三段五步三年教案资料
五步三段式教学模式
文化课五步三段式教学模式的基本框架一、模式操作要领1、关于“三段”：第一阶段：课前延伸。
将准备学习的内容通过导学案引导学生自主学习，达到最好的预习效果。
这种延伸一改以前教学中只强调课前预习而没有具体措施的弊端，这样在课堂教学前使学生真正能预习所学内容，并能发现将要学习的内容的重点和难点，在课堂学习时学生会有的放矢。
第二阶段：课堂探究。
充分利用课堂时间，使学生在三维目标的实现方面达到优化。
通过课前预习，课堂教学环节可更加优化，对学生进行各方面能力的培养，发挥学生的主观能动性。
第三阶段：课后升华。
学生对所学知识的运用升华及巩固需要通过课后来实现。
优化、创新课后作业，用不同的形式争取在最短的时间达到最好的巩固效果。
2、关于“五步”：第一步：明确目标，预习导学。
布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。
教师将预先编写好的学案，提前一天或课前发给学生。
教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，带着问题对课本进行预习激发学生的学习动机。
指导学生搞好课前自主学习，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
教师要抽查学案，掌握学生自主学习的情况，进行二次备课，针对自学中的问题，设计进一步导学的思路与措施。
第二步：课前回顾，联旧带新。
课堂教学的开始，改变过去只简单提问几个学生或者只让几个学生上黑板默写的为主的复习模式，可采用全体学生参与的“课前回顾定时作业”或对自主学习的情况先在组内进行交流，真正关注全体学生，使所有学生得到发展。
课前回顾不仅仅可以回顾上一节课的内容也可以检查对这一节课的预习效果进行检查，如果是习题课甚至可以以一个题型为课前回顾作业规范学生在习题中出现的错误等等。
运用好这一步会使学生提前2—3分钟在内容讲解以前安静下来快速进入课堂教学。
教案模式三段五步
教案模式
教学目标：1.
2.
3语文教学应注重借助文章对学生进行道德情感的熏陶. 教学重难点：
教学方法
教学课时
教学过程
一、课前准备自主学习
教师准备导学案：包括背景资料、作者简介、重点词语、句子填空、课文中的思考题、学生自己提的问题
二、合作探究小组研讨
结合导学案，小组交流讨论
三、集体交流成果展示
学生展示交流成果注重学生说的训练？
四、当堂练习教师点评
教师出检测题，考察学生学习情况组长检查老师把关
五、反思应用拓展延伸
教师反思。
教师布置巩固性习题。
针对学生写的能力的训练。
荷花三段五步教案设计
荷花三段五步教案设计第一段，导入。
引导学生观察荷花的外观特点，让学生描述荷花的颜色、形状、花瓣的特点等。
然后向学生介绍荷花的生长环境和生长习性，让学生了解荷花生长的水域环境和特殊的生长方式。
通过图片或视频展示，激发学生对荷花的兴趣和好奇心。
第二段，学习目标。
明确本节课的学习目标，让学生了解荷花的生长过程和生态环境，培养学生的观察和研究能力。
引导学生学会用科学的方法观察和研究荷花，培养学生的动手能力和创新思维。
第三段，教学步骤。
第一步，观察荷花的生长环境。
带领学生到校园附近的水塘或湖泊观察荷花的生长环境，让学生亲自观察荷花的生长状态和水域环境。
让学生记录荷花的生长环境和周围的生态环境，培养学生的观察和记录能力。
第二步，了解荷花的生长过程。
通过图片或视频资料，向学生介绍荷花的生长过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
让学生了解荷花的生长周期和生长过程，培养学生的科学知识和生态意识。
第三步，用科学方法观察荷花。
引导学生用放大镜观察荷花的花瓣、花蕊和叶片，让学生了解荷花的细节特点和生长状态。
让学生用科学的方法观察和研究荷花，培养学生的实验能力和动手能力。
第四步，制作荷花标本。
引导学生用干燥的荷花花瓣和叶片制作荷花标本，让学生了解标本的制作方法和保存技巧。
让学生亲自动手制作荷花标本，培养学生的动手能力和实践能力。
第五步，总结和展示。
让学生展示他们制作的荷花标本，并向同学们介绍自己观察和研究荷花的过程和心得体会。
引导学生总结荷花的特点和生长习性，培养学生的总结能力和表达能力。
第四段，教学评价。
通过学生的观察记录、标本制作和总结展示，评价学生对荷花的观察和研究能力，以及对生态环境的了解和关注程度。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的探究精神和创新意识。
第五段，课堂延伸。
引导学生到附近的植物园或公园参观荷花展览，让学生亲自观察和感受各种不同品种的荷花。
组织学生参加荷花摄影比赛或荷花绘画比赛，让学生通过多种方式表达对荷花的热爱和向往。
三段五步教学模式
思想政治课互动质疑——释疑教学法三段五步教学模式思想政治课互动质疑——释疑教学法是以多维互动为形式，创设良好的互动氛围。
以问题为核心，以质疑和释疑为内容，探究方法和知识形成有机统一的教学法。
经过初中思想政治课几年的教学改革实践，我们总结了一些基本的教学模式来优化政治课教学，现进行一些初步的探讨和总结。
根据教学研究实践，我们基本归纳为互动质疑——释疑教学三段五步教学模式。
三段指：课前质疑互动——课中质疑释疑互动——课后评价再疑互动。
五步指：自学质疑互动，创设问题情境——质疑互动，问题定向——探究问题，释疑互动——训练迁移互动，建构知识——评价再疑互动，拓展延伸。
互动质疑——释疑三段式教学这三个阶段是根据学习的一般规律即预习、学习、复习这三个阶段分别提出要求的，符合科学的学习规律，实现这三个环节的互动就能最大限度的调动教师和学生的积极性，使师生更密切的配合，共同完成教学任务。
是整个教学过程的思想指导和总体构思。
第一阶段：课前自学质疑互动。
这种不仅对学生，也是对教师提出的要求。
首先要求学生课前自学提出问题并记录在专用的问题本上，学生提出的问题越多，质量越高，反映了学生的学习态度及能力越强，便于教师评价学生方式的多样性。
学生根据已有的知识和能力进行自学质疑培养了学生的质疑意识和能力，使学生主动学习，善于发现问题，这对学生创造能力的培养也是一个重要途径。
其次，这也要求教师要自觉质疑，以一个学生的角度来学习，考虑在学习过程中会遇到哪些问题，去备学案，根据教学的条件及学生的实际思考学生可能遇到的困难及出现的问题。
第三，教师对学生的自学质疑情况和教师的自学质疑情况进行综合分析，实现师生的自学质疑互动，教师根据分析情况确定质疑的方向，即质疑重点和难点的确定。
最后根据确定的方向来决定质疑情境的创设。
因此课前质疑互动为下一阶段的质疑——释疑互动创造了良好的条件和基础。
第二阶段：课堂质疑释疑互动。
课堂教学是政治课教学的主要场所，同时也是师生互动发现、解决问题的主要场所。
三段五步教学模式
“三段五步”教学模式——在《中东》一课的运用刘桥中心学校王昆仑今天课堂改革已进入深水区。
它对学校来讲，需要的是充分的理解和强力的执行，对教师来讲，需要的是勇敢的尝试和科学的创新。
我们学校在此不甘落后，较早就确立了“以校为本，求真务实，开拓创新，促进发展”的办学思路。
教学中一直坚持“举科研兴校之旗，走内涵发展之路”。
因此我校被评为濉溪县“教改实验基地”。
现在我校以此为契机，以课堂教学改革为重点，以建设学习型学校为载体，进一步完善自己的教学模式——“三段五步”教学模式。
我校课堂教学中的“三段”指的是先学、后教、当堂训练三个时段。
先学：学习认知的储备阶段；后教：理解认知的交流阶段;当堂训练：消化认知的收获阶段。
“三段”被细化为“五步”，即课堂教学中的五个具体的步骤。
“创设情境，导课示标”是教学的起步，“问题引领，自主探究”是教学的迈步，“小组合作，讨论解疑”是教学的快步，“展示交流，点拨评价”是教学的稳步，“归纳总结，当堂训练”是教学的跨步。
前三步对应教学的第一个时段“先学”。
第四步对应教学的第二个时段“后教”。
第五步对应教学的第三个时段“当堂训练”。
下面本人以《中东》一课的教学为例，展示我校“三段五步”教学模式在地理课堂中的运用。
以此让老师们更深层认知我校的“三段五步”教学模式；再者恳请老师们给出宝贵意见，使我校“三段五步”教学模式在地理课堂教学中运用地更科学、更有效。
一、创设情境，导课示标教师首先做好课前的备课工作。
娴熟本课教材，即使不能达到“手中无书，心中无书”的境界，也应力求做到“手中无书，心中有书”的状况。
这样才会有课前的自信，有课堂中的游刃有余。
才会有课堂上的有效引导与动态生成。
教师的候课是非常必要的。
我校要求教师提前三分钟到教室门口：了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生的感情------这有效提高了课堂的效率。
有了上述准备教师满怀激情走上讲台，表情自然，目光环视学生“老师今天给同学们带来一组幻灯片，同学们请用心观看思索”。
三段五步教学模式
三段五步教学模式第一篇：三段五步教学模式一、“三段五步教学法”提出的背景新的教学大纲要求：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。
今天，人们对数学这门科学的认识是：数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养。
更重要的是，数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域。
加上学科枯燥无味的特点，学生厌学、畏学。
于是，本校学习借鉴外校经验，结合本校实际，在反复实践、总结、论证的基础上，探索出了“三段五步教学法”，即：课前——课中——课后；提出问题——探究学习——答疑解惑——反馈练习——总结归纳”。
二、“三段五步教学法”在教学中的实践此教学方法是在充分相信学生能力的基础上形成的。
教师要能放开手脚，大胆地让学生去做。
1.“三段”的组织安排三段：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。
课前：学生利用上课的前一天大约15~30分钟的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。
课中：按照“五步”的要求，小组讨论交流展示；合作探究自行解决问题；通过当堂检测；实现共同提高的目的。
教师要将“三讲三不讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。
课后：利用当天课后时间，结合课后提高学案对问题进行再思考，自主巩固升华。
若学生经过反思还有问题，小组内解决不了，则用“疑难问题解答卡”送到教师处，由教师帮助解决。
2．“五步教学法”的组织安排“五步教学法”要精心设计好每个环节的组织和内容安排。
特别是编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使其乐于接受，易于接受，便于交流。
内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣，利于激励创新。
组织要到位，应使每个学生明确目标和任务，每个时刻都能精力集中地投入到学习中去，一节课结束时，教师要注意检查学习效果。
三段五步式教学模式
三段五步式教学模式我们科学组在学校“三段式”教学模式的基础上，通过大量课例的研究，依照学生的认知规律和探究流程，将三段式教学模式进行细化和分解。
建构了“三段五步式”教学模式。
科学“三段五步式”教学模式：（片子）（李洋）提出问题：科学探究始于问题，在课堂教学中，我们有多种方法提出问题，比如《马铃薯在液体中的沉浮》一课我们就使用了亲历观察的方法，这是教材中的情境，（幻灯片）教材中的情境指向单一，让学生很容易想到只有液体不同才能导致马铃薯的沉浮不同。
课前我们组的老师分析了学情并根据我校学生的认知基础，创设了这样的情境，（幻灯片）。
情境改变后，指向了更多的研究内容，学生除了猜测液体的不同，还会猜到液体量的多少，容器的大小都可能导致马铃薯的沉浮不同，这样会引发孩子更多的思考。
除了利用亲历实验的方法提问，学生还可以在动手实验中主动提问，比如在《光和影》一课。
教师在上课伊始就为学生提供了木块、手电、白纸这些有结构的实验材料。
学生利用这些材料就能自主的研究出影子的形成条件——光源、遮挡物、屏。
而且学生在动手实验的过程中，发现了影子的大小在不断的变化。
进而主动提出影子的大小与哪些因素有关呢，因为学生有了动手实验的过程，学生会对这个问题有进一步的思考并根据在实验时所获得的感性认识进行合理的猜测。
（史锐）猜测设计：正像李洋老师所说，有了可研究问题后，就要引导学生对所要研究的问题进行猜测和设计。
首先要让学生依据事实进行大胆猜测，如在教学《昼夜交替现象》一课中，让孩子进行猜想：地球、太阳如何运动，才能产生昼夜交替现象？在课堂上，绝大多数学生回答与地球自转有关，课下我们进行反思时分析，这个回答看似是猜测，其实是学生把现成的结论拿来，并没有动脑过程，通过校本研修，大家认为不应该让学生思维受到局限，应该鼓励学生进行大胆猜测想象，为了让学生的思维能够打开，再上课时我改变了原来只提问的方法，发给学生两个小球，一个代表地球，一个代表太阳，让学生自己动手模拟地球、太阳的运动，孩子们对于这个问题产生很大兴趣，积极拓展自己的思路，我惊喜的发现孩子居然呈现这么多种大胆的猜测：1.地球不动，太阳围着地球转2.太阳不动，地球围着太阳转3.地球自转4.地球围着太阳转，同时地球自转5.地球、太阳旋转的方向不同……（图片）在自由思考的课堂上，孩子学习的兴趣越发浓厚，更愿意主动的参与到课堂中，经常训练学生对同一种现象进行不同种解释，培养了孩子思维的多样性，而我也更加理解怎样进行猜测设计环节的教学。
语言单元“三段五步式”教学法
语言单元“三段五步式”教学法（1）“三段五步式”的理论基础和目标指向我们知道，教学成功的关键在于引导学生积极主动地学习，从学生获得知识、形成技能的过程来看，无论是阅读能力还是写作能力，都是他们在多次听、说、读、写，反复实践中形成的，老师只能是个引路的人。
现代教育家叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想就是强调学生的实践活动。
那么怎样才能用不着教呢？他说：“学生入了门，上了路，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践解决问题了”。
我想这里的“入门”和“上路”就是强调教师的主导作用。
我认为，学习对学生来说是一种认识过程，而且是一种由低级向高级的发展过程。
“三段五步式”单元教学模式就是以辩证唯物主义认识论的观点和叶圣陶语文教学思想为指导，突出以教师为主导，以学生为主体，强调学生的实践活动。
其单元教学活动结构框架和活动程序的构建是以系统论、信息论、控制论中概括出的基本原理即整体原理、有序原理、反馈原理为理论依据。
构建“三段五步式”单元教学模式的宗旨，在于改变教学无序和低效状态，在于优化教学过程。
其目标指向是致力于培养学生自学能力和积极主动的参与精神，致力于提高语文教学质量，为培养高素质人才打基矗（2）“三段五步式”的结构程序和教学方法“三段五步”就是把一个教学单元分成三个阶段，五个步骤。
第一阶段是导入阶段，也是迁移过程。
目的是为学生的实践活动做准备，这一阶段的主要任务有四点：1、归纳迁移。
根据单元文体特点，以知识短文线索启发学生复习以往学过的与本单元有关的语文知识，做为从旧知到新知的过渡和迁移。
比如散文单元，初中教材中有，高中教材中有，诸册教材中均有。
这样就要使学生在每次循环中都能有个新的飞跃，由低级向高级发展，解决一两个实际问题。
2、明确目标。
向学生讲清本单元的知识体系、学习重点、训练目的和具体要求，让学生明确新单元学习要达到新的目标。
3、教给方法。
启发学生回忆学过的课文，教给学生阅读、分析的方法和步骤。
黄岗中学“三段五步”数学课堂教学模式
黄岗中学“三段五步”数学课堂教学模式------孙道宏黄岗中学“三段五步”数学课堂教学模式教学步骤：三段五步三段即：课前自学，课中探究，课后反思五步即：第一步：激情导入，呈现目标第二步：预习检测，质疑解惑第三步：激情展示，问题解决第四步：盘点收获，拓展延伸第五步：达标测试，训练提升黄岗中学问题探究课堂教学（学生学习）流程第一段课前：学生预习1、教师提前告知学生进行预习：预习什么（内容）、怎样预习（方法）、预习到什么程度（达成度）。
2、在预习过程中有疑问的问题要先自行解决，解决不了的记录下来，以便课堂解决。
第二段课中：学生探究第一步：激情导入，呈现目标第二步：预习检测，质疑解惑①根据课前预习，针对课本基本内容进行基本知识的检测②根据预习情况，由学生质疑解惑，从课本中看懂了什么？还有哪些不懂的地方？还有什么问题？第三步：激情展示，问题解决①针对学生提出的问题，结合课件，深入讲解。
树立展示无错的意识，积极、大胆展示；教师根据展示情况进行点评、点拨、追问、强调、引深、总结、评价。
②展示过程中，其他同学要倾听，积极思考，对展示的同学有不同见解要提出质疑，不全面的地方要积极补充；展示的同学要做到：胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。
口里说，心中想，脱稿不再看师长。
吐字清，声洪亮，嗯啊土语别带上。
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
第四步：盘点收获，拓展延伸①学生或以知识树、图表、框架、提纲等形整理本节知识要点；②总结学习方法，提炼学习规律；③谈谈感悟。
第五步：达标测试，训练提升1、检测方式（形式可不拘一格）①闯关练习②设计有梯度的习题，分A B C D E,让学生选择③以试题的形式当堂考试2、评价方式对于“以试题的形式当堂考试”试题，本组成员或不同小组间的成员相互交换试卷，由数学成绩最好的成员主评，改卷评分。
第三段课后：自我反思，自我完善学生：学生从以下四个方面记下成功和不足之处，找到改进措施：１、学习行为：在各个环节中的参与度和投入度；2、学习目标的达成度3、课堂上的其他行为。
三段五步教学模式文字材料
三段五环教学模式【模式简介】：“三段五环”教学模式,是以“以学定教、以励促学”为核心的教学模式，是一种从教学目标、教学程序角度上命名的教学模式。
完成了教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变。
“三段”指的是“励志教育+探究创新+测试测评”，“五环”指的是“激趣导入+自主探究+合作交流+创新提升+测试测评”。
“三段五环”教学模式的基本教学原理是通过励志教育使学生树立自信，通过创新使学生实现提升，通过测评使学生得到历练。
【核心理念】：“三段五环”教学模式,是以“以学定教、以励促学”为核心的教学模式。
该教学模式依据学情确定教学的起点、方法和策略，同时在教学过程中营造一种富有激励性的学习环境，促使学生在学习上养成主动、自觉、勤奋、踏实的优秀品质，获得心灵的完美，完成人格的升华。
“以学定教、以励促学”真正意义上是尊重学生、以人为本、以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。
【适用范围】：本教学模式适用于品德与社会、数学、科学等学科。
【操作环骤】：一、为了体现“以学定教”这一核心理念，我设计了“激趣导入、自主探究、合作交流、创新提升、测试测评这五个环节。
即：激趣导入 自主探究 合作交流 创新提升测试测评二、为了实现“以励促学”这一核心理念，我设计了与五环节相一致的“诵读《学生行为规范》歌、我会想、我会做、我可以、我能行、我最棒、诵读励志语言等环节。
即：诵读《学生行为规范》歌 我会想 我会做 我可以 我能行 我最棒 诵读励志语言三、设计教学流程（具体内容可补充）：课前：诵读《学生行为规范-学习歌》第一环节（激趣导入）：1、诵读： 我 会 做会做 会做 牢牢掌握会做 会做 顺利通过2、看图思考第二环节（自主探究）：1、诵读： 我 会 想会想 会想 放飞翅膀体现以学定教体现以励促学会想会想势不可挡2、探究磨练意志的好方法第三环节（合作交流）：1、诵读：我可以可以可以自信自立可以可以探究学习2、探讨生活中的问题第四环节（创新提升）：1、诵读我能行能行能行融汇贯通能行能行创新提升2、解决生活中的问题第五环节（测试测评）：1、诵读我最棒最棒最棒自信自强最棒最棒成功在望2、意志力测试3、评价四、设计导学案。
三段五环节教学模式的教学设计(一)
三段五环节教学模式的教学设计(一)
教学设计：三段五环节教学模式
简介
本教学设计旨在运用三段五环节教学模式进行课堂教学。
该教学
模式通过三个主要阶段，结合五个具体环节，全面提升学生的学习效
果和课堂参与度。
阶段一：导入和激发兴趣
环节一：引入话题
•以一个生动的实例或引人入胜的问题引入话题，激发学生的兴趣。
环节二：预测与猜测
•让学生围绕引入的话题进行推理和猜测，展开小组或全班讨论，培养学生的思维敏捷性和合作能力。
环节三：概念解释
•在学生的猜测与讨论中，逐步引导学生得出正确答案，并对相关概念进行简要解释。
阶段二：知识与技能的学习与掌握
环节四：知识讲解
•针对本节课的重点知识，进行清晰、简明的讲解，搭建学生的知识框架。
环节五：示范与演练
•通过实际的示范和演练，引导学生掌握相关的学习技能和解题方法。
环节六：逐步拓展与巩固
•根据学生的学习情况，逐步拓展知识，巩固学生的学习成果。
阶段三：知识运用与反思
环节七：应用与实践
•设计一系列与所学知识相关的应用任务或问题，让学生主动运用所学知识进行实践。
环节八：总结与归纳
•引导学生总结本节课的重点知识和学习方法，培养他们的思考能力和自主学习能力。
环节九：思考与反思
•鼓励学生思考和分享对本节课的理解和感悟，引导他们形成自己的学习思维方式。
以上即为三段五环节教学模式的教学设计，通过合理组织和衔接
各个环节，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习能力
和思维能力。
希望本教学设计能为您的课堂教学提供一些参考和帮助。
初中数学“三段五步教学法”word资料5页
初中数学“三段五步教学法”长久以来，初中数学一直是以抽象思维、逻辑思维量大，作业量多，占用时间长，令学生望而生畏。
他们想学却不知道怎么学，越学越糊涂：不知道学什么，题越做越多，课程越学越累，成绩却越来越差。
因而丧失了学习信心，失去了学习兴趣，导致厌学，甚至影响其他学科的学习。
一、新课程理念下数学教学策略的选择新课程改革要求教师积极引导学生主动学习，从而提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，为学生的终身学习奠定基础。
随着新课改的深入，通过对“合作教学理论”“最优化教学理论”“布鲁姆教学理论”“生活即教育”的理论学习，我在1：3限时教学做法(即教师讲授时间与学生活动时间之比1：3)的基础上，归纳并总结出“定向自主加合作、师生互动同参与、自我反思求进步”的“三段五步”课堂教学法，把“学会发现、学会思考、学会反思”作为课堂教学追求，以“落实双基、注重方法”为要求，以“抓两头促中间”为策略，以“轻负担、高质量”为目标，明确教学过程要求，优化教学环节。
1 定向自学根据教材要求和学习计划，指定学习内容，列好自学提纲，组织学生自学。
学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方要做好标记。
2 小组合作学生把自主学习过程中出现的问题，在小组内部互相交流、研讨，共同解决自己不能解决的一部分问题。
小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名学生担任“外交大使”，请其他小组成员帮助解决或将问题提交到全班解决。
3 精讲点拨教师针对班内各小组不能解决的疑难问题进行有针对性的讲解，教师的讲解应穿插于学生自主或合作学习过程中，教师要精炼而准确地判断学生思考过程或解决问题中的困难，给予他们及时而到位的点拨，点要害，拨疑难。
4 师生互动“精讲”之后跟上“精练”，教师和学生同堂竞技，师生同做一组题，师生之间、小组之间互相批阅，在批阅中辨别正误，提高能力。
针对本节重点、难点或易错点互相提问、相互交流，可以师生交流也可以生生交流。
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式靖师附小 李岩云（1）模式名称：小学英语“三段五步”高效课堂教学模式“三段”：课前预习、课中探究、课后延伸。
“五步”：目标导航；自学探究；精讲点拨；交流展示；达标测评。
（2）流程简析：本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。
整个教学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；学生的有效学习离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；“五步”糅合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显，或归并，以促进学生的语言运用能力为目的，层层推进，三段一体；“拓展延伸”环节不是刚性环节，应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵活处置。
再结合我校的求真理念，我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。
具体步骤和要求:一、首先，英语教学可以设计“合作预习卡”。
所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。
需要指出的是，学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。
叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
我们认为，结合模式研究实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：（1）预习内容要适宜；（2）预习时间要合理；（3）预习要求要明确；（4）预习手段要简便；（5）预习方法要科学；（6）预习反馈要及时。
因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集和拓展的生活中的语言资料。
二、热身/复习活动（5分钟）（一）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：1．激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
“三段五步”教学模式相关学习资料
“三段五步”教学模式相关学习资料一、实施“三段五步”自主高效课堂的目的意义实施新课程和推进素质教育都要求教师必须改变传统课堂教学理念和教学模式，在课堂教学过程中构建以课堂为核心的“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”教学流程，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教学效益和教育教学质量的提升。
新课程改革，要求教师在课堂教学中不仅要完成知识、技能目标，还要关注学生的学习过程、方法、态度，使学生能够获得丰富的情感体验，这就是所谓的“三维目标”。
教师在新课程改革下，不但要引导学生能够积极思考，大胆质疑，还要培养学生的自主意识、合作意识，从而达到真正的自主合作，进而达到优质高效。
新课程改革还要突出学生的主体地位。
这就要求教师根据不同层次学生的需求，本着因材施教的原则选择教学内容；要注重将学生所学知识设计成与生活实际和社会热点及科技发展密切相关的问题；要求从能力培养的角度设计教学问题和教学过程，进而培养学生的问题意识、探究意识、实践意识、创新意识。
总之，新课程改革要求在教学方法的设计上，以学生的自主学习、独立思考为前提，使自学式、探究式、问题式、讨论式、合作式等多种教学方法得到综合运用。
这就必然要求教学活动在设计上更多的体现学生的主体作用，以更多的发挥学生的能动作用，让学生成为教学活动的主人；在教学手段的运用上，提倡多种并用，且尝试新技术与教学手段的有机整合；注重发挥实验教学在学生能力培养中的作用，以此培养学生的观察能力、分析能力、探究能力、创新能力和设计能力。
新课程改革下的课堂教学，要求建立平等的师生关系。
这就要求广大教师改变传统的教学观念，使教师由“课堂的主宰”变为学生学习过程的鼓励者、引领者、组织者、合作者；教师要学会营造自主、合作的学习环境；教师要用平等的心态对待学生，以使学生倍感尊重、关心和帮助，从而使课堂变为师生密切合作、共同提高的阵地，使学生“亲其师，信其道”。
总之，要使学生在愉悦中学习，在合作中进步，在快乐中成长。
三段五步教学模式
一、“三段五步教学法”提出的背景新的教学大纲要求：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。
今天，人们对数学这门科学的认识是：数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养。
更重要的是，数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域。
加上学科枯燥无味的特点，学生厌学、畏学。
于是，本校学习借鉴外校经验，结合本校实际，在反复实践、总结、论证的基础上，探索出了“三段五步教学法”，即：课前——课中——课后；提出问题——探究学习——答疑解惑——反馈练习——总结归纳”。
二、“三段五步教学法”在教学中的实践此教学方法是在充分相信学生能力的基础上形成的。
教师要能放开手脚，大胆地让学生去做。
1.“三段”的组织安排三段：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。
课前：学生利用上课的前一天大约15~30分钟的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。
课中：按照“五步”的要求，小组讨论交流展示；合作探究自行解决问题；通过当堂检测；实现共同提高的目的。
教师要将“三讲三不讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。
课后：利用当天课后时间，结合课后提高学案对问题进行再思考，自主巩固升华。
若学生经过反思还有问题，小组内解决不了，则用“疑难问题解答卡”送到教师处，由教师帮助解决。
2．“五步教学法”的组织安排“五步教学法”要精心设计好每个环节的组织和内容安排。
特别是编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使其乐于接受，易于接受，便于交流。
内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣，利于激励创新。
组织要到位，应使每个学生明确目标和任务，每个时刻都能精力集中地投入到学习中去，一节课结束时，教师要注意检查学习效果。
学案是学生学习的路线图，沿着学案确立的目标、指示的方法，绝大多数学生应能完成自学。
庄浪二小三段五步教学模式
结合校本培训提升二小“三段五步”教学模式为进一步推动我校课堂教学改革纵深发展，向课堂教学要质量要效益，贯彻落实县教育局“一校一特色、一校一模式”的相关精神，全面提高我校教育教学质量，结合我校班额大、学生家庭背景复杂、课堂教学效益有待提高等实际情况，经学校校务会、教研组、学科组商讨决定在校内推行“三段五步”教学模式。
一、“三段五步”教学模式的两个原则1．突出学生主体地位原则突出学生主体地位，要求课堂教学必须实现三个转变：一是教师教学方式向启发诱导转变；二是学生学习方式向自主学习、合作探究转变；三是教学目标向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观转变。
2．自主学习、合作探究原则自主学习：不仅仅是自学，更是个性化的学习，以此培养学生的终生学习能力，让学生有充分的思维空间，让学生经历自己探究的过程，自己发现问题、提出问题、解决问题，培养学生主动学习、主动探究的能力。
合作探究：是一种双边和多边活动，既有师生互动，又有生生互动。
生生互动包括学生个体与个体、个体与群体、群体与群体等彼此间的互动，有明确的责任分工，让学生获得亲自参与探究的积极体验，并逐步形成一种在学习和生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
二、“三段五步”教学模式的含义围绕学习目标，精心设计问题及教法，引领课堂始终；每一节课的学习内容主要分为三个阶段来完成，即“自主学习、合作交流、巩固延伸”，每一个阶段要完成特定的教学任务。
教学过程要充分体现五个步骤：情景导入、出示目标—自主学习、尝试解决—讨论交流、合作解决—展示评价、归纳提升—巩固训练、拓展延伸。
同时，“学法指导”和“课堂点拔”要贯穿于自主学习和讨论交流的全过程。
三、“三段五步”教学模式的操作流程1．情景导入、出示目标为了追求民主、平等、和谐的课堂氛围，教师要依据自己对教学内容的理解和把握，创设一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入学习活动所需要的状态。
三段五步教学法（5篇）
三段五步教学法(5篇)以下是网友分享的关于三段五步教学法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：三段五步教学法“三段五步式目标教学法”实践探究物理王宏伟为了实现高效课堂，我们学校提出了“三段五步”课堂教学模式，“三段”即课前、课中、课后，“五步”即1、学情调查，提出问题；2、合作交流、质疑解惑；3、学生展示，共同分享；4、总结概括，拓展延伸；5、当堂达标，学以致用。
我们高一年级是起始年级，在新生入校后我们就引导学生，严格按照三段五步教学模式实施教学，在教学过程中学生大胆展示，生生互动，组组互动，师生互动，呈现出学习型课堂，探究型课堂，展示型课堂，激情型课堂，效果良好，但在实际操作过程中出现了不少问题。
于是，年级组随即提出了适合高一年级物理课堂教学模式的基本要求，即“5+30+5”模式。
然而，根据高一物理教学的实际情况，我们备课组通过反复实践与讨论，我们认为高一阶段课堂教学模式是必要的。
无论是“10+30”课堂教学模式，还是“5+30+5”课堂教学模式，都能体现新课改理念，都是为了实现课堂高效，体现教师主导，学生主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生学会、会学。
但由于物理学科的自身特点，我们既要帮助学生学习物理基础知识，又要帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。
于是我们尝试以“物理课型”为突破口，围绕“课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固”这三段来创设适合我们高一物理学科的课堂教学模式。
具体过程如下：1、明确学习目标（学生朗读目标，老师解读目标）2、预习检测：（1）检测评价（尝试小组长检测成员，课代表检测小组长）；（2）问题点拨（学生点拨和老师点拨相结合）；（3）巩固落实（记忆、推理、练习等策略兼顾）3、合作探究：（1）明确、布置讨论任务；（2）小组站起来讨论；（3）展示及评价（培养学科组长）；（4）问题点拨；(5)巩固落实（背诵、演板等）4、课堂检测：（1）当堂做检测题；（2）展示及评价；（3）疑难点拨（老师点拨）5、目标反馈（老师整理总结学习的重点知识）同时，为了落实这种课堂教学模式，我们把每一节课的内容分为三部分，即“1、基本概念及解释2、公式定理的推导3、应用”三部分，尝试在每一节课中用我们的“三段五步式目标教学法”，形成每一种学科的独特教学模式。
“三段五步式”科学教学模式的构建
“三段五步”式科学教学模式我是来此黑龙江省哈尔滨市继红小学的科学教师金光涛。
从事自然科学学科教学20年了。
现在是教育部“国陪计划”的科学学科的培训专家，全国的优秀科学教师。
教育部首批培训者国培班学员，教育部“十五”重点课题的先进个人，省教辅材料评议专家，省最佳教师，省科学学科教育学会的副秘书长，省网络兼职教研员，在从事小学自然和科学的二十个年头里，几十次的参加会全国、省、市、区各级的教学大赛。
均获得一等奖的好成绩。
在各级教学刊物发表文章十几篇，参与编写多本教育教学书籍。
参加完成各级科研课题十几项。
从2005年后在全国各地做各种培训、专题讲座80余场，培训教师近万人。
“三段五步式”教学模式的整体介绍我今天跟各位领导、专家、老师交流的题目是“三段五步式”科学教学模式的构建。
三段式教学模式既：“尝试发现——探究形成——联想应用”，我校对教学模式的探索始于“十五”期间，由数学学科率先实行“尝试发现——探究形成——联想应用”教学模式的研究。
“十一五”期间，为了深化教学模式改革，学校在科学、微机、综合实践学科展开了三段式教学模式的研究和推广活动。
在“十二五”期间，以三段式教学模式统领各科教学模式。
科学组在学校“三段式”教学模式的基础上，通过大量课例的研究，依照学生的认知规律和探究流程，将三段式教学模式实行细化和分解。
建构了“三段五步式”教学模式。
疑，铁块在水中是沉的，而且做成大轮船后在水中就是浮的。
材料没有改变，但是沉浮却发生的改变，从而提出新的能够研究的问题，让学生又一次经历一个完整的科学探究过程。
有时学生通过探究不能形成统一的结论或者得到结论与经典结论相违背的结论。
这个时候教师就要指导学生通过反思和交流去思考是设计出现问题还是收集证据的过程或者手段出现问题。
学生从可能出现问题的地方再次实行探究。
由此能够看出“五步”绝不是一个固定单一的循环，在“五步”中以“收集证据”和对“证据实行解释得出结论”这两个环节最为中心环节，必不可少。
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授课时间：总第课时第一单元我的朋友主备人：教学内容：学唱《七个小兄弟》学习目标：1、让学生感受体验、自主学习的方式，学会唱歌曲“七个小兄弟”2、聆听和表演（Do Re Mi)，走进音乐的世界，在“听一听、唱一唱、演一演”中丰富学生的音乐体验，享受音乐带来的快乐。
3、教师鼓励学生的主动参与小组创编活动，在活动的过程中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
学习难点学生对歌曲能进行综合性、创造性的表演。
学习重点用不同的方式感受歌曲的情感。
预习内容：教学过程第一课时《七个小兄弟》一、情景定向导学激趣1、动一动学生随着（Do-Re-Mi )的伴奏音乐，与教师一起律动，进教室。
2、猜一猜（初听歌曲，感受歌曲情绪）同学们，今天老师要给你们大家介绍七个新朋友，他们是谁呢？听赏歌曲（ Do-Re-Mi )，第二段合唱部分，由学生扮演的七个简谱音符卡通娃娃，同学们一边听赏，一边表演。
3、议一议（复听歌曲，深入感受）师：有谁知道刚才欣赏的歌曲叫什么？是那一部电影的插曲？介绍美国电影《音乐之声》的故事情节，观看电影片段，谁片段复听歌曲，请同学们议一议歌曲的情绪以及演唱形式的变化。
4、演一演（参与表演、加深体会）用表演的形式加深学生对演唱形式（领唱与合唱）和歌曲中所表达音乐形象的体验。
1）学生分组讨论，选出一位同学扮演老师（或老师担任），表演歌曲的领唱部分，其余同学分成七个小组，戴上头饰分别扮演do re mi fa la si 七个小音符，表演歌曲的合唱部分。
2）相互评价全班同学在唱唱、跳跳的同时展开相互评价，使学生提高自身的欣赏和表演水平。
二、活动导学活动一：小音符的本领师：这七个音符就像是童话世界里七个神秘的小矮人，它们的本领可大了，能变化出成千上万种不同的曲调。
现在请你们跟着琴哼哼、唱唱，请你们谈谈小音符为什么能变化出这么多曲调？（小音符有高有低、有长有短、可以组合）活动二：引入歌曲《七个小兄弟》的学习1）播放歌曲《七个小兄弟》的录音，请同学们听辨歌曲旋律在节奏变化后所产生的不同情绪，感悟音的高低、长短在音乐表现中的作用。
（让学生反复听赏、感受、体验中，通过自主学习，学会此歌）2）听别歌曲中（1—4小节）与（21---24小节）进行对比，找出它们的相同与不同。
3）分男生、女生进行演唱活动三：表演与创作请七位高矮不同的学生扮演〈七个小兄弟〉角色来进行表演（举例）感受歌曲中时值的长短及音的高低，使学生得到感性认识，由声音感知到动作感知的过渡,最后让学生做一个创编旋律游戏（把学过节奏，用五个小兄弟来代替，把4、7小兄弟去掉。
教师伴奏，学生唱歌曲中最后一句“有长有短、有高有低，谱成一支曲”，唱完后五个小兄弟变成了一排节奏谱和旋律，先让全班学生拍一拍、再唱一唱）4、歌曲拓展编创活动师：童话故事里的七个小矮人，有一个非常可爱又漂亮的朋友，是谁呀？（白雪公主）师：我们也把她请来跳舞、唱歌吧！（讨论决定由班上一位女生扮演“白雪公主”，男生扮演“七个小矮人）5、歌表演？结合歌曲分组讨论创编动作和汇报表演。
（进行互相评价，鼓励不同的表演方式。
三、学生合作探究，教师精讲点拨1、师：同学们，其实我们的生活中，有许多东西都能发出美妙的声音，有的甚至还能唱歌呢！只不过我们平时没有留意而已，同学们看这是什么？（出示八只空玻璃杯）怎样能使它们发出高低不同的声音呢？2、师：请小乐队上场，为我们演奏今天欣赏的美国影片〈音乐之声〉里的插曲（Do--- Re---Mi )。
演奏的乐器就是玻璃杯，想，一想它们为什么会发出高低不同的声音呢？3、师：多么美妙的音乐，在杯子里加上不同量的水，就使玻璃杯发出了这么美妙的声音。
有一个建议：课后请你们尝试一下自己动手制作小乐器，和爸爸、妈妈开一个家庭演奏会，一定很开心！四、练习巩固用多种方式演唱会歌曲五、总结延伸作业设计：板书设计：教学反思：授课时间：总第课时第一单元我的朋友主备人：教学内容：学唱《乃哟乃》学习目标：1、学唱《乃哟乃》，了解土家族民歌特点，学生用明亮的声音、欢快的舞蹈、悠扬的器乐声表现土家族儿童开朗活泼的性格和多姿多彩的生活情趣。
2、运用听的方法进行音乐听觉训练，培养学生听辨的能力，提高听觉的敏锐性和记忆能力。
3、在欢快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年儿童欢乐的心情。
学习难点：听辨音程、节奏学习重点：感受少数民族民歌待点，认识呼吸记号，掌握s01的音高、音位。
预习内容：教学过程：第二课时《乃哟乃》一、情境导入介绍少数民族的风土人情二、活动导学活动一：音乐欣赏《小白船》。
1．欣赏前，通过朗读歌词和讲故事，介绍“中秋节”赏月风俗导入，并结合书中插图，让学生初步感受、了解乐曲内容。
2．第一遍听赏，感受朝鲜族民歌特点，听辨演奏所用的乐器。
3．第二遍边听、边用身体动作(如左右摆动、划船等)表现乐曲的速度、力度并想象歌曲，表现的美好意境。
4．用线条连一连、唱一唱，进一步感受三拍子的旋律的特点。
活动二：认识呼吸记号及“sol”。
1．复习“＜”(渐强)与“＞”(渐弱)记号。
2、区别“V”与“＜”“＞”的不同点，知道“V”的名称与用处。
3．认识“sol”的唱名、音位及音高。
4．在手谱上找到“sol”的音位。
5．练习视唱一、二，掌握lu、lu的口型和正确的发声方法。
6．运用呼吸记号练唱视唱二、三，做到缓呼缓吸。
活动三：学唱歌曲《乃哟乃》1．教师范唱(可使用伴唱录音载歌载舞地表演)给学生一个欢快、活泼的初步印象。
2．介绍土家族民歌特点及民族风格。
3．分句拍击歌曲节奏，找出相同的节奏型。
4．视唱乐曲，找出do、mi、sol的唱名，做好歌曲后面的练习。
5．鼓励学生自己用乐器吹奏旋律，大胆表现自己的学习成果，从中进一步感受民歌特点。
6．用“练练四”的节奏为歌曲伴奏，第二小节、第三小节乐句要与歌曲对应好，避免混乱。
7．学会歌词后，让同学编配动作进行表演，感受能歌善舞的土家族少年儿童欢乐愉快的心情。
8．表演活动《跳跳拍拍》，以歌舞一拍手一歌舞一跺脚的形式进一步表现歌曲的欢乐情绪。
三、学生合作探究，教师精讲点拨拍击节奏。
1．复习一下《大钟与小钟》中学过的4种节奏，分析一下4组节奏的特点，然后让学生看图模仿拍击。
2．听教师拍击，让学生凭记忆把节奏拍击出来。
3．教师按4个不同方向连接拍击，让同学们迅速作出判断并按图示要求将节奏拍击出来。
四、练习巩固用多种方式演唱歌曲。
五、课堂小结作业设计：教学反思：授课时间：总第课时第一单元我的朋友主备人：教学内容：学唱歌曲《音乐是好朋友学习目标：1、用亲切、柔和的声音学唱歌曲《音乐是好朋友》，开发学生对音乐的感知力，体验音乐的美感，同时让学生感受生活中的乐趣和同学间的友谊。
2、感受四分音符及八分音符及三拍子强弱节拍。
3、学做音乐游戏，体验音乐的美感，学习难点：感受四分符点音符x.x学习重点：开发学生对音乐的感知力，体验音乐的美感。
教学过程：第三课时《音乐是好朋友》一、感受音高位子（情境导入）（听“七色光”音乐进教室）1、师生问好：5 5 3 - | 5 5 3 - | 5 3 5 - |大家好老师好大家好大家上午好老师上午好大家好2、模声练习：5 3 5 - | 5 3 5 5 3 |lu lu lu lu lu lulu lu3、同学们模唱的非常好！现在老师唱一首歌请你们听（范唱“春晓”5 3 -∣3 3 1 0∣5 5 3 3 1∣5 3 -∣5 1 3 0∣5 5 3 3 1∣春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少。
）请大家来感受一下（学生跟唱），我们刚才所模唱的歌曲共出现了几种音高？请大家一起用手势来感受一下。
（5、3、1）二、活动导学活动一：音乐游戏1、歌表演：刚才我们已感受到了5、3、1、三个音是好朋友，现在我们再来感受一下“七个小兄弟”也是好朋友，请七位小朋友到前面来表演，其它同学在自己位子上边唱边表演。
2、音乐游戏：感受时值，创编节奏及旋律。
（认识、体验四分音符 x、x ）活动二：学唱歌曲1、谈话：同学们，我们已体验到了音乐给大家带来了欢乐，让我们和音乐交朋友吧！请大家听《音乐是好朋友》2、初听歌曲《音乐是好朋友》3、请大家用拍手、或摇晃身体来体会音乐的节奏。
4、（先用球感受强弱，再用走路的形式感受音乐节拍5、用哼鸣熟悉旋律6、找一找歌曲中5、3、1、共出现几次。
7、视唱歌谱（先用柯尔文手势视唱）8、学唱歌曲。
要求学生富有表情地演唱全曲。
9、律动：体验音乐给我们带来的乐趣。
活动三：音乐游戏：全班同学分成两大组，先后离开坐位围成两大圈，边唱边跟着领头的小朋友做动作，歌声形成卡农式，最后各大圈又回到自己的坐位结束。
三、学生合作探究，教师精讲点拨。
让学生根据活动要求自主学习、思考。
四、练习巩固用多种方式演唱会歌曲五、总结延伸。
作业设计：板书设计：教学反思：授课时间：总第课时第一单元我的朋友主备人：教学内容：（1）学习用竖笛吹奏“5 6 7 ”三个音，（2）轮奏练习学习目标：1、能用竖笛正确的吹奏“5 6 7”这几个音，并用圆润的音色吹奏轮揍练习曲。
2、能主动积极地参与音乐活动，感受竖笛优美的音色，从中享受学习竖笛的乐趣。
学习重点难点：重点：能准确地吹奏“5 6 7”这几个音的，并能熟练的吹奏轮奏练习。
难点：学生音色、音准、节奏的把握。
预习内容：竖笛竖笛指法图教学过程：第四课时竖笛练习一、感受竖笛——复习师：今天我们一起用竖笛来感受这种优美的笛声。
（教师出示竖笛）在前面我们已经认识的竖笛，能吹奏“5 6 7” 这几个音，还能吹奏简单的练习曲。
先让我们再来复习这几个音的指法（教师出示“5 6 7 ”的指法图示，学生一起进行练习指法）我们一起来复习这几首简单的练习曲出示：①②③④1) 学生随教师练习指法.2) 教师弹琴，学生练习指法3）学生随音乐吹奏4）说一说要注意什么？5）以小组开火车形式进行练习二、给歌曲伴奏—新课学习1、师：同学们音准，音色把握得不错，今天我们要试一试用竖笛来练习轮奏。
2、出示歌谱：3、教师示范，学生模仿，对着曲谱，练习吹奏。
4、分组练习，教师指导，互相学习，切磋技艺。
5、请学生为大家吹奏轮奏练习，其他同学可以随着旋律作指法练习，巩固学习成果。
6、师生合作演奏轮奏练习教师钢琴伴奏，学生吹奏竖笛，培养学生的听辩能力和合作意识。
三、学生合作探究，教师精讲点拨四、练习巩固五、总结延伸作业设计：板书设计：教学反思：授课时间：总第课时第二单元《快乐恰恰恰》主备人：教学内容：学习歌曲《木瓜恰恰恰》学习目标：1、学习歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生的自学能力，让学生在学唱过程中感受快乐、热情的情绪。
2、认一认二分音符唱两拍，在“恰恰恰”处创编动作。
3、了解印度的相关文化。
学习重点：掌握好歌曲《木瓜恰恰恰》的情感。
学习难点：歌曲第9、10两个乐句中连续切分音的演唱。