素养为本的探究性实验教学设计——以人教版《化学1(必修)》钠为例
让学生体验探究的快乐——钠教学案例
让学生体验探究的快乐——钠教学案例钠教学案例：让学生体验探究的快乐一、教学目标通过这个案例的学习，学生将能够：1.了解钠的基本性质和反应特点；2.掌握制备钠的方法；3.理解钠与水反应的化学过程；4.感受探究的乐趣，培养科学探究的能力。
二、教学准备1.化学试剂：钠，酚酞指示剂，水；2.实验器材：玻璃试管、试管架、点燃钠的金属刀；3.实验安全：实验时需要注意安全，保证实验室通风良好，并佩戴护目镜和实验服。
三、教学过程1.引入探究问题向学生提出问题：“你知道金属钠是什么样子的吗？它在水中会发生什么反应？”通过这个问题，激发学生的探究兴趣，引导学生进行实验探究。
2.观察钠的性质将一小块钠放在一块滤纸上，用金属刀将其切割成小块。
学生们可以观察到钠是一种银白色的金属，有一定的硬度，并且会出现剧烈的反应。
3.观察钠与水的反应将一小块钠放入试管中，加入少量的自来水，再用酚酞指示剂滴入试管中。
学生们可以观察到钠与水反应时会产生大量氢气，并伴随着剧烈的气泡和火花，并且酚酞指示剂的颜色由无色变为红色。
4.猜想和实验探究学生们可以针对观察到的现象进行猜想，并制定实验方案进行探究。
比如，他们可以猜想钠与水反应会产生大量的热能，然后通过实验来验证他们的猜想。
学生们可以将一小块钠放入玻璃试管中，加入少量的水，然后用火柴点燃实验管口的钠。
他们会发现钠在氧气中燃烧时会发出明亮的火花，并产生一定的热量。
通过这个实验，学生们可以深入感受钠与水反应的热能释放，并将这个现象与钠的物理特性联系起来。
5.总结和拓展学生们可以总结钠与水反应的结果，并尝试解释这个反应背后的化学原理。
他们会发现，钠与水反应时，金属钠会失去一个电子，生成氢氧化钠和氢气，并伴随着大量的热能释放。
他们可以通过这个例子，了解金属与水的反应特点，并将其拓展到其他金属的反应中。
通过这个案例的学习，学生们不仅可以了解钠的性质和反应特点，还能够通过实验探究来深入理解化学原理。
他们在探究的过程中，不仅能够培养自己的思考能力和实验操作能力，还能够体验到探究的乐趣。
高中化学必修一钠教案
高中化学必修一钠教案高中化学必修一钠教案教学目的：1、使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。
2、通过Na2CO3和NaHCO3的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们的方法。
3、使学生认识对比的学习方法。
教学重点：1、 Na2O2的性质2、碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法教学难点：过氧化钠与二氧化碳、水的反应教学用具：大小试管、火柴、脱脂棉、石棉网、小气球、玻璃管、胶头滴管、酒精灯、铁架台、镊子、带导管的塞子Na2O2、水、稀HCl、Na2CO3、NaHCO3、澄清石灰水、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、酚酞教学过程：(引言)上一节我们学习了钠的性质与非金属、水、酸、盐等的反应，由于Na的性质活泼，其化合物的种类繁多，用途也广。
钠的化合物再初中化学中已介绍过NaOH和NaCl，本节我们就来学习其他几种比较重要的钠的化合物氧化钠、过氧化钠、碳酸氢钠和碳酸钠。
(板书)第二节钠的化合物一、过氧化钠(Na2O2) 1、物理性质(讲述)Na2O2通常为淡黄色粉末状固体展示Na2O2(板书)2、化学性质 (1)与水的反应(演示实验)实验2-5 补充：向放出氧气后的试管加入少量的水，再滴入2滴酚酞试液，观察现象。
实验目的：探究过氧化钠与水反应的状况(实验现象)带火星的木条剧烈燃烧起来，试管内的溶液由无色变为红色。
∵生成了氧气∵生成了碱综合反应物Na2O2和H2O的组成考虑(实验结论)在通常状况下，Na2O2与水剧烈反应，生成NaOH和O2:2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2(分析)该反应实际上分两步进行：Na2O2 + 2H2O = 2NaOH + H2O2 2H2O2 = 2H2O + O2 (演示实验)实验2-6 滴水生火实验目的：进一步探究过氧化钠与水反应的状况(实验现象)棉花燃烧起来(实验结论)过氧化钠与水的反应是一个放热反应，放出的热能使脱脂棉燃烧，而反应中生成的氧气又使脱脂棉的燃烧加剧。
初中化学说课教案钠
初中化学说课教案钠
一、导入（5分钟）
1. 欢迎学生，引出本节课的主题是“钠的性质和应用”。
2. 提出问题：学生们知道钠在生活中有什么应用吗？比如食盐中的成分。
二、授课内容（20分钟）
1. 钠的化学性质
- 钠是一种金属元素，具有银白色光泽，易氧化。
- 钠的原子结构和化合价。
- 钠在水中的反应，生成氢气和碱性溶液氢氧化钠。
2. 钠的物理性质
- 钠的熔点和沸点。
- 钠的密度和硬度。
- 钠的导电性和热导性。
3. 钠的应用
- 钠在生活中的应用：食盐中的钠离子、钠金属用于合成有机物等。
- 钠在工业中的应用：制备氢氧化钠、制取氢气等。
三、实验演示（10分钟）
1. 实验一：钠与水的反应
- 准备一小块钠金属，在水中放入观察其反应过程，产生氢气和氢氧化钠。
2. 实验二：钠的燃烧反应
- 将钠金属放在瓷盘上，点燃其表面，产生火焰和白色氧化物。
四、练习与讨论（10分钟）
1. 学生们分组讨论：钠在生活中的应用有哪些？为什么钠具有较大的活性？
2. 开展知识贴近生活的练习：化学方程式的书写、物质的性质描述等。
五、总结与作业布置（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容：钠的性质、应用及反应特点。
2. 作业布置：查阅资料，了解钠的工业应用及危害性，完成后续练习题。
六、教学反思
本节课主要是钠的性质和应用，通过实验演示和讨论，让学生更加深入地了解钠这种重要金属元素。
同时，培养学生的实验能力和动手能力，激发学生对化学的兴趣。
新人教版高中化学钠及其化合物(大单元教学设计)
钠及其化合物大单元教学设计新人教版 化学 必修第一册第二单元海水中的重要元素 ——钠和氯钠及其化合物氯及其化合物物质的量一、教材与教学内容继〝物质及其变化”之后，本章开始学习常见无机物及其应用。
这部分内容不仅是中学化学的基础，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识。
金属元素、非金属元素构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界。
要想了解物质世界，就要从组成常见物质的典型元素人手。
本章选取了典型金属元素——钠，典型非金属元素——氯。
这些知识既可以为前面所学习的物质的分类、化学反应的分类补充丰富的感性认识材料，又可以为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。
同时，本章可以帮助学生了解并逐步掌握研究物质的一般思路和方法，认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。
在定性研究物质的基础上，本章引人一个新的物理量一一物质的量，建立物质的一些宏观量与微观粒子数量之间的联系，让学生在初中化学的基础上更进一步地从定量角度认识物质间的反应规律，提升学生学科核心素养。
本章包含三部分内容：钠及其化合物、氯及其化合物、物质的量。
这些内容分别属于课程标淮中“内容标准”的“常见的无机物及其应用”“化学科学与实验探究” 这两个主题，涉及金属、非金属、化学基本概念等，知识的跨度较大。
在节的设计上，本章按元素类别编排，第一节是典型金属元素，第二节是典型非金属元素；每一节内部都按照物质分类、化学反应分类研究物质的性质和变化，突出了第一章中分类研究的思想。
一、教材与教学内容一、教材与教学内容二、核心素养与学业要求1.具有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能作出预测和假设。
能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。
2.能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。
能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。
高中化学《钠》优秀教案
高中化学《钠》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解钠的物理性质和化学性质，掌握钠的基本概念。
2. 通过钠的学习，培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 引导学生认识钠在生活和工业中的应用，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：钠的物理性质、化学性质及其应用。
2. 教学难点：钠与水反应的实验现象和反应原理，钠的氧化还原反应。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究钠的性质。
2. 运用实验教学法，让学生通过实验观察钠的性质。
3. 利用多媒体教学法，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 实验器材：钠、水、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2. 教学课件：钠的性质及其应用。
五、教学过程1. 导入新课：钠是化学元素周期表中的一种金属元素，它具有独特的性质。
今天我们就来学习钠的性质及其应用。
2. 学习钠的物理性质：引导学生观察钠的颜色、状态、密度、熔点等。
3. 钠与水反应：分组进行实验，观察钠与水反应的实验现象，引导学生分析反应原理。
4. 学习钠的化学性质：引导学生学习钠的氧化还原反应，举例说明钠在其他化合物中的作用。
5. 钠的应用：讲解钠在生活和工业中的重要作用，如照明、制碱等。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结钠的性质及其应用。
7. 布置作业：让学生完成钠的性质和应用的相关练习题。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业完成情况和实验操作能力来评价学生对钠的性质的理解和掌握程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性；检查作业的完成质量；评估学生在实验中的操作技能和安全意识。
七、教学拓展1. 钠的发现史：介绍钠元素的发现过程，包括科学家们的研究方法和实验成果。
2. 钠的同素异形体：简要介绍钠的存在形态，如金属钠、过氧化钠、超氧化钠等。
八、教学注意事项1. 安全第一：在进行钠与水反应实验时，必须向学生强调实验室安全规则，确保实验操作的安全性。
统编人教版高中必修第一册化学《第一节 钠及其化合物》集体备课教案教学设计
第二章海水中的重要元素——钠和氯第一节钠及其化合物2.1.1 活泼的金属单质--钠“钠及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容。
钠元素是典型的活泼金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。
这节课通过实验探究钠的性质对形成一定的学习方法具有重要作用。
这不仅为学生学习以后的元素周期表的知识提供了一定的基础。
而且学生在获取相关化学知识和实验研究技能的同时，可以建立发展物质性质和物质用途关联、化学物质及其变化的社会价值的认识水平，提高解决实际问题的水平。
1、教学目标（1）通过实验探究、实验现象归纳钠的性质，能从原子结构上解释钠的性质，形成结构决定性质的理念。
（2）通过查阅资料了解钠在生产生活中的应用。
2、评价目标（1）通过对钠与水反应的实验探究交流和点评，诊断并发展学生定性实验探究的水平。
（2）通过对钠还原性、活泼性的判断分析，诊断学生对钠的性质认识思路的视角水平和内涵水平。
（1）重点：通过实验认识钠的化学性质。
（2）难点：实验操作、观察和分析，尤其是钠与水反应。
学生复习初中化学中关于金属的知识，预习本课内容，查阅资料了解钠在生产生活中的应用；教师准备多媒体课件。
【引入】在上一章中同学们已经学习了一种重要的科学方法——分类，同学们已经掌握了如何对化学物质进行分类，我们将从物质分类的角度系统研究钠及其化合物，可以定性认识钠的性质、变化和用途。
化学是以实验为基础的一门学科，这节课我们主要用实验的方法认识单质钠的性质。
【投影】金属钠是英国化学家戴维在1807年电解熔融碳酸钠时得到的。
【学习任务1】通过观察和结合数据认识钠的物理性质。
思考与交流：（1）展示煤油装有钠的试剂瓶，用镊子将煤油中的钠取出来放在滤纸上，用滤纸把金属钠表面的煤油吸干，用小刀切开钠的表面，观察钠的光泽和颜色，并观察钠表面有些什么变化？【评价任务1】（1）根据观察结合数据总结出钠的物理性质：质软(硬度小)、密度比煤油大、熔点低、银白色有金属光泽的固体【学习任务2】通过观察集合前面所学的氧化还原反应说一说为什么切开钠后表面会迅速变暗。
高中化学钠素养教案
高中化学钠素养教案
教学目标：
1. 了解钠的基本性质、用途和制备方法；
2. 掌握钠在水中的反应特点和实验操作；
3. 培养学生对实验数据的分析和思考能力；
4. 提高学生的实验动手能力和实验安全意识。
教学内容：
1. 钠的性质、用途和制备方法；
2. 钠与水反应的实验操作及观察；
3. 钠在水中的反应方程式及解释；
4. 实验数据的处理和分析。
教学准备：
1. 实验器材：试管、试管夹、集气瓶等；
2. 实验药品：钠、水；
3. 实验记录表；
4. 实验安全提示。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入钠的基本性质、用途和制备方法，引起学生对钠的兴趣。
二、实验操作（20分钟）
1. 将一小片钠放入试管中，加入适量水，观察其反应过程；
2. 记录实验现象和数据，注意实验安全；
3. 将实验数据进行整理和分析。
三、实验讨论（10分钟）
1. 学生讨论钠与水反应的方程式及其解释；
2. 引导学生思考钠为何能够与水反应产生氢气等问题。
四、实验总结（5分钟）
1. 学生总结钠在水中的反应特点；
2. 强调实验中的安全措施和操作技巧。
五、课堂作业（5分钟）
1. 提出相关问题，让学生在家中进一步思考和学习。
教学反思：
1. 实验操作过程中要注意实验安全和环境保护；
2. 引导学生善于观察、思考和分析实验数据；
3. 鼓励学生勇于尝试和创新，培养实验动手能力。
以上是本次钠素养教案范本，教师可以根据具体情况进行适当调整和完善。
希望对教师们的教学工作有所帮助！。
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、教学目标1. 能够准确描述钠与水的化学反应过程；2. 能够明确钠与水反应产物的特点和性质；3. 能够分析和解释钠与水反应的化学方程式；4. 能够评价钠与水反应对环境和安全的影响。
四、教学方法1. 示范法：通过实验演示钠与水的反应过程；2. 实践法：让学生亲自操作实验，体验钠与水的化学变化；3. 讨论法：组织学生讨论钠与水反应产物的性质和特点；4. 观察法：让学生观察钠与水反应后产生的现象和变化。
五、教学过程1. 导入通过展示实验装置和实验物质，激发学生对钠与水反应的兴趣和好奇心，并提出问题引导学生思考。
2. 实验演示教师进行实验演示，演示钠与水的反应过程，并观察产物的性质和特点，引导学生观察和思考。
4. 讨论总结教师组织学生讨论钠与水反应产物的性质和特点，引导学生分析和归纳实验结果，总结出钠与水反应的规律性。
5. 知识拓展教师向学生介绍钠与水反应的化学方程式，引导学生理解反应机理和原理，并展开知识拓展。
6. 总结评价教师对实验结果进行总结评价，引导学生评价钠与水反应对环境和安全的影响，培养学生的环保意识和安全意识。
七、教学手段1. 实验装置和实验物质；2. 实验记录表和观察记录表；3. 多媒体教学设备；4. 教学课件和教学实例。
八、教学评价1. 组织学生进行实验报告和观察记录，评价学生对实验现象的观察和记录能力；2. 布置钠与水反应相关试题，考核学生对知识点的掌握情况；3. 进行课堂互动和小组讨论，评价学生在讨论和交流中的表现和思考能力；4. 对学生的实验操作过程进行评价，评价学生的实践能力和操作技能。
九、教学反思在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验操作和讨论，培养学生的实践能力和创新意识。
要关注学生的安全意识和环保意识，引导学生正确对待化学实验，做好实验安全防护工作，培养学生的安全意识和责任意识。
高中化学必修一教案钠
高中化学必修一教案钠
一、教学目标：
1. 了解钠元素的性质和存在形式；
2. 掌握钠与水、氧气的反应规律；
3. 理解钠的应用领域；
4. 培养学生实验操作能力和分析问题能力。
二、教学重点：
1. 钠元素的性质及存在形式；
2. 钠与水、氧气的反应规律。
三、教学难点：
1. 钠与水反应的现象和解释；
2. 钠的应用领域及相关知识。
四、教学过程：
1. 钠元素的性质及存在形式（15分钟）
教师简要介绍钠元素的性质，包括物理性质和化学性质。
让学生看图，形象地展示钠元素的状态和性质。
2. 钠与水的反应（20分钟）
a. 实验操作：将一小块钠放入水中观察现象；
b. 实验现象和解释：学生仔细观察实验现象，了解钠与水的反应规律，并向学生解释反应过程；
c. 问题探究：提出问题，让学生分析为什么钠与水反应会如此激烈。
3. 钠的应用领域（15分钟）
教师简要介绍钠的应用领域，包括制取金属钠、制取氢氧化钠等领域。
4. 实验探究（20分钟）
学生进行小组实验，用小块钠与水反应，并观察实验现象；通过实验结果，让学生总结钠与水反应的特点。
五、课堂小结（10分钟）
复习本节课的重点内容，提出问题，引导学生思考并总结。
六、作业布置：
巩固本节课的知识点，布置相关的问题作业。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解钠元素的性质和存在形式，掌握钠与水、氧气的反应规律，理解钠的应用领域，培养学生实验操作能力和分析问题能力。
需要教师在教学过程中引导学生积极参与，培养学生的实践能力和思维能力。
钠化学教学设计方案
钠化学教学设计方案一、教学目标本教学设计旨在通过系统的教学活动，使学生全面掌握钠化学的相关知识，包括钠的性质、化学反应等，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，提升他们在化学学习中的综合素养。
二、教学内容1. 钠的性质和特点：- 钠的物理性质：钠的颜色、硬度、熔点和沸点等基本特性；- 钠的化学性质：钠与水、氧气、酸等的反应，包括化学方程式和反应类型；- 钠的存在形态：天然钠和钠化合物的存在形式。
2. 钠化合物的合成与应用：- 钠氯化反应：钠与氯化氢反应制备氯化钠；- 钠氢氧化反应：钠与水反应制备氢氧化钠；- 钠的应用：钠在生活和工业中的应用，如制备肥皂、铸造和制备金属钠等。
三、教学方法与步骤1. 信息获取：通过教师讲解、课堂讨论、小组合作等方式，向学生介绍钠的性质和特点，并通过实例让学生理解钠与其他物质的化学反应。
2. 实验探究：设计相关实验，让学生亲自操作实验，观察和记录实验现象，并分析实验结果。
例如，观察钠在水中的反应、钠与酸的反应等实验。
3. 学生主导学习：引导学生思考钠化合物的合成方法和应用领域，并鼓励他们提出自己的观点和解释。
鼓励学生进行小组或个人报告，分享他们的发现和结果。
4. 综合评价：通过小组讨论、问答环节或作业等方式，对学生在本节课中的学习情况进行评价。
重点考察学生对钠化学知识的掌握程度和实验操作能力。
四、教学资源1. 教学用具：实验仪器和试剂等必要材料；2. 参考资料：钠化学的相关教材、手册等。
五、教学评价与反思1. 效果评价：结合学生的课堂表现、实验结果、作业完成情况等，评估学生对钠化学知识的掌握程度和学习成果。
2. 教学反思：根据教学评价结果，反思教学过程中的不足之处，并进行适当的修正和改进，以提高教学效果。
六、教学延伸1. 实践探究：鼓励学生参与钠化学相关的实践活动，如实验竞赛、科学展览等，加深他们对钠化学的理解和应用。
2. 拓展学习：鼓励学生深入学习钠与其他元素的化学反应，以及钠化学在环境保护、能源开发等领域的应用。
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施一、教学设计目标1.了解钠与水的反应原理2.掌握钠与水的反应方程式3.能够观察和描述钠与水的实验现象4.培养学生的实验操作能力和观察能力三、教学设计过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课的内容，了解金属与非金属元素的特点及反应规律，为今天的学习做铺垫。
2. 理论讲解（15分钟）讲解钠与水的反应原理，包括反应类型、反应方程式等。
重点介绍钠与水反应产生氢气的实验现象。
3. 实验操作（30分钟）组织学生进行实验操作，学生自行操作实验步骤，老师进行指导和监督。
实验材料：钠片、蒸馏水、试管、试管夹、点火棒等。
实验步骤：a. 将试管中加入一定量的蒸馏水；b. 用试管夹夹住一片钠片，小心放入试管中；c. 观察钠片与水的反应过程。
实验指导：学生要认真操作，小心处理钠片，避免受伤。
实验后及时清理实验器材。
4. 实验现象观察及描述（20分钟）学生观察实验现象，并进行描述。
学生可以通过视频设备将实验现象放大展示，全班同学共同分析和讨论。
5. 总结（10分钟）老师和学生一起总结实验中发现的规律和现象，引导学生思考实验中产生的氢气有什么用途，以及实验中需要注意的安全问题。
四、教学设计实施效果评价通过实验教学的开展，学生对钠与水的反应有了更加深刻的认识，对化学反应产生了更强的兴趣。
学生在实验操作中培养了实践能力和观察能力，理论知识和实际操作有机结合，促进了学生的综合素养的提高。
五、教学设计实施的改进措施在今后的教学中，可以结合更多的实例和案例，使学生更加深入地了解化学反应的原理和应用。
加强实验室安全教育，引导学生养成良好的实验操作习惯，确保实验过程的安全。
结合新媒体技术，可以通过视频展示等方式增加实验的趣味性，提高学生的学习积极性。
《钠》说课稿
2019年18期┆223教学随笔《钠》说课稿高 静一、教材分析大家好！今天我说课的题目是《金属及其化合物——钠》。
依据《新课标》要求，高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，依据这一要求，我将从以下五个方面来阐释我的的教学设计。
（一）【教材的地位及作用】本节选自人教版必修一第三章第一节《金属及其化合物》第一课时，是对上一章《氧化还原反应》进一步应用，作为高中阶段学习的第一种金属，对其他金属的元素的学习具有指导性作用，为高中元素化合物的学习奠定基础，起到承上启下的作用。
（二）【教学目标】新课标要求：通过实验探究，了解钠及其化合物的主要性质，及这些物质在生产生活中的应用。
结合钠在教材中的地位，我从以下三个维度预设了本节课的教学目标：知识与技能目标：1.了解钠的物理性质及保存方法；2.能描述钠与水、与氧气反应的现象并解释相关原因；3.会结合实验现象正确书写钠与水、氧气反应的方程式。
体现了核心素养中的宏观辨识与微观探析。
过程与方法目标：1.引导学生通过实验观察，归纳，总结出钠与水反应的本质；2.学生通过讨论分析，实验验证，体验钠与硫酸铜溶液反应的奥妙。
情感态度价值观目标：在演示实验过程中，感受并乐于探究物质变化的奥秘，养成严谨求实的科学态度，树立安全意识和环保意识。
体现了核心素养中的科学态度与社会责任。
（三）【重难点】根据教学目标和学生原有知识结构确定本节重点是：钠与水及氧气反应。
由于学生对氧化还原反应的实例分析能力还不够扎实，并受固有认知的影响，即活动性强的金属能置换活动性弱的金属。
所以我将本节课的难点设为：钠与水及盐溶液的反应。
要突破这个难点，关键在于引导学生观察实验现象，眼见为实，才能打破固有认知。
二、学情分析基于学生初中接触过金属活动性顺序表，知道钠是活泼的金属，有一定的理论基础，但并未深入了解。
心理方面，高一学生有很强的好奇心，对化学实验充满期待。
高中化学必修一钠试讲教案
高中化学必修一钠试讲教案
一、教学内容：高中化学必修一中的钠
二、教学目标：
1. 知识目标：掌握钠的性质、用途及相关化学反应。
2. 能力目标：能够理解钠在实际生活中的应用，并能分析相关实验现象。
3. 情感目标：培养学生对化学实验的兴趣，增强对化学知识的探究欲望。
三、教学重点和难点：
重点：钠的性质和用途；
难点：钠在水中的反应过程。
四、教学准备：
实验器材：钠金属样品、试管、蜡烛、熏口试管、砂纸等。
实验试剂：水、丁醇、溴水等。
五、教学过程：
1. 导入：通过实验演示钠金属与水的反应，引出钠的性质和用途。
2. 学习：讲解钠的性质、用途及相关实验现象，引导学生理解和掌握知识点。
3. 实验：让学生进行钠金属与水、丁醇、溴水等的反应实验，观察实验现象并记录结果。
4. 总结：归纳钠的性质及用途，并分析实验现象。
5. 拓展：探讨钠在其他化合物中的应用，拓展学生的化学知识。
6. 结束：对本节课的内容进行总结，并布置相关阅读或复习任务。
六、课后作业：
1. 阅读相关资料，深化对钠的了解。
2. 思考钠在实际生活中的应用，并撰写实验报告。
3. 复习和巩固本节课的知识内容，做相关练习题。
七、教学反思：
通过本课程设计，学生能够通过实验来深化对钠的理解，培养实验技能和观察力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，通过实验让学生亲自动手操作，更加深入理解化学知识，达到了教学目标。
钠及其化合物性质实验教学设计高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
钠及其化合物实验教学设计一、教材分析《钠及其化合物》是人教版化学必修第一册第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第一节的内容。
钠元素是高中化学课程中系统研究的第一个元素，它是《普通高中化学课程标准（2017年版）》中要求的重要元素化合物知识，也是学习研究物质性质的方法和程序的载体，为后面其它元素及其化合物的学习奠定基础；同时，它为第一章所学的理论、规律补充了感性认识的材料，又为今后学习物质结构、元素周期律、化学反应原理等知识打下坚实基础。
在《普通高中化学课程标准（2017年版）》中，“主题2：常见的无机物及其应用”对金属及其化合物的要求为：“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。
”在学业要求中要求能列举、描述、辨识典型物质的重要物理性质和化学性质及实验现象。
能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质。
在教材的第一章中，学生已经学习了物质的分类及转化、离子反应和氧化还原反应的相关知识，这些知识从反应规律的角度支持学生对钠及其化合物性质的预测，并且也能让学生从微观视角认识物质结构与变化，而通过学生动手探究，可以加深学生对相关知识的认识，增强观察和分析问题、解决问题的能力，进而达到提升“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等学科素养的目标。
二、学情分析初中化学中介绍了一些常见的金属，主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质涉及到金属（铁、铝等）与氧气的反应，介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解了金属与酸或盐溶液的反应规律。
本节在初中介绍的金属与金属材料的基础上，进一步发展和提高。
金属钠是一种典型的活泼金属单质，学生对其的了解甚少，通过学习可以丰富学生对金属单质的认识；同时在运用原子结构理论解释金属钠的性质、运用氧化还原反应、离子反应的规律理解过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠性质的过程中，学生能将宏观现象与微观本质联系起来。
钠及其化合物第一课时(教案)高一化学人教版(2019)必修第一册
钠的教学设计一．二．教学重点：1.钠与氧气反应条件不同时生成不同产物；2.钠与水的反应；三．教学难点：钠与水反应的探究，延展出钠与盐溶液的反应实质及方程式书写。
四．教学方法：1.多媒体教学；2.实验探究及归纳总结。
五．教学过程：课堂导入：让学生根据初中所学知识，写出钠的原子结构示意图，从而引出钠的相关知识。
实验1和实验2：观察钠与氧气不同温度时，实验现象不同，得出钠的物理性质及反应后生成的不同产物。
学生自主探究：(2)钠与水的反应学生得出结论，从而回答问题：浮；小；低；H2；红；NaOH；NaOH；2 Na+ 2H2 O== 2NaOH+ H2↑活学活用：1．下列关于钠的叙述中，正确的是()A．钠是银白色金属，硬度很大B．将钠放在石棉网上用酒精灯加热，钠剧烈燃烧，产生黄色火焰，生成过氧化钠C．金属钠在空气中燃烧，生成氧化钠D．金属钠的熔点很高2．将一小块金属钠投入CuSO4溶液中，不可能观察到的现象是()A．溶液中有蓝色沉淀生成B．有气体生成C．有红色物质析出D．钠熔化成小球浮在液面上3．能正确表示下列反应的离子方程式的是()A．钠与水反应：Na＋2H2O===Na＋＋2OH－＋H2↑B．钠与CuSO4溶液反应：2Na＋Cu2＋===Cu＋2Na＋C．钠与盐酸反应：Na＋2H＋===Na＋＋H2↑D．钠与氯化钾溶液反应：2Na＋2H2O===2Na＋＋2OH－＋H2↑学生回答： 1. B 2. C 3.D课后作业：六．板书设计：第一节钠及其化合物（第一课时）一．活泼的金属单质--钠1.物理性质：银白色具有金属光泽，质地软，熔沸点低，密度比水小。
2.化学性质：（1）钠与氧气反应：4Na+ O2 == 2Na2O2 Na+ O2Na2O2（2）钠与水反应：2 Na+ 2H2 O== 2NaOH+ H2↑3.钠在生产生活中的应用：七．教学反思:。
人教版高中化学必修一钠教案
人教版高中化学必修一钠教案
1. 了解钠的性质和普遍应用；
2. 掌握钠的发现历程和制备方法；
3. 熟悉钠和水的反应特点。
教学重点：
1. 钠的性质和普遍应用；
2. 钠的发现历程和制备方法。
教学难点：
1. 钠和水的反应特点。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
通过介绍钠在生活中的应用和重要性，引起学生的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
二、讲解钠的性质和普遍应用（10分钟）
1. 讲解钠的物理性质和化学性质；
2. 介绍钠在日常生活中的应用，如制备皂、金属钠和氢氧化钠等。
三、介绍钠的发现历程和制备方法（15分钟）
1. 讲述钠的发现过程，以及在化合物中的存在形式；
2. 分析电解氢氧化钠的反应过程，详细介绍钠的制备方法。
四、实验演示钠和水的反应（15分钟）
教师演示钠和水的反应过程，让学生观察反应现象，同时讲解反应机理和产物生成。
五、小组讨论和展示（10分钟）
组织学生分组讨论钠的性质和应用，每组展示讨论结果，并向全班汇报。
六、课堂反思（5分钟）
回顾本节课学习的重点知识，强调钠和水的反应特点，让学生对所学内容有个总结。
七、课后作业（5分钟）
布置相关的练习题目，让学生对本节课的知识做进一步巩固和复习。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对钠的性质和应用有了更深入的了解，对钠的发现历程和制备方法也有了较为清晰的认识。
通过实验演示，学生更加直观地了解了钠和水的反应特点。
在今后的教学中，可以通过更多实验和案例，拓展学生的化学视野，提高学生的化学实验能力和创新意识。
让学生体验探究的快乐——钠教学案例
编号：_____让学生体验探究的快乐——钠教学案例学校：_________教师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）第1 页共7 页让学生体验探究的快乐——钠教学案例一、主题与背景化学是一门以事实为依据的科学 , 荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若行之。
”实践是培养和提高能力的最佳方式。
从实验中获得感性认识,然后上升到理性认识,再利用理性认识解决实际问题,以达到学以致用的教学目的。
元素化合物的教学中如果只由教师单独操作完成,就会显得牵强、死板,达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。
因此，在教学中，通过选择学科内容中适当的探究点，激发学生开放性思维，在有限的课堂教学时间内，在完成教学目标的同时，让学生从实践中学到知识,从中体验探究的快乐。
以下是我在钠的化学性质教学中的一段教学片段：二、情景描述《钠》教学片断师：钠可以与水的反应。
那么，现象会是怎样呢？实验时请大家仔细观察：Na是浮在水面还是沉在水底？有没有声、光、味等现象？为什么？注意：实验按照“取、擦、切、放”。
［学生实验］（学生在这一过程中表现特别认真，小组各成员间分工协作，观察的细致入微，记录的详细完整。
分析结果时相互讨论，相互补充，能透过实验现象得出结论。
从中学生很多的能力得到培养，如观察、动手、分析归纳能力；提高了实验操作技术，也加强了合作意识。
）［教师提问］观察到什么现象？生甲：钠熔成小球浮在水面迅速游动并伴有“嘶嘶”声音，滴有酚第 2 页共 7 页酞的溶液变红。
师：为什么有这样的现象？生乙：钠密度比水小，熔点低，与水反应放出氢气并生成碱。
师：由实验可以得出2Na+2H2O===2NaOH+H2↑(2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2↑)（让学生设计问题情景，激发学生积极思考，以达到培养创新能力的目的。
）生丙：老师，我们在实验中观察到钠的周围有白雾，为什么呢？师：根据我们的知识，“雾”是什么？生丙：液体小颗粒。
金属钠教学设计
金属钠教学设计一、引言金属钠是一种常见的金属元素，具有丰富的化学性质和广泛的应用。
通过一系列的实践活动和教学设计，可以帮助学生了解金属钠的特性、性质和用途，提高学生的实验技能和科学素养。
本文将从实验目标、实验原理、实验步骤以及实验数据处理等方面展开，为教育工作者提供一个金属钠实验的教学设计。
二、实验目标1. 了解金属钠的外观和性质。
2. 学习安全操作金属钠的方法和技巧。
3. 通过实验观察和数据记录，了解金属钠与水的反应过程和产物。
4. 培养学生的实验技能，提高实验操作和数据处理的能力。
三、实验原理金属钠是一种具有活泼性的金属元素，可以与水反应生成氢气和氢氧化钠。
其反应方程式如下：2Na + 2H₂O → 2NaOH + H₂↑在反应过程中，金属钠通过与水分子发生自然氧化还原反应，释放出氢气气体和生成氢氧化钠溶液。
四、实验步骤1. 实验前准备：a. 配备实验材料：金属钠、蒸馏水、试管、试管夹等。
b. 配备实验装置：实验台、实验室抽风设备和防护措施。
c. 学生教师复习实验操作要求和安全注意事项。
2. 实验操作：a. 每组学生取适量的金属钠，并使用试管夹夹住。
b. 将试管倾斜，小心将金属钠放入试管中。
c. 在另一个试管中装满蒸馏水，将其倾斜使水面接触到试管口。
d. 快速将含有金属钠的试管倒入装有蒸馏水的试管中。
注意观察反应的进行和产生的气体。
e. 观察并记录实验现象和现象变化。
3. 数据处理：a. 分析实验数据，记录金属钠与水反应的产物和观察结果。
b. 统计不同实验组的数据，作图比较不同条件下的反应速率。
五、实验数据处理与讨论根据实验数据和观察结果，可以总结金属钠与水反应的特点和性质。
通过数据处理和讨论，学生可以进一步了解金属钠与水反应速率和反应产物的关系，以及对实验条件的影响。
此外，还可以引导学生思考金属钠与水反应的机理和应用。
六、实验总结与小结通过金属钠实验的教学设计，学生不仅了解了金属钠的特性和性质，还提高了实验技能和科学素养。
钠及其化合物——钠与水的反应 教学设计 高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
钠及其化合物——钠与水的反应教学设计
熔反应放热，熔点低，97.81℃
游有气体生成
响有气体生成
红有碱生成
【提问】宏观现象很明显，为什么二者会发生反应呢？
【理论分析】从微观的角度探析其反应原理，根据反应前后的原子守恒，可知生成的碱是NaOH，结合氧化还原反应知识：有碱NaOH生成，可见Na的化合价升高，必然存在元素的化合价降低，即推测气体H2。
【提问】如何设计实验验证气体产物氢气呢？
通过层层递进的实验探究，确定了如下探究装置：
创新装置：①在锥形瓶中加入一小块金属钠
②注射器中装有滴有酚酞的蒸馏水
③安装好装置，快速将注射器中蒸馏水加入到锥形瓶中
④通过点燃肥皂泡来检验生成的气体。
【实验探究】播放自己录制的探究实验证明钠与水反应产物H2。
【讲述】通过实验探究得出，钠与水反应生成氢氧化钠和氢气。
钠与水的反应：2Na +2H2O ==2NaOH +H2↑
离子方程式：2Na +2H2O==2Na＋+2OH―+H2↑实质：钠与水电离出来的少量氢离子反应。
【播放视频】火灾中金属钠的出现令消防员感到害怕的原因，同时结合实验探究结论。
【提问】灭火不能用水，那消防员们该如何将这场大火扑灭呢？
最终，调取了大量干燥沙土熄灭了这场大火【学以致用】如果实验室金属钠燃烧，应该如何灭火呢？
可用干燥沙土盖灭
【对联】在生活中学习化学在化学中体会生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基本的认识活动之一，只有在探究过程中掌握分析和解决问题的角度、思路和方法，才能实现能力进阶。文章以“钠”为
例，通过实验设计外显问题解决过程中的思维和推理机制，发展学生的核心素养之实验探究与创新意识。
关键词：钠；实验探究；模型认知；素养
文章编号：1008-0546（2019）02-0068-04
中图分类号：G633.8
一、“钠”知识分析 “钠”是化学必修 1（人教版）第三章《金属及其化 合 物》的 第 一 节 ，是 学 习 元 素 化 合 物 知 识 的 起 始 章 节。安排在物质的分类、离子反应和氧化还原反应之 后，不仅可以巩固从“物质类别”角度认识物质性质的 观点，亦可凸显离子反应和氧化还原反应等核心概念 的指导作用。本节中，学生初次接触高中化学实验， 对钠这一典型物质的实验探究可以实现基于元素认 识物质性质的核心观念和关键能力的培养，帮助学生 构建认知角度和思维模型，进而掌握学习元素化合物 知识的一般方法。 钠的化学性质通过其与氧气在不同条件下的反 应、与水及与硫酸铜溶液的反应三方面体现。其中，钠与 水反应的本质一直是教学上争论的热点［2］，王永森［3］ 在《探究钠与酸反应时是与水反应还是与 H+反应》中 认为钠是与水电离出的 H+反应，与传统教学观点一 致。直到 2016 年，Mason 等在《Nature》的子刊上发表
文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.02.022
学科素养是学生面对陌生不确定的问题情境所 表现出的关键能力和必备品格，只有当知识转变为自 觉主动的认识角度和认识思路时才能转化为学科能 力和学科素养。［1］化学是一门以实验为基础的学科， 实验探究是化学学科最基本的认识活动，需要独特的 分析和解决问题的角度、思路和方法。对于高中一年 级的学生来说，在最初的实验探究过程中，形成比较 特定的学科认识思路和推理模式是学好化学的关 键。但探究活动往往具有发散性，而以往的教学重结 论而轻过程，重知识而轻方法，脱离社会和生活实际， 导致学生掌握知识呈现碎片化、认识角度零散，认识 能力得不到有效发展。实验探究在无机物主题中占 有举足轻重的地位，在教学中以实验引导学生发现问 题，通过实验探究外显问题解决过程中的思维方法， 培养学生的认识能力，成为发展学生素养的重要环 节。
·教学设计研究·
“素养为本”的探究性实验教学设计*
——以人教版《化学 1（必修）》“钠”为例
赵 浏 1 高修库 1 贾同改 2
（1 北京市第二中学 北京 100010；2 北京市东城区教师研修中心 北京 100009）
摘要：学科知识只有转变为自觉主动的认识角度和认识思路才能转化为学科能力和学科素养。实验探究是化学学科最
图 1 无机物主题各核心认识角度得分率
王磊教授在东城区教研培训中以“无机物主题为
例”解读“促进学生学科能力核心素养发展的教学”。 其研究发现学生在无机物主题的各认识角度的表现 并不均衡：运用具体知识解决问题的能力较好，而基 于类别通性研究物质性质的能力相对较低，基于氧化 还原反应和周期律研究物质性质的能力进一步下降， 而在主动基于多角度研究物质性质的题目中，学生得 分率最低（如图 1 所示）。上述现象引发笔者思考，面 对无机物主题的教学，有必要以实验为依托针对不同 认识角度，让学生经历外显地形成特定认识的学习。
∗基金项目：“北京市教育科学“十三五”规划 2017 年度一般课题《基于促进高中化学与大学无机化学衔接的实验探究课程的开发 与实践》（课题编号 CDDB17158）研究成果。”该成果来自于“2014 年北京市级学科带头人及骨干教师研修项目——“整体把握和实施化 学观念建构的课堂教学研究”工作室。
— 68 —
化学教与学 2019 年第 2 期
Ⅰ提出猜想 总结金属通性 预测钠的性质
Ⅱ实验验证 讨论、设计和 实施实验方案
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学教与学 2019 年第 2 期
·教学设计研究·
科研论文，运用科技手段揭示钠与水反应的本质，发 现钠在水溶液体系中会率先与水分子发生反应，而非 H+，颠覆了人们以往的认识。因钠位于金属活动性顺 序表的前端，极易失去电子，而水溶液体系中溶质被 大量水分子包围。因此不难理解，当金属钠进入水溶 液体系后会首先接触水分子，由于水分子也具备接受 电子的能力，即可与金属钠发生反应。