an en in un un教案设计意图表格

１.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，他们是：（板书an en in unün）
请你们仔细观察它们，有什么发现？
２.据学生的发现，讲解“en”的发音。学生试发音。
二、听韵母的发音，发现
１.初步前测：哪些小朋友已经认识这些拼音娃娃了？和他们打声招呼吧。
２.老师范读：你仔细观察老师的口型，看看你有又什么新发现？
右片田她山
3.我会选音节填空。
Zuòkuài piàn zhīkē
一（）白云一（）果树一（）大山
一（）铅笔一（）田地一（）果园
设计依据与意图
通过对比使学生更容易分辨。
考查学生对量词的运用。
典型错题诊断
板书设计
anenin
unj—ün→jun
unq—ün→qun
ünx—ün→xun
yun
教学反思
是呀，我们学过这样一首儿歌小ü小ü真稀奇，碰到朋友j q x，摘下眼镜笑嘻嘻。
３.音节写好了，谁来领着大家读一读？谁能一下子把这三个音节读出来？
４.小朋友看，jun戴上帽子想考考大家。（出示卡片jun，练读）师领读jun，解放军的军。老师知道很多小朋友，特别是男小朋友，最喜欢解放军叔叔了，我们还学过一首歌呢！（师领唱我是小海军，……，生边唱边表演）
二、学习前鼻韵母ün
１.听大家读得这么带劲，一位新朋友也赶来凑热闹了。（出示卡片ün，学生只看不读。）
２.仔细看一看，你有什么发现？（它也有鼻尾音n，也是前鼻韵母。）试着读一读吧。
３.这样一来，前鼻韵母的成员都到齐了。一起读an en in unün
４.ün可爱打扮自己了，喜欢戴漂亮的帽子。那你想给它戴那一顶帽子？指名标调，并领读：
５.当小海军多神气呀！今天就有三位解放军叔叔要来我们班挑选小战士！看，他们来了！（出示插图）咦，这三位解放军叔叔穿的衣服怎么不一样？（学生试着说一说）谁来介绍介绍？
这位穿白军装的是hǎi jūn（出示音节，指名读，齐读）
这位穿绿军装的是lùjūn（出示音节，指名读，齐读）
穿蓝军装的是kōng jūn（出示音节，师领读）
对，这是一面军旗。（出示jūn qí，练读）
你还能给jun找朋友吗？
（出示jūn jiàn）老师这里正好有这个词，谁来读？
那你知道军舰是怎样的一种船吗？（指名说）对，那是一艘用来打仗的，装着各种武器装备的船。（生齐读词语）
（补充jūn ren、can jun……）
６.刚才，我们边看图边认识了许多与军有关的音节词，下面，老师就考考大家。打乱顺序抽读以上音节词。
充分的利用文中的插图资源，让拼音化做具体的音节，把抽象化做形象，学生更易接受。再化做“捉迷藏”的游戏，激发学生的兴趣。
新课标提倡语文教学要与学生的生活紧密联系，拼音教学也一样，应让学生知道语文就来自生活，生活中处处可以学到语文。
新课标指出拼音教学应以活动和游戏为主。在拼读音节时通过读卡片、摘红花游戏等形式，激发学生的拼读的兴趣，使拼音教学落到实处。
师指图他们身穿（生军装）头戴（生军帽）出示卡片jūn mào这个词谁来读?
解放军叔叔戴着军帽,多神气呀!老师这儿也有一顶小军帽,谁想来试一试?(指名戴)
小朋友看, xx戴上军帽，你觉得他怎么样？待会儿哪个小朋友学得最出色，这顶神气的ห้องสมุดไป่ตู้帽就会跑到他的头上去哦。我们先来神气地读一读这个词。
在这三位解放军叔叔身后还飘扬着一面旗呢？你知道是什么旗吗？
教师点拨云像可爱的小动物，真有趣；小动物还动起来了呢，你的想象真丰富；哟，白云像美丽的花儿，闻到花香了吗；小朋友自己也变成云宝宝啦，真开心……
各种各样的白云多可爱呀！读好它bái yún
⑸ 我们都是小小魔术师，刚才还是一朵朵白云，现在我们又变成了美丽的彩云。谁来说说彩云那漂亮的颜色？
我是彩云，我身上的颜色可多啦！有……有……有……，可漂亮啦！
一年级的小学生瞬时记忆能力强，但是长时间的记忆能力还有些弱。有些东西刚学了也许就会忘记。所以安排这个巩固训练，非常适合现在小学生的学情。及时的巩固了课时所学习的内容。
非预设生成
当堂
检测
检测题型设计
1.比一比，读一读，写一写。
ai—an—ao ou—un –ün en—ei—er
2.找朋友。
Shān tián yòu piàn tā
小学拼音教学一遍遍的重复，学生容易产生机械地记忆，这种打乱顺序的记忆方式，使学生能够真正的、深刻的记忆。并且对于以后学生单独进行拼读也是极有帮助的。
小学拼音教育，尤其枯燥乏味的客观性，但是我们通过自己的努力可以使拼音的学习变得生动有趣。不至于让学生们学一会就厌烦就厌倦，使他们学习的积极性变得持久，使学习效果得到提高。
２.yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。（出示yūn yùn yǔn yún）指名读，齐读。
３.读一读，说一说：
⑴ （读到yún时，师述）你能给云找朋友吗？（生说，随机出示音节词认读。）
bái yúnwūyúnyún cǎicǎi yúnyún duǒ
⑵ 老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？（出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家）
⑶ 找到家的云可高兴了，争着要向小朋友们介绍自己呢！听，我是乌云，每次出门，身边的伙伴一大群。风婆婆在前面走，雷公公在后面跟，最调皮的是雨弟弟，又哭又闹一路行。
⑷ 乌云刚说完，白云马上站了出来，它最想给大家介绍自己千变万化的姿态。小朋友看，白云在天空中自由地飘来飘去，风婆婆一吹，它一会儿像……，一会儿像……（学生一一接说）谁能连起来说一说白云的样子。
３.同桌互相检查读──推荐一位小朋友当小老师领读。
４.开火车读
５.读带调的音节。
三、观察图片，再发现
１.“捉迷藏”的游戏。（出示图片找音节）。出示“天安门”图片，引导学生找出音节“an”。找对了，其他的学生说“对对对，是天安门的安”
２.谁能看这幅图说一句话？
３.出示另外四幅插图，你能找到哪一个拼音娃娃？
⑴ 谁能连起来读？（按顺序读）指名领读。
⑵ 调皮的ün打乱了顺序，你还认识吗？开火车认读带调韵母。
三、学习j q x与ün的拼读
１.ün也爱交朋友，却很挑剔，只和j q x做朋友：
（出示j—ün q—ün x—ün）
２.它们组成的音节应该怎样写？
⑴ 谁来试一试？其它小朋友在桌上写一写。
⑵ 它们写对了吗？说说理由：
第二课时
一、复习导入
１.今天，老师给小朋友带来了几位拼音朋友。瞧，它们来了：
出示卡片h j m b c w q x n，认读。
２.我们知道n这个字母有许多朋友。今天，它和它的朋友手拉手也来了。（分别出示an en in un，逐个指名读。）
小朋友看，它们都是（生答前鼻韵母，因为它们都有一个鼻尾音n）。按顺序练读an en in un。
第一关开火车读yùn jùn qún xún yǔn
第二关同桌合作读jūn jiàn hǎi jūn jūn mao lún chuán chēlún
第三关指名读cǎi yún huāqún zi xún zhǎo jūn qíyùn mǔ
２.顺利闯过三关啦！看苹果树爷爷带着礼物来了！（出示苹果树）红通通的大苹果你想要吗？那么多小朋友都想要，这可怎么办呢？有了。树爷爷给每个苹果都取了一个奇怪的名字，谁能响亮地读出来，苹果就归谁，好吗？（先练读再指读）
3.情感态度和价值观：能正确、流利、有表情地朗读儿歌。
教学模式或方法
观察法讲解法示范引领
教学重难点
教学重点整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课时的重点。
教学难点三拼音节的拼读以及ü上两点省写规则是本课时的难点。
教学手段
拼音卡片
教学流程设计
教学预设
第一课时
一、观察韵母的字形，发现
３.拿到苹果的小朋友可真开心。可还有的小朋友还两手空空呢。这样吧。拿着大苹果让小伙伴也读一读，如果他也读得有正确又响亮，就送个小苹果给他。如果他不会读，你就当小老师教一教，教得好也可以再得一个小苹果。
六、书写ün和yun
１.ün和它的好朋友玩了一天，累了，想回家休息休息。（出示四线格）你知道它们住在哪层楼吗？（指名说）
２.生描写，师示范讲解，学生练写。（先写ün，再写yun）
设计依据与意图
通过学生自己对字型的观察，从而发现前鼻韵母的规律，能激发学生的学习兴趣，并把韵母的字型记的更牢。另外“ü”的发音是本课教学的难点，从学生的发现入手，在上课的最佳时间讲解，有利于学生的掌握。
拼音教学要关注学生的原有基础，了解学生，以学定教。通过前测，了解学生掌握前鼻韵母的发音情况，通过观察发音口型，让学生更好的掌握音准。通过前测，掌握情况，调整后面的教学。
７.呀，小朋友学得这么好！这些音节想跟小朋友玩个找朋友的游戏。想玩的小朋友坐神气，听老师说要求。
出示hǎi mào lùqíjiàn duì，学生找朋友。找对后当小老师教大家读一读。
四、学习整体认读音节
１.大y看到我们教室里这么热闹，也赶来和 ün交朋友，小ün很有礼貌地摘下眼镜和大y握手，瞧，他们手拉手，再也不肯放手，我们也舍不得分开它们，就组成了整体认读音节yun。（指名读，齐读）
四、结合生活，再找音节
１.在我们的生活中，还有很多的字由这些拼音娃娃变成的，你能找的出来吗？
２.学生讨论，交流。
五、拼读音节
１.课件出示拼读音节，说说“vn”的拼读规则。
２.同桌合作，互读音节卡片。（读的好的竖起大拇指表扬对方）
３.游戏：“摘红花”（由音节铺成的三级台阶：第一节：音节没有标调。第二节音节标调。第三节：三拼音。）全班同心协力，一起玩，自己任意选择蹬哪一节台阶。
教师点拨你说的是单个颜色（红、白……），云宝宝变美了；你能把颜色说得更美吗？比如金黄、火红……红通通、金灿灿……）
五颜六色的云，多迷人呀！练读cǎi yún。