《风娃娃》教学反思
风娃娃教学反思15篇
风娃娃教学反思15篇风娃娃教学反思15篇风娃娃教学反思1我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》，文章语言生动，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。
但是通过教学发现自己在教学中虽然有很满意的地方，也存在着许多不足。
一、满意之处:1、扎实做好字词巩固，为读好课文打好基础。
学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节，把学生容易读错和难读的字词制成卡片，通过“带读”的方式在全班进行识记，同学们表现得很积极纷纷举手，不但读音准确，声音也很宏亮，达到了预想的效果。
2、培养学生自主学习，自己钻课文，充分发挥学生的主观能动性。
教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字准确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白处，进行想想说话。
教学的最后一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要责怪他？”这一问题展开讨论，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢？”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培养一种良好的阅读习惯。
二、不足之处：1、朗读指导还要多一点。
由于第一课时么偶有处理好，在品读第二自然段时，学生总有丢字、添字的现象，为了使学生读好这一段，我采取了分句指导。
抓住“慢慢转动、断断续续”和句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”中的“深深吸、使劲吹”这些关键词进行指导，为了使学生体会“吸”和“吹”，我采用了师范读生表演的手段让学生能边听边体会风是怎样吹得，可是在找学生读这句话时却平淡无味，似乎前面的范读一点作用也没起，会读这一段时，我采用了指名读和齐读两种方式，学生好像没听清要求，在齐读时各读各的，效果很不好，见此情景我立即让学生停了下来，因为怕耽误后面的学习，所以没让学生在读这段。
《风娃娃》教学反思15篇
《风娃娃》教学反思15篇《风娃娃》教学反思1本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。
课堂上，老师的作用突出表达在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其快乐的心情是不言而喻的。
增强了学生的自信心，增强学生的分析^p 。
本节课我着力做好以下几点：一．激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人学习兴趣是是学生积极考虑主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时程度浪静。
这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。
然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下学生的思维更活泼了。
他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。
随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。
二．联络学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。
语文教学与学生的生活实际相联络，更能充分调动学生参与学习的积极性。
因此，在学生理解语文的根底上，我设计这样的问题进展拓展：风与人类生活严密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结。
学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……这节课完毕了，学生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深化的认识到，要上好一堂语文课，老师必须具备扎实的教学根本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联络。
风娃娃还做了哪些事，让学生联络实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断。
风娃娃教学反思(通用15篇)
风娃娃教学反思(通用15篇)风娃娃教学反思11.课题风娃娃(第一课时)2.课型精读3.辅助工具课件4.教学目标1．认识12个生字。
会写伤、表、示3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学内容教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。
他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？6.学情分析学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
7.教学方法引导法、点拨法。
8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、激趣导入1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音）师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。
可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！二、初读课文，整体感知1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！2、、检查初读清况（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读（2）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。
《风娃娃》教学反思优秀5篇
《风娃娃》教学反思优秀5篇《风娃娃》语文教学反思篇一《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文以拟人化的手法刻画了一位调皮可爱、一心想为人们做好事的“小主人公”——风娃娃的形象。
全文就以这位“小主人公”为人们做事为主线，分成了两大部分：一是风娃娃为人们做的好事；另外一部分就是风娃娃好心办的坏事。
其中在描写风娃娃为人们做好事的这两个自然段，结构写法相似，都是抓住了“为什么吹——怎样吹——结果怎样”这样的思路来展开描写的，从中我们深深地感受到风娃娃乐于助人的精神。
就今天的课堂教学，我从以下几方面来说一下我的课后反思：一、反思识字教学识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。
这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。
为了进一步巩固生字词，我在教学的较后一个环节中，我根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到“一箭三雕”的作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。
其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。
其三，用儿歌巧妙地引出要求书写的两个形近字“吸”与“极”，比较它们的异同点，把写字教学也落到实处。
一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。
课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。
二、反思朗读指导语文课要以读为本。
课文的学习，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、指名读、师生合作读等。
《风娃娃》教学反思15篇
《风娃娃》教学反思15篇《风娃娃》教学反思1《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会发现风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。
他既可爱又有些调皮。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
再让学生整体的了解课文。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。
教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生很快找到了其中的答案，接着提高要求，要学生找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。
有层次的训练学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。
”等问题。
学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。
就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。
教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，要和生活相联系。
拓展延伸的训练让学生思考：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。
学生踊跃发言。
风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。
学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。
其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。
《风娃娃》的教学反思（通用13篇）
《风娃娃》的教学反思（通用13篇）《风娃娃》的教学反思（通用13篇）在日常生活中，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家整理的《风娃娃》的教学反思（通用13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《风娃娃》的教学反思篇1（一）丰富教师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境本课作为一篇童话故事，将我们常见的风赋予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。
童话中的风娃娃应该跟同学们差不多岁数，如果真的有风娃娃的存在，他应该能和同学们成为好朋友。
课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜欢与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。
但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使很多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。
我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。
（二）课堂中善于抓住文章的情感线索。
本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以展现风娃娃的情感变化为课文主线。
在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有变化的，而且孩子们的心情也应该随着风娃娃的变化而变化，整个情感应当贯穿到整堂课中。
风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮助了人们后他特别高兴，还想帮助人们。
又来到了河边，看到纤夫需要帮助，他急忙跑了过去，用自己的力气又一次帮助了别人，他对自己满意极了。
他觉得只要有力气就能够帮助人们做事，他就去了广场用自己的力气使劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的谴责，他很伤心，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责怪他。
在课堂中，可以用怀着兴奋、高兴极了、充满得意、伤心懊恼来将他的情感串联起来。
这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。
这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。
（三）课堂中要注意把握好学生认知过程的层次感试讲之后，在大家的评课中，我发现我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。
《风娃娃》教学反思（通用8篇）
《风娃娃》教学反思《风娃娃》教学反思（通用8篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《风娃娃》教学反思（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风娃娃》教学反思篇1《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。
下面是我对这一课教学的点滴反思：1、为了激发学生的学习兴趣，我用音频导入大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。
争先恐后地说出这是风。
随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。
把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
3、孩子们的坐姿和读书姿势很标准。
不足之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是可惜。
《风娃娃》教学反思篇2《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。
下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。
争先恐后地说出谜底。
随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
二年级语文风娃娃教学反思范文（精选8篇）
二年级语文风娃娃教学反思范文（精选8篇）二年级语文风娃娃教学反思范文（精选8篇）身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的二年级语文风娃娃教学反思范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。
二年级语文风娃娃教学反思篇1学生通过学习能够明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
只是，由于课文篇幅较长，还有一部分学生朗读情况不是太好。
在以后的教学中，应运用多种形式加强对课文的朗读。
生字“吸”、“极”的右半边出错较多，容易写成“乃”。
这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。
所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。
比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。
又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。
这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。
在读书指导方面有这样几个困惑：学生读到位了以后再怎么办呢？课文的中心揭示出来了，其他的学生明白了吗？这些以后还要注意。
二年级语文风娃娃教学反思篇2《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
教学过程中，我主要通过让学生自学、小组交流互学、汇报展示，引导学生走进文本，学会在文本中寻找相关信息，初步掌握一些学习的方法。
《风娃娃》教学反思(15篇)
《风娃娃》教学反思(15篇)《风娃娃》教学反思1《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
针对学生喜爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。
这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。
一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。
1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。
2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题:风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。
这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。
二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。
1、重视培养学生良好的阅读习惯。
新课程指出:阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。
在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。
课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音。
为后面学生的朗读打下了基础。
2、阅读形式多种多样。
阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像。
教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。
风娃娃的教学反思优秀7篇
风娃娃的教学反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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风娃娃教学反思12篇
风娃娃教学反思12篇风娃娃教学反思1《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最后一课，也是整本书的最后一课，全文共有七个自然段。
这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
本单元的教学重点是“综合运用多种方法自主识字，自主阅读”，我把这一重点定为我的第一课时的教学重点，另一重点是“借助提示，复述课文”，这篇课文的课后题就要求学生根据提示讲故事，我觉得这个重点可以定为第二课时的重点。
这节课是第一课时，我先用音频导入，用大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，板书课题后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，激发他们的兴趣。
第二环节初读课文，先让学生自由读，并且有意识地给了孩子阅读提示，我也一直关注孩子们的坐姿和读书姿势。
然后检查读文，指名读的时候，有读错的地方学生在课文上做标记，整篇课文读完之后再说哪个自然段有错误，而不是一个自然段一挑错，防止打消孩子的读书积极性。
对于识字这一部分，是这节课的重点，通过小组学习的形式让孩子们熟悉生字，由带拼音的词语到不带拼音的词语，再到单个字，我们小组学习的要求是：4人一组，每个环节都是一个人读，其余三个人听，每个小组都有固定的顺序，每人读一遍，听3遍，每个环节都比较扎实，每个学生每个环节都参与到。
然后检查汇报，采用开火车领读跟读的方式进行。
开火车每人读一个的`目的是检查的范围广，学生跟读是为了让每个孩子再巩固一遍，也在课堂上让孩子们动起来。
交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。
把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
从《雪孩子》这一课开始，课文有默读要求，所以再读课文，整体感知这一环节我让孩子们用了默读的方式找出风娃娃做的事情，为第二课时奠定基础。
以上就是我本节课的内容，不足之处请大家多多指正，多提宝贵意见，谢谢。
风娃娃教学反思2学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
《风娃娃》教学反思(15篇)
《风娃娃》教学反思(15篇)《风娃娃》教学反思1《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，通过交流识记方法让学生体会识字的快乐。
会写“吸、极”两个形近字。
在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。
通过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。
挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。
但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练习。
为此，我针对这堂课进行了反思。
在这堂课中，我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。
一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。
如：1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。
这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。
激发学生主动学习的愿望。
2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。
二、我注重阅读中的情感态度和价值观。
1、阅读的形式多样化。
在教学《风娃娃》这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。
2、重视学生良好阅读习惯的培养。
新课程指出：第一学段阅读应达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。
如；在教学的第二个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。
风娃娃教学反思4篇
风娃娃教学反思4篇【范文】作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是人见人爱的共享的4篇《风娃娃教学反思》，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的朋友。
风娃娃教学反思篇一在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发觉规律，让他们充分感到自己是学习的仆人。
低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。
学生熟记生字，最有效的方法就是重复。
但是屡次重复，学生简单产生厌倦心情，所以重复中必需有所变化，这样才能有效地提高识字教学的质量。
在朗读课文时，我让学生同桌争论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的“火化，利用问题培育学生的合作精神、探究力量。
在启发学生领悟朗读的语气时，我随机消失问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。
当学生提出“教师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：教师和张爷爷看到了……看到了……看到了……说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思维。
学生感悟课文后，我亲密联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有任凭扔“失物”，在校园或公共场全部没有看到别人乱扔“失物”，让孩子们回忆在上次的春游中，自己是怎么做的，并且在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培育学生爱惜环境卫生的良好习惯。
通过学习课文，同学们不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱惜环境卫生的珍贵。
但教学中也存在缺乏，没有胜利地突破难点。
本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。
在以后的教学中，应有意地引导学生更深入地理解。
《风娃娃》教学反思(集锦15篇)
《风娃娃》教学反思(集锦15篇)《风娃娃》教学反思1《风娃娃》这篇课文生动有趣，层次清楚，极易理解。
课文中的风娃娃是怎样的呢？从课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。
他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
让学生整体的了解课文。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
接着学习理解课文，然后，让学生质疑，哪些地方你不懂？学生提出“断断续续、纤夫、船帆”等词语的意思。
如果其他同学知道的，像“断断续续、帆船”我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，像“纤夫”我借助图来讲解。
学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
最后，我结合生活实际问：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。
学生踊跃发言。
风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。
学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。
其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。
不但不感谢你，反而埋怨你。
你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
《风娃娃》教学反思2《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
风娃娃教学反思(15篇)
风娃娃教学反思(15篇)风娃娃教学反思11.课题风娃娃(第一课时)2.课型精读3.辅助工具课件4.教学目标 1．认识12个生字。
会写伤、表、示3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学内容教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。
他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？6.学情分析学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
7.教学方法引导法、点拨法。
8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、激趣导入1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音）师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。
可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！二、初读课文，整体感知1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！2、、检查初读清况（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读（2）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。
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《风娃娃》第一课时反思
《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元的第四篇课文，是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。
本单元的教学重点是“综合运用多种方法识字、自主阅读。
”这一单元是在一年级连环画课文、引导学生借助图片、字形特点猜字的基础上，安排的又一篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用已有的识字方法来学习课文。
这样的安排也是为了二年下册课文不再全文注音的学习做铺垫。
二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，但是在学习《风娃娃》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，比如，我们班的生字前测结果是：
从能力方法来讲，经过一年半的学习，学生掌握了常见的识字方法，如部首归类、形声字、换一换、查字典等，特别是在这一学期，我们着力引导学生学习运用形声字“形旁表意，声旁表音”的规律来识记生字。
因此，在落实本单元重点“运用已有方法综合识字”的过程中，我们鼓励学生借助形声字规律来“猜字”，也鼓励学生用课前预习画思维导图、课上互相交流、补充的方式，综合运用已有方法来识字。
结合课程标准、教材分析以及班级学生的实际情况，我从朗读课文、识字写字、理解课文、语言运用等方面确定了本课的教学目标。
我确认了本课的教学目标主要为运用图文结合、语境运用等方式，借助形声字构字规律自主识记“助、抽”等13个生字；尝试一个生字可以用多个方法识记。
借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。
在识字教学时主要通过学共体识字的方法，小组分享、补充识字方法，然后以全班汇报的方式进行识字教学，最后由老师拓展、补充字义，比如“责”的教学，重点补充梁的本义和拓展字义，并由此拓展生活中的常用词：职责、责任、负责、责怪、责备、责骂等。
在识字教学后，通过九宫格字卡的游戏活动进行生字的巩固，九宫格字卡的运用，也是让学生动手、动口、动脑思考的游戏形式。
具体做法首先每个组准备一张九宫格卡纸，然后请同桌两人合作将听到的字卡摆到指定序号的位置。
第二关收字卡，请同桌两人合作将听到的序号上的字卡收起来，并读出这个字。
在收字卡环节，进行了语文与数学学科的小融合，男女生根据单双数来收字卡，不仅对本课生字进行了巩固，更锻炼了学生的思维能力，而且还让收字卡环节有序进行。
在课程结束后的后测，显示孩子的识字效果还是非常好的。
本课的教学难点是借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。
通过教师引导学生学习第二自然段，掌握根据提示，学习讲故事的方法，风娃娃来到（哪里），看见（谁在干什么），他（怎么做的），结果（怎么样）。
同桌进行合作练习后，将任务难度再提升一个台阶，根据图片和句式，尝试用一句话把故事讲出来。
因为有学习过程中方法的指导和朗读的练习，进行汇报的孩子故事讲得绘声绘色。
通过第二自然段教师对于学习方法的指导，由扶到放，学习第三自然段，学以致用，练讲故事。
按照这样的句式，讲讲风娃娃吹船帆的故事（去文留图，出示句式）：风娃娃来到，看见，他，结果。
在学生已经能够根据提示讲故事后，进行学法迁移，让学生会讲故事。
教师此时相机提示风娃娃还会来到哪里，帮助人们做好事呢？出示图片，尝试让学生通过小组合作交流练习运用句式说说风娃娃还会帮助人们做哪些好事？这个环节相对来说对学生就有一定的难度了，引导学生想象自己就是风娃娃，会来到哪里帮助人们做好事，设置场景，让学生仿照课文中的句式，联系生活实际展开想象，引导学生进行说话练习，培养学生说话能力，落实语文素养。
在本课的教学中学生运用圈点勾画法的方法培养学生提取重要信息的能力，以及促进学生能够一边读文一边带着问题思考，要求学生在找出重要信息的同时用笔进行圈点勾画。
本课的不足之处是留给学生进行仿说的时间不够充分，希望在以后的教学中对于时间的把握与预设要更准确。
教研之路漫漫，吾辈定当修远兮！。