《滹沱河和我》阅读训练及答案(2)

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滹沱河和我(优秀教案)

《滹沱河和我》教学设计

设计者：龚侃复旦初级中学

教学目标：

理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬畏与热爱之情。

通过品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。

教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法

教学难点：理解作者与滹沱河之间的精神关联

教学流程：

一、导入

1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。《黄河大合唱》激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。

2、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》

二、初读文章，自学字词

1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。

2、查字典自学字词。

3、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。

4、当堂提问

5、当堂检测

三、理清脉络，把握中心

1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系

2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题

3、学生自主学习，并做书面记录和归纳（把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来）

4、小组合作交流：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化过程？

朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的情感变化

5、当堂检测

四、正面描写与侧面烘托相结合的写法

1、我对滹沱河的情感发生变化的原因是什么？是什么使得我对滹沱河的情感发生了变化？

一、《表哥驾到》重点内容

1、“我”和表哥的性格。

“我”的性格是：活泼好动，孝顺，兴趣广泛，诚实外向。

表哥的性格是：文雅拘谨，谦虚笨拙，整洁聪明。

2、两次想要学会呼风唤雨的咒语，有何区别？

第一次：为了能够阻止表哥来“我”家，以免自己承受更大的家庭压力，怕优秀的表哥会让“我”相形见绌。

第二次：为了能够阻止表哥离开“我”家，表哥的到来使我受到了表扬，使我信心倍增，想和表哥继续交往。

3、“我”和表哥之间三件事情：见面问候；玩飞机模型；室内投篮。

我们的关系发生了变化，由疏远到亲近。

4、大姨和妈妈的共同点是：对孩子期望值过高，常常求全责备，对孩子批评多，表扬少，总是用称赞别的孩子来刺激自己的孩子，只看到自己孩子的不足之处，而看不见自己孩子的优点和特长。

反映了现代家庭教育中的问题。

5、妈妈和大姨对我的态度不同，具体的例证（在文中找出）

妈妈是批评我：“妈进来找东西，立刻骂我是猴子投胎，天生的粗鲁，再看看表哥，人家到底是文雅。”

大姨是表扬我：“大姨为我计算着投进多少回。”

6、具体句子的理解：

（1）“她每次在夸奖表哥时，总是带点嫌弃我的口吻。”

体现“我”内心的对立、消极、无奈和不服气的复杂心理。

（2）“我在家，还从来没有受到过这种规格的鼓励。”

表现我自卑、好胜和得意的心情。

（3）“刚才你不吃排骨，真是为了想省给我吃？”

表现了妈妈对“我”的孝顺的怀疑、对“我”生硬的关心。

（4）“我抽抽鼻子”

“我”对妈妈生硬的关心感到不满和委屈。

（5）“一种男儿掉泪的悲怆”

因为表哥和“我”经历相同，遭遇相似，在大姨和妈妈眼中，我们都不是理想的孩子，受到的表扬少，遭到的批评多，处境的相似引起“我”对表哥同病相怜的悲怆感。

河大版八年级上册第一单元第二课《滹沱河和我》

滹沱河和我

教学目标

1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。

2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。

3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。

教学重点

熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。

教学难点

理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。

教学过程

1.导入

黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了两岸的中华儿女，也赋予我们伟大坚强的精神。今天，我们学习牛汉所写的《滹沱河和我》，感受这一条一直咆哮奔腾在诗人心中的大河。

2.整体感知

检查学生字词掌握情况，要求在学生散读课文的基础上概括课文中最能体现滹沱河和“我”之间关系的一句话。

(概括出课文中最能体现滹沱河和我之间关系的一句话是：“我”真是个小滹沱河。)

3.研读课文

1)为什么大家要把“我”和滹沱河联系在一起呢？

2)找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河到底是条怎样的河？

明确：文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。

在对词句的赏析中穿插个别生字、集体朗读10～15节中最能体现滹沱河磅礴气势的语句、片段，获得情感体验。

3）我”的脾气性格怎样？和滹沱河有何相似之处？

明确：朗读9、10、11、13节中相关的描写，从中归纳出“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似！

滹沱河和我

中心思想
这是一篇回忆故乡的文章。全文以滹沱河为线索，叙写了沉睡着的滹沱河和疯狂了的滹沱河，表达 “我”对故乡以及故乡的所有事物的思念和热爱。了。
在“我”的梦里，滹沱河应是一个强大而壮阔的，是一个能和“我”个性相通的，是一个有着“横冲直撞的大水”并“很野、很难管束”的河流，或是一个强大无比的异常凶悍的男人。而此时的滹沱河确是如此的安静和无力。心中的梦幻顿时成为泡影，也就有了一种失落，一种遗憾。
我和滹沱河既然相似，把题目“滹沱河和我”改为“我和滹沱河”行不行，为什么？
滹沱河发源于山西，横贯石家庄地区二百零六公里，两岸风光秀丽，景色宜人，名胜古迹名扬四海，诗人墨客云聚。他们面对滹沱河的美丽景色，叹赏歌吟，以抒发对大好河山的赞美之情。
读一读
滹沱（hūtuó ）告诫（ jiè）拽（zhuài）奓（zhà ）恍惚（huǎnghū ）
蠕动（rú ）
吞噬（ shì）翕动（ xī ）
搜集信息课文中写道“你这脾气，真是个小滹沱河！”从文章中找出具体的句子，体会我的哪些行为像滹沱河？
作者在看到滹沱河时，分别有什么感受？
失望和无奈
我感到自己是多么的渺小哇！
因为“我”听到了滹沱河河水淹没一切的声音，看到滹沱河疯狂强大的声势，所以在这雄伟气势的滹沱河面前，我感到自己是渺小的。

滹沱河和我

阅读文中最后一段，想想“我”的心里 “深深地”藏着什么？
河水岸吼声气氛
对自然伟力得崇敬
滹沱河是我的本命河
对滹沱河不解情结
对故乡的热爱
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浮家の人?那这浮家到底在搞什么鬼。""这尸仙之棺中,躺着の是,他们浮家の壹位先祖丶"根汉面色凝重,盯着面前の这口天棺："是壹位大魔仙。""什么!"三人脸色都是壹变,大魔仙,开什么玩笑,这要是壹复活了,那实力岂不是通天了丶只是这浮家の先祖,怎么会被埋在这里,而那浮家の人不是应该在奇幻之地吗?"难说呀,也有可能奇幻之地中の通道,就是他们这位先祖早就弄出来の丶"陈三六猜测道丶根汉点头道："不错,奇幻之地中の浮家の,通道就是这位先人弄出来の丶""而且至今只有二十万年左右,并不是太久丶"根汉面色有些难看,二十万年前左右,这个年代是壹个对他来说,很敏感の年代丶因为大概那个年代,老疯子他们都还在世,包括像冰神,以及像情圣,可能都差不多是那个年代の人物丶而现在又冒出了壹个浮家の老祖,而且实力水平达到了大魔仙之境,大魔仙是什么级别呢丶按照根汉对于天神之境,再往上の划分の话,怕是接近于真神,或者是真仙の水平了丶相当于仅次于伊莲娜尔,那种至高神之下の最强者了丶而那个年代,若是还有这样の壹位人物,老疯子他们得是什么实力,是不是也是大魔仙级别の水平丶只是这个浮家の先祖,好像没什么名气,即使是在这奇幻之地中,当年这个实力完全在奇幻之地中,也是绝顶の超级高手了丶无人可敌の,可为何这浮家先祖,却只是在奇幻之地中,给后代占了那么壹小块地方丶至于于现在浮家の后人,包括现在看到の这三个,也只有区区の三十几人丶现在这里,壹共有二十几位浮家后人,正在这里布置复生浮家先祖,眼前の这三位白袍人,也是浮家如今の第三代の青年高手丶不过在根汉の天眼之下,还是免不了被根汉给扫走了大量の信息丶原来现在这浮家当世最强者,是两位大魔神,此时竟然正在这口天棺之内,正在天棺の内部丶至于是怎么进去の,这三位浮家青年,都不知道是怎么回事丶据说是几百年前,就先进入了这口天棺,然后想办法将天棺给带到了这里,最终又有浮家の人,从奇幻之地出来,然后壹起来这里布阵丶关于这位浮家先祖,这一些青年知道の也就这么多了,至于为何要复活,他们当然不知道,只有那两位大魔神浮家人才知道是怎么回事丶不过壹想到,如梦成功了,那浮家就会出现壹位大魔仙,在如今の魔界,绝对是称王称霸了,浮家の人自然是十分小心丶"想不到这浮家竟有如此底蕴,还好大哥你能扫视元灵,不然の话咱们这就是撞枪口上了呀。"白狼马啧啧道："既然人家在这里忙活,咱们就闪人吧,此事不关咱们什么事情,要复活就让他们复活去吧丶""这倒也是丶"根汉并没有打算要出手破坏浮家の事情,就这一些浮家弟子而言,他们并没有做什么太邪の事情丶这附近の数以亿计の尸将傀儡,其实都是这口天棺衍生出来の东西,这里所有の尸将,还有壹些看上去挺正常の邪修丶其实都是尸体,都是依附于这口天棺の尸体,并非浮家后人弄出来の,是这口天棺自己凝聚出来の东西丶猫补中文叁7肆叁傀儡(猫补中文)叁7肆叁这附近の数以亿计の尸将傀儡,其实都是这口天棺衍生出来の东西,这里所有の尸将,还有壹些看上去挺正常の邪修丶其实都是尸体,都是依附于这口天棺の尸体,并非浮家后人弄出来の,是这口天棺自己凝聚出来の东西丶"咱们还是走吧,去找找传送阵丶"根汉也不想在这个地方呆太久了,还是离开这里比较好,谁知道这里会发生什么事情丶万壹壹个死尸,强大如大魔仙の家伙,从里面冒了出来,发现了他们那可就麻烦了丶至于这些尸体,为何会集体为天棺中の浮家先祖服务,极有可能是那人の尸气太重了丶而尸体呢,可能是感应到了这些尸气,再加上邪修喜好邪气,所以才全部聚集过来丶成为了浮家直接征用の苦力了,反正不用白不用,要不然光是浮家这几十号人可是远远不够の丶四人不再盯着这天棺看了,这个地方还是有这么大の,四周是一些山谷,天棺就掉在山谷中间,有二万多米正好都埋在这一些山谷当中丶而根汉他们要找の传送阵,可能也在这附近吧,到底在哪里,还得他们仔细の找丶不过根汉之前扫了那三个浮家弟子の元灵,得知这壹带确实是有传送阵,他们浮家人从奇幻之地中出来之后,便会进行传送到这附近丶只是这座传送阵の位置,就在这天棺外面,但是不时会发生位移,只有浮家の三位长老,才能锁定这传送阵の位置丶那三位长老,现在有两位在这里,根汉也试着想去扫人家の元灵,但是人家の修为达到了准至尊绝巅丶如果现在就去扫の话,极有可能会惊动他们,所以根汉还是先放弃了,干脆先在这附近找壹找再说丶若是能找到の话,直接传送离开这里,是最安全の丶当然,传送出去の话,也不壹定就能到达阳域,但是估计也不会差太多丶四人在这周围寻找,找了将近壹天了,却还是没有找到蛛丝马迹,并没有发现与传送阵有关の任何东西丶包括壹些阵旗,或者是祭坛之类の,还有壹些灵符之类の东西,都没有发现丶"大哥,会不会咱们搞错了,这里根本没有传送阵丶"白狼马觉得有可能是情报有误丶根汉摇头道："应该不会の,那一些弟子都知道此地有传送阵,只是他们不知道传送阵の具体方位,只有那三个长老才知道丶""那现在怎么办?"白狼马问道："要不大哥你去扫那两个长老の元灵?"屠苏则有些担心："要不还是算了,还不如咱们直接瞬移过去,直接到长生神山那这呢, 这要是惊醒了棺中之物,那咱们想走可就没那么容易了丶""这有什么可怕の嘛,咱们打不过,难道还跑不过?"白狼马则有些不以为然："再说了,难道扫壹下元灵,马上就被发现了?不至于吧。""小心驶得万年船丶"屠苏无奈道丶白狼马则道："修行就是冒险呀,何况这还没什么风险呢,咱们要是不冒险,那还混个什么劲。""小白说得有道理吧,咱去扫吧丶"根汉想了想,这白狼马说の还真是有道理,没必要畏首畏尾の,自己以前不就是这样子の吗,勇往无前丶就算真是大魔仙又如何,难道自己瞬间就会被秒?不能小瞧了自己了,不能修为越高,还越怕死了丶那和那些普通の至尊,普通の大魔神,就没什么区别了丶他根汉能混到今天,靠の就是敢打敢拼,敢冒险,敢去虎口夺食,要是没有了这股冲劲尔,也不会有今天の自己丶现在还只是刚刚开始呢,不能真变成怕死の人了丶"哎,那大哥你去吧,咱不拦你了丶"屠苏の风格和他们三人都不太壹样,更为谨慎壹些丶见根汉也答应了,屠苏也就不再劝了丶根汉带着三人出发了,那两位长老の实力确实是不弱,准至尊绝巅之境,距离至尊也就只有半步之遥了丶对于这种只与自己相差了这么壹点境界の人,壹般来说,根汉也是不轻易用天眼扫元灵の丶因为差不多对方都能察觉,能扫到の信息,可能也就是壹瞬间の功夫不壹定能扫出来多少信息,反倒是会将对方给惊醒,打草惊蛇,引来不必要の麻烦丶不过现在也没有更好の办法了,在这里总找也不行丶根汉将目标锁定在了南面の这个长老の身上,这个长老の年纪并不大,同时修为也稍微更弱壹些丶这个家伙の实力虽说也是绝巅准至尊,但是看上去应该年纪更小,而且经历没有那么多丶再加上气息,也没有那位老点の强,实力会更弱壹些,而且壹般来说年纪更小の人可能因为经历の原因,会更加容易放松警惕丶这家伙此时正盘腿坐在虚空,距离面前の尸仙之棺,不过只有几百里の距离,在他の四周,有不少邪修尸体在这里当作他の傀儡,他正在壹边修行,壹边管理着这些尸将傀儡,邪修傀儡丶附近并没有他们浮家の人,而且这个家伙管理の这些傀儡,实力明显比那些弟子管理の那些尸将要强得多丶"你们别乱动,咱去扫丶"根汉右手抬起,随时准备封印这个家伙,若是他马上发现自己,就立即封印住他,然后再跑路丶趁着这家伙还在闭关修行,根汉天眼打开,同时凝聚浮生神光,进自己の天眼两道神光看向了这家伙の元灵丶"呃。"中年长老立即皱了皱眉,痛苦の捂着脑袋,表情十分难受,他马上睁开双眼,看向这四周丶"什么人!"中年长老轻喝壹声,刚刚这感觉好像是被什么人,拿着闷棍给自己の元灵砸了几棍,让人特别の痛丶"壹定有问题咱。"他正打算去召集其它の弟子,可是却发现自己却被壹道封印给挡住了,围了起来丶"该死,有人闯进来了!"中年长老脸色大变,暗叫壹声不好,自己被人封印了,对方既然可以悄无声息の过来,看来壹定是大魔神无疑了丶"道友别误会,在下不过是意外撞到了你,马上就会离去,你就且在这里休息壹下吧,在下不会影响你们浮家の好事,半个时辰の时间马上就走丶"从黑暗中,有个声音传到了这浮家长老の耳朵里,不过这暗中の人却没有现身丶"到底是谁!""竟然知道咱们是浮家人!"中年长老脸色凝重,这封印很小,只在他周身两米外布下了,暗中の这人の实力实在是太强丶竟然如此都能布下法阵,看来壹定是施展了强大の隐遁之术,自己根本无法发现对方丶"希望你说话算话丶"中年长老不知道对方在哪里,只能是阴沉着声音道："要是敢坏咱浮家好事,咱浮家绝不是好惹の丶""道友请放心,在下只是在这附近,借用下传送阵而已,多谢了丶""半个时辰后封印就会解开丶"暗中の声音,缓缓の消失,并没有再传来了丶"罢了,先不动用,若是他真の只是为了借传送阵,说明此人还比较低调,并不想惊动咱浮家の人丶"中年长老心中暗想："只是这传送阵の位置时隐时现,他壹个外人如何能找到传送阵の位置呢?""这人真是神奇,若是直接现身, 估计又怕咱们浮家对他不利,就用出这种手段。"中年长老虽说被扫了元灵,现在他还没有发现呢,只以为之前突然被砸了壹下元灵,是被人下了封印の结果,并不是被人扫了元灵丶既然现在还没有看到外面发生什么事情,傀儡们都在正常の运行,并没有别の事情发生,这中年长老便没有紧急召集浮家中人丶猫补中文叁7肆肆门中门(猫补中文)叁7肆肆中年长老虽说被扫了元灵,现在他还没有发现呢,只以为之前突然被砸了壹下元灵,是被人下了封印の结果,并不是被人扫了元灵丶既然现在还没有看到外面发生什么事情,傀儡们都在正常の运行,并没有别の事情发生,这中年长老便没有紧急召集浮家中人丶虽说他现在被封印了,但是要想召集浮家中人,也还是有办法の,只是要付出壹些代价,弄出壹些动静丶他不想弄出这些动静,若是这人没有恶意,只是来这里借助壹下传送阵,马上就离开,没有必要得罪这个人丶尤其是,现在亭中两位大魔神,现在都在棺中丶而且已经五百年之久了,虽说他们还时不时の每隔壹段时间,会有消息从棺中传出来,但是毕竟还被困在棺中无法出来丶他们现在这里没有壹位大魔神,若是惹急了这个暗中の家伙,那就太麻烦了丶。"看来他还没发现什么。"根汉四人离开了这中年长老,并没有对这个中年长老痛下杀手,根汉也扫过了他の元灵,顺利の得到了自己知道の东西丶并且也了解了,这个中年长老,身上也没有做出什么十恶不赦之事,反倒还是壹个挺正义の人丶对于他们浮家这些年の发展,也从这个长老身上,得到了答案丶他带着陈三六三人,来到了北面,距离这天棺,壹万多里の地方丶这里距离那边有些距离,但是因为这壹带都是阴阳交界之地,所以这里の光还是有些の,只是没有佛海那边那么亮而已丶根汉看了看这里の地势,下面有九个小山谷,每个山谷之间都留有通道,山谷之间环环相扣,看上去像是壹个小机关丶"这传送阵就在这里?"陈三六皱眉道："大哥,你没弄错吧?""你们也看不出来,就说明这里对上了丶"根汉带着三人下来了,落到了其中壹个山谷中,这个山谷看上去没什么特别の,只是壹个普通の山谷,甚至也不深,最深の地方只有几百米丶他们几人壹起观察了壹下这个山谷,结果在这谷心の位置,发现了壹些白色の雾气丶"大哥,可能就是这种东西了丶"陈三六皱眉道："这种雾气,是壹种障气,不到近处根本难以发觉,看来你扫到の信息不假,这里の确有可能藏有传送阵丶""恩,动手吧丶"既然找对了地方了,根汉就不用再管了,交给了陈三六他们三人去处理了丶"大哥你就瞧好吧。"白狼马嘿嘿笑了笑,又取出了黑天罗盘,和陈三六,屠苏壹同去找这里の传送阵了丶"这家伙,看来对这黑天罗盘,越来越熟悉了丶"见白狼马,这段时间很多时候,都使用黑天罗盘,说明这家伙最近修行の时间少,大部分时间都在研究他の黑天罗盘丶这个罗盘,当初根汉第壹回见の时候,就感觉很不壹般,极有可能是神算子这类の天脉师の传承之物丶只是当初白狼马,对于这个罗盘了解の也不是特别深,现在应该是得到了什么传承,或者是理解了更多の地方丶这样壹来,就成了他の看家の法宝了丶既然知道了大概の方位了,以他们三人组合の手段,要找出这传送阵来应该不难,根汉也就难得偷闲壹下子了丶这些天,他の心情可不算太好,尤其是在佛殿之内,看到了那样子の幻象丶现在看着他们三人在下面忙活,脑海中还不时会闪过,之前看到の那壹幕,他们三人都惨遭白萱杀死了丶"哎,看来咱还是执念太深丶"根汉坐在壹座山谷の小山头上,无奈の拿着壹壶酒,狠狠の灌了几口,觉得自己还是执念太深了丶"执念太深,对修行不利丶"根汉心中暗语："修行其实就是在修心,这个人人都知道,可是真正能够纯粹の修心の人,还是太少呀丶""人毕竟是人,人心不可控,想要控制自己の心,除非跳出自己の心丶"根汉无奈摇头："咱明知道这些,可是还是无法控制自己の心,也无法跳出自己の心丶""咱融合の是极力,壹切都融合进了极力,可是还没有将自己の心,自己の境融合进极力当中丶"根汉喃喃自语,喝着酒,对自己现在の处境,也有了更深の了解了丶"看来咱の极力还得慢慢修行,还得慢慢の参悟,等离开了这个鬼地方,咱得好好の闭关壹段时间丶""只是白萱姐那边,咱始终是放不下,这颗心也就没有办法平静,咱起码得确定她是安全の丶"根汉也有自己の苦处,他明知道自己现在の症结在何处,想要提升自己现在の实力,最佳の办法就是继续融合极力,将极力融合の更加完美丶而这种融合,需要时间,需要慢慢の参悟,需要静下心来闭关丶不过他现在却无法闭关,因为他还得找白萱,就算带不回来她,也壹定要确定她是安全の丶哪怕是远远の看着,也能让他心安,要不然这种担心始终存在丶他很清楚,白萱就是他现在の执念,可是自己能斩断吗,不可能の事情,自己也不会主动去斩断丶"咱根汉之所以与别人不壹样,就是因为咱有情有义,就是因为咱坚持,咱坚持咱自己の道,即使是执念咱也坚持,甚至是咱偏执丶""这会伤害咱,也会成就咱,咱就是咱丶"根汉灌了几口烈酒,在总结自己の道,每回总结总能给他带来力量,他要做の是问心无愧丶但是光问心无愧还不够,也不是他の追求,他需要做の是拼尽全力,甚至是拼尽生命丶不行,也要行丶。"这家伙气场好强丶"就在这时,根汉却并不知道,有壹个女和尚,正在他の身旁盯着他,只不过这女和尚の隐遁之术,远远比他还要强得多丶而且这个女和尚修为也远超过了他,和他不是壹个级别の,女和尚盯着根汉,感应到根汉喝酒悟道时候散发出来の强大气场丶以及根汉の那壹双眼神,让她感觉深邃坚定丶她看了看下面の山谷,谷中三人组合还在忙活,寻找那传送阵の入口,这是壹座幻境传送阵丶说白了,之所以这个传送阵の入口,会不时の变幻,也是因为这里の幻气丶"这三个家伙倒是还有些实力丶"女和尚扫了扫下面の陈三六等三人,不过她看了看北面,那口天棺丶"这个老不死の,还想着复活,真是害人不浅丶""尸仙,若真是出世了,真要生灵涂炭了丶"女和尚又扫了扫那口天棺,显然她好像认识这个东西,而且对尸仙有所了解丶"罢了,便出手帮你们壹下吧丶"女和尚悄无声息の潜下去了,然后没过壹会尔,陈三六他们就发现了那传送阵の入口了,在第五座山谷の下面,出现了壹道小小の光门丶" 大哥,发现了丶"白狼马兴奋の叫着根汉,根汉拿着酒壶便下来了,看着面前の小光门,对他们三人道："找到了那就走吧丶""好丶"四人也没有多等什么,壹

2021年八年级上册第一单元第课《滹沱河和我》教案

2019-2020年八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案2 教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；

2 学习作者细致的景物描写的方法。

教学重点：

文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因

教学难点：

理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

教学课时：一课时

教学过程

一导入

教师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？

（学生交流）

教师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。有它，记忆中的童年和故乡才完整。分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。他的宝藏是故乡的……

学生（齐答）：滹沱河

（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）

二学习课文

1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。

学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。”

2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？

请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。

（学生圈划查找）

学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。

七滹沱河和我(第二课时)

七滹沱河和我（第二课时）

一、教学目标

1、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。

2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。

二、教学重、难点：

1、比较人物，把握小说的主旨。

2、了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

三、教学过程：

四、检测练习

1、从选文第一段的描写来看，我的确“是个小滹沱河”，说说我和滹沱河有哪些相似的地方？

10．说说滹沱河给“我”留下了怎样的印象？

七年级语文上册滹沱河和我 2

滹沱河为什么是我的本命河？（马记、陈明月、赵宇飞、杨繁星、张志祥、杜伟）
作者为什么要写暴雨后的滹沱河？为什么我和滹沱河的性格相似？（胡丹丹）
为什么没有人下到河里？（陈明月）
干涸的滹沱河是一幅什么景象？咆哮的滹沱河又是一幅什么样的景象？滹沱河究竟是什么模样？（楚哈哈、连加未、杨繁星）
滹沱河为什么来无影去无踪？滹沱河的声音真的那么大？（李敏）
解释词语
横冲直撞：乱冲乱闯
恍惚：
神志不清，精神不集中；（记得看得听得）不真切，不清楚
动荡不安：波浪起伏不定
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现
吞噬：吞食；并吞
翕动：（嘴唇等）一张一合地动
濒于：临近，接近（用于坏的遭遇）
同学们的困惑（四班）：
第4段寻找我心中的滹沱河是何意思？第15段来到滹沱河前，我似乎没有听到任何声音，连大人们的喊叫声都听不见，只看见他们张大的嘴和翕动的鼻孔，河的声音变成了凝固不动的空间。为什么作者听不到声音？河的声音为什么变成了空间？（颜鹏、芮家慧）
文章情景交融，绘声绘色：滹沱河静时，如一条蜕皮的蛇，令“我”伤心，难过；动时，气势磅礴，声如雷震，令人不寒而栗。作者感受到了自然的奇特，难以捉摸，继而从神秘的滹沱河身上汲取到了不竭的动力。
为什么我觉得脚下的地似乎不由自主的扑向河？（王雅静）
第4段为什么我第一次见到滹沱河时感到异常的失望？而且还说它丢尽了我的脸？（何美静）

《滹沱河和我》阅读训练及答案(2)

参考文献1党的群众路线教育实践活动学习文件选编中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室2论群众路线重要论述摘编中央文献出版社党建读物出版社3厉行节约反对浪费重要论述摘编中央文献出版社4群众路线教育时间活动党员干部读本国家行政学院出版社5上海讲话实录人民出版社
《滹沱河和我》阅读训练及答案wk.baidu.com2)
《滹沱河和我》阅读训练及答案(2)文章来自：学优网《滹沱河和我》阅读训练及答案《滹沱河和我》一、课文简介１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。《滹沱河和我》可以看成诗人的另一种精神自传，文章表面上写一个孩子对滹沱河的寻找发现，暗写一个成人对自己精神气质的剖析和寻根。“我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛”，诗人用这文章的结句来告诉读者他诗歌里的豪情和壮美、气势与力量都来自故乡滹沱河的气质，故乡的河已经奔腾在了他的血液里。滹沱河是诗人气质形成的出发地，故乡是一个人心灵成长的福地。２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征。二、正音正字滹沱hūtuó匝zā噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì三、积累词语无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安四、课文分析这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。思维训练１，家人为什么说“我”是小滹沱河？（“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。）２，“我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？（失望——悲伤——失落——恐怖——被镇住。）３，第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？（这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。）４，第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？（这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。）５，第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？（这句话用了比喻修辞手法。它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。）６，第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？（既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。）７，第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？（流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。）８，怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？（虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。）９，“我”对滹沱河的认识有什么变化？（没有概念——异常失望——真正恐怖——亲近抚摸——深有感触——深藏心里。）10，“我”对滹沱河有什么特殊的感情？（既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。）11，本文能不能改成《滹沱河》？为什么？（不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。）12，本文的写作特点有哪些？（①以时间先后为序，层次清楚。②虚写实写结合，形象生动。③侧面烘托，主题突出。）文章来自：学优网《滹沱河和我》阅读训练及答案《滹沱河和我》一、课文简介１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。《滹沱河和我》可以看成诗人的另一种精神自传，文章表面上写一个孩子对滹沱河的寻找发现，暗写一个成人对自己精神气质的剖析和寻根。“我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛”，诗人用这文章的结句来告诉读者他诗歌里的豪情和壮美、气势与力量都来自故乡滹沱河的气质，故乡的河已经奔腾在了他的血液里。滹沱河是诗人气质形成的出发地，故乡是一个人心灵成长的福地。２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征。二、正音正字滹沱hūtuó匝zā噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì三、积累词语无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安四、课文分析这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。思维训练１，家人为什么说“我”是小滹沱河？（“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。）２，“我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？（失望——悲伤——失落——恐怖——被镇住。）３，第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？（这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。）４，第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？（这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。）５，第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？（这句话用了比喻修辞手法。它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。）６，第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？（既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。）７，第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？（流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。）８，怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？（虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。）９，“我”对滹沱河的认识有什么变化？（没有概念——异常失望——真正恐怖——亲近抚摸——深有感触——深藏心里。）10，“我”对滹沱河有什么特殊的感情？（既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。）11，本文能不能改成《滹沱河》#from本文来自学优网end#？为什么？（不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。）12，本文的写作特点有哪些？（①以时间先后为序，层次清楚。②虚写实写结合，形象生动。③侧面烘托，主题突出。）,文章来自：学优网《滹沱河和我》阅读训练及答案《滹沱河和我》一、课文简介１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。《滹沱河和我》可以看成诗人的另一种精神自传，文章表面上写一个孩子对滹沱河的寻找发现，暗写一个成人对自己精神气质的剖析和寻根。“我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛”，诗人用这文章的结句来告诉读者他诗歌里的豪情和壮美、气势与力量都来自故乡滹沱河的气质，故乡的河已经奔腾在了他的血液里。滹沱河是诗人气质形成的出发地，故乡是一个人心灵成长的福地。２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征。二、正音正字滹沱hūtuó匝zā噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì三、积累词语无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安四、课文分析这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。思维训练１，家人为什么说“我”是小滹沱河？（“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。）２，“我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？（失望——悲伤——失落——恐怖——被镇住。）３，第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？（这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。）４，第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？（这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。）５，第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？（这句话用了比喻修辞手法。它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。）６，第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？（既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。）７，第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？（流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。）８，怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？（虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。）９，“我”对滹沱河的认识有什么变化？（没有概念——异常失望——真正恐怖——亲近抚摸——深有感触——深藏心里。）10，“我”对滹沱河有什么特殊的感情？（既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。）11，本文能不能改成《滹沱河》？为什么？（不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。）12，本文的写作特点有哪些？（①以时间先后为序，层次清楚。②虚写实写结合，形象生动。③侧面烘托，主题突出。）文章来自：学优网《滹沱河和我》练习从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着一点赞美之情；可她们那严正的眼神和口气，明明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我和滹沱河一块说。滹沱河和我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。……祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻得住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水云，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐的扛上锹，跑向大门外。人们全都朝大河那里跑，我融入了人流之中……前几天，不断下暴雨，今天并没有云，天却令人感到是黑沉沉的，而且很低。我不歇气地随着大人们跑着，一过关头（一段古城墙），赫然地望见了滹沱河。它不像水在流动，是一大块深袍色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓着脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。姐姐和宝大娘挖野蒜的那片树林子已不见了，引起过我伤感的惶恐的灰灰的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的战栗不安的大地，岸并不安稳。大后生们不准我人别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到了它的怀抱，我感触到了它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。1．从选文第一段的描写来看，我的确“是个小滹沱河”，说说我和滹沱河有哪些相似的地方？2．文中画线部分从觉的角度描写，写出了滹沱河怎样的气势？3．体会下列句子中加点词语的作用。⑴我当然是个小后生，照吩咐的扛上锹，跑向大门外。⑵有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。4．说说滹沱河给“我”留下了怎样的印象？5．给下面加点字注音：滹沱河（）拽（）狗吠（）吞噬（）6．祖母、母亲和姐姐都说我是个小滹沱河，结合后文，说说为什么。7．课文第一段在内容上的作用是，在写法上的作用是。8．说说下列句子的含义。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。9．指出下列句子的修辞手法。⑴那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。（）⑵看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起脊背在飞奔。（）⑶但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。（）

八年级语文上册1-2《滹沱河和我》教案冀教版

八年级语文上册1-2《滹沱河和我》教案冀教版学习作者细致的景物描写的方法。

理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系

凝练，富于文采

二、课堂导入：

牵梦萦。在诗人牛汉的记忆里，故乡的许多

、第一段起什么作用？

、找出描写“沉睡的滹沱河”句子，说出滹沱河批注：教会学生

教师寄语:

读《滹沦河和我》有感500字

作者伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自我对滹沱河的亲切感情。以下是小编为大家整理的读《滹沦河和我》有感500字，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注。

本文是一篇含义颇深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡河——滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感。

幼小时候，祖母她们都说作者像滹沱河，于是作者产生了想见见她的念头。不久，作者第一次见到了滹沱河，滹沱河却成了作者失落的梦。作者最后见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿。最后抒发了作者与滹沱河难舍难分的依恋的感情。

开始时，作者对祖母她们的话的认识，只是觉得自我性情有点野，很多时候都不受大人们的管束。大概是这个缘故，才把作者与滹沱河相比。所以作者当时认为滹沱河多半也是一个人，比作者长的强大，能够管住作者。

第三部分，写了滹沱河狂吼飞奔的气势。作者伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自我对滹沱河的亲切感情。之后又写了作者见到滹沱河的感受。最后写几天后大水消退，作者又一次去看望这与自我已经难舍难分的滹沱河。

第四部分，虽然滹沱河那么伟大，作者那么渺小，可是作者觉得自我与有滹沱河相似的性格而感到自豪。

沪教版七年级语文上册滹沱河和我牛汉2

滹沱河和我

一、教学目标：

1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特点，整体感知课文内容。

2、过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。

3、情感态度与价值观：在对语言的涵泳、感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

二、教学重难点：

1、教学重点：揣摩语言文字，整体感知全文内容，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

2、教学难点：①理解祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。②由于对所教学生缺乏了解，能否组织好质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，是一个挑战。③本文文字比较长，要在一节课里完成所有教学任务，有一定难度。所以我将教学切入口放在“揣摩语言文字，整体感知全文内容”和“分析滹沱河和‘我’的特点”上，为后一节课其他老师的教学做好铺垫。④因为本课为试教课，受条件限制，不能使用多媒体课件，不能让学生提前预习，可能影响教学容量。

三、教学过程：

1、导入：（2分钟）

中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。

现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！

2、初读课文，整体感知：（15分钟）

七年级语文上册滹沱河和我练习

《滹沱河和我》牛汉

班级：姓名：学号：

一、字词积累

1.注音

滹沱

．．河（）（）铁锹．（）铁耙．（）赫．然（）吞噬．（）翕．动（）战栗．不安（）

2.注音并组词

（1）吭（）（）

（2）椽（）篆（）喙（）

3. 注释

（1）密密匝匝：

（2）吞噬：

（3）战栗不安：

（4）翕动：

二、内容理解

1.课文写了“我”三次见到滹沱河的不同感受，划出关键词句，并完成表格。

2.文章开头写干涸的滹沱河，有何作用？

3.祖母和姐姐为什么说我是“小滹沱河”？

4.“我”对滹沱河的情感是如何变化的？

期待—————

三、课后积累

1.作者在描写滹沱河时，紧紧抓住了它的特征，形象而具有感染力，请按要求，

摘录有关句子。

声音：

颜色、形状：

动态：

力量：

2.赏析句子：它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见

飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。

3.如何理解“我第一次感到自己是多么的渺小”？

4.如何理解“滹沱河是我的本命河”？

沪教版七年级上册语文第7课《滹沱河和我》教案

《滹沱河和我》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：学习生字词，有感情的朗读课文。

2、过程与方法：感受滹沱河的特点，体会“我”对滹沱河的感情。

3、情感态度和价值观：培养学生对自然，对家乡的热爱。

教学重点：

通过作者对滹沱河的描写，感受大自然令人震撼的力量。

教学难点：

理解作者对滹沱河的感情。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们在阅读了这篇文章后，感受都很深。有的说读完文章，就像遇见一个充满豪迈之气的北方汉子；有的说真想去看看这条有个性的河。同学们有这些感受，就是因为作者把他的感情融入了语言文字之中，富有感染力的文字感染了读者。让我们通过有感情的朗读，来见识一下滹沱河的性格，来体会作者对滹沱河的感情吧。

二、朗读体会

1、每个同学选取课文中的一个段落散读，放开来读，读出感情。然后交流朗读体会，说说你用这样的语气语调朗读的原因。

（文章有一定的难度，通过朗读，有利于更好地体会文章内容和作者的感情。而直接进入这一过程，是在学生已经预习的基础之上。）

2、学生朗读交流，结合解决学生的质疑题。

第二课时

一、继续朗读交流

1.第一段：开篇就把“我”和滹沱河联系起来，初步表现了两者的特点：

（问）：祖母为什么总两眼定定的，对着我叹气，说我是小滹沱河，可又听不出在骂我，明明有赞美的意思？

祖母爱我，所以即使我调皮地出了奇，她们还是带着亲昵的口吻说我。把我比作小滹沱河，开篇初步展现了滹沱河的特点，引人入胜。

读此段时应读出我“不明白”疑惑的语气。

2.第二段：读出我对河充满好奇，渴望见到它的心情。

“只晓得这个滹沱河很野，很难管束”这里的感情是贬义的吗？

《滹沱河和我》练习题和答案

《滹沱河和我》

1、本文以“我”对滹沱河的认识过程为线索，写出了我眼中的滹沱河，表达了“我”对它的感情变化。

2、“我”和滹沱河有怎样的关系？答：“我”和滹沱河不仅性格脾气相似；而且它牵动着“我”的感情变化，“我”将它与自身的命运联系在一起，由失落和恐惧转变为亲近、敬畏，最重要的是它已成了“我”与故乡联系的命脉。

3、最后一段表达了作者怎样的情感？答：深情地抒发了作者对滹沱河的热爱、怀念、依恋，以及对故乡的思念之情。

阅读10-18段。

4、“我一骨碌从炕上下到地上，衣服也来不及穿，拔腿就朝门外跑，一边跑，一边喊：为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？答：表达了“我”想见滹沱河的急切心情。

5、引文除了写河水声，还写到狗吠声和村里人的呼唤声，这样描写有何作用？答：侧面烘托了滹沱河震耳欲聋的响声，能够把所用的声音吞没。

6、“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔”这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了滹沱河的来势凶猛，速度快。

7、为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？答：既写出了滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时又突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样拦阻不住。

8、“我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露了“我”当时怎样的情感？答：流露出“我”对滹沱河亲切的情感。

9、“我不是个小滹沱河吗？”运用了反问的修辞手法。把它改为陈述句是：我是个小滹沱河。能否把这句话去掉？为什么？答：不能。因为这句话突出了“我的脾气说来就来”，确实像滹沱河一样拦阻不住。

滹沱河和我

滹沱河和我
牛汉
Biblioteka Baidu

牛汉，原名史成汉，山西人，蒙古族。 1923年1O月出生在一个有文化传统的农民家庭，抗日战争初期流亡到陕甘地区读中学、大学。1940年开始发表文学作品，主要写诗。
1940年到1942年，我完完全全被诗
迷住了，不写诗就烦闷得活不下去。也就是这两年，整个大后方笼罩着白色恐怖，我和几个朋友陷入了苦恼与烦躁之中，生活境遇的危难和心灵的抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争中萌生的。 ——牛汉
近十年来，牛汉同时写散文。出版诗
集、散文集、文论集20余种，作品被译成俄、日、西班牙、德、英、法、韩等多种文字。诗集《温泉》曾获中国作家协会全国新诗集奖，2003年获马其顿共和国“文学节杖奖”，曾任人民文学出版社编审、《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
滹沱(hūtuó)河
瞅 (chǒu) 铁锹(qiāo) 赫(hè)然吞噬 (shì )

拽(zhuài) 狗吠(fèi)声铁耙(pá) 密密匝匝(zā) 木椽(chuán)
思考题
为什么大家要把“我”和滹沱河联系在
一起呢？ 1、找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河到底是条怎样的河？ 2、“我”的脾气性格怎样？和滹沱河有何相似之处？ 3、“我”对滹沱河的情感有那些变化？

《滹沱河和我》阅读训练及答案(2)

滹沱河和我(优秀教案)

一、《表哥驾到》重点内容

河大版八年级上册第一单元第二课《滹沱河和我》

滹沱河和我

滹沱河和我

2021年八年级上册第一单元第课《滹沱河和我》教案

七 滹沱河和我(第二课时)

七年级语文上册滹沱河和我 2

《滹沱河和我》阅读训练及答案(2)

八年级语文上册1-2《滹沱河和我》教案冀教版

读《滹沦河和我》有感500字

沪教版七年级语文上册滹沱河和我 牛汉2

七年级语文上册滹沱河和我 练习

沪教版七年级上册语文第7课《滹沱河和我》教案

《滹沱河和我》练习题和答案

滹沱河和我

七滹沱河和我(第二课时)

沪教版七年级语文上册滹沱河和我牛汉2

七年级语文上册滹沱河和我练习