微课程在职业教育上的应用

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微课教育,应用创新——微课在高职《电子技术》课程教学中的应用

教育信息化数码世界 P .165四、基于微课的抛锚式教学方法在中职信息技术课程的实施本研究以“Word制作电子海报”教学为例。

本次课例包含两个课时，历时80分钟，教学对象为中职一年级电子商务专业学生。

在课前阶段，笔者根据教学实际，制作了《页面设置》《艺术字编辑》、《图片编辑》《图文混排》等知识点的微课，并在课堂开始前下发到学生端计算机。

1.创设情境，激发兴趣本课例开展时间正是本校学习社会主义核心价值观之际，学生对此内容较为熟悉，因此笔者根据社会主义核心价值观创设情境，为学生提供关于该主题的案例，以此激发起学生的学习情趣。

2.确定任务，设置“锚”教师在创设情境阶段引起学生兴趣后，需明确任务，即向学生“抛锚”。

笔者将往届学生的优秀作品及往期校报给学生欣赏，并明确本次课堂任务为小组合作创建主题为社会主义核心价值观的电子海报。

教师确定小组人员（4人为一组），并设定海报要求：（1）海报版面为A4大小，页面方向为横向。

（2）海报需包括艺术字制作的题目。

（3）海报需要图片与文字混排。

3.自主学习，合作探究学生根据海报要求组建小组，并且相互讨论构思海报的版面设置。

学生通过教师提供的微课自主学习创建海报的操作，如页面设置、图文混排等知识点，并通过网络搜索海报内容资料。

在此过程中，学生根据小组的创作进展，自主学习对应的内容，自行安排进度，并且相互交流，学生大多能够举一反三，实现知识迁移。

此外，教师在教学过程中需要适当提供线索，如学生开始创作时，引导学生先确定题目等，并且适时鼓励学生，强化学生的成功体验。

整个教学的实施由学生围绕任务完成，教师可成为其中一员合作交流。

4.效果评价，教学反思学生在规定时间内完成作品后，教师挑选小组作品展示，并小组之间相互评价。

教师在课堂中记录学生在课堂上的表现，对学生进行形成性评价，并在课后评价整体学习效果与反思教学，优化后续教学的微课设计与教学过程。

五、结语基于微课的抛锚式教学方法应用探究目前还处于初步尝试阶段，通过本次的研究，也取得了初步的成效。

高职微课程设计

高职微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解微课程设计的基本概念，掌握微课程设计的原则与方法。

2. 学生能了解当前教育技术与微课程结合的发展趋势，把握教育信息化背景下微课程的应用前景。

3. 学生掌握微课程制作的基本流程，熟悉相关软件与工具的使用。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识独立设计并制作出具有针对性和实用性的微课程。

2. 学生具备团队协作能力，能够在小组合作中发挥个人特长，共同完成微课程设计与制作。

3. 学生能够运用信息技术手段，对微课程进行有效传播与推广。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对教育事业的热爱，增强职业责任感，明确微课程在教育教学中的重要作用。

2. 学生树立正确的教育观念，注重教学内容的实用性，关注学习者需求。

3. 学生具备创新精神，敢于尝试新的教学方法，不断提升自身教育教学水平。

课程性质：本课程旨在培养高职学生微课程设计与制作的能力，提高学生运用教育技术进行教育教学改革的实践能力。

学生特点：高职学生具有一定的学科知识和实践能力，对新技术敏感，学习积极性较高。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养具备创新精神和实践能力的应用型人才。

通过本课程的学习，使学生能够掌握微课程设计的方法，具备独立设计与制作微课程的能力，为未来教育教学工作打下坚实基础。

二、教学内容1. 微课程概述- 微课程的概念与特点- 微课程在教育中的应用2. 微课程设计原则与方法- 设计原则：系统性、针对性、实用性、创新性- 设计方法：需求分析、目标确定、内容设计、教学策略、评价反思3. 微课程制作流程与技术- 制作流程：前期准备、拍摄与录制、后期制作、发布与推广- 制作技术：常用软件与工具、拍摄技巧、剪辑与合成方法4. 微课程案例分析与实践- 国内外优秀微课程案例剖析- 学生分组进行微课程设计与制作实践5. 微课程评价与优化- 评价标准与方法- 优化策略与建议教学内容安排与进度：第一周：微课程概述第二周：微课程设计原则与方法第三周：微课程制作流程与技术第四周：微课程案例分析与实践（上）第五周：微课程案例分析与实践（下）第六周：微课程评价与优化本教学内容根据课程目标，结合教材章节进行系统组织，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的微课程设计与制作能力。

微课时代的信息化教育

微课时代的信息化教育随着时代的发展，信息技术的飞速发展，信息化教育也逐渐走进了人们的生活中。

微课时代作为信息化教育的一种新形式，不仅在教育行业中得到广泛应用，而且在企业培训、个人学习等方面也受到了热烈的欢迎。

一、微课时代的概念及特点微课是指通过数字化技术将教学过程中的点滴知识点进行捕捉、创作、传播、应用、评估一系列操作的在线短视频课程。

微课具有以下几个特点：1.时效性强。

微课程一般较短，通常在5~15分钟之间，内容结构简洁、条理清晰，适合随时随地、碎片化地学习。

2.新颖形式。

微课程的制作使用了丰富多彩的图像、音频、动画、互联网素材等多种表现形式，具有抢眼的视觉效果和新媒体交互的特点，能够激发学习者的兴趣。

3.实用性强。

微课程以教学知识点为核心，内容紧密相关且实用性强，学生学会后可以迅速应用到实际生活中。

4.高效性。

由于微课程结构简洁，学习节奏明快，教学内容翔实而不啰嗦，适合快速、有效地掌握知识。

二、微课时代的优势1.灵活多样。

微课程制作和学习的载体多样，如网络教育平台、手机APP等，学习者可以根据自己的需要随时选择学习方式和时间。

2.师生互动。

微课程除了提供完整的教学内容，还鼓励学生开展互动交流，讨论问题，在问答互动中增强学生的学习兴趣。

3.节省时间。

微课因其内容短小精悍，而且随时随地都可以学习，因此能够最大限度的节省学生的学习时间。

4.提高学生的学习积极性。

微课程的短小有趣，图文并茂，能够调动学生的学习积极性，使学生更加热爱学习。

三、微课时代的挑战和对策1.内容质量不稳定。

由于制作人员层次参差不齐，导致个别微课的内容质量不高，教学效果不理想。

解决对策：注重控制微课的质量，加强微课制作的人员培训，加强对微课制作内容的审核和监管。

2.学生学习时间分散。

微课程容易被学生当做在闲暇时间看的视频，有效的监管学生是否真正的在学习微课程是一大难题。

解决对策：学校应该注重对学生的监管，教育学生对待微课程的认识到微课程的基本概念以及学习的意义，并对未按照计划学习微课的学生进行严肃的批评。

中职德育过程中微课程、微课题、微视频的优势

中职德育过程中微课程、微课题、微视频的优势
朱敏
【期刊名称】《新课程.教师》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】德育教学的有效开展对学生今后的发展有着十分重要的作用,中职学生自身具有的特点,使得教师应重视德育工作。

鉴于当前信息技术的不断发展,可在德育过程中应用微课程、微课题、微视频,分析了微课程、微课题、微视频在德育中的优势。

【总页数】1页(P112-)
【作者】朱敏
【作者单位】浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】G711
【相关文献】
1.中职德育过程中微课程、微课题、微视频的优势
2.以"微"入手,见微知著——例谈德育微课程的实施策略
3.“微”系列的特征和独特优势--以微片（微电影＋微视频）为主进行介绍
4.高中生德育教育过程中的微课程、微课题、微视频优势作用分析
5.中职德育过程中微课程、微课题、微视频的优势
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移动端学习在中职机电类专业教学中的应用

２７５　巧用传统节气文化，提升学生语文素养■卢　瑶　（广西忻城县古蓬镇中心小学　５４６２００）【摘　要】“春分雨脚落声微，柳岸斜风带客归。

”我国的二十四节气是农耕文化的结晶。

从古至今，无数文人墨客留下了与节气相关的大量美文妙句。

“二十四节气”更是在２０１６年１１月被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。

本文就小学语文教学中如何使用节气素材帮忙小学生提升语文素养，以供同仁们参考借鉴。

【关键词】小学语文；教学素材；节气文化【中图分类号】Ｇ６３３【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－０２７５－０１小学语文教师有责任和义务构建特色校本课程，在完成正常教学计划的同时，通过教学实践让小学生接触优秀传统文化。

这其中，中国传统节假日、节气方面的经典诵读极具代表性，是传统文化与“听”、“说”、“读”、“写”相结合的最佳契机。

弘扬中华传统文化的目的在于促使学生有一个强健的体魄、健康的心理、健全的人格，并形成具有中华文化特色的自信心。

一、小学语文课程应渗透传统文化意识有关节气课程的构建有多重形式和方法，但是需要师生与相关学科主动参与，通过“无接缝”衔接，达到“润物细无声”的教学目的。

由于二十四节气是我国古代劳动人民农耕智慧的浓缩和精华，因此，我们要立足于农耕知识的普及，通过农耕活动环节让大家领悟“二十四节气”的节点，通过主题体验活动或周末家庭休闲游让学生们走入田间地头，感悟“春种一粒粟，秋收万颗籽”的“种”、“管”、“收”之间的关系。

通过学习“锄禾日当午，汗滴禾下土”并在实践中感悟农民伯伯的艰辛，了解炎炎夏日的不辍耕作才能换来香喷喷的粮食。

此外，学校还可以根据实际情况种植一些果蔬，让学生们在劳作的基础上体会收获的幸福，耕作的辛苦。

在和土地、大自然亲切接触中对大地、家乡、祖国产生浓浓的爱意。

借助农谚“头伏萝卜二伏菜”的种植特点，掌握大暑、小暑等相关节气。

既掌握了简单的节气与种植关系，还在耕作中了解一些种植、养殖的常识，对中国农耕文化产生浓厚的兴趣。

职业教育 “MOOCve”与“微课”资源建设研究北京信息职业技术学院魏民

4. 以教学点为单位所实施的课程终结（微课程终结形式）
针对一个相对完整、独立、具体的职业活动技术、技能、技艺、技巧等内容，所实施的小、微课程，线上线下联合终结。
二、职业教育 “MOOC”---MOOCve
（三）职业教育“MOOC”平台课程终结形式
5. 以职业资格认证为目标的课程终结
针对国家规定的某一职业资格认证内容，所实施的线上线下联合课程终结。
全程出
2）多名教师出镜 3）有学生出镜 4）无学生出镜
镜
二、职业教育 “MOOC”---MOOCve
1.2. 教师间歇出镜
1）是职业教育“MOOCve”平台“视频课”（微课）广泛应用形式；
2）能有效提升“视频课”（微课）的可视性； 3）可以利用富媒体表现不同教学信息。
二、职业教育 “MOOC”---MOOCve
（二）职业教育需求什么样的 “MOOC”
5. 对学习结果认定需求
在MOOC平台直接终结的课程
在MOOC平台部分终结的课程
累积在MOOC平台上教学点学习获得的学分，实施课程结业
线上学分+线下学分=课程学分
在MOOC平台实现实践性课程导课
颁发导课通行证，准入实践课
二、职业教育 “MOOC”---MOOCve
境
2.2.5. 情景式教学环境等
二、职业教育 “MOOC”---MOOCve
3. 不同制作技术下的视频课（微课）
3.1. 以视频拍摄技术为主体
3.2. 以数字制作技术为主体
二、职业教育 “MOOC”---MOOCve
3.1. 以视频拍摄技术为主体
3.1.1. 正向投影设备支持下的数字视频微课 3.1.2. 背向投影设备支持下的数字视频微课 3.1.3. 电子白板设备支持下的数字视频微课 3.1.4. 触控视屏设备支持下的数字视频微课 3.1.5. 现代数字课堂支持下的数字视频微课

微课、幕课、公开课时代

微课、幕课、公开课时代在当今数字化时代，微课、幕课和公开课已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

这些创新的教学形式帮助学生们在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习效率和教学质量。

本文将探讨微课、幕课和公开课在教育领域中的重要性及优缺点，并提出一些建议。

微课是一种高度精简的教学形式，通常只有几分钟到十几分钟不等。

这种教学形式通过短小精悍的视频，针对某一知识点或教学环节进行讲解。

微课的优点在于针对性强，能够让学生们快速了解知识点，提高学习效率；微课还具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力。

然而，微课的缺点在于缺乏系统性和完整性，往往会导致学生在学习过程中感到迷茫。

幕课是一种大规模在线开放课程，其组织方式和效果与传统课堂教学有很大的不同。

幕课的优势在于其开放性和自主性，学生们可以根据自己的学习需求和兴趣选择不同的课程；同时，幕课还提供了丰富的互动和交流机会，让学生们能够更好地掌握知识。

然而，幕课的缺点在于其要求学生具有一定的自主学习能力，对于一些缺乏自主学习能力的学生来说可能会造成一定的困难。

公开课是一种免费、开放的教育资源，适用于各种教学场景和教学形式。

公开课的优点在于其开放性和普惠性，可以让更多的人接受优质的教育资源；同时，公开课还可以促进教育公平，让不同地区、不同背景的学生都能够享受到同等的教育机会。

然而，公开课的缺点在于其质量和适用性难以保证，需要学生们自行筛选和鉴别。

随着互联网技术的不断发展，幕课和微课逐渐成为了现代教育中不可或缺的一部分。

幕课和微课以其灵活的教学方式和丰富的教学资源，为学习者提供了更加碎片化和娱乐化的学习体验。

本文将从幕课、微课的角度出发，探讨碎片化和娱乐化学习的实现方法和发展趋势。

幕课（MOOC）是指大型开放式在线课程，它通过互联网将世界各地的优质教育资源分享给广大的学习者。

幕课的出现打破了传统课堂教学的限制，使得学习者可以随时随地获取所需的知识和技能。

而微课则是将教学内容进行碎片化处理，以短视频、短动画等形式呈现，方便学习者根据自己的需求进行有针对性的学习。

基于ADDIE-F的高职院校职业技能培训课程微课设计

基于ADDIE-F的高职院校职业技能培训课程微课设计ADDIE-F是一种用于设计、开发和评价教育培训课程的系统化方法，包括分析（analysis）、设计（design）、开发（development）、实施（implementation）和评价（evaluation）。

它是一种经典的课程设计模型，在高职院校职业技能培训领域得到了广泛的应用。

本文将结合ADDIE-F模型，设计一份高职院校职业技能培训课程微课，以提高学生的职业技能水平。

一、分析阶段在分析阶段，我们需要对目标学生群体的特点、需求和现有技能进行调研和分析。

在高职院校，学生通常具有一定的专业基础，但需要提高实际操作能力和解决问题的能力。

我们需要对学生的专业背景、学习习惯和职业技能需求进行调研，以便更加精准地设计培训课程。

二、设计阶段在设计阶段，我们需要根据分析所得的数据，制定课程目标、内容和教学方法。

针对高职院校学生的特点，我们可以设计一门微课程，以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

课程内容可以包括相关实际技能的演示和操作，以及真实案例的讨论和分析。

教学方法可以采用案例教学、项目驱动教学等多种方式，以增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。

三、开发阶段在开发阶段，我们需要制定课程教学大纲、课件和教学资源。

针对微课程的特点，我们可以采用多媒体技术，制作相关实际技能操作的演示视频，以及相关案例的分析视频。

我们还可以设计一些在线练习和交流平台，以便学生进行实际操作和案例分析的练习和讨论。

在开发阶段，我们需要充分利用现有的教学资源，以提高课程的实效性和效果。

四、实施阶段五、评价阶段在评价阶段，我们需要对课程的实施和效果进行评估。

针对微课程的特点，我们可以采用问卷调查、学生表现和实际操作水平等多种方式进行评价。

通过评价，我们可以得出课程的实效性和效果，以便对课程进行调整和改进。

我们还可以收集学生的反馈意见和建议，以便对课程进行优化和提升。

基于ADDIE-F的高职院校职业技能培训课程微课设计，需要充分考虑学生的特点和需求，制定精准的课程目标和教学内容，利用多媒体技术和在线平台，提高课程的实效性和效果，并通过评价和反馈，不断优化和提升课程的质量和效果。

中小学课题申报：“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究课题名称：“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究关键词：互联网+教育微课程申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163633650课题设计论证《“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究》课题设计论证一、国内外研究现状述评在2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。

近日，移动互联网第三方数据挖掘和整合营销机构iiMedia Research(艾媒咨询)在《2015年中国“互联网+”教育研究报告》中显示，2015年中国在线教育市场规模将达1711亿元，增长率为35.4%，用户规模将达2.49亿人，增长率为45.6%。

而微课，作为“互联网+教育”的主要资源模式之一，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，得到越来越多师生的认可。

以下为微课的国内外发展现状综述：1、国外研究现状微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeroyA.McGrew教授所提出的60秒课程,以及英国纳皮尔大学 T.P.Kee提出的一分钟演讲。

著名的可汗学院公开课每个科目均由几门课程组成，而每门课程的教学视频又是围绕一系列核心知识点来创作的。

根据文献分析，国外微课视频资源的开发和应用从贯彻政府教育政策为切入口，逐渐由政府投入过渡到学术机构和专家团队的自主创新引领应用，形成大规模覆盖面广的微网络课程体系。

微课在中职教学课堂中的应用及研究

一
没有更多的时间来指导其他学生进行创新思维的培养。四、微课程的应用发展方向根据现有的微课概念和实际应用，可以总结出以下几个发展
应用方向：
（一）在学习层面，提供个性化的自主学习和反思学习。因为微课的设计是模块化的，学生可根据自己对知识的实际掌握情况，反思自己现有的学习状态，对微课程进行删选学习。学生可以根据自己的情况自主地个性化选择微课学习资源进行学习，集中对自己的薄弱环节进行强化训练。尤其在当今职业教育中，针对学生个性的一对一的辅导较少，老师可结合自身的教学优势，开发个性化的教学资源，保证课内与课外的学习连续性，实现课上和课下的无缝链接。（二）在教学层面，通过资源共建共享促进师生间的共同发展。部分学校由于教师分配的缘故，教学名师的精彩讲课只有所任班级的学生才能听到，还有一大批求知若渴的学生没有受惠，如果把这些精品课程制成微课程，在每一个专题化的重点难点上，都能找到学校当中最擅长讲解这个问题的老师来做一次专门的解答，并以视频的形式供学生观看，这样就能集合各方面的优质资源供在校的每个学生或新近教师学习，同时可在各兄弟院校间进行资源共建与共享，全面提升学生和教师的综合能力。（三）在教学互动层面，变革现有的课堂教学模式。最近热议的 “ 翻转课堂”教学模式，即通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。学习者通过课前观看微课程，配合教师配套开发的学习项目等支持资源进行学习，然后在课堂中开展个性化学习活动，实现知识内化与应用。由此，微课程实现了线上资源与线下学习的连续统一。这是一种真正以学习者为主体，教师根据学习者状况调整课程步调的课堂结构，并且促进学习者从被动学习转变自主学习、协作学习并运用信息技世纪是以 “ 信息化 ”为特征的知识经济时代，信息时代教育的发展涵盖了全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习等方面。学校教育依然是传播正确价值观，传递科学知识、培养专业技能的主要场所和途径之一。在学校，学生获取学习资源的途径和类型，教师的教学方法，学生的学习方式以及师生的互动方式等方面也在慢慢发生着变化。特别是近年来，社交媒体蓬勃发展，个性化学习需求旺盛，教育资源也逐渐开放，其中资源形态也有碎片化、微型化的发展趋势，各种类型的 “ 微 ”教学实践在国内外如火如荼地展开。在国内，“ 微课 ”是微课程的简称，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。２０１０年，佛山教育局率先提出 “ 微课” ，微课概念在教育领域迅速传播，并以其 “ 主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广 ”等特点被广泛认可。二、微课概念的提出有关微课的提法，国内外并不统一。如Ｍｉｃｒｏ。ｌｅｃｔｕｒｅ是由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯于２００８年首创，他把微课程称为 “ 知识脉冲 ” ，以产生一种更加聚焦的学习体验；Ｅｄｕｃａｕｓｅ将微课定义为 “ 一节短小视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题” ，在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强主题课程的学习。在国内，对微课的理解也是各不相同。胡铁生认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成种半结构化、主题突出的资源单元应用 “ 生态环境 ” ；李玉平认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是 “ ５分钟完成一次学习，３００秒经历一次思考 ” 。三、当前教学课堂存在的问题（一）学生个体的信息技术能力差异较大由于学生间存在学习基础、兴趣爱好、个体素质等各方面的差异，再加上中职院校的学生来源参差不同，因此教学课堂的两极分化现象比较严重。好的学生 “ 吃不饱 ” ，差的学生又掌握不了，这使得课堂上学得快的学生无所事事，学得慢的学生跟不上节奏，老师被迫疲于指导那些基础差的学生，不仅浪费了学习新知识的课堂时间，而且不利于基础好的同学更进一步。（二）学生的自主探究不易落到实处新课程改革特别强调学生的自主探究能力的培养，学生在自主探究过程中，教师要起到协助者的作用，当学生遇到困难时能及时跟进，给予适当的点拨或解答。事实上，由于现在班级的师生比例一般在１：４５甚至１：５０，一位老师只能同时兼顾到５－８位同学的学习过程，在常规教学中，教师不得不采用 “ 讲、演、练 ” 的模式，即先讲清任务需求，分解知识点，再演示操作，最后半节课让学生练习，形成了 “ 前半节讲得细，后半节凭回忆 ”的模式，这样的课堂并没有真正地实现学生的自主探究。（三）被迫重复技能的训练，忽视创新思维的培养在现代教学中，我们更应注重提升学生的综合素养，鼓励学生积极探索、勇于创新，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，以计算机类课程为例，在运用信息技术手段设计、创作电脑作品的时候，不仅要落实技术的掌握，更要强调其表达力。但因为前面两种客观情况的存在，使得教师的技术讲解时间过长，留给学生练习的时间相对变少，而且在指导学生的过程中，基础薄弱的学生又占用了老师的一些时间，为了保证大部分学生达到教学目标，教师就

面向高职高专学生的微课程设计及其应用

面向高职高专学生的微课程设计及其应用【摘要】微课程是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）首创的，是针对一个主题录制的在数分钟以内的视频影像或解说，主要的形式主要有三种形式：PPT式微课程；讲课式微课程；情景剧式微课程等。

本文针对传统教育教学的现状及导致这些现状的原因阐述了微课程的特点，及其对高职高专教学中的作用及意义。

【关键词】微课程教学应用微课程主要是以视频为主，用来纪录老师在课堂上围绕某个知识点展开的精彩的教学的全过程。

其核心内容是课堂教育教学的视频，还包括与之相关的教学设计、练习测试、学生反馈、教学反思及教师点评、素材课件等辅助性教学资源，共同营造了一个主题式、半结构化的资源单元应用“小环境”。

因此，微课程既与传统的教学课件、教学设计不同，又是在其基础上逐渐发展起来得一种新型的教学资源。

1 高职高专院校教学现状及导致原因1.1 教育教学的课时量有限，教学内容得不到系统的讲解一般高职院校的教学不以理论为目标，他们以培养应用型人才为最终目的，注重培养学生的动手能力及实践能力，其实训课程和专业课程已经占用了其课程安排的一大部分。

因此，在有限的课时量的基础上，学生对理论知识的学习时间就更少了，教学时对好多知识只能是一带而过，不能系统的讲解，学生对知识更是一知半解。

1.2 高职高专的学生基础相对较差由于国家对高考招生的扩大和对职业教育存在偏见，高职高专院校的学生普遍基础薄弱的现象已成了一个不争的事实。

他们不能讲所学的知识内化为自己的东西，很多学生其实很想学习，但无从下手，从而会从心里产生对学习的畏惧，心理压力过大，似的本来想学习的学生也放弃了学习的念头。

1.3 传统的教学加剧了学生迷茫的情绪，不利于学生的学习传统的教学方法一般每节课为45分钟，在高职院校，一般都是2-3节课连上，所以在课堂上，学生基本都是左顾右盼，或是昏昏欲睡。

微课在职业高中数学教学中的应用

微课在职业高中数学教学中的应用发表时间：2019-07-19T11:42:29.667Z 来源：《中国教师》2019年9月刊作者：毕勇[导读] 随着社会的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，信息技术与数学教育上的结合也是学校发展的项目重点，在课堂的教学上还有很多中教学的方式，这些形式也开始受到大家的关注。

其中，微课程也慢慢的应用到了教学上，在知识点的微课程中，是更加注重对于学习内容的细致化。

对于教师来说，数学的微课程是在改变传统的教育教学上进行的现代化的教学方式。

对于学生而言，数学的微课程是在以往课堂学习上进行的一个补充学习。

咋课毕勇四川省南江县职业中学 636600【摘要】随着社会的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，信息技术与数学教育上的结合也是学校发展的项目重点，在课堂的教学上还有很多中教学的方式，这些形式也开始受到大家的关注。

其中，微课程也慢慢的应用到了教学上，在知识点的微课程中，是更加注重对于学习内容的细致化。

对于教师来说，数学的微课程是在改变传统的教育教学上进行的现代化的教学方式。

对于学生而言，数学的微课程是在以往课堂学习上进行的一个补充学习。

咋课堂中应用先进的教学技术，是能够给课堂带来活力的，有效的提高了教学的效率，在教学的质量上也有一定的提高，在开发学生的兴趣上也是具有一定的作用的。

【关键词】微课；高中数学；教学应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-117-01科学在不断的进步，社会在不断地反展，在数学的应用领域上，对于人们的日常生活也是有很大的作用的，人们对于计算、数量上的各种统计都是需要运用到数学知识的。

所以说学习数学能够有效的提高人的思维，同样也是为了能够在计算能力上有提升。

高中数学是为了与大学做纽带，在整个教学上都有着极大的作用。

高中数学的学习知识面是非常广泛的，包含了一系列知识的应用，把这些知识相互融会贯通，能够让高中生体会到数学的乐趣。

浅谈微课教学模式在中职英语教学中的应用

职业教育2019 年 1 月197学生认识生词，掌握英语句式，并在微课音频带领下跟读，基于学生学习进度、学习能力存在差异性，微课可反复播放，满足学生个性化学习需求，确保学生掌握英语学习“主动权”，有效提高学习效率，削减教师英语教学阻力。

2．打造优质英语教学体系。

在以往中职英语教学过程中，教师侧重知识讲解，忽视教学引导及课程总结，使教学体系存在缺陷，影响中职英语授课成效，为此教师可在育人过程中灵活运用微课，以微课为基点，打造优质英语教学体系，例如教师在进行“I ’d like to buy a shirt for an interview ”教学时，可以将微课教学模式大体分为三块：一是自学。

利用微课讲解生词、句型，引导学生诵读全文，强化英语基础知识；二是知识讲解。

以学生学习过程中遇到的问题为基点，优化配置网络教育资源，赋予微课灵活性、生本性，满足学生学习需求；三是总结。

教师可借助微课提出学后探讨性话题，如“你都学到了哪些知识”、“尝试进行仿写、读后续写”等，引导学生梳理英语知识脉络，提高学生学习效率，有效优化英语教学体系。

[2]三、微课教学模式在中职英语教学中的应用要点1．以人为本。

中职英语教师需根据学生学习能力、学习进度、学习需求、学习兴趣，持续调整微课教学模式，完善微课教学体系，确保学生能有效应用微课提升核心素养，例如教师在进行“It ’s a nice party ！”教学时，可率先利用微课为学生播放一段有关“party ”的视频，在视频中人们不仅享用美食，还组织游戏活动，视频主人公的欢愉心情极具感染力，使学生仿若置身于那场“party ”中，在视频结尾，利用IT 技术提出“生生探讨”问题，如“Do you like the party? Why?”、“What ’s the party do you want ？”等，引导学生运用所学英语知识探讨相关问题，在助力学生夯实英语基础知识同时，有效培养学生口语表达能力、英语思维、跨文化交互意识等核心素养，在此基础上，教师可采用“微课+情境教学”育人模式，鼓励学生从中外文化差异角度出发，利用微课设计情境表演剧本，引导学生通过合作互助、探讨分析，完成情境表演任务，提高英语教学趣味性，同时培养学生随机应变能力、团结互助意识、表现力等核心素养。

教育行业的教育软件应用

教育行业的教育软件应用随着科技的不断进步，教育行业也在不断地进行革新。

教育软件应用作为教育行业的一部分，正在发挥着越来越重要的作用。

从教室管理到在线学习，从课程设计到学员反馈，教育软件应用几乎覆盖了教育的各个环节。

本文将探讨教育软件应用的几种主要类型及其在教育行业中的应用。

1. 学习管理系统（LMS）学习管理系统是教育软件应用中最常见的一种。

它是一个在线平台，教师和学生可以在这个平台上进行课程管理和学习互动。

LMS的主要功能包括：•课程管理：教师可以在系统中创建和管理课程，包括上传教材、课件和作业等。

•作业提交和评分：学生可以通过系统提交作业，教师则可以在线评分，提供反馈。

•学习分析：系统可以对学员的学习情况进行统计分析，帮助教师了解学生的学习进度和存在的问题。

学习管理系统在基本的教育教学活动中起着极大的便利作用，使得教学更加高效和透明。

2. 在线教育平台随着互联网的发展，在线教育平台应运而生。

这类平台销售各种在线课程，覆盖范围广泛，既包括学科知识的教学，也包括职业技能培训。

在线教育平台的优势有：•灵活性：学生可以根据自己的时间和需求选择合适的课程，实现个性化学习。

•资源丰富：不同于传统课堂，在线教育平台通常可以提供海量的学习资源，包括视频、电子书、练习题等。

•跨地域学习：学生无需受到地域的限制，可以与全国乃至全球的教师和同学进行学习交流。

在线教育平台在满足学生个性化学习需求的同时，也为教师提供了更广阔的教学空间。

3. 教学辅助软件教学辅助软件是为教师提供支持的一类工具。

这些软件可以帮助教师更好地备课、教学和管理学生。

其主要功能包括：•课件制作：教师可以使用辅助软件制作多媒体课件，使课堂教学更生动形象。

•课堂互动：一些教学辅助软件提供即时问答、投票和测验等功能，增强课堂互动性。

•课堂记录：教师可以记录课堂教学情况，便于后期反思和调整教学方法。

通过教学辅助软件，教师的教学效率和质量得到了显著提高。

互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用探究

互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用探究单位邮编：037600摘要：随着信息时代的到来，先进的信息技术已逐渐融入到各领域发展，且在其中起到关键作用。

受该背景影响，传统教育教学也正经历改革，职业教育在互联网+的大背景下正面临新的机遇，以信息技术为主的教学方式极大程度上提高了学生学习主动性。

在互联网+教育视角下，在线学习与移动学习正逐渐成为主流趋势，微课即是在丰富网络资源下所形成的，以学习服务为主的新型教学视频，将其应用至计算机教学课堂中，有助于课堂效益及教师教学水平的双重提高。

本文简要阐述中职计算机课堂教学现状后，对“微课圈”的特点与构成进行简要分析，并对其在中职计算机课堂的应用提供几点策略，以供参考。

关键词：微课圈；中职计算机课程；教学方式引言：随着信息化时代的到来，网络通信技术发展如火如荼，“微”逐渐成为各领域名词的开头定语，如微电影、微信等，受其影响，教育也正面临“微”化。

通过简短、内容丰富的教学视频形式所呈现的微课，正逐步发展成为新型教学教育资源，掀起我国教育改革的又一发展趋势。

为此，“微课圈”概念被提出，并加快了在线教育的新革命。

计算机应用基础课程作为中职学生提升计算机基础知识掌握度，提高其应用能力及信息素养的重要课程，其教学也应顺应时代的发展进行必要的改革探索。

一、中职计算机课堂教学现状由于学生生长环境及教育环境的不同，中职学生计算机基础存在较大差异，且因其学习习惯与兴趣的不同，部分学生存在基础弱、厌学、自我约束力弱等情况；另有部分学生基础较好，且具有良好的学习习惯，课堂内容轻易便可掌握，易因学习缺乏挑战性失去学习兴趣。

计算机应用基础课程作为需要计算机辅助教学的课程，学校多配备专业的计算机教室，为方便教学，班级人数普遍在50以上，此时教师教学设计与教学组织管理工作难度较大。

讲课过程多为教师概括讲解上机内容与要求，为学生简要进行示范后，便由学生自行操作。

此过程中，教师讲述内容将对课堂效益产生决定性的影响，学生无法理解该内容，则会不知如何对课堂内容进行操作；然而若示范过程过于详细，又将影响整体课程进程。

微课特点及应用

微课特点及应用微课是近年来兴起的一种教育方式，它通过小而精品化的课程内容、灵活的学习方式，强调个性化教学和互动交流，受到了广大学生和教育者的青睐。

以下是微课的特点及其应用的详细分析：一、微课的特点：1. 精简与高效：微课以小而精的方式将课程内容进行分割，每个微课通常只有短短几分钟的时长。

这种精简的方式让学生更容易吸收知识，加深理解；同时，通过高效的学习方式，学生也能更好地掌握知识点，提高学习效率。

2. 个性化教学：微课的另一个特点是能够满足个体学生的学习需求。

学生可以自由选择学习的时间、地点和进度，根据自身的能力和兴趣来安排学习计划。

教师也可以通过微课程的方式根据学生的反馈及时调整教学内容，以适应不同学生的需要。

3. 互动交流：微课通过在线平台进行学习，学生可以方便地与教师及其他同学进行互动交流。

这种互动可以促进学生之间的合作学习，共同解决问题，拓宽思路；同时，学生也能及时与教师进行互动，提问疑惑，获得及时的答疑解惑。

4. 多媒体结合：微课通常采用多媒体技术来增加课程的表现力和吸引力。

通过图片、音频、视频等形式，让学生以更加直观和生动的方式来理解和学习课程内容，提高学习的趣味性和参与度。

5. 灵活性与自主学习：微课的学习方式非常灵活，学生可以自主选择学习的时间和节奏，充分利用碎片化的时间进行学习。

这种自主学习的方式能够更好地培养学生的学习能力和自主管理能力，提高学习的主动性和自觉性。

6. 持续更新与分享：微课通常是通过在线平台进行发布的，这意味着教师可以随时发布新的课程内容，进行持续更新。

同时，学生也可以将自己的学习心得和笔记分享给其他同学，形成良好的学习氛围和学习动力。

二、微课的应用：1. 在高校教育中的应用：高校可以借助微课为学生提供更加丰富多样的学习资源，提高学生的学习效果和学习动力。

教师可以通过微课程将复杂的知识点进行拆解，让学生可以更轻松地掌握；同时，学生也可以根据自己的学习需求和兴趣选择微课程进行学习，提高学习的自主性和针对性。

高职院校微课教学策略探究

职业教育摘要：高职院校的教育改革已成为趋势，教育的高度信息化和智能移动终端的逐渐普及，使学习方式也越来越灵活多样。

怎样高效使用网络多媒体资源和手段，保证教高职院校教育教学环节的顺利进行，是广大教育研究者的研究重点，微课作为一种新型的教育手段应运而生本文就高职院校引入微课的现实意义进行了阐述，并对微课在高职院校教学中应用的原则及微课在高职院校教学中应用的策略进行初步探讨。

关键词：微课高职院校教学近年来我们进入了“微时代”，微博、微信、微电影……这些名词纷纷进入到我们的生活中，成为生活不可缺少的一部分。

无论是教育技术界目前正在热议的微课，还是由教育部牵头所组织的高校以及中小学的微课大赛，在教育界掀起了一股“微热潮”。

高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，除了具有高等教育的特点外，还具有其他教育不具备的独特的特征，从教学方式与教学过程来看，在教学过程中，高职院校更加重视相关专业的教学实践环节，微课的引入必将开辟新的教学局面。

1微课的概念与特点1.1微课的概念“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

这一理念的最早提出是以英国纳皮尔大学（N ap i er U ni v er si t y）的T.P.K ee 的一分钟演讲和美国北爱荷华大学（M i c ro-l e c t ure）但这个名词的真正创始人却是美国新墨西哥州圣胡安学院的一分钟学者（O n e M i n ut e S c hol ar）戴维·彭罗斯（D a v i d P e n ro s e）。

微课在我国，最早的微课当属“凤凰微课”，以视频为主要载体，特别适合在智能手机、平板电脑等移动设备上播放学习，目前凤凰微课已向全球正式发布。

开发这样的移动学习新应用，目的在于让人们能通过手机、电脑这些终端设备，在学校里、在路上、在休息时都能进行学习，满足了大众在当今快节奏的生活方式下快餐式知识学习的需求。

让微课支撑下的翻转课堂走进康复职业教育_左贾逸

・现代教育技术・早就有学者分析指出，翻转课堂这种新型的教学模式必须要有微课程的支撑，才能让学生真正学到知识。

教师将自己的理论与实践知识制作成微课程，供学生课前学习，然后带着问题来上课，课堂时间用来与老师同学讨论自学时的疑问。

这样的教学模式对老师、对学生都是一种挑战。

作为康复职业教育工作者，我们一直在思考如何让微课支撑下的翻转课堂走进康复职业教育。

20世纪80年代以来，我国康复医学进入飞速发展时期，全国各职业院校纷纷看好康复治疗师人才市场，并积极开展康复治疗专业。

我们清楚地认识到，职业学校开设的康复治疗专业，注重学生的临床操作能力。

教师在授课过程中，有大量的操作需要示范。

然而，由于康复专业起步较晚，师资水平参差不齐，示范动作缺乏统一标准等原因，导致各院校教学质量存在较大差异。

随着信息化教学改革的深入开展，这种差异有望通过微课支撑下的翻转课堂来缩小。

下面将以《康复功能评定》为例，探讨如何将微课融于翻转课堂，顺利完成康复专业的任务式教学。

一、目前康复治疗学教育中《康复功能评定》教学现状1.示范教学无法再现，学生课后练习困难。

在传统教学中，一般采用理论结合实际操作的方法：教师先讲关于该操作手法的理论知识，然后示范操作步骤，接下来就是学生两两分组，按示范步骤进行操作，最后学生操作反馈给教师看，教师进行点评。

在如此教学模式下，学生能将一个操作手法学得扎实，操作准确，但也有不足。

问题主要在于示范操作无法在课后再现。

每堂课只有短短45分钟，课堂时间短暂，教师在课堂中进行示范操作次数有限，而学生的理解能力与掌握能力有限，很难保证在课堂上每个学生都能掌握操作技能。

课后学生需要练习，对于教师上课的讲授内容回忆能力有限，在没有准确的操作演示情况下，学生的操作手法往往有偏差。

2.康复专业课程的网络教学资源匮乏。

由于康复专业是近年来才兴起的专业，因此，本专业学生除了教师的授课与相关参考书籍，其余形式的学习资源有限，尤其是网络学习资源更是匮乏。

浅谈高职基础会计微课程的设计与应用——以“编制银行存款余额调节表”为例

论坛·交流课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月下旬刊228· ·机技术的灵活应用的目的[3]。

项目划分如表1所示。

项目中涵盖了51系列单片机的重要知识点。

各项目的编排采用了由浅入深，由易到难的顺序，学生易于接受。

表1 单片机课程项目具体划分2.项目教学实施该项目教学法是基于KST-51开发板的，开发板包含单片机最小系统、键盘、LED 灯、数码管、1602液晶、EEPROM 模块24C02、蜂鸣器、温度传感器DS18B20、AD 与DA 转换模块PCF8591、实时时钟模块DS1302、红外接收模块HS0038、步进电机28BYJ-48等，用此开发板能够完成表1中所有项目。

此外，开发板配套光盘资料里有各个模块的例程和视频资料，为学生自学提供了良好的条件。

学习该课程前，要求每位学生到实验室借一套KST-51开发板，并将相关软件Keil、Proteus、USB 转串口驱动等在自己的笔记本电脑上安装好，上课时带上开发板和笔记本电脑进教室，老师边讲，学生边学边做，老师每讲完一个知识点都会下发一个小任务促进学生消化吸收相关知识，学生每完成一个小任务都能直观的看到实验现象，能够真切的感受到收获的喜悦，从而大大的激发了学习兴趣。

每学完一个项目都有几道思考题需要学生课后去设计完成，并计入平时成绩，从而充分调动学习的积极性。

3.考核方式改革项目化教学模式的考核应该是学生对单片机综合应用能力的考核，侧重于对单片机的软件编程、各硬件模块使用的考核[5]。

因此取消了传统的试卷式的考核方式，采用项目考核方式。

成绩评定方法：本课程的考核是平时出勤、平时项目操作以及期末技能测评成绩相结合。

具体比例为：上课出勤占20%，平时项目操作占30%，期末技能测评成绩占50%。

其中，平时项目操作是指每个项目学完以后课后的思考题完成情况；期末技能测评是老师根据教材上的知识点以项目的形式出题，且班上每人题目不重复，学生在2周内完成设计并进行项目答辩。