小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新

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第一篇：小学科学实验教学论文.doc4

创设情境体验乐趣实现探究

——浅谈农村小学如何开展科学实验活动青川县马鹿乡中心小学校李晓莉

《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能，而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下措施：

一、确定实验科目的基本要求

（1）事先告知实验目的做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察、去实践。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设臵的。

（2）理解实验操作过程

每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。开展实验活动，每个学生都喜欢,但由于小学生观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败。所以，在实验前就要理解操作过程。如教学四年级《简单的电路》这课时,我先让学生自由讨论,尝试用一个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池，要怎样连接起来才能组成电路，设计操作过程,然后汇报。

小学科学教学论文：《让科学回归大自然,培养学生的创新、实践能力》

小学科学教学论文：《让科学回归大自然,培养学生的创新、实

践能力》

第一篇：小学科学教学论文：《让科学回归大自然,培养学生的创新、实践能力》

小学科学教学论文：《让科学回归大自然，培养学生的创新、实践能力》

《科学》是小学阶段的一门基础学科。它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻国家的教育方针，使学生在德智体方面全面发展，提高民族科学素质，有着重要得意义。因此，作为科学教师，担负着光荣的使命。对于如何教好自然笔者通过几年的教学实践有了一点儿体会。

一、激发学生的求知欲

兴趣，是最好的老师。要想教好《科学》这门学科的知识，首先要激发学生的学习兴趣和学习热情。所以刚开始就满腔热情告诉学生：“灿烂的阳光，皎洁的月亮，闪闪的星星，万紫千红的花草树木，千紫百态的鸟兽虫鱼------这一切，构成了神奇的自然。”接着，我向学生提问了一些常见的自然现象，学生回答不上来时，我又告诉学生：“自然课将告诉我们大自然的秘密；指导我们去探索其中的规律，并让这些规律为人们服务。”这样就激发了学生的好奇心，使其产生了强烈的求知欲。

二、去大自然求知

自然知识，有它的独特之处，它不象语文那样琐碎，需硬背，也不象数学那样深奥，需理解记忆。比较奥妙，仅用口头传授和学生的练习是不能达到教学目的的。学生对一些抽象的自然知识感到不可思议，甚至不相信某些自然现象的存在。因此，注意引导学生对自然现象的感性体验。对于自然知识中的问题，总是让学生到大自然中找答案求规律。例如，教学《树叶》时，先提问：“树叶的颜色和形状各是什么样的？”有的学生回答：“树叶的颜色是绿色的，形状是椭圆形的。”我并不急于对学生的答案给予肯定或否定，而是把学生

小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新

小学科学教育论文:

浅谈农村小学科学实验教学的创新

摘要：小学科学是以探究为核心的科学启蒙课程。作为农村学校的科学课，学生创新能力的培养，受到地域条件、师资力量等诸多问题的限制。变革农村小学科学实验教学，培养学生的创新意识，需要教师在教学资源和教学策略上进行创新。

关键词：小学科学农村实验创新

1 绪论

《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。通过科学教育使学生逐步体会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究实验为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。作为农村学校的科学课，学生创新能力的培养受到地域条件、师资力量等诸多问题的限制，在新一轮课程改革中，我们应该在有限的资源条件中尽可能培养学生的创新意识.

2 教学体会

在笔者工作的两年中，我发现了农村学校科学课的开展暴露出了一些问题，主要有：（1）教师对课程认识不够。由于各方面原因，教师没有及时转变课程观念，还是只重视语数外学科教学，忽视其他课程的教学。笔者是一名农村小学的新进科学教师，因为学校工作的需要，笔者虽以科学教师身份入职，但只是兼职科学教学工作，工作的重心放在了数学教学上。（2）教师专业化程度低，课程改革实施几年来，教师都是半路出家兼任科学教师。（3）学校科学设备不齐全，学生动手能力得不到培养。农村学校的实验仪器不齐全，有的学校在过渡期甚至没有仪器室和实验室，学校实验条件艰苦。

以上三方面的客观因素导致了农村学生的科学素养不高，科学实验动手能力弱，创新能力缺乏。笔者在教学中也感受到了实验教学的诸多困难。如：学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，虽然开展小组讨论，但是学生相互之间的合作不够。如在小组讨论活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会教师和同学的讲解和帮助，也不愿与参与活动。有些学生对实验仪器充满好奇心，对实验本身的关注不够，只想尝试新事物，但是不了解仪器的正确操作。有的学生把实验仪器占为己有，没有合作意识。另外在小组探究活动中，总是特别积极的学生包揽全部任务，而有些沉默寡言、不好动的学生就坐在那里看着别人做，甚至有些学生在了解完新奇的实验仪器后，完全不关心实验进展，在小组内滥竽充数。这些都使实验教学难以全面高效开展，学生能力的培养更是纸上谈兵。

小学科学创新论文

小学科学教育教学中实施创新教育是社会发展的需要,更是人才成长的要求。下文是店铺为大家搜集整理的关于小学科学创新论文的内容，欢迎大家阅读参考!

小学科学创新论文篇1

浅析小学科学创新性教学方式

【摘要】新课改背景下，全国各阶段教学改革如火如荼地进行着，小学科学课程作为帮助小学生增长对事物的认知的课程，传统的教学方式已经不能满足这一课程的实际要求，在这个大环境下，小学科学教学方式需要注入新的血液。笔者基于这一背景的切实要求，对小学科学教学方式的创新策略进行相关的分析研究，以期对今后的小学科学的教学有所帮助。

【关键词】小学科学;创新性;教学方式;观念;研究

引言

2001年全国基础教育课程改革以来，新设置的小学“科学”正式取代了此前整整开设了80年的“自然”。这一改变不仅仅是对学科称呼上的改变，更多的是对这一学科的教学理念的改变，是教育理念的进步和发展。而在这一全新的教育理念下，首先要改变的就是教育方式，将传统的教育方式转变为一种更适合时代发展的全新的教育方式。

一、传统小学科学的教学方式

1.“以教为本”的小学科学课程

在传统的小学科学的教学课程中，主要是以老师的“教”和学生的“学”为主。老师的主要教学方式，就是单一地拿着教学科学的课本对学生进行一个简单的宣讲，以保证学生对小学科学的知识有一个简单的认识。而学生主要的任务是以被动的听课方式为主，积极地配合老师讲课，记录老师讲课的重要内容，以满足对小学科学课程目标的要求。

2.单一课本的小学科学教材

小学科学虽然早在2001年就已经取代了小学自然课，但小学科学

小学教学论文：浅谈小学科学教学中培养学生的创新能力

内容提要：爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创造性思维能力教育需要加强的方面，它是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。

关键字：鼓励求异鼓励质疑因材施教因势利导

创新教育与实践能力

正文：爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创造性思维能力教育需要加强的方面，它是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在科学教学中，在想象的天空中，学生可以打思维的闸门自由翱翔，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用，启发引导，拓宽想象空间是教学中一个培养创造性思维能力的方法。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的科学教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。

一、调动学生学习的兴趣。兴趣是一个人认识事物和爱好某种活动的特殊倾向。小学生学习在很大程度上是由兴趣决定的，因而，教师要善于采用游戏、故事、多媒体等手段，营造良好的课堂氛围，适当地设置悬念，激发学生主动探索的兴趣。让学生多提几个“为什么” 学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去

小学科学实验论文

⼩学科学实验论⽂

⼩学，是⼈们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。随着社会发展，在其前⼜开设了幼⼉园。⼀般7－12岁为⼩学适龄⼉童，现阶段⼩学阶段教育的年限为6年（少数地⽅仍是5年）。⼩学教育阶段后为中学教育阶段，⼩学包含在12年义务教育内，⼩学教育不收取任何费⽤。科学实验，是指根据⼀定⽬的，运⽤⼀定的仪器、设备等物质⼿段，在⼈⼯控制的条件下，观察、研究⾃然现象及其规律性的社会实践形式。当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

⼩学科学实验论⽂1

摘要：

实验教学是⼩学科学活动的⼀个重要组成部分，对于培养学⽣的合作能⼒和创新精神有举⾜轻重的作⽤。因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在⼩学科学实验教学中要以学⽣为主体，充分调动学⽣的学习积极性，培养学⽣的合作精神和竟争意识，⿎励学⽣主动参与实验活动并积极引导学⽣学会总结实验过程。

关键词：⼩学科学；实验教学；合作精神；竟争意识

随着新课改的不断深⼊，素质教育越来越受到重视，我们的教育理念、教育⽅式也不断发⽣着变化。⼩学科学是⼀门以实验为基础的学科，其在培养学⽣的创新能⼒、动⼿实践能⼒等⽅⾯发挥着重要的作⽤，因此，⼩学科学教师必须注重实验课的教学，在新课程理念下不断创新教法，激发学⽣的兴趣。下⾯，笔者就如何上好⼩学科学实验课谈谈⾃⼰的⼀些看法。

⼀、在⼩学科学实验教学中要以学⽣为主体。

传统的教学模式“教师讲，学⽣听”，以教为中⼼，忽视了学⽣才是学习的主⼈，容易打消学⽣学习的积极性。教学是⼀种双边活动，教师是主导，学⽣是主体，双⽅互相促进，只有这样才能调动学⽣学习的热情和学习兴趣。例如，在“测量⽔的温度”这⼀实验中，由于⼩学⽣活泼好动，好奇⼼强，可能会出现测量温度颠倒的情况，这时就需要教师适时出⼿⼗预，告知学⽣正确的测量顺序，如果测量热⽔之后再返回来测量冷⽔，就有可能读数并不是那么精确，产⽣误差。因此可以看出，教师在这个实验的过程中主要是处在⼀个不范者和监督者的位置，在跟⼩学⽣说清楚测量的要点以及测量的具体⽅法之后，其他的教学细节以及课堂最后的总结和提问都应该是教师引导学⽣，是以学⽣为主体进⾏集思⼴益、集体思考的过程。

小学科学实验课论文

浅谈小学科学实验课

【摘要】小学科学课应在实验教学中开发学生的创新能力。我在教学实践中探索出的教学方法是：立足于做，突出实践性；培养思维，解决问题；从而培养学生的创新能力，为学生提供广阔的空间。

【关键词】小学科学课实验教学创新能力

小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领。新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，要综合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。

一、立足于做，突出实践性

实验教学是让学生验证理论知识结论，探究问题的内在联系，以学生的发现为活动中心，逐渐从具体到抽象，在潜移默化中培养学生动手能力。首先，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。在实验教学中要解放学生的头脑使他们能想；放开他们的手眼，使他们能看、敢做。其次，要拓展实验的空间，

所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。应培养学生的独立解决问题的能力和创新意识。

小学科学论文-小学科学实验教学学生创新能力培养通用版

一、从重视实验做起，激发学生兴趣

浓厚的兴趣和强烈的好奇心是创新的动力源泉。小学生的特点之一就是对新鲜事物充满好奇心，作为教师要善于培养学生的兴趣，抓住学生好奇心。另外心理学告诉我们，实验是学生没有面对过的教学，学生充满期待，实验吸引学生注意力。实验中，教师要强化引导、指导，使学生自己学会操作，亲身体验实验的成功和乐趣，学生一旦对科学课程产生浓厚的兴趣，就会为其创新能力的提高奠定坚实的基础。于是，我把科学课学生兴趣的培养作为一个教学目标，而学生创新能力的培养则是教学的重点。首先，树立新的教学理念，摒弃传统说教的教学方式，确立以学生为主体的教学方式，让学生主动参与到实验活动的每一个环节之中。例如，实验中我展示精心制作的花样繁多的鹅卵石、精密的显微镜等等，学生看到新奇的实物，就想尝试一番。于是我抓住学生的这一心理特点，通过学生观一观、试一试，在学中做，在做中学，从而真实感受到科学知识的趣味性和重要性，学生学习科学课的兴趣油然而生，进一步探索科学的奥秘渐渐滋长。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，其实兴趣也是创新能力的基础。在讲“细胞”一课，我有意识地突出了学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动承担起实验的重任，学生有了自由学习的空间，有了学习的动力。作为教师，要多给学生自由活动的空间培养学生的创新能力，把课堂主动还给学生，教师的主导作用在于指导、引导学生的学习，而不是一味地讲。学生在自由、和谐、民主的氛围之中容易激起兴趣，从而更容易去发现问题、解决问题。因此，学会放手课堂，让学生真正成为课堂的主人，能让学生自己去做的就放手让学生做，让学生自己思考解决的就让学生思考解决，能让学生讨论的就让学生讨论，在合作探究学习中学生会发现科学的规律。因此，“细胞”这节实验课，我采取有扶有放、扶放结合的方式，大胆让学生去探索、去发现，在试验中验证结论，通过亲身的实验得出科学的结论：细胞是生物体的基本单位、细胞的种类很多等等。这里，我通过多媒体“细胞”视频来激发学生学习的兴趣，在学生实验过程中又加以指导学生，整个课堂井然有序，学习的氛围渐渐浓厚，学生质疑问难，学生讨论解难，学生实验验证。把课堂还给学生，学生会主动学习，珍惜学习机会，从而激发其探索科学的奥秘，体验成功的喜悦。这样一来，学生的学习兴趣盎然，其创

研究论文：浅谈农村小学科学绿色课程校本研发探索

86129 农村研究论文

浅谈农村小学科学绿色课程校本研发探

索

在我国的教育教学中综合实践的校本课程研发相对比较成熟，但是就农村小学科学绿色课程的校本研发而言，课程资源还相对比较稀少，因此，利用当地的地方特点就地取材实施科学活动非常有必要。

一、小学科学绿色课程的含义

说起大自然的颜色，很多人脑海中首先浮现出来的就是绿色，也就是绿色就包含着自然的意思，故此绿色课程也就是自然课程、环保课程。在小学科学教学中开展绿色课程，能激发学生对于科学的探究兴趣，提高学生的探究能力和思考能力，为提高学生的综合素质奠定良好的基础。

二、农村小学研发科学绿色课程的意义

1.释放学生的天性，激发农村学生学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师，要提高小学科学的教学效率，加强学生对于科学的认识，教师就可以通过开展绿色课程来激发学生在课堂上的学习兴趣，有效地释放学生的天性，进而更好地提高学生的学习效果。

2.培养农村学生的科学探究能力

在小学科学课堂上，通过开展绿色课堂，可以有效地突出学生在课堂上的主体地位，学生可以按照自己的学习兴趣来开展学习，以兴趣促进学习，从而有效地培养学生对于科学的探究能力。

3.培养农村学生的自主学习能力，提升科学素养

开展绿色课程，还能有效地培养学生在科学课堂上的自主学习能力。绿色课程就要按照学生的兴趣爱好来开展教学，有效地调动学生在课堂上的学习兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”，进而更好地培养学生的自主学习能力，提升其科学素养。

三、农村小学研发科学绿色课程的有效策略

1.具体地区的充分认知，对于课程教材的准确定位

小学科学课教学论文

浅谈小学科学课教学

新课程标准明确提出：“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。”小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？

一、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容

农村小学有城市中没有的优良的科学教育资源，农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到

花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。而《植物的果实》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖。

小学教学论文《小学科学实验教学的创新与实践》

小学教学论文《小学科学实验教学的创新与实践》一切自然科学都是来自实践，都是从科学实验和科学实践中总结总结发展起来的。没有实践，就没有科学课，尤其对于小学生来说，这一点就更重要了。儿童的天性就是活泼好奇、好动、好学，对科学实验更为重要。实验教学就是为培养学生的实践动手能力提供了广阔的空间和多种训练契机。通过具体的实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，寓教学于游戏之中，在实验教学中培养学生的动手实践能力。因此，应让学生进入实验教学中，在教师的引导下，运用理论与实践、具体与抽象相统一的教学原则，通过游戏、观察、实验、操作等亲身实践活动，主动去探索新知识、获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径。下面就谈一下有关科学实验的教学特点及见解。

一、保护好学生的好奇心，调动学习积极性。

在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的好奇和兴趣。好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题及时给予指导。如在教学《电产生热》一课时，要求学生用一根铁丝把一节电池的正负极连接起来，摸一摸铁丝，手有什么感觉,这个实验本身效果是不明显的。可是有的同学的实验效果确实很突出的—手很烫，原来他用了三节电池。虽然他与实验的要求不一致，但恰恰由于这一个不一致，是他发现了电热效果明显的一种方法。因此，这时教师切不可训斥否定学生，否则就把学生实践能力的萌芽扼杀在摇篮里。教师应该大力表扬，并以此为契机进行启发:“除了增加电池的节数，还有那些方法也能使电热效果更加明显呢,请你自己设计实验动手试一试。”这样一来学生的实践意识就更加强烈了。

小学科技创新论文

随着经济和社会的发展，社会对科技创新人才的需求也越来越大，如何培养科技创新人才是小学教师面临的一个重大课题。下文是店铺为大家搜集整理的关于小学科技创新论文的内容，欢迎大家阅读参考! 小学科技创新论文篇1

浅析农村小学生开展科技创新实践活动

摘要：随着科技知识，国家经济信息化的日趋发达，必须加强学生的创新意识，培养学生的创新能力，才能适应当前国家的发展形势。构建农村小学生科技创新实践教学体系，实施创新教育，以提高创新能力为核心，把握好创新教育的重要阶段――小学教育，通过采用多种形式的创新实践活动，全面带动小学生整体素质，从而为国家培养具有创新精神的新一代人才。

关键词：农村小学科技创新实践活动探索

在知识体系、经济信息化快速发展的今天，学生是否拥有较强的创新意识和创新能力，直接关系到国家的发展。要想实施创新教育，我们就要从培养小学生的创新精神来入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。青少年作为跨世纪的一代，肩负着实现中华民族伟大复兴强国梦的历史重任。现如今，国际竞争压力较大，这个时代带给了我们更多的挑战，同时也赋予了我们更多的机遇。作为小学教师，我们要勇于面对国际国内环境，结合社会环境实际，努力培养小学生的科技创新能力，要有计划、有目的地进行创造性的教育工作。农村小学的学生要搞好科技创新实践活动，需要从以下几个方面进行探索。

一、激发兴趣，营造创新教育环境

科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。学生对所学知识有兴趣，才能主动参与、主动学习。培养学生的学习兴趣是非常关键的。创造良好的创新教育环境，让学生充分感受到科技创新的新奇之处，可大大增加学生的好奇心，提高学习效率。例如，在科技创新实践活动中，让学生通过看科技录像，去亲子制作

科技创新论文如何培养农村小学生科技创新能力

如何培养农村小学生科技创新能力

摘要：在这个科学技术迅猛发展的时代，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，特别是农村中小学学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。在实施素质教育的今天，培养小学生的科学素质，开发他们的创造智慧，使他们养成科学思维的习惯，学习用科学的态度和方法观察问题、提出问题、分析问题、解决问题显得尤为重要。

关键词：科技创新创新能力培养

近年来，各国纷纷以创新教育作为教育的基本目标和根本目的，创新已成为世界范围内教育改革的焦点和核心。在知识经济逐步到来的今天，大力加强和培养学生的创新意识和创新能力，将关系到国家的前途和命运。实施创新教育，就是要从培养创新精神人手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。在这里对如何培养小学生的科技创新能力发表一下个人的浅见。

一、培养学生的科学素质和创新意识

结合农村自然条件给学生创造有利于创造的良好环境。针对农村小学生的家庭教育环境，作为教师可以与学生父母多进行沟通，努力让学生的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，适当的帮助家长

找到一些教育孩子的正确方法。科技创新教育是素质教育的重点，在科技教育过程中，要以培养学生创新精神为首要目标，通过各种教育形式，培养学生“再次发现”知识的探索精神、“重新组合”知识的综合能力和“首创前所未有”事物的创造意识和创造能力。培养学生的科学素质和创新意识要以兴趣为主，“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生学习的一种内在动力。我们培养学生的科技创新能力，开展发明创造活动，其目的不是制作出几件科技作品，而在于培养他们的科学素质。科学素质是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求、是现代化社会对现代人的基本要求。它是从小养成的，不断发展的。在我们的校园文化建设中，应注意加强科学教育的内容，如在教室内设置科学家画像、科学家名言，随时使学生感受科学精神；校园、室内的科技展角，随时展出教师、学生搜集的反映科学动态的各种资料，引导学生关注科学发展；设种植、养殖角，培养学生热爱生命和善于观察事物的习惯。

小学教学论文：浅谈小学科学课堂教学中的改革与实践

让思维和想象的翅膀，伴随着孩子们茁壮的成长

小学教学论文：浅谈小学科学课堂教学中的改革与实践

小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程。这门课程注重培养学生良好的科学素质，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。小学科学教学要注重指导学生自己探索和应用知识。所以，在科学教学中，不仅要重视结论的得出，更要重视学生思维过程，引导学生在积极参与学习活动的过程中提高思维能力。为此，科学教师在课堂教学中应充分挖掘创新因素，多激发学生的创新欲望，以此培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。

江泽民指出；“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”教育在培养民族精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，作为基础的小学教育，正是培养学生创新的关键，而《科学》课又是关键中的关键。

以上两点说明发展学生的思维和创新能力是当务之急，不容忽视的。二十一世纪是创新的时代。创新是新时代的主旋律，因此，在小学科学教学中应重视培养学生的思维和创新意识。那么，在科学教学中怎样培养学生的创新能力呢？结合自身教学经验我想主要从以下几个方面入手：

一、创设情境激发兴趣，培养学生的创新能力

兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力。要提高学生的创新能力，就必须充分激发学生学习的兴趣，让学生积极留心观察生活，感悟生活，使学生对科学的奥秘产生强烈的求知欲和探究情绪，这样才能使学生主动参与科学学习过程，积极探究和应用知识，从而培养学生的创新精神。在科学课里，我重视学生学习兴趣的激发和培养，因为这是学生学习科学知识、培养学生科学探究能力和创新精神的重要渠道。在科学课上，我经常通过创设一些情境，来激发学生的学习兴趣。例如：在教六年级科学《通电的线圈》一课时，我先出示了一个铁钉，把它靠近大头针，发现铁钉并没有磁力，然后我又把铁钉插入一个盒子里（盒子内部已经做好了一个通电的线圈装置），再用这个铁钉去靠近大头针——咦！竟然吸住好多大头针！铁钉变得有磁力了！学生们被我表演的这个小魔术吸引住了；又如在教学《空气的性质》一课时，我用一个谜语来引入：“奇妙奇妙真奇妙，看不见又摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”这些趣味情境都能激发学生的极大兴趣，使学生带着好奇的心理主动地参与到科学学习活动中去。又如在教学《我们的食物》一课时，我首先出示了电视剧《家有儿女》中一家人吃饭的场景，学生立刻被吸引住了，然后又问学生：你们昨天晚饭吃了哪些食物呢？在学生交流过后，我问道：“我们吃得食物是不是可以没有限制、不加选择呢？哪些食物应该多吃，哪些食物应该少吃呢？我们应该怎样来搭配食物呢？”引起学生学习的兴趣，从而揭示课题。例如在教学《有趣的不倒翁》一课时，不倒翁是孩子的最爱，但是多数孩子却把兴趣放在了玩上，这时老师要发挥自己的主导作用，把孩子的兴趣迁移到课堂上来。教师可以让学生猜测一下，手中的不倒翁为什么不会倒。然后再让学生自己动手去探究——拆开不倒翁仔细观察一番。然后再通过实验进一步探究，从中了解到不倒翁不倒的秘密。然后让学生自己用各种材料制作各种各样不倒翁，从而发挥了学生创造力。

关于农村小学教育的小论文3篇

（一）农村小学科学实验课教学初探

小学科学学科是义务教育小学阶段以实验为主的基础学科。上好科学启蒙教育课，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手、动脑能力。科学涉及到天文、地理、生物等包罗万象，是中学地理、化学、生物的基础。因此，小学阶段的科学课教学质量的优劣，在一定程度上会影响小学生一生的学习生活。

学习科学课的过程，是从最初的教师演示实验发展到学生自己进行分组实验，经过形象思想、抽象思维，最后概括总结出概念和规律，然后再回到实践中去验证。这样循环往复，经过实践到认识，再实践，再认识的过程。进行科学实验是学科学最有效的手段。小学生通过动手实验可以激发他们学科学、爱科学的兴趣，有效地开发学生的潜能，提高学生的科学素质，培养他们探究科学的求知欲望。那么怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？根据小学生的生理和心理特点，加之农村小学目前基础实验设施较差的特点，我认为要完成好课标要求的科学实验课，必须注重解决以下几方面的问题。

一、科学实验课的基本要求：

1、明确每次实验的目的。科学教师在做每个实验之前，要设计好实验报告单。让学生明确实验目的、实验器材、实验步骤、实验现象、实验结论。只有在学生明确了每个实验目的的基础上，才能使他们的注意力集中到所要做的实验上来，才能使他们深入细致地去观

察、去验证。因此，明确实验目的对学生上好实验课是非常重要的。

2、明确每次实验的操作过程。有些实验首先需要老师做演示实验，进行每个过程的示范操作。每个学生的观察理解能力不一样，实验成功率也不一样，产生这种效果的原因主要取决于学生对实验的重点、难点、操作程序的把握程度，以及对现象观察总结的水平。做实验，观察实验现象每个学生都喜欢，但有些学生观察的目的不明确，缺乏系统性，只是看热闹，常常偏离观察的主要目标。看到实验器材，凭借好奇心盲目的乱动，不按操作程序进行，很容易导致实验的失败。所以在做实验之前，教师一定要在每组学生都明确操作过程的前提下，再进行分组实验。如：在进行《电磁铁》这一课的教学时，我首先让学生观察老师自制电磁铁的过程。我首先拿一根没有生锈的长铁钉，然后再拿一根导线按照相同的方向缠绕在铁钉上，交待学生导线缠绕的越多，磁力越大，同时把制作过程的顺序、重点词语板书在黑板上。“相同方向”，这样在同学们认真观察演示实验的基础上，再进行分组实验，避免了实验操作的无目的性。

小学科学教学论文(共10篇)

第一篇：科学教学中的实践探究

本文探讨了小学科学教学中实践探究的重要性和方法。通过实

践探究，学生能够在实践中主动探索、解决问题，提高科学素养和

创新能力，为培养未来的科学家奠定基础。

第二篇：科学游戏在小学科学教学中的应用

本文介绍了科学游戏在小学科学教学中的应用。科学游戏能够

激发学生的兴趣和好奇心，通过互动和娱乐的方式，提高学生对科

学知识的理解和掌握。

第三篇：小学科学实验教学的有效性分析

本文对小学科学实验教学的有效性进行了分析。通过实验教学，学生能够亲身参与，观察和实践科学知识，提高研究效果和记忆力。

第四篇：小学科学课堂中的教师角色转变

本文探讨了小学科学课堂中教师角色的转变。教师不再是知识

的传授者，而是引导者和组织者，鼓励学生独立思考和发现，培养

他们的科学思维和探究能力。

第五篇：小学科学教育中的跨学科整合

本文介绍了小学科学教育中的跨学科整合。通过将科学知识与其他学科有机结合，学生能够更全面地理解和应用科学知识，培养综合素养和创新能力。

第六篇：小学科学课程的设计与实施

本文讨论了小学科学课程的设计与实施。针对学生的年龄特点和认知规律，科学课程应该注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力。

第七篇：小学科学教学中的差异化策略

本文介绍了小学科学教学中的差异化策略。针对学生的不同能力和兴趣，教师可以采用个别指导、小组合作等策略，满足学生的不同需求，提高研究效果。

第八篇：小学科学教材的选择与运用

本文探讨了小学科学教材的选择与运用。科学教材应该符合学生的认知水平和研究需求，同时注重培养学生的实践能力和创新思维。