人教版初一语文下册《语言描写的技巧-----让笔下的人物活起来》
语文人教版七年级下册让笔下的人物鲜活 教学设计
让笔下的人物鲜活教学目标：1、明确记叙文中人物描写的方法2、通过举例学会分析了解人物描写方法3、运用记叙文的写作方法写一篇记叙文教学重难点：重点：掌握记叙文的人物描写方法难点：通过学习练习记叙文的写作教学过程：一、导入PPT展示两段材料，请学生快速阅读（可以读出声音）问：假如你是阅卷老师，你将给哪段文字高分？（小声议论）生：人物写的很具体，很鲜活。
师：的确，第一段文字写母亲的形象可以鲜活的存留于我们的心中，写好一篇记叙文对于初中生来说是一个最基本的要求。
今天，我们一起来学习下如何写好一篇记人类的记叙文。
我希望通过这节课的学习，能够让同学们的笔下的人物形象鲜明，性格独特，情感丰富，能够像吴承恩笔下的孙悟空，曹雪芹笔下的林黛玉，三国演义中的诸葛亮一样永远存活在人们的心中。
目前为止，我们应该已经写过很多的记叙文，尤其是以刻画人物为主的记叙文。
那么有没有同学可以跟我们说说描写人物有哪些方法？在运用的时候应该注意什么？生：肖像、语言、心理、行为描写肖像描写要抓住人物的特征，通过肖像描写展示人物生活环境，社会地位，家庭生世等行为描写要仔细观察，用准确生动的词语准确表现语言描写抓住不同性格的人在不同情境中说的话，反映出人不同的身份，职业，经历，情感等心理描写，描写人物在一定环境中对事情的看法，感想，愿望，情感等心理活动，直观展示人物内心世界，表现人物特征。
师：你的资料准备的很详实二、理一理，记一记师：那么我们一起来跟着老师把描写人物的方法理一理，记一记（一）描写角度师：描写人物的方法从描写角度来看，有正面描写和侧面描写所谓正面描写就是直接刻画人物的肖像、外貌、性格等等，所谓的侧面描写就是通过第三方，通过另外的人物来突出我要写的人物的外貌，性格等等。
那么我这里有段选自汉乐府诗《陌上桑》的材料，请大家先自己读一遍。
师：这是一首叙事诗，在描写农村的一个美貌的女子（解释诗意）读到这里，我们不需要知道罗敷眼睛怎样，皮肤怎么样，身材怎么样，但是我们可以从心中想象出她是个——美女。
语文人教版七年级下册动作描写能使人物鲜活起来
动作描写能让人物鲜活起来
初一年级语文组
一、内容分析：
（一）内容的作用与地位：初中作文主要训练记叙文，如何使文章的人物形象更
加生动活泼，细节描写必不可少，而动作描写能让人
物形象鲜活起来，这也是初一学生应该掌握的写作技
巧。
（二）教学目标：
知识技能：通过片段练习与分析，学习如何进行动作描写。
教学思考：如何通过学习掌握动作描写这一写作手法。
解决问题：赏析写法，品味语言，通过练习与揣摩，掌握描写人物的动作描写。
重点：1、如何进行动作描写。
2、动作描写的作用。
难点：如何进行动作描写。
二、设计思路：
本课通过填动词游戏，使学生快速理解动作描写的作用；通过讨论分析，进一步掌握动作描写这一写作技巧，从而熟练地运用到自己的作文当中。
三、教学过程：
动作描写
作用：方法：
再现场景①选准动词
表现心理②加修饰语
揭示性格③巧用修辞
④结合其它描写。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册写作指导------让人物鲜活灵动起来
☉某一学生的语言描写（修改后）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳：“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看 见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口 水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌， 混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软 弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟 窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的 张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老 师说：“还有谁看见的？”“没看见。” 李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上 符合他们性格的个性化语言，就会好象 真的听见他们的声音；同时添上相应的
人教版七年级语文下册
写作指导 -----让人物鲜活灵动起来
湖南省江华瑶族自治县沱江中学 伍珍艳
学习目标： 1、了解刻画人物的方法。 2、掌握语言刻画的技巧
刻画人物的方法： 正面描写 侧面烘托
正 面 刻 画 人 物 方 法
肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写
神态描写
☉某一学生的语言描写（原文）
语言描写要点：
在语言描写的前面或后面 加上提示性的动作、神态描写
就课间的一个对话场景，写 一个对话片段。（要求：用上 今天所学的语言描写的技巧。）
语文人教版七年级下册《让人物语言描写活起来》
1、六一公公说道：“这真是大市镇里 出来的读过书的人才识货！……” 2、不料六一公公竟非常感激起来，将大 拇指一翘，得意地说道：“这真是大市镇里出 来的读过书的人才识货！……”
——鲁迅《社戏》
提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语的位置可以交替
使用；还可在提示语前加上
表人物动作、神态的词语。
富翁接了第三句：
流浪汉大声骂道：
“大雪纷纷落地，”
“正是皇家瑞气。”
人物的语言必须个性化，要符合
人物独特的身份、地位、年龄、职业、 心理状态、文化教养等，使读者闻其
言便知其人。
1、我最好的朋友杰利对我喊：“来呀!别做胆小鬼。” 2、“来呀!别做胆小鬼。”我最好的朋友杰利对我喊。 3、“来呀！”我最好的朋友杰利对我喊，“别做胆小 鬼。”
she中国话全世界都在学中国话孔夫子的话越来越国际化全世界都在讲中国话我们说的话让世界都认真听话she中国话全世界都在学中国话孔夫子的话越来越国际化全世界都在讲中国话我们说的话让世界都认真听话让人物语言活起来来作文指导a
s.h.e-中国话
全世界都在学中国话 孔夫子的话 越来越国际化 全世界都在讲中国话 我们说的话 让世界都认真听话
玉、“我”、中国奶农正在喝牛奶。新闻播报：
“在牛奶里发现了三聚氰胺。”…… 听了这则新闻，各自会有什么反映？会说 些什么呢？请根据本堂课所学知识，选取其中 两个或者三个人物接着写下去。
课后创作: 请以《在餐桌上》为题,对 家人进行观察和描写,以外貌和 语言描写为主,600字左右.
张三和朋友在饭店吃完饭，高兴地往酒店 大门外走，一迎宾热情地说道：“先生，您好 走，欢迎您下次再来！”
张三看完医生，正准备走出医院大门，一 导医小姐赶上来热情地说道：“先生，您好走， 欢迎您下次再来！”
写人作文技巧训练 让笔下的人活起来
写人作文技巧训练让笔下的人活起来一、“以形写神”“形”，不限于人物外在的容貌，外貌描摹不是重点，有时甚至可以省略掉人物外貌的描写，而是指人物的言语、行动、人物关系、社会环境等广泛的生活形态。
“神”，指品质、思想、感受等。
“神”是非常重要的，它是文章的精华，通过对人物言语行动的真切描绘，不仅使人物的声容神态跃然纸上，而且还将他的内心世界毫无讳饰地展示在了读者的面前。
作文时，表现人物性格，用“说”是最直接有效的，但是，要生动形象地表现人物，光有“说”是不够的，我们完全可以以“说”为抓手，用人物对话中不同形式的“说”，来逼真地体现人物瞬间的心情，达到生动地展示人物性格的目的。
二、“多描少叙”初学作文，总是以叙述为主而不善描写，不少同学习惯以叙述代描写，以说明代描写，像一个讲解员，干巴巴地介绍人物，说明形象。
这样的作文，形象自然乏味，语言难以生动。
随着阅读的增多和词汇的积累，我们要向“多描少叙”转化，就是尽可能多的使用描写，少一些叙述，写好几件事，人物形象就会站起来。
如，“一只小鸟落下来”，是叙述语，而“一只翠绿色的小鸟，像在寻找自己的伙伴，一边绕着树丛盘旋，一边不时鸣叫两声，最后落在了枝头上。
”，则是描写语，这就很有形象感，很有韵味。
三、借物写人作文时，如果你不愿直陈其人其事，那么就可以某个物件为线索，串起相关的人和事，从而表达文章的主题。
借物写人，一串线珠；用好一物，救活一文，可谓四两拨千斤。
在我们日常生活中，诸多的感情也都是有依附“物”的：比如亲情的：爸爸送你上学的自行车、妈妈织的一条围巾、奶奶送的一块儿玉饰……师生情的：黑板、文具盒、茶杯……注意这些细节，联想与“物”相关的人和事，找准“物”与情的最佳结合点。
以物写人，物情谐美。
四、“个性特征”要想使人物形象“活”起来，就必须让文章的形象本身说话，来展示自己的个性特征。
我们要避免的是：在行文时贴标签：“这是一位热爱学习的人”，“那是一个很搞笑的人”，这样的文章根本谈不上“形象丰满”。
人教版初一语文下册《语言描写的技巧-----让笔下的人物活起来》
《人物的语言描写——让你笔下的人物活起来》教学设计严妮娜卢兵益【教学目标】1、培养学生运用语言描写人物和事件的意识；2、让学生和学会运用语言描写的方法技巧。
【教学重点】通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
【教学难点】通过片段练习，初步掌握人物的语言描写。
【教学方法】赏析法、归纳法、修改法、训练法【教学资源】PPT、影视片段【教学过程】一、导入新课“猜词游戏”二、出示目标三、“语言描写”之法宝一（一）出示PPT1、阅读下面句子，你发现了什么？A、我说：“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”B、“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”我哭着说。
C、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！2、【学生活动】发表见解。
3、小结：提示语位置的变化，能让语言描写更灵动。
二）出示PPT1、你能看出下面语言描写的特点吗？“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。
”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”《爸爸的花儿落了》2、【学生活动】发现问题，谈见解。
3、小结：省略提示语，语言更连贯（对话）（三）小结：法宝之一，提示语活用法。
具体用法：变换提示语位置和省略提示语四、“语言描写”之法宝二（一）出示PPT1、你能看出区别吗？A、老大臣认为这块布料很美，他很满意。
B 、“啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。
他戴着眼镜仔细地看。
“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常满意。
”2、【学生活动】发现问题，谈见解。
3、小结：动作描写，使得语言更加生动传神，人物形象更加鲜活。
（二）出示PPT1、出示句子A、六一公公说道：“这真是大市镇出来的读过书的人才识货。
”B、不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货。
”2、提问：你发现了什么？3、【学生活动】谈发现，带感情加动作读句子4、小结：提示语与动作、神态相结合，能让语言描写更加生动。
语文人教版七年级下册如何让人物活起来
“哇，好香！“一阵香水味扑鼻而来， 定神一看，远处走来我们班臭美大师---小飞。他留着三七开分头，头上锃亮， 就像狗刚舔过似的，平时他总爱摇头晃 脑地展现安在旭的风姿，如果周日到来， 你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因 为他喷的亮发素太多了。怎样，你说他 臭不臭美？ 我们班第三位形象大使出场了：他， 小朱是也。今天数学老师查作业，他只 好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁 都心知肚明，他根本没有作业。
这是动作和外貌描写，写出父亲为 儿子买橘的艰难，反映父亲对儿子 深深的爱。
我从石架往下望，感到头晕目眩；我绝对 没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶 的路更难爬，因为它更陡，更险。《走一步， 再走一步》）
这是心理描写，写出了“我” 进退两难的处境和内心的恐惧
他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶 地站了起来，失了色瑟缩着。（《风筝》） 这是神态描写，突出了 人物内心的惊慌和惶恐。
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻 烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜 色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼 睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的 讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的 名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻 的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到 就不寒而栗。《忏悔录》
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷， 脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来 归相怨怒，但坐观罗敷。（《陌上桑》） 秦氏采桑女子之美，使得走路的人看见罗敷，放 下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，脱 掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄 地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气， 只因为观看罗敷误了工作。
我们班男生班委也是特别认真负责，使我们的 早操与卫生不断进步。劳动委员一心为班，每次大 扫除都积极组织，认真清除；体育委员也费心不少， 把早操成绩提高很多。
人教部编版七年级下册作文复习课教案_描写——让人物“活”起来
3，什么是语言描写？
归纳：语言描写，指对人物对话和独白的描写。
举例讲解：（先比较比较两个例句说说哪个好？）
起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟
A.“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”
B.“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“不，妈妈不让。”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”
“不对，阿姨从来没有这样说过！”
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
（B句语言描写更符合人物年龄 经历等特征。可以看出小孩调皮，可爱。）
（B句好在哪里？形象生动具体、突出技艺高超）
③如：她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”
（动词有：拉 穿 挑 放 点 递。这些动词写出她动作麻利、心灵手巧、关心别人）
归纳：肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的容貌、衣饰、神态等特征的描写。
举例讲解：
①先生身穿一件灰朴朴的长袍。头发直竖着，胡须好象浓墨写的隶体“一”字。脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻的一笑，眼神却是那么的慈祥。
肖像方面词语：衣着、头发、胡须、脸、眼神
分析人物个性：朴素、正直、严肃、坚强、辛勤、 慈祥
六、练练笔
参考题目：《我们班的》
提示：学习对人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写，刻画鲜明的人物形象。字数600字左右。
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《人物的语言描写——让你笔下的人物活起来》
教学设计
严妮娜卢兵益
【教学目标】
1、培养学生运用语言描写人物和事件的意识；
2、让学生和学会运用语言描写的方法技巧。
【教学重点】通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
【教学难点】通过片段练习，初步掌握人物的语言描写。
【教学方法】赏析法、归纳法、修改法、训练法
【教学资源】PPT、影视片段
【教学过程】
一、导入新课
“猜词游戏”
二、出示目标
三、“语言描写”之法宝一
（一）出示PPT
1、阅读下面句子，你发现了什么？
A、我说：“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”
B、“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”我哭着说。
C、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
2、【学生活动】发表见解。
3、小结：提示语位置的变化，能让语言描写更灵动。
1、你能看出下面语言描写的特点吗？
······
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
“我知道，爸爸。
”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
《爸爸的花儿落了》
2、【学生活动】发现问题，谈见解。
3、小结：省略提示语，语言更连贯（对话）
（三）小结：法宝之一，提示语活用法。
具体用法：变换提示语位置和省略提示语
四、“语言描写”之法宝二
（一）出示PPT
1、你能看出区别吗？
A、老大臣认为这块布料很美，他很满意。
B 、“啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。
他戴着眼镜仔细地看。
“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常满意。
”
2、【学生活动】发现问题，谈见解。
3、小结：动作描写，使得语言更加生动传神，人物形象更加鲜活。
1、出示句子
A、六一公公说道：“这真是大市镇出来的读过书的人才识货。
”
B、不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，
“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货。
”
2、提问：你发现了什么？
3、【学生活动】谈发现，带感情加动作读句子
4、小结：提示语与动作、神态相结合，能让语言描写更加生动。
(三)小结：法宝之二，动作神态辅助法。
具体做法，提示语+动作+
神态
五、“语言描写”之法宝二
（一）出示PPT
1、和语言对号入座（连线）
当警察的爸爸“在学校吃课间餐，别忘了洗手，当心生病”
当医生的妈妈“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间”
当老师的奶奶“过马路要小心，不要和陌生人说话”
当学生的我“知道了，知道了”
2、你为什么要这样连？
3、小结：人物的语言应体现人物的职业、年龄、身份、思想等特
点
（二）出示PPT
1、的语文课本不见了，你能猜出他可能在什么场合
找书？
场合一：我小心翼翼的翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪里呢？”
场合二：我着急的翻着抽屉，大声喊道：“我的语文书呢？谁见过我的语文书？书！书！”
场合三：“老妈，快来呀！我的语文书飞了，快来帮我找呀！”
2、【学生活动】请学生读句子，其他同学谈理解。
3、小结：人物的语言要注意场合，说话对象。
（三）小结：法宝之三，尊重生活表现法。
具体做法：两个注意，
一、注意人物身份年龄特征；二、注意场合，说话对象。
（四）总结：运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物的性格，揭示文章中心。
六、巩固练习
1、分析诊断：你能发现下面片段中存在的问题吗？
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
妈妈问我：“作业完成了吗？”我说：“做完了。
”妈妈说：“拿来我看看。
”我说：“好。
”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！”我说：“嗯。
”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
2、提示：
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
妈妈( )问我：“作业完成了吗？”我( )说：“做完了。
”妈妈( )说：“拿来我看看。
”我( )说：“好。
”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我( )说：“可是，我，我很饿……”妈妈( )说：“那也不行，做好了再吃！”我( )说：“嗯。
”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
3、修改后（PPT）
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
她看着我，一脸严肃地
问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。
我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。
”“拿来我看看。
”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。
“好。
”我低低地回答。
作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。
“嗯。
”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。
毕竟，母命不可
违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
七、拓展延伸
1、观看视频：你发现了什么？（除了语言描写之外，还有哪些描
写方法）
2、你学会了吗？（课堂练笔）
情景：
参加“海选”的妹妹回来了，家人很想知道结果，纷纷上前询问······得到的答案出乎大家的意料。
家人会怎样询问，“海选”的结果到底如何？
要求：100字左右
八、学海拾贝
你学会了什么？
九、作业
作文片段训练
星期六上午，弟弟想玩会儿电脑，妈妈却要他完成两张试卷，不能玩。
根据以上情景，写一段200-300字的妈妈和弟弟的对话。
要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来。
注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
看谁的弟弟和妈妈最具个性。