11学高中语文苏武传教案粤教版选修《传记选读》讲义
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教材分析1.教材名称：《苏武传》2.出处：《汉书·卷百二十五苏武传》3.内容简介：《苏武传》是汉朝作家班固所写的一篇传记体文学作品，主要讲述了苏武为国家遭受欺凌侮辱而坚定地捍卫祖国尊严和民族荣誉的故事。
二、教学目标1.知识目标(2)掌握《苏武传》的基本情节和主要人物；(3)理解《苏武传》背后的思想内涵。
2.技能目标(1)培养学生读懂古代文献的能力；(2)提高学生分析文学作品的能力；(3)培养学生用批判性思维进行文学阅读和评价的能力。
3.情感目标(1)增强学生对祖国的热爱和民族荣誉感；(2)培养学生追求真理、勇于坚持的精神品质。
三、教学内容和步骤1.内容b.出处：《苏武传》收录在《汉书》的卷百二十五c.写作背景：《苏武传》是班固在《汉书》中写的一篇传记，通过这篇文章，班固想表达对苏武忠诚和坚定的敬意，并借此表现国家利益高于个人利益的主题。
(2)《苏武传》的基本情节和主要人物a.基本情节：苏武随王侯出使匈奴，被囚禁在匈奴的边境地区，遭受种种凌辱和折磨，但他始终坚守节操，不向匈奴屈服，最终成功回国。
b.主要人物：苏武：汉朝时期的将领，因为对国家的忠诚和坚持被后人传为佳话。
匈奴王：苏武被囚禁的地方的匈奴部落的首领。
(3)《苏武传》的思想内涵a.祖国尊严和民族荣誉：苏武在匈奴的囚禁和折磨中，始终坚持不向匈奴投降，体现了对祖国尊严和民族荣誉的高度重视。
b.个人奋斗和社会责任：苏武的行为展示了个人利益与国家利益的关系，以及作为一个个体对社会的责任。
c.忍耐和坚持：苏武在困苦的环境中，通过忍耐和坚持，最终成功回到了祖国。
2.步骤(1)导入：通过问学生几个问题，引导学生进入学习状态。
a.你听说过《苏武传》这篇文章吗？它是一篇关于什么主题的故事？b.你对苏武有什么了解？(2)阅读改编版《苏武传》的故事，让学生了解故事的基本情节和主要人物。
(3)学生分组讨论《苏武传》背后的思想内涵，并通过小组报告的方式展示给全班同学。
14、苏武传(节选)-粤教版《传记选读》教案
14、苏武传（节选）-粤教版《传记选读》教案一、背景介绍苏武，字子长，鄢陵（今河南省义马市）人，生卒年不详。
东汉末年的大书法家、统帅和文学家，有“朝廷十才子”之誉。
他是东汉末年著名的政治家和诗人，早年曾经担任过辅佐刘秀建立汉朝的重要职务，李氏之乱后被诛杀。
二、教学目标1.了解苏武的生平事迹和贡献；2.了解苏武作为文学家和政治家的一生表现；3.学习评价苏武传这个文学作品的价值。
三、教学内容和方法知识点1：苏武的生平事迹1.设计一张 PPT，介绍苏武的生平事迹和贡献；2.由学生分组进行阅读，根据教师提供的问题进行讨论；3.对照历史资料，和其他同期人物进行比较。
知识点2：苏武作为文学家和政治家的一生表现1.教师引导学生认真分析文本，理解作者对苏武的描述；2.学生进行小组讨论，发表个人看法，分享自己的理解；3.学生撰写论文，对苏武作为文学家和政治家的一生表现进行评价。
知识点3：评价苏武传这个文学作品的价值1.讨论苏武传这个文学作品对文化和历史的贡献；2.让学生召开小型论辩会，就苏武传这个文学作品的价值进行辩论；3.全班进行讨论，总结各组论点，最终形成一个结论。
四、教学方案第一节课1.介绍苏武的生平事迹和贡献，并利用PPT进行图文并茂的展示；2.由学生分组进行阅读，根据教师提供的问题进行讨论；3.对照历史资料，和其他同期人物进行比较。
第二节课1.教师引导学生认真分析文本，理解作者对苏武的描述；2.学生进行小组讨论，发表个人看法，分享自己的理解；3.学生撰写论文，对苏武作为文学家和政治家的一生表现进行评价。
第三节课1.讨论苏武传这个文学作品对文化和历史的贡献；2.让学生召开小型论辩会，就苏武传这个文学作品的价值进行辩论；3.全班进行讨论，总结各组论点，最终形成一个结论。
五、教学评价在教学过程中，通过多种方法和角度，深入浅出地介绍苏武及其传记的内容。
让学生在理解传记的基础上，更深度地了解历史。
同时，通过小组讨论和论辩的方式，增强了学生积极参与和个性化学习的能力。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案第一章：教学目标1.1 理解并掌握《苏武传》的基本内容，了解苏武的生平事迹和民族气节。
1.2 分析并欣赏《苏武传》中的文学手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
1.3 培养阅读文言文的能力，加强古文功底。
1.4 通过对苏武传的学习，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
第二章：教学重点2.1 掌握《苏武传》的基本内容，理解苏武的生平事迹和民族气节。
2.2 分析并欣赏《苏武传》中的文学手法和表达技巧。
2.3 培养阅读文言文的能力。
2.4 通过对苏武传的学习，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
第三章：教学难点3.1 理解《苏武传》中的古代文化背景和习俗。
3.2 分析《苏武传》中的复杂句子结构和修辞手法。
3.3 深入理解苏武的人物形象和民族气节。
3.4 将苏武的精神品质与现实生活相结合，进行品德教育。
第四章：教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究《苏武传》的内容和意义。
4.2 运用案例分析法，分析并欣赏《苏武传》中的文学手法和表达技巧。
4.3 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作，共同探讨苏武的精神品质。
4.4 实施品德教育，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
第五章：教学步骤5.1 引入新课，简要介绍《苏武传》的作者和背景。
5.2 阅读《苏武传》，理解并掌握基本内容，了解苏武的生平事迹和民族气节。
5.3 分析《苏武传》中的文学手法和表达技巧，进行案例分析。
5.4 分组讨论，探讨苏武的精神品质和现实意义。
第六章：课时安排6.1 本章共需4个课时，分别为：课时1：介绍作者和背景，阅读课文课时2：分析文学手法和表达技巧课时3：分组讨论苏武的精神品质和现实意义第七章：教学评价7.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
7.2 课文理解评价：通过课后作业或小测验，检查学生对《苏武传》的基本内容和苏武的生平事迹的理解程度。
7.3 文学鉴赏评价：评估学生对《苏武传》中的文学手法和表达技巧的欣赏能力。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并概括苏武的人物形象及其精神品质。
（3）能够解读并理解文中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对文言文的理解和解读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重。
（2）培养学生对历史人物的敬仰和敬佩之情。
（3）培养学生坚定的信念和崇高的道德品质。
二、教学重点1. 苏武的人物形象及其精神品质。
2. 文中的象征意义和寓意。
3. 文言文的语言特点和表达技巧。
三、教学难点1. 文言文的理解和解读。
2. 文中象征意义和寓意的把握。
3. 写作练习的指导。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的历史人物传记，激活学生对传记类文体的认识。
（2）向学生介绍苏武的生平背景和成就，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生查找并学习文中的重要词汇和句子。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论苏武的人物形象及其精神品质。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）教师对课文进行逐段讲解，帮助学生理解文意。
（2）教师引导学生解读文中的象征意义和寓意。
5. 写作练习：五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和写作练习的情况。
2. 作业完成情况：学生对课文的理解和解读能力。
六、教学资源1. 课文文本：《苏武传》原文及注释。
2. 相关资料：关于苏武的历史背景资料、其他历史人物的传记等。
3. 教学工具：多媒体投影设备、白板等。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行逐段讲解，帮助学生理解文意。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享讨论成果，进行全班交流。
八、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学过的历史人物传记，激活学生对传记类文体的认识。
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏武传》的基本情节和人物形象；（2）能够分析苏武的人物性格特点及其在当时历史背景下的意义；（3）能够鉴赏古代传记文学的语言特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从文本中提炼关键信息，进行分析归纳；（3）运用比较、联系等方法，拓展对传记文学的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武坚定的爱国主义精神和高尚的人格品质；（2）认识民族气节的重要性，培养学生的民族自豪感；（3）学会正确对待困难和挫折，培养坚定的意志力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武传的基本情节和人物形象；（2）苏武的人物性格特点及其在当时历史背景下的意义；（3）古代传记文学的语言特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）苏武的人物性格特点的深入剖析；（2）古代传记文学的语言特色和表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解苏武传的基本情节、人物形象和作品背景；2. 自主学习法：学生自主阅读文本，提炼关键信息；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析苏武的人物性格特点；4. 比较联系法：通过比较其他传记文学作品，深入理解《苏武传》；5. 案例分析法：分析古代传记文学的语言特色和表现手法。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武传的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读文本，了解基本情节和人物形象；3. 讲解分析：讲解苏武的人物性格特点，分析其在当时历史背景下的意义；4. 合作探讨：分组讨论，总结苏武的人物性格特点；5. 案例分析：分析古代传记文学的语言特色和表现手法；6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记；2. 针对苏武的人物性格特点，结合自己的生活经历，写一篇心得体会；3. 预习下一节课的内容，准备课堂讨论。
六、教学评价1. 学生能够准确复述《苏武传》的基本情节和人物形象；2. 学生能够分析苏武的人物性格特点，并理解其在当时历史背景下的意义；3. 学生能够鉴赏古代传记文学的语言特色和表现手法；4. 学生的合作探讨能力得到提高，能够积极参与课堂讨论；5. 学生通过学习，培养了坚定的爱国主义精神和民族自豪感。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。
（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。
（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。
二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。
（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。
（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。
2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。
（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。
3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。
3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。
五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。
2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《苏武传》，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的人物形象，认识其忠诚、坚定、勇敢的品质。
（2）探讨《苏武传》中的民族精神和社会价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者、背景及文学地位。
（2）激发学生对《苏武传》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解故事情节和人物关系。
（2）引导学生关注苏武的人物形象和品质。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的人物形象和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读背诵：（1）选取《苏武传》中的精彩片段，进行朗读和背诵。
（2）提高学生的语文素养和表达能力。
四、课后作业：1. 翻译并背诵《苏武传》中的重要段落。
2. 写一篇关于苏武人物形象的分析文章。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对苏武精神的理解和感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量和效果。
3. 文章写作：评估学生在文章中对苏武人物形象的分析和感悟。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示苏武传的历史背景，如当时的政治环境、风俗习惯等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如苏武、单于等，通过表演的方式深入理解人物性格和情感。
《苏武传》教案教学设计(粤教版高二选修)
《苏武传》教案教学设计(粤教版高二选修)教学目标：1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。
在对比中分析苏武的人物形象。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、预习准备：1、查阅有关资料，了解文章背景2、预习课文，大致疏通文意二、导入新课：1、阅读课本117页《<汉书>的价值》，完成下面《汉书》与《史记》对比的练习：提示：《汉书》《史记》体裁我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史时间跨度230年左右3000多年体例纪、表、志、传本纪、列传、世家、书、表两书合称为：史汉三、推进新课：1、简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏武传》的作者、背景及文学地位。
（2）能够分析并欣赏《苏武传》的艺术特色。
（3）能够掌握文言文的基本阅读方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过对比分析，了解《苏武传》在人物描写、情节安排等方面的独特之处。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）引导学生学习苏武崇高的爱国精神，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 《苏武传》的作者、背景及文学地位。
2. 《苏武传》的艺术特色分析。
3. 文言文阅读方法的指导。
三、教学难点1. 《苏武传》中复杂的人物关系和情感变化。
2. 文言文中特殊句式和词汇的理解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《苏武传》的作者、背景及文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《苏武传》，了解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《苏武传》中的艺术特色，如人物描写、情节安排等。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解和解答。
5. 情感教育：引导学生学习苏武崇高的爱国精神，培养正确的价值观。
五、课后作业1. 熟读《苏武传》，巩固所学内容。
2. 结合课内学习，自主阅读其他有关苏武的文学作品，提高文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 利用案例分析法，通过分析《苏武传》中的具体情节和人物形象，使学生更好地理解文本。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 读后感评价：通过学生的读后感，了解学生对《苏武传》的理解和感悟。
八、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《苏武传》的作者背景和文学地位。
2. 掌握并运用文言文的阅读技巧。
3. 深入理解并赏析《苏武传》的主题思想、人物形象和艺术特色。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 《苏武传》的作者背景介绍。
2. 文言文阅读技巧的讲解与实践。
3. 文本细读与主题思想的探讨。
4. 人物形象的分析与比较。
5. 艺术特色的鉴赏与分析。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《苏武传》的主要情节与人物。
2. 文言文的阅读策略与技巧。
3. 文本的主题思想与艺术特色。
4. 学生的文学鉴赏能力与批判性思维的培养。
2.2 教学难点1. 文言文的词汇与句式理解。
2. 文本的深层含义与多重解读。
3. 文学鉴赏与批判性思维的有机结合。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授与讨论相结合。
2. 文本细读与案例分析。
3. 小组合作与分享。
4. 写作与表达训练。
3.2 教学手段1. 投影与多媒体演示。
2. 纸质教材与电子资源。
3. 在线讨论平台与互动交流。
第四章：教学安排与评估4.1 教学安排1. 课时分配：共10课时。
4.2 教学评估1. 课堂参与度与讨论表现。
2. 文本分析与解读的写作作业。
3. 小组合作项目的展示与评价。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 教材中的《苏武传》原文。
2. 作者的生平和创作背景资料。
3. 相关文学评论与学术研究。
5.2 教学拓展1. 对比阅读：《苏武传》与其他历史传记的比较。
2. 文化考察：参观相关的历史文化遗址或展览。
3. 创作练习：以《苏武传》为灵感，进行文学创作或改编。
第六章：教学步骤与课堂活动6.1 教学步骤1. 导入：介绍《苏武传》的作者背景和文学地位，激发学生兴趣（0.5课时）。
2. 阅读指导：讲解文言文阅读技巧，引导学生高效阅读（1课时）。
3. 文本细读：分组讨论，深入理解文本内容，分析人物形象和情节发展（2课时）。
高中语文：《苏武传》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法；（3）了解苏武的历史背景，理解其忠诚、坚定的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，了解课文背景；（3）学会通过对比分析、讨论交流的方式，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武的崇高气节，培养学生的爱国情怀；（2）树立正确的价值观，追求真善美；（3）学会尊敬历史，珍惜现在，努力创新。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《苏武传》全文；（2）分析并欣赏文中的人物描写手法；（3）了解苏武的历史背景，理解其忠诚、坚定的品质。
2. 教学难点：（1）文言文的实词、虚词的理解；（2）文中复杂句式的理解；（3）对苏武精神品质的深入剖析。
1. 导入新课：（1）简介苏武的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解课文背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，解决疑难问题；（2）全班交流，分享学习心得，提高文学鉴赏能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的实词、虚词、复杂句式；（2）分析人物描写手法，深入剖析苏武的品质。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课内练习，巩固所学知识；（2）选取相关题目，进行课堂检测。
四、课后作业1. 完成课后练习题；3. 选择一个与课文相关的历史人物，进行资料搜集，下节课分享。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度；2. 学生对人物描写手法的鉴赏能力；3. 学生对苏武精神品质的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示苏武牧羊的历史画面，让学生身临其境，增强对课文的理解和感受。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的分析能力和创新意识。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
高中语文苏武传教案粤教版选修《传记选读》
苏武传一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观:品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
【教学重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式；学习概括内容要点的技能方法。
【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法课时安排2课时教学步骤第一课时要点疏通字词通译课文导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
一、通假字1. 不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
2. 与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
3. 掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
4. 空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
5. 信义安所见乎见：通“现”，显现。
6. 法令亡常亡：通“无”，没有。
7. 大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
8. 武父子亡功德亡：通“无”，没有。
9. 因泣下沾衿，与武决去通“沾”。
通“襟”，衣襟。
通“诀”，诀别。
10. 前以降及物故以：通“已”，已经。
11. 蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打12. 毕今日之驩驩：通“欢”。
13. 与武决去决：通“决”，辞别。
14. 女为人臣子，不顾恩义女：通“汝”你二、古今异义1. 汉亦留之以相当。
相当：古义：抵押。
今义：正在（某时某地）。
2. 皆为陛下所成就。
成就：古义：提拔。
今义：业绩。
3. 我丈人行也。
丈人：古义：老人，长辈。
《苏武传》教案统编版高中语文选择性必修中册
《苏武传》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《苏武传》中的重要词语和句式。
学生能够分析并解读《苏武传》的人物形象和故事情节。
学生能够理解并领会《苏武传》所传达的民族精神和爱国情怀。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受并传承苏武的忠诚、坚韧和爱国精神。
学生能够在现实生活中积极践行社会主义核心价值观。
二、教学重点《苏武传》中的重要词语和句式。
《苏武传》的人物形象和故事情节。
《苏武传》所传达的民族精神和爱国情怀。
三、教学难点分析并解读《苏武传》的深层含义和价值观念。
将《苏武传》的精神品质与现实生活相结合。
四、教学过程1. 导入新课：通过介绍苏武的历史背景，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考苏武的精神品质对当代的意义。
2. 自主学习：学生自主阅读《苏武传》，理解故事情节和人物形象。
学生查找并学习《苏武传》中的重要词语和句式。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析并解读《苏武传》的深层含义。
学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
教师引导学生深入理解《苏武传》的民族精神和爱国情怀。
5. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价通过课堂提问、作业批改和心得体会等方式，评价学生的学习效果。
关注学生在学习过程中的思维活动，评价学生的文学鉴赏能力。
评价学生在现实生活中践行社会主义核心价值观的情况。
六、教学策略1. 案例分析：教师通过分析《苏武传》中的具体案例，帮助学生理解和把握苏武的精神品质。
引导学生从案例中提炼出苏武所代表的民族精神和爱国情怀。
2. 情感教育：教师通过讲述苏武的故事，激发学生的爱国情感。
引导学生从苏武的事迹中汲取力量，培养坚韧不拔的精神风貌。
3. 价值引导：教师引导学生从《苏武传》中认识到忠诚、坚韧和爱国的重要性。
高中语文 苏武传教案3 粤教版选修《传记选读》
《苏武传》【教学目标】一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）二、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。
两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。
附《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
三、作者作品及背景。
1．作者简介：【课件】班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。
后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）弟弟: 班超(投笔从戎)妹妹: 班昭(续写《汉书》)◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。
作品——史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和表达技巧。
（3）能够概括并阐述苏武的爱国精神和高尚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，提高学生分析问题和讨论问题的能力。
（3）通过探究学习，培养学生对历史人物和事件的深入思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受苏武的坚定信仰和忠诚精神。
（2）培养学生热爱祖国，勇于担当社会责任的意识。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 文中重要实词和虚词的含义与用法。
2. 文中人物描写手法和表达技巧的分析。
3. 苏武的爱国精神和高尚品质的概括和阐述。
三、教学难点1. 文中特殊句式的理解和翻译。
2. 对苏武人物形象深入分析和评价。
3. 结合现实生活，探讨苏武精神对当代学生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考苏武精神的现实意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）要求学生标注生字词，查找相关注释和译文。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式。
（2）分享学习心得，互相交流感悟。
4. 探究学习：（1）分析并欣赏文中的人物描写手法和表达技巧。
（2）探讨苏武的爱国精神和高尚品质。
（3）联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》全文。
3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料，下节课分享阅读心得。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，使学生对《苏武传》的内容有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高学生的综合素质。
通过探讨苏武的爱国精神和高尚品质，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和担当精神。
高二语文粤教选修《传记选读》 苏武传 课件(34张)
第9章 扩声系统调音
家庭--- 父亲: 班彪
弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)
作品---- 史书: 《汉书》
辞赋: 《两都赋》 诗: 《咏史诗》
第9章 扩声系统调音
《汉书》简介
作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同
乡马续完成.
性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古
纪传体：采用为人物立传记的方式记叙史实 。 纪传体史书的创立者是司马迁。 《史记》是中国古代第一部纪传体通史。 《二十四史》都是用纪传体写成。
第9章 扩声系统调音
作者班固简介
字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东
北)人,东汉著名史学家,文学家.少年 时就能作文诵诗赋,长大后博览群书. 后任兰台令，经过20多年的努力， 写成《汉书》。和帝永元元年初,班 固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军. 后来, 班固因窦宪专权受到株连,死 于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭 和同乡马续完成.
第9章 扩声系统调音
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我 国家喻户晓。《汉书 苏武传》 载： 天汉元年（公元前100 年），苏武奉命出使匈奴被扣， 匈奴贵族多方威胁诱降未遂， 又将他迁至北海（今贝加尔湖） 边牧羊，苏武坚持十九年不屈。 始元六年（公元前81年），因 匈奴与汉和好，方被遣回朝， 官典属国。决不背叛祖国的气 节，流芳百世，传唱千古。
ห้องสมุดไป่ตู้
第9章 扩声系统调音
两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的 老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节, 在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现 了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈” 的传统美德和高尚人格。其气节,令人肃然起敬.
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在 金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了 亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反 顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。 一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏 儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们 民族的脊梁。
高二语文粤教选修《传记选读》苏武传课件(35张)
《苏武传》:讎第9章扩步糸统调音导入两千多年来,苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要孟第9童犷多纟统调音了解作者—班固字孟坚，扶风安陵 (今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋, 长;4后博览辭书.和帝永元元年(89)初，班固随夫将车卖宪出征匈奴，为中护军.后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中.品第9章扩步糸浚家庭父亲:弟弟:妹妹:作品史书:辞赋:诗：芯调音班彪班超（投笔从戎）班昭（续写《汉书》）《汉书》《咏史诗》第9崑妒吉纟纟和周音知晓作品—V汉书〉（＜前汉书〉）作者-一东汉班固撰写■班固去世后■由其妹班昭和同乡马续完成.性质一Y汉书〉是我国第一部纪传体断代史•是古代传记文学名著•其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质内容-一记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年23）共230年的历史，共100篇,分为十二帝纪，八表，十志，七十列传.汉书价值史学价值：作者能尊重客观实际, 揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情.文学价值: 叙事详明，详赡严密, 语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大4 5知识回顾：史书形式编年体:按年月日有次序地记载史事的史书例Y春秋〉（孔子）一一最早的编年体史书〈左传〉（左丘明）＜资治通鉴〉（司马光）国别体似国家为编排顺序记载史事的史书例：〈国语〉第一部国别体史书＜战国策〉（刘向编订）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史〈后汉书＞（范晔）纪传体断代史〈史记〉:本纪►纪传体＜〈汉书〉:本纪世家列传表书书例:〈史记〉（司马迁）第一部纪传体通史〈汉书＞（班固）第一部纪传体断代史列传表志°第9章扩右糸统"格(yD中厩(jiCi)监且(ju)輾(dT)单(ch台n)于(yCi) 集(gou)王遗(w@i) 昆(hdn)邪(ye)王泥(zhuo)阔(yan) 氏(zhT)弩(nO)重(zh6ng)负国秩(zhi)W (zT)媼(yun)北阙(qu©怎窖(jiao)啮(nie)旃(zhan)徙(xT)紙(dT)廩(IYn) 旄(能o)於(wu)軒(jian)弋(yi) 缴(zhuo)藥(qing)械(yu)辇(nidn)劾(h©)斧钺(yue)汤镀(hud)衿(jTn)贵(shi)M (tui)(zhi)第9章扩步糸统调音给加点的字注音稍迁至格中厩监（Jiu ）;数fehud ）通使相窥（kuT ）观； 汉天子，我丈人行（Mng ）也； 既至匈奴，置币遗（wei ）单于； 后随淀野侯没（）胡中； 1. 2. 3. 4. 5. 6.7. 8. 置焜（Yun ）火, 覆武其上; 拥众数万，马畜（ch"）弥山;乃徙武北海上无人处，使牧抵（dT ）阴相与谋，劫单于母询氏（yanzhT ）归汉;卜出使原因？」2、扣留原因？ | 课文主要记叙捕武出使匈减1被羁留十充年的. 艰苦历程后，羁留历程6、归汉经过?卞、谁劝降？4、不投降，怎样对待苏武？5、谁又去劝降？终得归汉。
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苏武传一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观:品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
【教学重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式；学习概括内容要点的技能方法。
【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法课时安排2课时教学步骤第一课时要点疏通字词通译课文导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
一、通假字1. 不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
2. 与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
3. 掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
4. 空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
5. 信义安所见乎见：通“现”，显现。
6. 法令亡常亡：通“无”，没有。
7. 大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
8. 武父子亡功德亡：通“无”，没有。
9. 因泣下沾衿，与武决去通“沾”。
通“襟”，衣襟。
通“诀”，诀别。
10. 前以降及物故以：通“已”，已经。
11. 蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打12. 毕今日之驩驩：通“欢”。
13. 与武决去决：通“决”，辞别。
14. 女为人臣子，不顾恩义女：通“汝”你二、古今异义1. 汉亦留之以相当。
相当：古义：抵押。
今义：正在（某时某地）。
2. 皆为陛下所成就。
成就：古义：提拔。
今义：业绩。
3. 我丈人行也。
丈人：古义：老人，长辈。
今义：岳父。
4. 欲因此时降武。
因此：古义：趁这时。
今义：相当于所以。
5. 独有女弟二人。
女弟：古义：妹妹。
今义：姐姐（妹妹）和弟弟。
6. 且陛下春秋高。
春秋：古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节。
7. 武等实在。
实在：古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
8. 稍迁至栘中厩监。
稍：古义：渐渐。
今义：稍微。
9. 既至匈奴，置币遗单于。
遗：古义：送给。
今义：丢失、落下。
10. 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
会：古义：正当、适逢。
今义：聚会、集合。
11. 此必及我。
及：古义：牵连今义：常作连词“和”用12. 会论虞常。
论：古义：判罪今义：常作议论13. 以货物与常。
货物：古义：财物今义：指供出售的物品14. 卧起操持古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思今义:料理，办理/筹划三、词类活用①意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。
诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。
②使动用法（1）欲因此时降武降：使动用法，使……投降。
（2）空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。
（3）反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。
（4）单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。
（5）何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。
（6）王必欲降武降：使动用法，使……投降。
（7）尽归汉使路充国等归：使……归（8）屈节辱命屈：使……屈身辱：使……受辱③名词活用（1）天雨雪雨：名词做动词，下。
（2）羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。
（3）杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。
（4）武能网纺缴，檠弓弩网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。
（5）惠等哭，舆归营舆：名词做动词，用车子。
（6）陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。
（7）绝不饮食饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。
三、指出下列句子中的词类活用现象。
1．欲自杀，胜惠共止之（）；2．宜皆降之（）；3．屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（）4．置煴火，覆武其上（）；5．惠等哭，舆归营（）；6．单于壮其节，朝夕遣人候问武（）；7．武益愈，单于使使晓武（）；8．会论虞常，欲因此时降武（）；9．空以身膏草野（）；10．反欲斗两主，观祸败（）；11．乃徙武北海上无人处（）；12．杖汉节牧羊，卧起操持（）；13．单于闻陵与子卿素厚（）；14．推堕驸马河中溺死（）；15．自痛负汉，加以老母系保宫（）；16．臣事君，犹子事父也（）；17．王必欲降武，请毕今日之欢（）。
四、一词多义①使（1）数通使相窥观使：使者。
（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：出使。
（3）单于使使晓武第一个“使”：派，第二个“使”：使者。
②语（1）以状语武语：告诉。
（2）如惠语以让匈奴语：说的话。
③引（1）虞常果引张胜引：招供。
（2）引佩刀自刺引：拔。
④食（1）绝不饮食食：给他吃的。
（2）掘野鼠去草实而食之食：吃。
（3）廪食不至食：粮食。
（4）给其衣食食：食物。
⑤发（1）方欲发使送武等发：打发。
（2）虞常等七十余人欲发发：发动。
（3）恐前语发发：被揭发。
⑥乃⑴见犯乃死，重负国乃：副词，才⑵恐汉袭之，乃曰乃：副词，于是、就五、特殊句式①倒置句（1）送匈奴使留在汉者。
定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。
（2）为降虏于蛮夷。
状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
（3）何以汝为见。
宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何为见汝”（4）子卿尚复谁为乎。
宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
（5）何以复加。
介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
（6）募士、斥候百余人俱。
宾语前置句，正常语序“募百余人士、斥候俱”②判断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
③被动句（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家（3）皆为陛下所成就（4）缑王等皆死，虞常生得六、解释加点的词，在横线处解释整个词语。
1．武帝嘉（）其义；2．匈奴使来，汉亦留之以相当（）；3．因厚赂（）单于，答其善意；4．武与副中郎将张胜及假吏（）常惠等；5．方（）欲发使送武等；6．会（）缑王与长水虞常等谋反匈奴中；7．既至匈奴，置币（）遗单于；8．及卫律所将（）降者；9．阴（）相与（）谋，劫单于母阏氏归汉10．素与副张胜相知，私候（）胜曰；11．吾母与弟在汉，幸蒙（）其赏赐；12．单于出猎，独（）阏氏子弟在；13．单于使卫律治（）其事；14．驰召医，凿地为坎（）；15. 朝夕遣人候问武，而收系（）张胜；16．武益（）愈，单于使使晓武；17．剑斩虞常已（），律曰；18．副有罪，当相坐（）；19．复举剑拟（）之，武不动；20．苏君，律前负（）汉归匈奴；21．畔（）主背亲，为（）降虏于蛮夷；22．幸（）蒙大恩，赐号称王；23．律知武终不可胁（），白（）单于24 故使陵来说足下，虚心欲相（）待25．扶辇（）下除（），触柱折辕；26．劾（）大不敬，伏剑自刎；27．孺卿从祠（）河东后土（）；28．大臣亡罪夷灭（）者数十家；29．自分（）已死久矣！30．子为父死，亡所恨（）；31．陵见其至（）诚，喟然（）叹曰；32．匈奴诡言（）武死；33．单于视左右而惊，谢（）汉使曰34．使者大喜，如（）惠语以让（）单于；35．前以降及物故（）；七、指出下列句子中的加点的虚词的意义和用法。
1．少以（）父任，兄弟并为郎；2．乃（）遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；3．因（）厚赂单于，答其善意；4．恐前语发，以（）状语武；5．即（）谋单于，何以复加？6．屈节辱命，虽（）生，何面目以归汉？7．会论虞常，欲因（）此时降武；8．君因（）我降，与（）君为兄弟；9．后虽（）复欲见我，尚可得乎？10．朝鲜杀汉使者，即（）时诛灭；11．若（）知我不降明；12．羝乳乃（）得归；13．单于使陵至海上，为（）武置酒设乐；14．因（）泣下沾衿，与武决去；15．始以（）强壮出，及还，须发尽白。
第二课时要点理清跌宕起伏的脉络体会生动入微的细节把握塑造人物的技法。
一、整体感知安小标题，理清脉络要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
小标题（仅供参考，答案不限）：1、初使匈奴，单于受礼。
2、缑王谋反，祸及汉使。
3、舍生取义，以死明志。
4、卫律劝降，威武不屈。
5、饮雪吞毡，此志不渝。
6、李陵劝降，忠贞如一。
7、武帝驾崩，恸哭数月。
8、汉匈和亲，请还苏武。
9、历尽艰难，发白归汉。
第一部分1、2段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分3～7段：重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。
第三部分最后两节：介绍了苏武被放回国的经过。
为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。
而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。
这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
二、《苏武传》的艺术特色有以下几个方面：（1）以典型环境和细节描写表现人物。
苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。
作者抓住关键之处，运用典型环境和细节描写，使人物跃然纸上。
苏武出使匈奴，因突发事变被扣幽禁。
在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。
而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。
这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。
作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。
如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。
又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
苏武的语言也具有典型意义。
如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。
”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。
又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。
（2）善用对照、映衬的手法塑造形象，在言与行的比照烘托中，见出人物的正邪之别。