教师要有职业智慧
做一个智慧的教师
做一个智慧的教师
以下是我认为“做一个智慧的教师”需要具备的品质和技能。
1. 具备专业知识和教学技能
2. 与学生建立良好的关系
一个智慧的教师懂得与学生建立良好的关系，关注学生的生活和情感需求，以帮助学生在学习中更加轻松自在地学习。
良好的关系还可以帮助教师更好地理解学生，为其提供特定的学习支持。
3. 独立思考和解决问题的能力
智慧的教师不仅有高超的教学技能，还具备独立思考和解决问题的能力。
他们会寻找各种方法来解决教学中的挑战和问题，并能够在学生学习过程中高效地解决各种问题。
此外，智慧的教师也会站在学生的角度来看待问题，为学生提供支持和指导，帮助他们更好地解决问题和成长。
4. 持续学习的心态
一个智慧的教师始终具备持续学习的心态，愿意与同行交流经验，并学习新的教学方法和技能，以提高自身的教学水平。
这种心态也能够为学生树立榜样，传授学习的重要性。
5. 严谨的工作态度
智慧的教师对自己的工作有高度的要求，追求教学质量的卓越。
他们会认真备课，研究教材，为学生制定严谨的学习计划和评估标准，并通过随堂检测和作业来监控学生的学习成果，并及时调整教学计划和方法。
综上所述，做一个智慧的教师并非易事，需要长时间坚持不懈的努力。
通过不断的学习和实践，相信每一名教师都可以成为一个智慧的教师，为学生的成长和未来付出巨大贡献。
做一名智慧的教育者
做一名智慧的教育者智慧的教育者是指具备高度专业素养和教育智慧的教师。
他们不仅拥有扎实的学科知识和教学技能，还具备良好的教育理念和教育智慧，能够灵活运用各种教学方法和策略，满足学生的学习需求，培养学生的综合素质和创新能力。
一、教育者的专业素养1. 学科知识：智慧的教育者需要具备广博的学科知识，深入了解教学内容的本质和内涵，能够将学科知识与学生实际生活和社会实践相结合，使学生能够理解和应用所学知识。
2. 教学技能：智慧的教育者需要掌握多种教学技能，包括教学设计、教学组织、教学方法和评价方法等，能够设计和实施富有启发性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教育理论：智慧的教育者需要熟悉教育学理论，了解教育的本质和目标，掌握教育的基本原理和方法，能够根据学生的特点和需求进行个性化教育，促进学生全面发展。
二、教育者的教育智慧1. 教育目标：智慧的教育者能够根据学生的特点和需求，制定明确的教育目标，明确学生的学习方向和发展方向，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自主学习和创新能力。
2. 教育方法：智慧的教育者能够根据学生的学习特点和学科特点，选择合适的教学方法和策略，灵活运用多种教育手段和教育资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和学习质量。
3. 教育评价：智慧的教育者能够根据学生的学习情况和学习表现，进行科学、客观的教育评价，及时发现学生的优点和问题，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习能力和学习成绩。
三、教育者的职业素养1. 师德修养：智慧的教育者具备高尚的师德修养，具有正确的教育观念和职业道德，能够以身作则，引导学生树立正确的行为规范和价值观。
2. 学习能力：智慧的教育者具备持续学习的能力，关注教育前沿理论和教学方法的研究，不断提升自己的教育素养和教育智慧，为学生提供更好的教育服务。
3. 团队合作：智慧的教育者能够与学校和家长建立良好的合作关系，形成教育共同体，共同关注学生的成长和发展，共同为学生提供良好的教育环境和教育资源。
做有教学智慧的教师
做有教学智慧的教师第一篇：做有教学智慧的教师做有教学智慧的教师具有教学智慧的教师，其特点是“术业有专攻”，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且充满智慧。
这样，在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，使学生从中受到熏陶、感染、启迪。
教学智慧在具体的教学活动中，主要表现在深刻理解教学内容和灵活运用教学方法两个方面。
一、深刻理解教学内容1．深刻地钻研、分析，把握教材内涵能够独立钻研、分析教材，从而挖掘出教材的内涵，做到深入浅出。
把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简单明了，讲在点子上，能一语破的，一语启智。
这是一种境界，更是—种智慧。
这就需要教师不断提高自身的素质，运用智慧深入地研究、分析教材，首先自己透彻地理解了，才能更好地引领学生思想认识的提升。
2．独到地理解教材，平凡中觅新奇独到就是独具慧眼，对教材常常有真知灼见。
从心理学角度说，这实际上是一种创新性思维，它具有独创性，是思维最宝贵的品质，任何新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的教学智慧往往源于教师的独创性思维。
3．博览群书，拥有广博的学识拥有教学智慧的教师不仅是某一门学科领域的专家，也是博览群书的饱学之士，是一个“杂家”。
古今中外，都应有所涉猎。
这样，讲起课来就会左右逢源，妙趣横生，令学生流连忘返，陶醉其中。
二、灵活运用教学方法 1．质疑布惑，启发学生思考只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，进行内化提升，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，循循善诱，从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力，这才是真正意义上的启发。
教学智慧是教师善于质疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉、或画龙点睛，使学生自己发现、自主建构，产生感悟，启迪心灵智慧。
2．运用教学机智，处理“非预期性”问题教学智慧在教学方法上也表现为一种教学机智，就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力。
做一个有智慧的教师
做一个有智慧的教师（一）智慧，一个有着深刻含义的词语，作为一名新教师，有着太多需要学习的地方，例如如何组织教学如何管理学生等等，在今后的教育教学中如何做一名有智慧的老师呢？智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。
所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
所以，智慧型教师的最大特点就是强调个性在教育实践中的作用。
一、要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。
每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要老师勤读、细读，用智慧与理性去读。
二、要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
三、要充满教育爱，有爱就有一切。
“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位”母亲回家商量后决定把爱请回家。
母亲问：哪一位是爱请进屋吧。
爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了？答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。
做一名有智慧的老师
教育艺术广场丨©做一名有智慧的老师◎潘丽春“上好课是教师生涯最大的道德命题。
”上好课除了教师要德才兼备、过硬的专业知识外，更重要的一定有智慧：智慧，是一个人在处理一个问题或一件事时得心应手，并富有远见。
由此可见，拥有智慧的人，不仅能运筹帷幄，更能掌控全局，在教学中能取得优异的成绩所有优秀的教师都是有大智慧的大师，每一位教师在教学中都应该做一名有智慧的教师。
做有智慧的教师，需要教师施展才华，推出自己的品牌。
教师教课靠展示才华。
什么是才华？一方面是你教的课比别人突出，这是客观存在；另一方面是自己具备的才干、学识、品德比别人优秀，这是主观存在。
别人能教的你也能教，而且教得更好；别人教不了的你也能教，少了你不行，别人无法取代，那说明你更有才华C刘备“三顾茅庐”，是因为诸葛亮有帮助刘备抗庭曹魏、孙吴的才干；萧何“月下追韩信”，是因为韩信有率百万之众打败项羽的才干。
关键你得是人才。
你有了教学的才华，就用教学推出自己的品牌。
每名教师都应该像产品一样有自己的品牌。
产品推销是靠质量.教师对自己的推销靠得是日复一日、年复一年、持之以恒、不浮不躁的埋头苦干的教学才华，才能创出自己的教学品牌。
实干兴教学，实干兴品牌，实干也兴你自己。
只有施展自己的教学才华，创出自己品牌的教师，才是有智慧的教师。
做一名有智慧的教师，就需要教师在课堂上举重若轻。
教师在教学上的举重若轻，是教学艺术驾轻就熟的表现。
举重若轻就是教学的一种潇洒。
什么是教学潇洒？就是教学工作布局错落有致，教学艺术运用自如，协调师生关系左右逢源，面对教学问题胜似闲庭信步。
苏轼在《赤壁怀古》中讲周瑜“羽扇纶巾，谈笑间，檣橹灰飞烟灭”，这是一种潇洒。
潇洒来自自信，来自积累，来自境界，如果没有丰富的知识、教学的艺术和胸有成竹，能潇洒得起来吗？做有智慧的教师.就需要教师在课堂上举重若轻,做一名有智慧的教师，就需要教师有强烈的使命感。
要想教好学，教师必须应有强烈的使命感。
做一个智慧的教师
做一个智慧的教师教师是承载着希望与梦想的职业，而要成为一位优秀的教师，并不仅仅依靠丰富的知识和教学经验，更需要具备智慧的品质与技能。
那么，如何做一个智慧的教师呢？智慧的教师应具备广博的知识。
只有掌握了丰富的学科知识，教师才能在课堂上引领学生探索、启发学生思考。
智慧的教师应该不断充实自己的知识储备，通过阅读、学习和交流不断提高自己的专业水平，成为学生心目中的知识领袖。
智慧的教师应具备高超的教学能力。
教学能力是智慧的教师的重要标志之一。
教学要注重因材施教，了解每个学生的特点和需求，并根据学生的程度和兴趣量身定制教学方案。
智慧的教师应该具备良好的表达能力，能够用简练明了的语言将知识传授给学生，引发他们的兴趣和好奇心，达到知识的最佳传播效果。
智慧的教师应具备良好的人际交往能力。
教师与学生、家长、同事之间的沟通和交流是教育事业中不可或缺的一部分。
智慧的教师应该善于倾听和关心每一个学生，理解他们的需求和困惑，并给予及时的帮助和指导。
智慧的教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并积极与家长共同教育孩子，形成良好的合作关系。
智慧的教师还应具备创新意识和能力。
教育是一门创造性的事业，智慧的教师应该不断探索新的教学方式和方法，为学生创造更多更好的学习机会和环境。
智慧的教师应关注学生的个性发展和创造力的培养，鼓励学生勇于思考和表达，激发他们的潜能，培养他们的创新思维和能力。
智慧的教师还应具备崇高的爱心和责任心。
教师是培育人才的引路人，智慧的教师应该把学生的成长和发展放在首要位置，真正关心每一个学生的身心健康和全面发展。
智慧的教师应该以身作则，成为学生的榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的人际关系和社会责任感，助力他们成为有思想、有情感、有品德的公民。
在教育事业中，做一个智慧的教师是一项伟大而崇高的事业。
只有具备广博的知识、高超的教学能力、良好的人际交往能力、创新意识和能力以及崇高的爱心和责任心，我们才能真正成为智慧的教师，为学生的成长和未来付出更多的力量和智慧。
教师的智慧与知识
教师的智慧与知识教师是社会中一群非常重要的人，他们承担着培养下一代的重任。
一个优秀的教师不仅需要具备丰富的知识，还需要有智慧来将知识传递给学生。
本文将从教师的智慧和知识两个方面展开探讨。
一、教师的智慧教师的智慧是指其在教学过程中所表现出的智慧和才智。
教师的智慧不仅局限于学科知识的传授，还包括教育教学的经验和敏锐的洞察力。
智慧的教师能够对学生的需求进行深入了解，并灵活运用各种教学方法和策略，以满足不同学生的学习特点和需求。
教师的智慧体现在以下几个方面：1.创新思维：优秀的教师具备创新思维，能够突破传统的教学模式，寻找新的教学方式和方法。
他们能够创造性地设计教学活动，提供有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣。
2.情感智慧：教师的情感智慧是指他们对学生情感需求的理解和关注。
他们能够与学生建立良好的关系，给予学生温暖和支持，培养学生积极向上的情感态度。
3.问题解决：教师需要有解决问题的智慧。
在教学过程中，学生可能遇到各种问题和困难，教师需要具备分析和解决问题的能力。
他们能够通过观察和了解学生的学习状态，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
二、教师的知识教师的知识是指他们所掌握的学科知识和教育教学知识。
教师需要深入了解自己教授的学科知识，同时还需要了解教育教学理论和技巧。
教师的知识包括以下几个方面：1.学科知识：教师需要深入了解自己所教授的学科知识。
他们不仅需要掌握学科的基本概念和理论，还需要了解学科的最新研究进展。
2.教育教学知识：教师需要了解教育教学理论和教学方法。
他们需要了解学生的认知发展规律，选择合适的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行教学设计。
3.教育心理学知识：教师需要了解教育心理学知识，理解学生的心理发展规律和个体差异。
他们能够根据学生的心理特点，采取不同的教育手段，促进学生全面发展。
教师的智慧和知识是相互关联的，智慧能够发挥知识的作用，而知识也能够为教师的智慧提供支持。
只有具备了丰富的知识和智慧，教师才能够更好地履行自己的教育使命，培养出一代又一代优秀的人才。
做一个智慧的教师
做一个智慧的教师一个智慧的教师需要具备丰富的知识储备和教育经验，同时还需要有聪明才智和高度的情商。
一个智慧的教师能够有效地引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和学习能力。
一个智慧的教师需要具备广泛的知识储备。
教师应该深入了解自己所教授的学科，包括学科的核心概念、基本原理和前沿动态。
只有具备了扎实的学科知识，教师才能够提供准确的知识传授，并且能够解答学生对知识的疑问。
教师还应该关注社会热点和文化趋势，不断丰富自己的综合知识，以便更好地引导学生。
一个智慧的教师需要具备丰富的教育经验。
通过多年的教育实践，教师能够积累丰富的教学方法和教育技巧。
他们知道如何根据学生的不同特点和学习风格来设计教学方案，以最佳的方式传授知识。
智慧的教师还能够灵活应对不同的教育场景和需求，善于根据实际情况做出调整和改进。
通过不断积累经验，教师能够在教学过程中更好地处理学生的问题和困惑，以及促进学生的全面发展。
一个智慧的教师需要具备聪明才智和高度的情商。
聪明才智使教师能够深入理解学生的需求和兴趣，找到最适合他们的教学方法和帮助方式。
智慧的教师能够在教学中灵活运用不同的策略，以激发学生的学习动力和创造力。
高度的情商使教师能够理解和关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
通过与学生的互动和沟通，智慧的教师能够更好地理解学生的学习困惑和问题，提供及时的支持和指导。
一个智慧的教师能够引导学生培养创新思维和学习能力。
智慧的教师注重培养学生的思辨和批判性思维能力，鼓励学生提出问题、寻找解决问题的方法，并思考问题的背后的原理和逻辑。
与此智慧的教师还注重培养学生的学习能力，包括信息获取和处理能力、自主学习和合作学习能力等。
他们鼓励学生通过实践、实验和合作来探索问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
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教师要有职业智慧
作者：王懋功
来源：《小学教学研究》2012年第11期
近日走访学校，上海市建襄小学校长吴德明告诉我，本学期围绕教师专业发展的要求，正组织教师阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》。
这是一本好评如潮的通俗教育学专著，不仅获得《华盛顿邮报》《时代周刊》等美国报刊的好评，《中国教育报》《中国教师报》等中国媒体也予以极力推荐。
美国教师雷夫在第56号教室创造的奇迹，不仅对美国教育具有普遍意义，而且对中国教育同样具有借鉴意义。
雷夫的成功，不仅表现在他的爱心和奉献，更重要的是他的智慧。
智慧成就了学生，也成就了雷夫获得“全美最佳教师奖”的殊荣。
教师的天职是育人。
面对不同的生源，特别是面对所谓极其普通的生源，教师的智慧不应该体现在“择生”，而应该是“有教无类”。
《第56号教室的奇迹》的封面照片上，簇拥着雷夫的孩子，绝大部分是亚裔学生。
雷夫从教的美国洛杉矶霍伯特小学，近九成学生家庭贫困，且多数来自非英语系的移民家庭。
第56号教室还是一间会漏水的小教室。
我们难以想象，雷夫创造奇迹的地方，是与简陋的校舍、贫困的家庭、移民的孩子联系在一起的。
对于极其平凡的学生，雷夫的智慧是“做孩子们可靠的肩膀”，从而获得学生的信任，激发他们积极向上的激情。
由此想到中国基础教育的“活化石”吕行伟先生的至理名言：对教师而言，搞教育就意味着不能放弃每一个孩子。
《教育规划纲要》对义务教育提出的战略任务是均衡发展，徐汇区教育提出“优化适合每一个学生终身发展的教育之路”，就是坚持育人为本的根本宗旨，激发每一个教师的智慧，善待每一个学生，办好每一所学校，在建峰填谷的基础上，创造徐汇区教育优质均衡发展的奇迹。
教师的工作是教学。
面对考试的压力，特别是面对考试成绩排队的压力，教师的智慧不应该是“题海战术”，而应该是“因材施教”。
雷夫在洛杉矶霍伯特小学五年级任教25年，他创新教育方法，改题海为有效的兴趣教学，把孩子变成爱学习的天使。
比如通过倡导阅读，提高写作的兴趣；开展课堂游戏，探索数学的奥秘；组织文艺演出，培育综合素养等。
他所教班级学生成绩高居全美标准化测试（AST）前5%，不少学生长大后就读于哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校并取得不凡成就。
全国教书育人楷模于漪说过：教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”。
我不太同意。
学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”啊！于漪老师的感悟太精辟了，我们的教学绝对不能是成为题海的“容器”！做教师，不能回避考试，追求高升学率也无可非议，关键是不要走入片面追求的歧路，陷入加班加点的怪圈。
教育是一个民族生生不息的甘露，教师是学生健康成长的心灵导师。
教师要有爱心，要有奉献，更要有智慧，遵循学生成长的规律，去破解品格塑造的瓶颈，去点燃渴求知识的热情，去夯实全面发展的基础。