《图形的周长》_教案教学设计
图形的周长小学数学教案
图形的周长小学数学教案
课题：图形的周长
教学目标：
1. 知道什么是图形的周长；
2. 能够计算简单图形的周长；
3. 能够利用周长求解实际问题。
教学重点：掌握计算图形周长的方法
教学难点：应用周长解决实际问题
教学准备：
1. 教科书、教具、实物图形模型等；
2. 黑板、粉笔、尺子等教学工具；
教学过程：
一、引入
老师拿着一根绳子问学生知道什么是周长吗？引导学生讨论图形的周长是什么，具体如何
计算等问题，激发学生的学习兴趣。
二、学习
1. 讲解图形的周长是指围绕图形的边缘线的总长度；
2. 示范计算简单图形的周长，如正方形、长方形等；
3. 给学生布置练习题目，让学生计算不同图形的周长；
4. 引导学生应用周长求解一些实际问题，如围绕操场跑步的长度等。
三、练习
让学生分组进行练习，相互合作解决周长计算问题，巩固所学知识。
四、总结
总结本节课学习的内容，强调图形周长的计算方法及应用，鼓励学生多做练习，掌握方法，提高计算能力。
五、作业
布置家庭作业：计算几个不同图形的周长并解答实际问题。
六、拓展
引导学生观察周围的图形，思考如何计算它们的周长，激发学生的观察能力及计算思维。
七、反馈
收集学生作业，检查并评价学生的解答，对不理解的问题进行适当指导，巩固知识点。
教学设计完毕。
第七单元《图形的周长》教案
在课程设计方面，我注意到有些环节的时间分配不够合理。今后，我需要更加精确地控制每个环节的时间，确保教学内容充实且有序进行。
另外，我发现学生们在解决实际问题时，思路不够开阔。在今后的教学中，我可以通过设置更多有趣的情境，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-图形周长概念的理解：重点讲解周长的定义，使学生理解图形周长的实质，即封闭图形边界线的长度。
-周长计算方法的掌握：强调常见图形（如长方形、正方形、三角形、圆等）周长的计算公式，以及如何运用这些公式进行计算。
-实际问题的解决：培养学生将周长知识应用于解决生活中的实际问题，如计算操场跑道的长度、围成一定面积图形的边长等。
第七单元《图形的周长》教案
一、教学内容
《图形的周长》为本册教材第七单元内容，主要包括以下方面的教学内容：
1.理解周长的概念，掌握图形周长的计算方法；
2.学习如何测量不规则图形的周长；
3.掌握平面图形（如三角形、四边形、圆等）周长的计算；
4.能够运用周长知识解决生活中的实际问题。
本章节将结合教材中的实例和练习，引导学生通过观察、实践、思考等环节，掌握图形周长的计算和应用，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
最后，关注学生的个体差异。在课堂教学中，我要关注每一个学生的成长，针对他们的不同需求，给予个性化的指导，让每个学生都能在课堂上获得收获。
-解决实际问题的灵活运用：在解决实际问题时，学生可能难以找到合适的计算方法，需要引导学生分析问题，将实际问题转化为数学模型。
五 美丽校园：《图形的周长》(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
美丽校园：《图形的周长》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，掌握图形周长的测量方法。
2. 培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、合作能力及创新意识。
二、教学内容1. 周长的概念及测量方法。
2. 长方形、正方形周长的计算。
3. 周长在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念，长方形、正方形周长的计算。
2. 教学难点：周长测量方法的灵活运用，周长知识的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、直尺、彩笔等。
2. 学具：直尺、彩笔、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过展示美丽校园的图片，引导学生关注图形的边线，引入周长的概念。
2. 新课：讲解周长的定义，让学生通过触摸、观察实物模型，加深对周长的理解。
3. 活动一：分组讨论，探讨如何测量不同图形的周长。
4. 活动二：动手操作，测量长方形、正方形的周长，总结计算公式。
5. 活动三：实例分析，运用周长知识解决实际问题。
6. 总结：梳理本节课所学内容，强调周长概念及测量方法的重要性。
7. 作业布置：让学生测量家中物品的周长，巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的定义及测量方法。
2. 长方形、正方形周长的计算公式。
3. 周长在实际生活中的应用实例。
七、作业设计1. 测量家中物品的周长，记录数据并计算。
2. 设计一个周长为10厘米的图形，并与同学交流分享。
八、课后反思1. 学生对周长概念的理解程度。
2. 学生在实际操作中测量方法的掌握情况。
3. 学生运用周长知识解决实际问题的能力。
4. 教学方法及教学过程的改进措施。
本节课通过美丽校园的导入，激发学生对周长概念的兴趣。
在教学过程中，注重让学生动手操作、合作交流，培养学生的实践能力和合作意识。
通过课后反思，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学质量。
总之，本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握周长知识，为后续学习打下坚实基础。
《图形的周长》教学设计
《图形的周长》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）三年级上册第五单元第64—66页【教材简析】图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。
本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。
教材选取现实的生活情景，以解决问题为线索，注重寓知识于探索之中的教学方式。
通过大量的观察、操作活动：指一指、画一画、找一找和量一量等，引导学生理解图形周长的含义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的数学素养。
依据课标，“图形的周长”一课要从学生已有的生活经验和知识水平出发，充分体现数学与生活的紧密联系，让学生体验运用知识解决问题带来的乐趣，提高学生的数学综合应用素养。
【教学目标】1.结合具体情境，理解周长的意义，会指出简单图形的周长，并能根据图形的特点,选择合适的测量工具和合理的测量方法,对图形的周长进行测量和计算。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的基础上发展学生的空间观念。
3.在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的数学素养。
【教学重点、难点】图形的周长的含义。
【情境串说明】本节课以“美化校园”为主题，创设了以下几个情境，将图形周长的认识与周长的测量、计算的教学都融入到情境串之中。
情境一：观赏花坛选取学校一角的情景：各种形状的花坛里盛开着美丽的花。
学生通过寻找图中的信息，提出问题—怎样保护花坛。
这一情境贴近学生的生活实际，能较好的激发学生参与学习的积极性。
情境二：保护花坛通过解决现实问题（怎样安装护栏），从而经历解决问题——优化方法的全过程，充分地让学生经历“周长”这一概念的形成过程，使学生感受数学的生活化，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
情境三：制作护栏第一部分是选取长方形花坛，探索测量的多种方法，通过交流展示探究测量周长的多种策略，在思维的交流与碰撞中共享解决问题的办法。
然后根据给出的数据，让学生采用不同的方法计算长方形花坛的周长，引导学生寻找不同方法意见的相同点，即：都是求了一周四条边的总和。
《图形的周长》教学设计
【教学目标】1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
【教学过程】一、情境感知，初步建立周长概念表象1．从“一圈”抽象到“一周”师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。
（课件演示）师：他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。
师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。
师：这条黑黑的线也就是操场的边线。
师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生：小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。
（课件演示）师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。
师：这回跑完一圈了吗？生：没有，还没有跑到。
师：应该跑到哪里？生：最后要回到起点，这才是操场的一圈。
师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？拿出小手，一起出发、一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停！”。
教师指出，围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。
板书：一周2．累加长度，明晰操场的周长师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。
课件依次呈现数据：直道90米----弯道110米---直道90米---弯道110米。
生：400米。
师：你是怎么算的？生：可以这样算:90 110 90 110=400米。
师：400米表示哪里的长度？生：操场一周的长度。
师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。
今天我们就来学习周长。
二、辨析比较，整体理解周长本质1．辨析一周，物化为形呈现实物师：现在老师带来了三角板和圆形标志，想一想它们的表面有没有一周？生：有。
师：请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。
学生描画一周后，呈现交通标志中间线涂色作品，予以辨析。
《图形的周长》教案
《图形的周长》教案设计诸城市石桥子楼子小学王夕云一、教学内容：《图形的周长》青岛版三年级上册64—65页二、教学目标：1.能结合具体事物或图形，通过观察、操作、小组讨论等活动，认识周长。
2.学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。
3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。
三、学具准备：皮尺、树叶、长方形、三角形、正方形。
三、教学重点：让学生理解和认识周长特征。
四、教学难点：学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。
五、教学过程创设情境：/bencandy.php?fid-11-id-57120-page-1.htm1、导入师：前几天，我在校园里上看见了一件有趣的事，你们想知道吗？（想）我拍了几张照片下来，我们一起来看一看吧？2、新课（1）让学生说一说师：你看到了什么？学生说出；它沿的树叶的哪里爬了一圈（边沿）从哪里爬到哪里（从起点再爬到起点）。
（2）描一描①我这里准备了一些树叶，请同学们描一描树叶的边线，比一比看谁描的最好。
让学生具体操作。
②好！谁愿意来给大家演示一下是怎样描的？请用笔指着，说清是从哪里开始的，又到哪里结束。
描得对吗？（对）（3）小结：同学们说的真好，看来不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描一周，那么，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
（4）再来看王老师这里有一个图形，百度圆形图片第六幅/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1& fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1331109831077_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&f b=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D4%B2%D0%CE%CD%BC%C6%AC&s=0老师将它的边线描下来，那么，沿着图形的边线描一周，这叫什么呢？（这一周的长度就是图形的周长）非常正确，沿着图形一周的长度就是图形的周长。
《图形的周长》教案解析
《图形的周长》教案解析】数学学科是培养科学家、工程师、计算机人才的基础学科之一。
在数学教学中，图形的周长也是我们必须要重点关注和讲解的内容。
那么，教学过程中，如何更好地教授图形的周长呢？本文将结合一份《图形的周长》教案进行详细分析和解读，帮助大家更好地掌握该内容。
【正文】一、教学目标：通过本次教学，学生将能够：1.了解图形的周长的概念和定义；2.掌握图形的周长计算公式；3.学会如何计算不规则图形的周长；4.能够灵活运用周长计算解决实际问题。
二、教学重点与难点：1.教学重点：图片周长计算公式和实际应用；2.教学难点：不规图形周长的计算。
三、教学过程：1.引入环节：通过引入正方形、长方形、三角形等基础图形，让学生了解周长的概念与定义。
让学生观察图形，思考如何计算周长，引导学生自主研究推导出各种图形的周长计算公式。
2.讲授环节：讲解图形的周长计算公式。
帮助学生理解公式中的各个概念，如边数、边长等。
同时，讲解特殊图形的周长计算方法，如圆的周长计算公式和扇形周长计算公式。
3.实践环节：通过练习题，让学生应用所学知识并巩固。
在练习中，要求学生运用所学公式计算各种形状的周长，并通过应用题训练学生解决实际问题的能力。
4.辅助教学：对于不规则图形，我们可以将其分解为若干条直线段，然后对每段直线段求长，最终将各段直线段的长度相加即可得到不规则图形的周长。
四、教学方法：1.技能训练法：简单图形周长的计算可以通过技能训练法来提高学生的计算准确性。
2.启发式教学法：通过启发式教学法，帮助学生探究相对复杂的图形周长计算方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.问题解决法：在应用题的训练中，采取问题解决法来帮助学生解决实际问题，提高学生的思维能力和运用能力。
五、教学资源：1.教学资料：通过 ppt 等演示材料，辅助教学解析和讲解各个图形的周长计算公式及应用。
2.室内教学环境：通过黑板或白板的使用，帮助学生在教师的讲解和代码演示中更好地理解问题。
《图形的周长》教案
《图形的周长》教案一、教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道封闭图形的周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
2. 学生能够运用多种方法（如直接计算、化曲为直、数方格等）测量和计算简单图形的周长。
3. 学生能够运用周长的知识解决生活中的实际问题。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量和计算图形周长的方法。
2. 教学难点：灵活运用多种方法测量和计算图形周长。
三、教学准备：1. 教具准备：图形卡片、直尺、绳子等。
2. 学具准备：学生用书、练习本、图形卡片等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如围栏、花坛等，引导学生思考周长的概念。
2. 探究新知：讲解周长的定义，让学生通过观察和动手操作，理解周长的意义。
3. 巩固新知：引导学生运用多种方法测量和计算图形周长，如直接计算、化曲为直、数方格等。
4. 应用拓展：让学生解决生活中的实际问题，如计算家庭院子的周长、设计围栏等。
五、作业设计：1. 课堂练习：完成学生用书上的相关练习题。
2. 家庭作业：测量和计算家中家具的周长，并将结果记录在练习本上。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对周长概念的理解程度。
2. 实践操作：观察学生在测量和计算图形周长时的操作是否规范、方法是否正确。
3. 作业反馈：检查学生课堂练习和家庭作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
七、教学反思：1. 针对课堂教学，反思教学方法是否恰当，学生学习效果是否良好。
2. 针对作业设计，反思作业难度是否适中，能否巩固所学知识。
3. 针对学生表现，发现问题并及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展与延伸：1. 引导学生进一步研究图形的面积，发现周长和面积之间的关系。
2. 介绍周长在实际生活中的应用，如建筑设计、园林规划等。
3. 鼓励学生参加数学竞赛或研究项目，提高对图形成长研究的兴趣。
九、课后辅导：1. 对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们理解周长概念，掌握计算方法。
三年级《图形周长》教案
《图形的周长》教学设计高新实验学校巩明教学内容：青岛版三年级数学上册64页教学目标：知识与技能：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
过程与方法：在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
情感态度与价值观：提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。
学情分析：三年级的学生第一次接触“周长”，所以只有通过观察、操作等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。
教学重点、难点：理解周长的意义。
教学用具：多媒体课件、投影仪、直尺、圆形、长方形卡片，毛线教学过程：一、创设情景,激发兴趣师：同学们刚刚过去国庆多少周年啊？生：60年师：老师在国庆节去了北京拍了许多天安门前许多漂亮花坛的照片，大家一起来看看吧！（课件展示花坛图片）师：在这些花坛中发现一个问题，在花坛的附近总有些花被调皮的小孩子摘走了，谁能想个办法解决这个问题?生1：挂个护花的牌子；生2：按上护栏师：天安门的工作人员也采用了按护栏这个方法，那么护栏按在花坛的哪里？（出示花坛图形，生在花坛图形上指一指边线）师：我们把按护栏的这条线叫做花坛的边线。
找一找，摸一摸这些图形的边线（长方形、正方形、叶子、桌子的边线）小组内交流摸摸边线。
画一画下边图形的边线（理解边线的意义为周长做准备）二、合作探究，理解周长师：找到安护栏的位置，现在设计师的问题是需要用多长的护栏呢？生：测测花坛的周长。
生：测测花坛边线的长。
师：其实花坛一周边线的长度就是周长。
周长就是图形一周边线的长度。
（板书）师：如何侧量花坛的周长呢？（小组合作讨论方法）生：用软尺量一量生：用步子量一量生：用绳子量一量然后用尺子量一量身绳子的长度。
（方法多样化，只要合理就可以用）师：刚才大家说了这么多测量的方法，老师给每个小组发了一个花坛的模型和各种工具，用你喜欢的方法合作分工进行测量并计算周长。
（课件出示小组合作的要求：1、选择喜欢的方法，对图形的周长进行测量并记录。
《图形的周长》教案
《图形的周长》教案一、教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道封闭图形的周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
2. 学生能运用不同的方法测量封闭图形的周长，会选择合适的测量工具。
3. 学生能够运用周长的知识解决实际生活中的问题。
二、教学内容：1. 周长的概念：封闭图形的周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
2. 测量周长：用线段、尺子等工具测量封闭图形的周长。
3. 计算周长：根据图形的边长计算周长。
三、教学重点与难点：重点：理解周长的概念，掌握测量周长的方法。
难点：计算不规则图形的周长。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 各种形状的图形卡片。
3. 测量工具（如尺子、线段等）。
4. 实际生活中的周长问题案例。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种形状的图形，引导学生思考这些图形的边长总和是什么。
2. 讲解周长的概念：解释周长的定义，让学生明白周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
3. 演示测量周长：用尺子、线段等工具测量图形周长，让学生观察并理解测量过程。
4. 练习测量周长：学生分组合作，互相测量图形周长，巩固测量方法。
5. 计算周长：引导学生根据图形边长计算周长，培养学生解决问题的能力。
6. 应用拓展：出示实际生活中的周长问题案例，让学生运用周长知识解决问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调周长的概念和测量方法。
8. 作业布置：让学生课后测量生活中常见图形的周长，并记录下来。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生通过实际问题理解周长的概念。
2. 运用直观演示法，通过展示测量工具的使用，让学生清晰地了解测量周长的方法。
3. 利用合作学习法，鼓励学生分组讨论和实践，提高学生的动手能力和团队协作能力。
4. 运用案例教学法，以实际生活中的例子让学生应用周长知识解决问题。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估学生的参与程度。
2. 实践操作能力：通过学生测量图形周长的准确性来评价其操作能力。
《图形的周长》教学设计
《图形的周长》教学设计【教学目标】知识技能：结合具体图形或物体，体会“面”与“周”的区别，知道只有封闭图形才有一周，认识并理解周长的含义，能正确测量、计算简单图形的周长。
数学思考：通过摸一摸、指一指、剥一剥、估一估、量一量等活动，理解周长概念的本质，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透变与不变、化曲为直的数学思想。
解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
情感态度：体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与学习数学的乐趣。
【教学重点】认识并理解周长的含义，能正确测量、计算简单图形的周长。
【教学难点】体会“面”“周”“一周”“周长”概念之间的区别，理解周长的本质含义。
【教学过程】一、观察发现，找准生长点师：听说咱班同学特别厉害，那先来考考大家的眼力（板贴正方形、长方形、三角形），你看到了什么?师：果然名不虚传！不仅看到了不同的形状，还看到了面、边、角。
【设计意图】教学的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励、鼓舞，唤醒学生的知识和经验，为新知识找到生长点。
本环节旨在了解学生的学习基础，同时也将所要学习的内容置于整个图形的知识体系中，站在更高的角度来看待所学知识。
二、“一摸”“一指”区分面和周1.感受“面”与“周”的存在师：刚才我们用数学的眼睛观察了这些图形，我们再来感受一下，谁愿意来摸一摸这个正方形？请你来。
（生摸）师：什么感觉？（生：平平的、滑滑的）师：他摸到的这个平平的部分就是正方形的面。
师：刚才说到正方形有四条边，它们在哪呢？谁来指一指？（生指）师：谁能一笔画出来吗？（换生画）师：你们注意到了吗？他在画的时候，是从这个点开始的，这个点就是起点，沿着边线，又回到了起点。
正好画了一……圈。
这个“一圈”在数学上也叫一周。
（板书：一周）周是什么意思呢？师：同学们来看，甲骨文是中国最古老的文字。
在甲骨文中，“周”字由田字和田字中的四个点组成，像已经种植的井然条理的农田，表示四周，“周”表示边界的意思。
周长 《周长》教案优秀5篇
周长《周长》教案优秀5篇作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者给大家整理的5篇《周长》教案，希望可以启发您对于周长的写作思路。
人教版《周长》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，较后又回到这一点，这就是树叶的一周。
《图形的周长》教案
《图形的周长》教案一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
2. 让学生掌握计算平面图形周长的方法。
3. 培养学生的观察、操作、推理和概括能力。
二、教学内容1. 周长的概念2. 计算周长的方法3. 应用题三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念，计算周长的方法。
2. 教学难点：理解并掌握计算周长的方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解周长的概念。
3. 采用合作交流法，让学生通过小组讨论，分享计算周长的方法。
五、教学准备1. 实物模型、图片等教学资源。
2. 练习题、作业纸等教学用具。
六、教学过程1. 导入：通过展示实物模型和图片，引导学生观察并思考：这些图形的边界是什么？引出周长的概念。
3. 练习：让学生通过计算实例，巩固所学方法。
4. 拓展：引导学生思考：周长与边长、形状之间的关系。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生明确周长的概念和计算方法。
2. 强调周长在实际生活中的应用。
八、作业布置1. 练习题：计算不同图形的周长。
2. 实践作业：测量生活中的物体周长，记录并交流。
九、教学反思2. 针对存在的问题，提出改进措施。
十、课后拓展1. 让学生收集有关周长的应用案例，进行分享。
2. 开展以“周长”为主题的活动，如：制作周长测量工具等。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示实际生活中的图形，如学校操场、自行车轮胎等，引导学生关注周长的概念。
2. 新课讲解：详细讲解周长的定义，让学生理解周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
3. 动手实践：让学生分组合作，使用绳子、直尺等工具，测量并记录不同图形的周长。
5. 练习巩固：布置一些计算周长的练习题，让学生独立完成，检验所学知识。
七、教学策略1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解周长的概念。
3. 采用合作交流法，让学生通过小组讨论，分享计算周长的方法。
4. 采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
《图形的周长》教学设计(通用10篇)
《图形的周长》教学设计（通用10篇）《图形的周长》教学设计1教学内容青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时教学目标：1、认识图形的周长，会计算简单图形的周长，培养估计能力；2、培养学生的观察、操作和概括能力；3、培养学生的探索精神和合作意识。
教学重点：理解周长的意义，周长的计算方法。
学习难点：理解周长的意义。
设计理念：结合具体实物，观察亲身体验。
教学过程（一）课前谈话今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课，我心中非常高兴。
你们愿意交我这个大朋友吗？谁愿意介绍以下你自己？（三到五名同学自我介绍）。
同学们想不想了我，比如我是从哪儿来的，大家怎么称呼我？（引导孩子观察大屏幕，说出相关的信息，对同学的表现给予肯定。
（二）合作、探究、交流，讲授新课刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师，你们听说过民主小学吗？我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校，今天我把我们学校的照片带来了，大家想不想看？（展示幻灯片2、3、4、5、6）。
我们学校漂亮吗？不过呀，和咱们北顺小学相比，我们那儿的绿化做的还有些不够，今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛，有没有信心完成这个任务？为了节省时间，请同学们用一个简单的符号来表示花草。
学生画，教师巡视，把有代表性的在展示台上展示。
同学们设计的花坛可真漂亮啊！可是我们该怎样保护它们呢？（生举手回答）刚才这位同学提到安装护栏，这个办法不错。
不过呀，对于安装护栏，我有个疑问，大家还要帮帮我：护栏应该安在什么位置？（学生讨论）沿着边线安一周。
师：请你用彩笔在你设计的图上画出来。
（学生描，教师巡视，展示几个同学描的'边线）同学们真是太厉害了。
其实我们身边的很多平面图形都有边线，你能找到我们周围这些物体表面的边线吗？（学生找、指、摸）明确强调：平面图形一周的边线必须从一点出发，绕平面一周后再回到出发点。
现在在同学的帮助下，我的第一个问题解决了，谢谢大家。
《图形的周长》教案
《图形的周长》图形的周长是青岛版数学教材三年级上册第五单元的内容，教材安排利用整整一节课的时间来认识和感受周长的意义，目的就是让学生可以在实际的观察操作中，在大胆猜想、推测、交流中充分体验感受“周长”的含义，从而达到发展学生空间观念，学会从不同角度去探索发现解决问题的多种方法和技巧，体验数学在解决生活中遇到的问题的重大意义，培养学生对数学的学习兴趣和爱好。
在与小组成员合作的过程中培养学生良好地与人合作的意识和能力，在交流中增强自己良好的语言表达能力。
教学目标：1、认知目标：结合具体情境理解图形周长的意义，会用自己喜欢的方法测量图形的周长。
2、能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、以及图形的空间想象能力。
3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度。
4、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：理解周长的意义。
教学设计：一、认识周长１、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢小兔吗？/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%BF%C9%B0%AE%D0%A1%CD%C3%CD%BC%C6%AC&in=20121&cl=2&lm=-1&st=&p n=10&rn=1&di=41836290795&ln=1994&fr=ala1&fm=ala1&fmq=133******** 25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4& -1&di20221502580&objURLhttp%3A%2F%%2Fimg%2Fh004 %2Fh47%2Fimg200809091803382748.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fshouji.cx %2F176x220%2F2008-09-09%2F1220956665d18030.htm&W176&H220&T 8800&S16&TPgif（喜欢）小兔子小黄和小白（在百度文库中搜的图片）一对好朋友，却突然争吵起来。
《图形的周长》教学设计【优质课教案】数学德育课
《图形的周长》教学设计教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六三制三年级上册第八单元信息窗一教学目标：1. 知道周长的含义，会测量周长。
2. 通过让学生剪一剪、指一指、想一想、量一量、算一算、找一找等活动，让学生经历观察、操作、实验、推理的过程，经历周长的认识过程。
3. 体会数学与生活的密切联系，发展数学思维，培养学生形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯，养成做事条理分明、善于规划、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。
鼓励学生积极与同伴合作与交流，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、通过交流学生的相片形状，复习旧知，引出课题；2、对“周长”的字面理解，建立概念表象。
【设计意图：利用学生喜欢的相片引入新课，激发学生积极的情感体验，同时唤起学生对旧知识的回忆，为进一步学习图形的周长做准备。
通过恰当的问题，准确、清晰、富有感染力的语言，激发学生的好奇心与探究欲望；】二、实践探索，理解周长（一）认识一周1.活动一.指一指，初步感知一周。
（1）沿着相片的边线指；（2）从相片边线上的一点再回到这一点；（3）辨析从起点没有回到起点，可以吗？让学生感受封闭图形；（4）从任意一点沿着边线再回到这一点，再次感知一周；（5）小结，课件播放，从相片的一周抽象到平面图形的一周。
【设计意图：通过学生动手指相片一周的过程，认识相片边线及理解从起点回到起点感知物体表面的一周。
教师引导学生从任意一起点开始再回到起点，让学生感知是对封闭图形周长的研究。
通过从不同角度分析物体的活动，提高学生比较和抽象概括事物本质属性的能力，培养学生全面分析问题、思考问题的态度与习惯。
】2.活动二.剪一剪，充分感知一周。
（1）通过学生比赛剪相片，充分感知一周；（2）比赛过程中剪的快慢情况，讨论原因，体会一周长一些剪的慢，一周短一些剪的快，体会图形一周是有长短的。
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《图形的周长》
教学目标：
1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备：
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？
生：很漂亮！
师：老师也觉得非常漂亮！我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？你能帮忙设计设计吗？
生1：做个长方形的边框。
生2：做个正方形的边框。
师：还有这么多的同学想说呀！这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？
（生比画）
师：大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是
图形的什么？
生1：图形的边。
生2：周长。
师：在哪听过？
生1：我是从课外书上看到的。
师：你可真是一个爱读书的好孩子。
生2：我是听爸爸说的。
师：你们知道周长是什么意思吗？知道的同学说，不知道的同学可以猜。
生1：图形四周的长就是周长。
生2：周长就是周围边的长。
师：看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
（板书：图形的周长）
二、充分活动，感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师：（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？能指出它的周长吗？
（抽一生指）
师：（出示平行四边形）这个呢？
（抽一生指）
师：大家指得非常准确。
这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，
能指它的周长吗？（一个不规则的平面图形）
（抽二生指）
师：这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。
你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？指出周长。
（小组交流）
师：刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？
生1：我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。
（边说边在实物投影上指出周长）
生2：我喜欢五角星，它的周长在这儿。
（边说边在实物投影上指出周长）
生3：我喜欢圆形。
（边说边在实物投影上指出周长）
2、描出图形的周长
师：同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？
（生动手描，师巡视指导。
）
师：谁愿意向大家介绍你的好办法？
生：（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。
师：你真聪明，想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师：在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们
的周长吗？请同桌互相指一指，说一说。
（同桌交流）
师：谁来说说你的发现？
生1：我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。
（边说边指）生2：数学书的面，它的周长在这儿。
（边说边指）
生3：黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。
……
师：是呀！物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展：
电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？
三、动手操作，探索测量方法
１、商讨方案，进行估算
师：在这些图形当中，有一个长方形和一个正方形。
你们小组能估一估这个长方形的周长大约是多少厘米吗？这个正方形呢？
（小组交流）
师：哪个小组先来说说你们的打算？
组1：我们估计长方形的周长大约是30厘米。
组2：我们估计正方形的周长大约是20厘米。
2、小组合作，动手设计
师：同学们估计得准不准呢？下面就请小组同学齐心协力一起动
手量一量，看看哪个小组测量的最准确。
好，开始行动吧！
（小组活动）
师：刚才同学们在小组中表现得非常积极主动。
哪个小组愿意来交流交流？（到实物投影前演示）
组1：我们小组用直尺分别量出长方形四条边的长度，算式是8+8+6+6=28（厘米）。
师：（板书算式）刚才你们估计的是多少？
组1：30厘米。
师：你们估计得非常接近。
这个同学你有什么问题吗？
生：我觉得只要量出长方形的长和宽两条边就可以了，算式可以列成82+62=28（厘米）。
（板书）
师：为什么？
生：因为我们前面学过长方形的特征，知道长方形的对边相等。
师：你的知识掌握得很牢固。
还有不同的算法吗？
生：我的算式是（8+6）2=28（厘米）。
（板书）
师：能说说你这样算的理由吗？
生：长方形有两条长，两条宽，先把一条长和一条宽加起来再乘二就是它的周长。
师：你真了不起。
还有哪个小组愿意交流？
组2：我们设计的是正方形，先用直尺量出四条边的长分别是5厘米，然后用5+5+5+5=20（厘米）。
（板书）
师：刚才你们估计的是多少？
组2：20厘米。
师：你们的估计能力太棒了！还有不同的算法吗？
生：正方形的四条边都相等，只量一条边就可以了，算式54=20（厘米）。
师：大家觉得这个方法怎么样？
生：很简单。
师：你们真聪明，想出了这样的好办法。
刚才同学们开动脑筋，通过小组合作，亲自动手量一量，算出了长方形和正方形的周长。
同学们的本领可真大！
3、数学知识生活化
师：我们的身上,哪个地方的周长经常用到?下面我们一起看一道有关田老师腰围的问题?(出示：一条裤子的半周长40厘米，田老师的腰围75厘米，这条裤子适合田老师吗？学生各抒己见后，教师加以点拨)
四、回顾反思
师：能谈谈这节课你都有哪些收获吗？（生自由发言）
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。