，咱们都要超级热情地回应。
比如说孩子“嗯”了一声，你就赶紧说，“宝宝，你是不是想说什么呀？妈妈在听呢。
”让他知道他的声音是被重视的。
2. 表扬肯定- 要是孩子真的开口说了个词或者一句话，那可得好好表扬。
“宝宝，你说得太棒啦！你真是个聪明的小宝贝。
”给他一个大大的拥抱或者一个小贴纸，让他觉得说话是一件能得到奖励的超级棒的事儿。
自闭症儿童聊天技巧
自闭症儿童聊天技巧
与自闭症儿童聊天需要一些特殊的技巧和注意事项，以下是一些建议：
1.尊重他们的节奏和方式：自闭症儿童可能有不同的感知方式和偏好，因此需要尊重他们的节奏和方式。
例如，有些孩子可能更喜欢通过视觉沟通，而有些孩子则更喜欢通过听觉或触觉。
2.使用简单、清晰的语言：使用简单、清晰的语言可以帮助自闭症儿童更好地理解。
避免使用复杂的词汇和句子结构，用简单的话语来表达意思。
3.重复和模仿：重复和模仿是自闭症儿童学习的重要方式之一。
通过重复和模仿，孩子可以更好地理解和学习语言。
4.给予选择和机会：给予自闭症儿童选择和机会可以让他们更好地参与聊天。
例如，问一些开放性的问题，让他们选择答案。
5.观察和适应：观察孩子的反应和适应他们的需求是关键。
如果孩子表现出不感兴趣或困惑，可以尝试改变话题或方式。
6.鼓励交流：鼓励孩子与你交流是非常重要的。
当孩子主动与你交流时，无论是一个词语还是一个动作，都要给予积极的回应和鼓励。
7.创造无压力的环境：创造一个无压力的环境可以帮助自闭症儿童更愿意与你交流。
避免给孩子过多的压力和期望，让他们感到自在和舒适。
总之，与自闭症儿童聊天需要耐心、理解和尊重。
通过使用简单、清晰的语言、重复和模仿、给予选择和机会、观察和适应以及鼓励交流等方式，可以帮助孩子更好地理解和学习语言，并与你建立更好的沟通关系。
语言训练方法
语言训练方法对于自闭症孩子的语言训练方法,下面几点可供参考：一对于完全无语言的自闭症儿童可以用：1、压声法：让儿童平躺在床上,用双手交叉压在腹腔上,微用力下压,迫使其发声;2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”;3、训练言语机转Speech mechanism disorders：上下唇内敛动作,抿嘴的动作,亲吻的动作;另外,借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力;用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等;同时,还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能;用吸管吸水,吸乒乓球；用力吹纸,用吸管吹乒乓球等;姚xx是一个无语言的自闭症儿童,年龄：6岁;有说的愿望,发音器官正常,无任何器质性问题;对他进行言语机转测试,发现其言语机转方面存在较大问题;于是,针对他的具体情况,用上述的3种方法对其进行语言训练;经过3个月的训练,该生能说简单的字、词,现在能说一些电报句,偶尔会有一些简单句子;4、语言训练操〔8〕：是我校为语言障碍儿童编制的语言康复训练操;此操分为三部分：第一部分：构音器官运动操1口部活动：共4节;使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作;A．噘起嘴B．咧开嘴C．鼓起腮D．咂咂唇2舌部运动：共6节;充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵活,能够在发音时找到正确位置;A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮3下颌运动：共4节;提高学生在发音时下颌的控制能力;A．张口闭口B．左右移动C．前后移动D．上下扣齿第二部分：按摩操,共6节;通过按、揉、搓、弹、捏等手法,刺激穴位,从而使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高;A．抹口轮B．捏下颜C．擦下巴D．弹颧腮E．揉面颊F．轻拍面部第三部分：发音儿歌,据发音时舌的位置编成儿歌,儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音,并配上动作,让学生边说儿歌边做动作来辅助发音,提高学生的兴趣;二对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童,激发语言模仿的兴趣〔;例如：陆X,只会访说简单的音,如：妈、门、白、吃等;陆X喜欢吃饼干,教师就用饼干做强化物,让他练习说吃、饼干等字词;经过三个多月的训练,8岁多的他终于能说出简单的句子了;三对于其它类型的自闭症儿童,可以采用情境法进行语言训练;因为语言沟通不能离开情境,要发展语言,必须要有情境;例如：许XX,8岁多会仿说,对于他进行情境训练,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”;几周后,看到这种情境,他不用提示,完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求;又如每天吃饭前洗手,教室举着洗手液的瓶子,教他说：“老师,我要洗手液”;现在他也能在这个情境下自发地应用了;。
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如何让无语言自闭症儿童开口说话？
一、自闭症儿童语言障碍的特点
自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。
该说话的时候不说，不该说话的时候总说。
自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。
(1) 婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试。
(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。
(3)说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。
最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。
(5)对词语混乱运用。
最大的特点是说出与当时情景不相关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。
例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。
(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。
如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。
二、无语言自闭症儿童的语言开发
1 模仿动作(提高注意力、协调能力和配合能力)
任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。
家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。
模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。
声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。
语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言
模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到的容易掌握;
操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等;
精细动作模仿：手指操，用手指捏东西;
嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头
2、听指令要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始，如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等
孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，待他有那个能力时，自然就会发音出来
3、拼音是一个关键的基础，当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从最简单的a ba ma 开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥h—ai海o—鸥
4、无意识的音转化，孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：baba, 我们模仿baba后孩子看了过来，马上：爸爸，孩子便可学：爸爸
5、唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多
6、不必矫正发音：
即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。
只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。
家长或大人只要自
7、不必重复练习太多次：
强迫的最终结果就是反抗，我们语言训练前期，借助强化物可以一个词要求孩子说2---3遍，观察孩子情绪，当孩子有点不耐烦时我们赶紧转移，可降低要求做些儿童可以完成的事，然后给予奖励;
8 、循序渐进，由易到难1单音——双音——单词——短语——句子如a_ an_安静——保持安静——上课请保持安静! 2 名词——形容词——动词，但也因人而异，根据我所训练的发现，孩子理解动词并不是很难，反而形容词比较匮乏难掌握，但名词绝对是最先学会3 句子由易到难由短到长
三、有语言的自闭症孩子语言交流水平提高
如何发展孤独症孩子的社交性语言，是孤独症孩子康复训练的重点。
那么发展社交性语言的必要条件是什么呢?概述的说，是对简单常用语言理解和功能性语言表达，但是孩子有个前提条件，就是孩子必须具备倾听和关注的同和能力接受性语言训练，就是对日常语言的理解能力训练。
1、积累词汇在日常生活中，各种场所为我们给孩子积累词汇提供了丰富的资源，如：带孩子去超市认一认超市里的各种物品，去菜市认一认各种蔬菜，去家电城认一认各种家用电器，去家具城认一认各种家具，去游乐城认一认各种玩具，去公园认一认各种花草树木等等，只要努力去思考挖掘，到处都是我们教孩子的资源。
2、给孩子多讲、多说、抓住机会、随时随地给孩子说话。
例如：1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话(告诉他“这是什么”“这是谁”)2、对着现实的情境(告诉他看见什么，这里有什么，正在发生什么事)
3、对着成人及儿童正在进行的活动说话(告诉他在做什么)
4、给儿童讲小画册、卡片上的内容(告诉他这上面有什么)
5、给儿童说儿歌、歌谣，使其对语言感兴趣并记住部分内容。
3、日常语言的理解和听语的长度。
1、理解日常语言指令的训练：
如：把杯子去给妈妈拿来;给爸爸送一块糖;去厕所把小手洗一洗;把遥控器放到电视上去;把衣服扔到洗衣服机里面去。
2、两步指令的练习
主要练习孩子的听语长度和记忆能力，让孩子听得长，记得住，会提取有用信息。
如：把筷子给爸爸，把勺子给妈妈;给爷爷拿一个薯片，给奶奶拿一个薯片;把杯子放到桌子上，把垫子放到沙发上。
交流性语言提高时一个漫长的过程，并且要于生活中更多的去练习，创造让孩子使用语言的情景，多鼓励，多表扬，夸张的表情，很惊讶的语气都是可以有效吸引到孩子的注意力，不管孩子的语言能力处于何种水平，与孩子建立良好的互动是前提，所以在对孩子提要求时也要多观察孩子，了解孩子的需求动机，这样才能有效地引导孩子作出正确的表达。