谈如何利用汉语拼音学习英语单词的自然拼读法

合集下载

英语单词自然拼读法

英语单词自然拼读法
自然拼读法（Natural Spelling）是一种英语拼读方法，强调通
过观察英语单词的内在结构和音节规则，来辅助拼写。

与传统的拼写规则相比，自然拼读法更注重以发音为准则，让学习者能更好地理解和运用英语的发音规则。

以下是几个自然拼读法的基本原则：
1. 从发音入手：自然拼读法视单词的发音为主要依据。

学习者通过了解英语中常见的发音规则，比如元音和辅音的发音规律，来帮助拼写单词。

2. 注重音节：自然拼读法强调音节的重要性。

学习者可以通过划分词中的音节，来更好地理解和拼写单词。

同时也要注意元音和辅音在音节中的位置，以及重读音节和非重读音节的区别。

3. 规律应用：自然拼读法鼓励学习者掌握英语中的拼写规律，并运用到实际的拼写中。

比如，学习者可以通过记忆一些常见的拼写规则，如“e”在词末通常表示长元音，或者“ck”在重读
闭音节中出现。

4. 单词家族：自然拼读法鼓励学习者通过观察英语中的单词家族和词根来辅助拼写。

学习者可以通过了解一些常见的词缀和词根，来推测和记忆相关的单词拼写。

5. 实践和反馈：自然拼读法认为拼写是一个实践和反馈的过程。

学习者需要反复练习和运用所学的拼写规则，并接受及时的反馈，从而不断提高拼写能力。

自然拼读法的主要目的是帮助学习者以一种更自然、更直观的方式理解和运用英语的拼写规则，从而提高拼写能力和语言理解能力。

英语自然拼读法

kn /n/
knee
knife
knock
/ni:/
/na?f/
/n?k/
wr /r/ write
/ra?t/
gh /g/ ghost
/g??st/
ck /k/ black
quick
luck
/bl?k/ /kw?k/
/l?k/
dge /d?/ bridge
judge
/br?d?/ /d??d?/
ds /dz/ words
/r?:/
/dr?:/
/s?:/
oy /??/
boy
joy
enjoy
join
/b??/
/d???/
/?n'd???/ /d???n/
/ju:
ew /
new
few
view
/nju:/
/fju:/
/vju:/
al /?:/
talk
walk
always
/t?:lk/
/w?:lk/ /'?:lwe?z/
/?:l
/r??/
/gr??/
/a?/
cow
tower
how
/ka?/
/'ta??(r)/
/ha?/
or /?:/
or
for
more
short
forty
pork
/??/
/f?:/
/m?:(r)/
/??:t/ /'f?:t?/ /p?:k/
ar /ɑ:/
are
car
card
far
farm
park
/ɑ:(r)/
/d??/

谈如何利用汉语拼音学习英语单词的自然拼读法

谈如何利用汉语拼音学习英语单词的自然拼读法作者：张凤姣来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第10期广西南宁市逸夫小学（５３００２２）张凤姣自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写，增进阅读能力与理解能力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

对于大多数英语初学者来说，自然拼读法是一门实用的工具与方法，自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语４４个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音。

例如，在自然拼读法中，辅音字母ｂ代表／ｂ／，而不是读／ｂｉ：／；ｓｈ代表／∫／；元音字母组合ａｉ、ａｙ等代表／ｅｉ／，ａｒ代表／ɑ：／），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能直接读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到“见其形，知其音；听其音，知其形”。

汉语拼音与英语音素之间的发音有很大的相似之处，根据知识迁移理论，学生完全能运用已有的汉语拼音知识来学习自然拼读英语单词。

不需要借助音标，就能够读出８０％的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单容易而有趣的事，从而达到事半功倍的效果。

如何教学生利用汉语拼音学习自然拼读法，经过多年教学反复实践研究，本人探索出如下几个有效的步骤：第一步：先教会学生２６个字母的读音和书写，让学生熟练认读２６个字母。

在学生熟练掌握了２６个字母的基础上，让学生区分辅音字母（２０个）、元音字母（５个）和一个半元音字母（Ｙｙ）。

对于学习自然拼读法来说，这一步非常重要。

第二步：在学生能熟练听、读、写２６个字母的基础上，开始教学生学习英语单词的自然拼读法。

英语辅音字母在单词中的读音就相当于汉语拼音中的声母，英语单词的元音是由元音字母和元音字母组合构成，相当于汉语拼音中的韵母，举一些例子让学生明白英语单词的拼读关系。

如ｄｏｇ中的ｄ和ｇ是辅音，ｏ是元音，ｄ和ｏ相拼成音，ｇ后面没有元音了就直读；ｐａｒｋ中的ｐ和ｋ是辅音，ａｒ字母组合代表一个元音，相当于汉语拼音的ɑ（啊），ｐ和ａｒ相拼成音再加上ｋ字母的音，就是这个单词的读音，让学生明白英语单词是怎么拼读的，英语单词怎样拼读就要怎样写，就像汉语拼音一样。

浅谈英语音标学习中汉语拼音的辅助作用

浅谈英语音标学习中的汉语拼音辅助作用朱小龙浅谈英语音标学习中的汉语拼音辅助作用甘肃省体育运动学校朱小龙摘要：英语学习中的一个主要问题就是发音问题，音标是整个语音教学中的一项重要环节，学好音标对树立学生的学习信心、培养自主学习能力，和英语单词的记忆与拼读都非常有益，也是今后提高各方面水平不可缺少的基础。

但是，许多学生到了初中，甚至高中阶段仍然不能完全掌握48个音标的准确读音。

本文主要讨论如何利用汉语拼音来辅助英语音标的学习，让学生在自己熟悉的汉语拼音基础上轻松容易地学好英语音标，从而激发学生学习英语的兴趣，极大地促进英语能力的发展，真正达到语音教学的目的，让学生终身受益。

关键词：音标学习、自然拼读、汉语拼音对于英语学习来说，语音基础是重要的一环，但现在许多英语学习者发音或多或少都存在问题，很多都是因为早期语音教学，尤其是音标方面的教学不足所致，也使得学生拼读和记忆单词困难重重。

让学生掌握音标，学会用音标拼读单词是英语教学中的一项基础和重要的内容。

音标是语音教学的基础，学生只有掌握了音标，才能自己拼读单词，有了词汇量才能进一步开展英语学习中的听、说、读、写。

体校学生英语层次普遍处在初中阶段的初级水平，而且大多数学生来自基层农村，英语学习起步晚，基础知识不扎实，尤其是语音教学更是薄弱。

在实际课堂教学中，我发现许多学生在学习单词时不会拼读音标，甚至对多数音素的发音有误。

因此，在教授低年级学生英语单词时，我将音标作为重点，让学生掌握这一基本技能，为以后的英语学习奠定好基础。

但是，体校学生文化课学习时间有限，仅凭课堂上老师领读每个音标和相应的例词，学生很难完全掌握音标中48个音素的发音，在词汇学习中还是不会根据音标来拼读单词。

那么，怎样才能让学生快速有效地掌握这些音标呢？在实际教学中，我发现英语音标的发音有很多和汉语拼音很接近，甚至完全一样。

而且，经过小学阶段六年的学习运用，百分之九十以上的小学毕业生对汉语拼音都能运用自如了，那是不是可以借助汉语拼音来学习英语音标呢？一．自然拼读与汉语拼音的对比：对于英语学习者来说，有一种简易的方法可以提升语音基础，那就是自然拼读—“Phonics”。

巧用汉语拼音,改善小学低年级学生英语发音

巧用汉语拼音，改善小学低年级学生英语发音从教小学低年级英语教学已有数年，个人觉得孩子们对这些素不相识的英语既有点害怕又有点好奇。

有些孩子直接问我：“老师，学这个有什么用呢？我平时都不说这个。

家里爸爸妈妈和我说老家话，学校里下课后和同学说普通话，学这个都让人听不懂的东西有用吗？”还有的学生说：“老师，这些东西和我在刚入学前读的拼音长得很像，可又不是。

”家长们则反映孩子能认识英语书中的单词、句子，可一旦把它们移到其他地方，就不认识了。

有什么妙招吗？数十年的低年级英语教学，一直面临着这样的困惑。

一次不经意间，看到这样一段话：汉语拼音来源于拉丁语系，英语音标也与拉丁语有着千丝万缕的关系。

所以，我大胆试想，只要学生已经牢固地掌握汉语拼音，在今后学习英语发音时就会“如虎添翼”，发现两者其实是有不少相关的地方，这对孩子们学习英语发音有着很大的帮助。

一、拼音与英语的相似之处1．现在小学英语字母的书写体和我们中国的汉语拼音写法是一样的，尤其是英语字母中的小写字母，相比较之下我们不难发现，只有v，q这两个字母是汉语拼音里没有的。

在孩子们眼中只有他们俩是有异国他乡之味的。

这样，小朋友看到一个单词，先经老师教授后，回家后他自己还是有办法把它读出来。

例如：father-fa zhe ，small-si mo，morning -mo ning 。

尤其是对于低年级学生来讲，还没有学音标，老师也不可能教授音标。

在我们这样约90%都是务工子女的学校，教师让家长来辅导学生是不可能的。

这个办法就很有效地解决了孩子们读单词的困惑。

可能有英语教育家会批评这种方法误人子弟，因为中文拼音和英语单词的语音之间必定存在某种差异。

如果语音学习者只记住中文拼音，而忽视英语单词的正音，岂不是得不偿失？二、拼音辅助英语发音的科学依据事实上，这种担忧是多余的。

学生利用汉语拼音辅助英语发音，其实是学生进行知识迁移，帮助学生确定单词大致的发音，帮助记忆单词的一种现象。

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词在英语的学习过程中，小学生普遍存在的问题就是没有合理的记忆单词的方法。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。

为了让学生更加轻松地记忆单词，在教学英语单词时渗透自然拼读法，将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来。

标签：自然拼读；迁移；音形意；发音规律一、自然拼读的概念及其重要性（一）自然拼读法的概念所谓自然拼读法就是根据字母或者字母组合的发音规律，归纳而成的一种拼读学习方法，以达到正确拼读单词的效果，锻炼学生独立拼单词能力。

（二）自然拼读法在小学英语教学中的重要性相比枯燥的音标学习，自然拼读法解决了大多数学生发音困难，发音不准的问题。

通过多种拼读游戏，寓教于乐，激发了学生英语学习的兴趣，尤其是小学英语初始阶段，抓住了英语学习的黄金期。

二、自然拼读法在英语教学中的优越性（一）有效利用汉语拼音的正迁移大部分学生是从小学三年级开始英语课程，在此基础上，他们已经有了两年拼音学习的基础，拼音基础知识还是比较扎实的。

将母语和第二外语的有效结合，能够帮助学生更加高效地记忆单词。

英语有26个字母，与汉语拼音稍有不同的是，汉语拼音有25个，除了V这个字母以外，然而他们的拼写方法和顺序是相同的。

可以利用做音素操的方法来激发学生的兴趣，Bb，Bb，Bb，/b//b//b/（教师一边说，一边做出手拨动琴弦的动作）但是要稍微提醒音素音与拼音发音的不同之处，三年级学习字母阶段，可以每次以做音素操的方式来开始，让枯燥无味的字母，变成了有韵律的体操。

（二）音、形、意相结合拼读记忆单词单词构成是打开单词记忆的一把金钥匙，将单词的音形意相结合，让死记硬背的短时记忆变成了理解性的长时记忆。

“音”可以理解成发音，也可以理解成“谐音”，例如PEP三年级英语上册教学身体部位的单元中，教授“hand”这个英语单词时，教师可以用动作表示自己很热，手心出“汗”，谐音成“汗的”来记忆，加深了学生对这个单词的记忆。

“形”可以理解成外形，形状。

巧用汉语拼音读写记英语单词

巧用汉语拼音读写记英语单词童玉仙英语这门学科对小学生来说是一种比较难学的学科，因为单词便成了横在学生面前的一个拦路虎，很多学生由于记不住单词而觉得英语这门学科枯燥无味，有的学生因为记不住单词，就在单词的边上标上与它读音相近的汉字，这是一件痛苦的事情。

为了突破英语单词难记这一关，我在探索中发现，它不仅与我们的汉语拼音非常相似，而且大多数辅音字母的发音与声母在音节中发音一致。

如在汉语拼音中读作Bb、Pp、Mm、Ff、Dd、Tt、Nn、Ll、Gg、Kk、Hh的字母，在英语单词中的发音为/b/ 、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/。

在我教英语单词的过程中，我发现这样一个有趣的现象，即每个英语单词在发音时总有一部分发的音是汉语拼音，并且这样的单词占了相当大的部分，这就为学生巧记单词找出了一条捷径。

例如“good morning”（上午好）这个单词如果要让学生在短时间内记会并熟练掌握，那简直不可能，但是从这个单词音标和外形上分析，我们便发现其实这个单词中的“g”“d”“m”“n”“ing”这些字母都不用记，因为从发音上我们就能听出他们发就是汉语拼音，这样这么长的一个单词我们重点记住“oo”“or”这两组字母组合便可以了。

我们看这样是不是能起到事半功倍的效果呢！巧借汉语拼音，渗透“直接拼读”意识，首先，从学生一接触单词就开始。

我们是从三年级开始学英语的，大部分学生对汉语拼音字母的音、形都掌握较好。

所以在三年级学习26个字母中的辅音字母时，可以利用直接拼读法，先让学生复习Bb、Pp、Mm、Ff、Dd、Tt、Nn、Ll、Gg、Kk、Hh 在汉语拼音中的发音,然后教师读出该字母在英语单词中的发音/b/ 、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/,让学生通过比较，自己找出这些英语辅音和汉语拼音的相似之处。

在教学五个元音时，教师先读五个字母的元音，学生会很快总结出这五个音和汉语拼音中韵母发音相似，由此让学生感到英语的发音方法比汉语拼音还要简单，通过引导学生自己归纳，学生记忆会更深刻。

英文单词的汉语拼音记忆法

前言什么是英文单词的汉语拼音记忆法？英文单词的汉语拼音记忆法是一种间接的、以汉语拼音为中介的记忆策略，它是通过汉语拼音与英文字母的双向转换，来到达识记英文单词这一目的的一种记忆方法。

其根本的记忆程序为：转换复原心理学告诉我们，对新异的期待是人们的一种心里特征。

当外部的刺激物与原来的认识有轻微的不一致时，就会让人引起兴趣、好奇甚至奇怪，此时就会产生强烈想学的愿望和探索的行为。

基于这种观点，我们的记忆法正因为摆脱了那种传统的直接识记单词的思维模式，所以它一定能够激发起学习者的浓厚的兴趣；而且这种方法由于结合了我们中国人的思维和记忆习惯，所以它还必将能够数倍的提高我们的记忆效率，从而帮助人们取得事半功倍的成效。

汉语拼音记忆法一、汉语拼音方案1、字母表2、声母表3、韵母表〔参见新华字典附录〕二、汉语拼音法1、英文字母的转换⑴元音字母〔a o e i u〕的转换元音字母有两种转换方式：a、它可以转换成汉语中该字母排在最前沿的一些音节；b、它还可以转换成汉语中任何声母与之所形成的一些音节。

例：字母a可以转换成音节ai、ang、an等，还可以转换成音节ba、ma、pa等⑵辅音字母〔“v〞字母除外〕的转换辅音字母在我们的记忆法中它可以转换成汉语中该字母为声母，但其韵母又必须是a o e i u以外的音节。

另外，字母：“w〞还不能转换成“wei〞这个音节，见⑶例：字母b可以转换成音节ban、bang等，但却不可以转换成ba、bi、bo这些音节(参见元音字母的转换)⑶“v〞字母的转换由于“v〞字母的特殊性〔在汉语拼音方案中，它只能用来拼写外来语、少数民族语言和方言〕，对于该字母的转换，我们采用了谐音转换的方式，即在我们的记忆中，英文字母“v〞只能转换成汉语中“wei〞这个音节。

2、汉语拼音的复原. .参照转换法的三个规定进展逆向转换例：音节bang复原后是英文字母b；音节ba复原后应当是英文字母a，而不是b；音节wei复原后应当是字母v，而不是字母w 3、汉语音节的组合记忆心理学认为，把一些杂乱无章的材料进展组块后再去识记，那么所记忆的效果就会得到明显的提高。

浅谈如何将中文拼音与英语发音相联系)

浅谈如何将中文拼音与英语发音相联系在英语学习的过程中，一直有个疑问：为什么外国的小朋友们学习英文时不需要音标的辅助，但见到每个单词时却都能马上读出其正确的读音？而为什么我们中国的孩子们，当遇到没学过的单词时就手足无措不知道该怎么办才好呢？带着这个疑问我进行了以下的思考：首先，我们国家的孩子们当然不可能像外国一样在英语环境下进行英文的教学。

因为孩子们接触英语的时间都十分有限。

比如说吧，在小学教育阶段，一二年级的孩子们一个星期才两节英语课，三至六年级的孩子们也至多是一星期四节课而已。

如何能够在这短暂的时间内培养英语学习的兴趣，从而为接下来的应约更深层次的学习打好基础呢？我们都知道，一座高楼大厦的建起，首先要有牢固的地基。

同样的要学好英语在小学时就得打先好基础。

对于英语的学习热情来说，在英语教学中，对于孩子们兴趣热情的培养其实不难，他们缺乏的通常不是兴趣热情，而是科学的方法和持久的毅力。

美国的孩子们都是在英文的语言环境下长大，如果我们只是生搬硬套他们的学习方法和步骤，很有可能会造成当初我们国家照搬苏联模式一样的后果。

对于中段的孩子们，都有了较强的认知能力。

汉语拼音的学习也已掌握得较为牢固。

那么我们能否利用孩子们现有的知识，像学习汉语拼音那样来学习英语的基本的读音规则呢？汉语拼音借用的是拉丁字母，而英语也是从拉丁语发展而来的，所以看着很像。

孩子们在学习时也容易混淆，在每年暑假的义教活动中，一个归国华侨对语音的教学也正有着这发面的体现，让我受益匪浅：一、让学生掌握基本的辅音字母的发音，一定要到看到那个字母就能马上发出正确的读音：Consonants：b-ber c-ker-ser d -der f-fer g-gerjer h-her j-jer k-ker l-ler m-mer n-ner p-perr-rer s-ser t-ter v-ver w-wer y-yer z-zerqu-ku二、让学生掌握基本的元音与辅音结合的组合发音，即是Basic VC sounds:ab eb ib ob ub ac ec ic oc uc ad ed id od udaf ef if of uf ag eg ig og ug al el il ol ulam em im om um an en in on un ap ep ip op upas es is os us at et it ot ut av ev iv ov uvax ex ix ox ux ay ey oy oi uy ar ir or ur在教授学生掌握的时，一定要注意让学生把每个音都发准，尤其是不能出现吞音的现象。

汉语拼音加英语音标记忆单词的方法

汉语拼音加英语音标记忆单词的方法记忆，是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。

科学记忆，有利于提高学习效率，有利于加速知识积累。

因此，要提高学习效率，加速知识积累，就要学会科学地记忆。

下面店铺就为大家介绍一下关于汉语拼音加英语音标记忆单词的方法，欢迎大家参考和学习。

汉语拼音加英语音标记忆单词的方法对于中国小学生，特别是农村的小学生来说，学习英语是很难的，无论是读还是写都需要花很大的功夫，还是不能取得良好的成果。

而这一切的根源在于目前小学英语教学存在一个很大的误区，那就是单词教学。

目前在小学阶段教学单词是让学生先学习26个字母，然后用26个字母一个一个的拼读单词，如：“dog”这个单词，学生们是怎样记得呢?d-o-g----dog.这样的记忆方法毫无规律可言，随着单词数量的增加和单词长度的加长，学生记忆单词的难度也就随之增加，为英语学习带来了极大的困难。

学生死记硬背单词，不仅单词的拼写不易记住，连单词的读音也不容易记。

我们经常看到学生的书上用汉字和汉语拼音标记的单词读音，如：school——死姑，mango——盲狗，看到这些我们不能仅仅一笑了之，而是要好好的思索。

我们的孩子对英语由最初的充满好奇，充满热情，兴趣高涨，到最后的兴趣缺缺，甚至厌学，都是因为记忆单词的枯燥乏味和难记易忘。

我们能不能找到一种易记易学，不容易遗忘的记单词方法呢?大家想一想，我们在学习汉语时，最初学的是什么呢?是汉语拼音，因为汉语拼音是一种学习工具，掌握了这种工具有利于我们后面学习汉字的读音，然后又学习横、竖、撇、纳，用于组成汉字的字形，掌握汉字的书写。

英语同汉语一样也有自己的拼音，那就是音标;也有自己的横、竖、撇、纳,那就是字母。

与汉语相比所不同的，也更加完善的是英语单词不同于汉字的读音和字形毫无关系，英语单词的音标和字母是有密切联系的。

既然这样我们为什么不能用音标记忆单词呢?为什么在小学阶段就不能学习音标呢?我咨询过很多有经验的老师，他们认为英语音标很多、很难，不适合小学阶段的孩子学习。

浅谈自然拼读法对学生学习英语的促进作用

浅谈自然拼读法对学生学习英语的促进作用作者：王丽来源：《中学生英语·教师版》2018年第03期自然拼读法是我国小学生学习英语的重要方法，翻译成英语是Phonics。

它主要是根据初学者的学习特点和认知规律而研究的，适合初学者学习英语的注音系统，与我国的拼音教学有异曲同工之妙。

它的学习方法主要是慢慢渗透，让学生逐渐建立字母与语音的对应关系，即使学生不会音标，看着字母也可以读出该词的发音。

在对26个字母的学习中，学生逐步了解字母组合的发音规律，从而建立起了字母和字母组合与发音的联系。

就可以在轻松掌握英语发音的奥妙。

学会了英语发音拼读的规律，就可以达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

自然拼读法重视字母及字母组合的拼写和朗读，但是这里的字母及字母组合的发音并不是字母的名称音。

在我国小学学习阶段，学生为什么要学习自然拼读法而不是系统的学音标呢？Phonics自然拼讀法类似于我国的拼音，通过学习5个元音字母本身的发音，以及各种字母组合产生的音来学习字母和单词的发音。

系统的归类，可以让刚开始学习英语的人建立起字母与发音的直觉音感。

而音标教学，需要学习一套新的知识体系，对初学者来说，难度较大，一时难以掌握其中的规律，会打击初学者的学习积极性和学习兴趣。

而自然拼读法则是让学生发现和掌握单词音、型的内在关联和规律，比较易于学习。

由于国际音标教学中，单词的拼读和拼写不一致，学生只能去死记硬背每个单词的发音和拼写，导致学生背得不牢固，而且还丧失了学习英语的兴趣和信心。

而自然拼读法简单易学，适合我国小学生，使学生看到一个单词便能顺利拼读出来，降低了学的难读，增强了学生的学习信心。

我们应在小学英语阶段构建用英语字母代表发音的观念，学习自然拼读法，通过不断的练习，让学生能够达到见词能读和听词能拼的水平。

自然拼读法的学习能够培养孩子的语音意识，其原理就是要求孩子掌握基本音的字母或者字母组合，掌握单词拼读和发音之间的关系规律。

自然拼读法教学方法与技巧

自然拼读法教学方法与技巧自然拼读法又称“ Phonics”，是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

其实英语国家的孩子，记单词不是靠“背” ，而是靠“拼读” 。

中国的汉字是象形文字，大部分汉字从字型上无法判断发音，而英语是拼音文字，拼音文字的特点是看到字母很容易推断其发音。

通过直接学习26 个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，训练学生看到任何单词立即直觉反应如何发音，培养孩子的正确发音和独立音感，让学生在轻松的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。

据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可以轻松地达到见词能读、听音能写的学习目的。

2000 年，我国香港和台湾地区率先引入自然拼读的教学方法，而在此之前我们的英语教学存在着忽视语音教学和机械记忆单词的误区，不仅影响学习效率，而且由于无法做到“音” 与“形”的自然结合，学生往往易混、易忘。

国内小学阶段对于音标的考查一般要等到五年级之后，而中国学生在课堂之外接触英语的机会又比较少，所以课堂上老师通常会对英语单词的拼读做一定程度的归纳总结，事实上已经逐渐开始有意识的拼读教学了。

总结起来，自然拼读的学习大体经历以下几个过程：1）建立字母与字母自然发音之间的直接联系；2）拼读元音+辅音（辅音+元音）；3）拼读辅音+元音+辅音；4）拼读双音节或多音节单词；5）见词能读，听音能写。

英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。

对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。

字母与发音b -- ball d -- dog f -- fish h -- hat j -- jump k -- kite l -- leg m -- man n -- not p -- pen q -- quick （注意q 与u 总是连在一起的）r -- run s -- sun t -- ten v -- vest w -- waterzoo 有多个发音的辅音c字母：c后面接a, o, u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“ hardc sound "cat, cap, call，coat，cup；当字母c后面接e, i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做"soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice ；有时在e 或i 前面，c 会发/sh/ 音ocean, racial, social。

自然拼读法在小学英语教学中的应用探究

1162018年42期总第430期ENGLISH ON CAMPUS自然拼读法在小学英语教学中的应用探究文/曹丹丹自然拼读法有利于小学生更轻易掌握英语的发音与记忆，帮助小学生英语学习效率的提升。

一、自然拼读法的概念自然拼读法的运用要求学生具有一定的英语基础，学生可以通过对各个音节的掌握，将相关发音透过字母上的联系融合在一起，实现英语单词的发音，并掌握记忆。

英语单词是通过多个字母组合而形成的，自然拼读法通过对这些字母组合进行分解并发音，就能使学生正确读出英语单词，帮助学生更轻松的进行英语记忆。

二、自然拼读法在小学英语教学中的重要性1.提高学生英语学习兴趣。

学生在英语学习过程中使用自然拼读法，可以帮助他们以自己的想法来学习英语，传统模式下的英语学习往往会使学生感到枯燥乏味，而若是让学生按照贴合自己实际情况的学习方法来学习，效果就会事半功倍。

2.提高学生英语学习能力。

自然拼读法可以显著提供小学生的英语学习能力，它是建立在英语音标与音节的研究之上的教学方式，对小学生开展关于音标与音节的学习能够帮助他们更好的理解英语，提升英语水平。

3.改进学生英语教学方式。

教师应当不断改进教学方式，以保证小学英语教学工作的有效展开，引导学生进行高效的英语学习，使小学生达到自然拼读法的灵活运用。

4.利用汉语拼音迁移作用。

由于小学生对汉语拼音比较熟悉，因此小学英语教师在进行英语教学时，可以将汉语拼音与自然拼读法相结合，在讲解自然拼读法时适当融入汉语拼音，这样有利于小学生的理解和学习，帮助他们更快的学会自然拼读法。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用1.拼读教学。

当小学生在掌握了自然拼读法后，即便看到生僻的英语单词也能正确地读出来，小学教师应当在学生掌握了自然拼读法后，开展拼读教学，给出各种各种的示范单词，由浅入深，让学生更全面的掌握自然拼读法。

2.字母组合读音教学。

自然拼读法的字母音可以划分为两种，分别是元音与辅音。

教师教学开始之前可以先制定教学方案，明确教学的先后顺序。

巧用汉语拼音轻松学习外语发音

巧用汉语拼音轻松学习外语发音巧用汉语拼音轻松学习外语发音人类语言的发音从本质上说是相通的，区别只在一些细节上。

利用汉语拼音大概了解人类发音器官和绝大多数的国际音标，再学习任何的外语发音都会变得十分简单。

最近读了北京大学出版社出版的丁崇明和荣晶先生的北大版留学生本科汉语教材《现代汉语语音教程》。

该书的p52上有一个《普通话声母总表》，截图在这里供大家参考。

如果利用您已经十分熟悉的汉语拼音倒过来学习国际音标，就可以十分轻松地顺便掌握绝大多数的国际音标。

然后再稍微花点精力学习那些汉语拼音中没有对应读音的音标就可以了。

英语、德语、韩语、阿拉伯语、梵语中的送气清塞音对应汉语拼音中的p、t、k，标准国际音标中标注为[pʰ]、[tʰ]、[kʰ]，威氏音标标注为[p']、[t']、[k']。

很明显，北大的这本书中表“送气”的符号使用的是威氏拼音中的。

汉语拼音中的b、d、g是不送气清塞音，对应拉丁语、希腊语、俄语、意大利语、西班牙语、法语、印尼语、马来语等绝大多数语言中的p、t、k。

以及英语、德语中位于[s]后的p、t、k。

英语单词pea（豌豆）和peak（山顶）中的p是送气清塞音，对应汉语拼音中的p。

而speak中的p是不送气清塞音，对应汉语拼音中的b。

但是，绝大多数中国学生学习的国际音标并不是真正的标准国际音标，而是经过一定程度改造和简化的。

其中一个最突出的问题是：不区分送气和不送气。

【英语】p eak [pɪːk]n. 山顶, 山峰【英语】s p eak [s pɪːk]v. 说话, 讲话光看这里的音标，您无法了解peak和speak中的p在读音上的区别。

唯一的是通过仔细母语者的资料。

对于自学者来说，如果不了解送气和不送气的区别，这样的音标就失去意义。

美国著名的语言学家MikeCampbell老师在他的教学视频《你不知道的英语——闪音、气音、断音》中指出：（学习了许多年的英语依然不能流利地说英语）不是因为单词掌握得不够多，也不是不够努力，更不是年龄的问题。

自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

自然拼读法在小学英语教学中的应用策略自然拼读法是英语课堂教学的主要趋势，是学生学习单词的主要保障。

近几年，自然拼读法也被广泛的应用到英语课堂当中，受到了很多教师的认可，帮助学生轻松的掌握单词，扩大词汇量，掌握更多的英语知识和学习技巧。

因此，在课堂当中教师需要根据相应的情景去融入自然拼读法，提高学生学习能力。

1.自然拼读法在教学当中的涉及范围自然拼读法主要是以26个英文字母发音组成，所以自然拼读法对于英语教学当中的各个环节都会产生影响。

母语对于每个人的影响也是根深蒂固，学生在学习英语字母发音的过程当中也会受汉语拼音的影响。

汉语拼音和英语字母使用的是一套“形”，因此很多学生在英语发音过程当中很容易出现拼音发音。

学习兴趣是一种非智力因素是学生学习的主要动力。

如果学生的发音和单词量出现问题会影响到学生后期学习。

在英语课堂教学当中学生以往都是使用死记硬背的学习方式，甚至在英语单词旁标注汉语发音，这种学习方式对于学生的后期学习并没有任何帮助，随着学生单词量地增加这种方式很难满足学生的学习需求，学生在单词学习当中也会感受难度加大。

在自然拼读教学法的帮助下学生在课堂当中可以自己进行拼读，逐渐的提高自己的拼读能力和学习兴趣，这时自然拼读法的优势也被逐渐体现出来。

除此之外，学生可以通过单词字母组合了解它的发音，通过单词的形推断单词的意思。

2.自然拼读法在小学英语教学当中的作用2.1 自然拼读可以提高学生的学习效率。

小学阶段的学生刚接触英语，在学习当中学生经常会遇到发音相同的单词在记忆过程当中即使死记硬背也记不住单词，其主要原因是因为没有通过语感去记忆单词。

小学阶段的学生的接收能力和模仿能力都比较强，大多数学生在学习自然拼读之后可以通过字母组合的发音规则来学习新单词。

自然拼读法相对于音标拼读法来说更适用于学生，可以提高学生的学习效率2.2 有利于提高教师教学的课堂效率。

自然拼读指的是学生把单词拼写和读音拼读结合到一起，改变传统的教学方式创新教学方式。

自然拼读法的基本规则(全面总结)

自然拼读法的基本规则(全面总结)自然拼读法是一种研究英语发音的方法，其基本规则是掌握48个国际音标。

这些音标包括长元音和短元音，双元音，以及轻辅音和浊辅音等。

这些音标相当于汉语拼音中的60个拼音，掌握它们对于研究英语发音非常重要。

在语音知识方面，我们需要了解以下几个概念。

首先是字母，它是语言的书写形式。

英语中只有五个元音字母，分别是a、e、i、o和u。

其次是音素，它是音的最小单位。

英语中有48个音素，包括20个元音音素和28个辅音音素。

元音音素是发音响亮的乐音，而辅音音素是发音不响亮的噪音。

音节是由元音音素和辅音音素构成的发音单位，含有一个元音音素的声音片段就是一个音节。

对于多音节单词，我们需要先把单词划分成为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼读发音规律。

在字母或字母组合与音素之间的对应规则方面，我们需要了解辅音字母的读音。

1.音形一致的字母和字母组合包括b[b]，p[p]，m[m]，f[f]，d[d]，t[t]，n[n]，l[l]，g[g]，k[k]，h[h]，r[r]，v[v]，w[w]，z[z]，dr[dr]，dress，tr[tr]，tree，ts[ts]，cats。

2.音形不一致的字母包括c[k][s]，call，city，g[g][dʒ]，get，geography，j[dʒ]，jacket，enjoy，x[ks][gz]，box，exam，y[j]，yellow，s[s][z]，some，always。

3.最常见的辅音字母组合的拼读包括sh[ʃ]，shoe，finish，ch[tʃ]，chair，XXX，th[θ][ð]，think，brother，ph[f]，photo，ck[k]，black，kn[n]，know，knife，ng[ŋ]，long，qu[kw]，n，queen，tch[tʃ]，watch，catch，wh[w][h]，what，who，wr[r]，write，wrong，ds[dz]，beds。

借助汉语拼音学习英语音标和单词

借助汉语拼音学习英语音标和单词英语是一种拼音文字，和汉语拼音都属于拉丁语系，有许多相同之处。

英语单词是由字母组成的，单词的读音是由音标决定的，就像汉语拼音一样。

把汉语拼音中的声母和韵母拼读在一起并加上声调成为一个汉字，把英语中的辅音和元音拼读在一起并加上重音符号就构成一个英语单词。

而且英语音标与汉语拼音的读音有很多相似的，如英语中的辅音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、[k]、[h]等和汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等发音相似。

英语单词的拼读方法和汉语拼音的拼读方法是一样的，如英语单词pen（钢笔）和汉语拼音pen（盆）读音相同。

中国学生有了汉语拼音的基础，借助汉语拼音的知识来学习英语音标知识和单词的拼读规则，就会减轻学习负担。

同时也有助于提高学生学习英语的兴趣。

因此，汉语拼音是学习英语词汇的桥梁。

第一节借助汉语拼音学习48个英语音标英语是一种拼音文字，其文字符号本身就具有表音功能。

英语共有48个国际音标，其中元音有20个，辅音有28个。

英语中的音标充当了汉字中拼音的角色，元音相当于汉语拼音中的韵母，辅音相当于汉语拼音中的声母。

只要掌握了英语音标和英语字母的发音规则，就可以根据这些规则来拼读和记忆单词，英语学习变得简单、快乐、有趣。

一．学习20个英语元音（一）结合汉语拼音学习单元音：拼音单韵母：ɑo e i u英语长元音：ɑ: ɔ: ɜ: i: u:英语短元音：ʌɒəɪʊæ（大口）e（小口）[阿] [奥] [鹅] [衣] [乌] [哀] [哀]【注意】汉语拼音中的单韵母没有长短音之分，英语中的单元音又分长元音和短元音，一般发长元音时要拉长，超过两秒钟，发短元音时要短促有力，干脆利落。

（二）结合汉语拼音学习双元音：双元音是由六个单元音a ɔəɪʊe，以中间的三个为中心，两两组合产生的。

1. 和ə组合的有：ɪə（[衣]+ [鹅]）ʊə（[乌]+ [鹅]）eə（[哀]+ [鹅]）2. 和ɪ组合的有：aɪ（[阿]+ [衣]）ɔɪ（[奥]+ [衣]）eɪ（[诶]）3. 和ʊ组合的有：aʊ（[阿]+ [乌]）əʊ（[欧]）【注意】双元音由两个元音组成，发音时由前一个元音向后一个元音滑动，口型有变化。

汉语拼音和英语自然拼读会混吗

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？(2013-09-17 09:16:35)转载▼上周刚参加完一年级小豆包的新生家长会，知道学校的汉语拼音强力推进中--虽然开学才两周，但是从开始就重点在拼读，而不是每一个单独的发音，而且一个月后就要完成验收。

验收标准就是拿过一篇小儿歌，直接读出来--目前的训练也重点是直呼，就是减少拼的环节，看到后直接读出来，包括声调。

以前我们说，汉语拼音的逻辑和英语的自然拼读比较像。

这次家长会后，怎么琢磨，觉得目前汉语拼音的教法和教学目标也更接近英语的自然拼读了。

因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，今早发了一条微博，看回复基本上都是这个进度。

那这个进度就说明，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。

英语的自然拼读目的也恰恰如此。

二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？带着这个问题，去年我问过小宝幼儿园的老师，当时他们既学拼音又学自然拼读的letter sound。

老师说，有混的有不混的，混的是少数。

这和我之前获得的机构和家长的反馈大抵一致。

那么，什么样的孩子可能混呢？在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。

很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。

这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。