《水的净化》综合实践教学设计
《水的净化》教学设计一等奖
1、《水的净化》教学设计一等奖
一、教材分析：
《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观
通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
根据教学目标我确定了教学重难点：
三、教学重难点：
1、教学重点
吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2、教学难点
过滤操作技能。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法：
四、教法：
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计《水的净化》教学设计范文
《水的净化》教学设计1
1、导入新课
自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水。
学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用。“
2、推进新课
提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？
回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。
3、实验演示
净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾。
分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？
分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开
现象：悬浮物沉到底部，水变得更清。
思考：井水也可用明矾净化。
回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等。
回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。
加深认识絮凝剂的作用。
4、学生实验
分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误
提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？
过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？
展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味
设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？
展示：自来水厂的净水过程
提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？
分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀――水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。
《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计
发布时间：2021-07-01T07:41:37.342Z 来源：《教育学》2021年4月总第247期作者：帕提古丽·依马木尼亚孜[导读] 进而激发学生自主学习的热情和探究欲。充分展现出化学源于生活并服务于生活的基本理念。
新疆乌鲁木齐市第67中学830000
教材分析：水是在学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨常用的净水方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作——过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下。
教学目标
1.知识与技能。(1)认识纯水与天然水的区别。(2)知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。(3)初步学会过滤的基本操作方法。
2.过程与方法。(1)通过对一杯黄泥水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度。(2)学习运用观察、阅读、实验探究、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。
3.情感态度与价值观。通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。充分展现出化学源于生活并服务于生活的基本理念。
教学重点：认识沉淀、吸附、过滤等净化水的方法。
教学难点：过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
教学过程
导入新课：［创设情境］通过介绍神奇的生命吸管引出课题。“生命吸管(Lifestraw)”实际上就是一种能够将户外污水净化成直饮水的便携式户外净水器。［提问］同学们是否想知道生命吸管的内部结构呢？
幼儿园中班《水的净化》科学活动教案
幼儿园中班《水的净化》科学活动教案
一、教学内容
本节课选自幼儿园科学教材《水的净化》一章。通过活动，让幼
儿了解净化水的方法和过程，掌握简单的净水技巧，并培养幼儿对科
学的兴趣和探究精神。
二、教学目标
1. 引导幼儿了解和掌握水的净化方法，提高幼儿的环保意识。
2. 培养幼儿动手操作和观察能力，激发幼儿对科学的探究欲望。
3. 培养幼儿合作意识和团队精神，提高幼儿的沟通能力。
三、教学难点与重点
重点：让幼儿了解和掌握简单的净水技巧。
难点：让幼儿理解水的净化过程和原理。
四、教具与学具准备
教具：水、沙子、石子、棉花、玻璃棒、容器等。
学具：每个幼儿准备一个小的实验容器，一张白纸，一支笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：向幼儿展示一个污染后的河流，引导幼儿思考
如何使河流变清澈。
2. 讲解水的净化方法：讲解沙子、石子、棉花等材料的过滤作用，演示水的净化过程。
3. 动手操作：让幼儿自己动手进行水的净化实验，观察和记录实
验结果。
4. 观察与讨论：让幼儿观察实验结果，引导幼儿讨论水的净化过程中各材料的作用。
6. 随堂练习：让幼儿运用所学知识，设计一个简单的净水方案。
六、板书设计
水的净化：沙子（过滤）→ 石子（过滤）→ 棉花（过滤）→ 清洁水
七、作业设计
1. 请幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的净水方法，下节课分享。
2. 完成一幅关于水的净化过程的绘画作品，展示自己对水的净化的理解。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：通过本次活动，幼儿对水的净化方法有了初步的了解和掌握，但在动手操作环节，部分幼儿对实验结果的观察和记录还不够细致，需要在今后的教学中加强培养。
《水的净化》活动课设计
《水的净化》活动课设计
《水的净化》活动课设计教学要求：
1、通过本课教学，使同学知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程，蒸馏水和纯洁水的用途。
2、指导同学初步学会做沉淀和过滤的试验，培育同学的试验力量和分析综合力量。
3、向同学进行饮水卫生训练，培育同学仔细细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的试验习惯。
课前预备：
1、沉淀试验：烧杯、明矾、玻璃棒。
2、过滤试验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。
3、制取蒸馏水试验：圆底烧瓶、乳胶管、烧杯、试管、铁架台、酒精灯、石棉网、玻璃管。
教学过程：
一、导入新课
1、提问：通过《水污染》一课的学习，你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？
2、讲解：自然界的水由于各种缘由，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块，有溶解于水中的
杂质，如食盐、各种矿物质，还有细菌、病毒等。自然水域的水必需经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不洁净的水变成洁净的水，叫做水的净化。
二、学习新课
1、指导同学学习用沉淀的方法净化水。
（1）观看：每组试验桌上有两杯混浊的水，观看水里有哪些杂质？
（2）同学汇报。
（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简洁的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我国农村，没有自来水的地区，就是用在水中加入明矾沉淀，使水变得洁净些。
教学设计 《水的净化》
《水的净化》教学设计
一、教材分析：
本节课是沪教版九年级上册化学第2章身边的化学物质第3节的内容。本节内容最贴近学生生活实际和经验，以学生最熟悉的水为载体，探讨常用的净化水的方法与技能，区分硬软水等。教材将静置、吸附、过滤和蒸馏等净水方法有序的联系，突出过滤和蒸馏两种物质分离的实验操作，同时为第六章的粗盐提纯打下基础。
二、学情分析：
1.知识方面：
认识到水是一种宝贵的自然资源，纯水是由氢、氧元素组成的纯净物，而自来水、河水等自然界的水是混合物；认识烧杯、铁架台、玻璃棒等常见的化学仪器，并会使用。
2.能力方面：
本班的孩子活泼好动，乐于表现自己，对学习化学有着浓厚的兴趣，有一定的生活经验，具备一定的归纳，理解和交流合作能力，但是由于平时实验训练少，动手能力有待提高。
三、教学目标：
1.以学生的生活经验为基础，通过对自来水厂的社会调查及实验探究活动，了解水净化
的一般方法：沉淀、吸附、过滤和蒸馏等。
2.通过类比迁移和实验探究活动，学会过滤的实验操作，培养学生的动手能力和相互合
作的精神。
3.感受水被污染容易净化难，激发学生爱护水资源和节约用水的社会责任感。感受化学
对保护水资源的积极作用。
四、教学重难点：
教学重点：常见水的净化方法、过滤的操作方法
教学难点：各种净水方法的综合应用
五、教学策略：启发、讨论、视频、实验
六、教学准备：
PPT，视频“自来水净化流程”和“蒸馏操作”；
明矾、活性炭、烧杯、红墨水、自来水、纯净水、U型管、滤纸、带铁圈的铁架台、漏斗、玻璃棒等等。
七、教学过程
1、课前准备阶段：
学生做好本节课的预习任务，上网查阅有关“明矾”和“活性炭”的净水原理，收集生活中的水样，以及生活中的过滤场景、水净化装置等。兴趣小组的同学查阅“明矾净水实验的改进方法”。做好汇报、交流的准备。这样不仅训练了学生独立学习的能力，了解到净化水的知识，而且培养了学生关注生活、关注社会的意识。
八年级《水的净化》教案、教学设计
-关注学生在实验过程中的表现，及时给予反馈和指导，促进学生的持续发展。
6.教学拓展：
-邀请相关领域的专家或研究人员进行讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织学生参观污水处理厂等实地考察，加深他们对水净化过程的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示我国水资源分布及污染现状，让学生了解水资源的珍贵和脆弱。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提升自身能力：
1.通过观察、实验、调查等实践活动，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作精神。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成直观的认识，提高信息获取和处理能力。
3.设计问题情境，引导学生主动探究、积极思考，培养自主学习能力和批判性思维。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的自然科学基础，对水的相关知识有初步了解，但尚未形成系统、深入的认识。在此基础上，他们对水的净化过程充满好奇心，求知欲强。然而，学生在实验操作、问题分析等方面的能力参差不齐，需要教师在教学过程中给予关注和引导。此外，学生在环保意识、团队协作、自主学习等方面有待提高。针对这些情况，教师应充分调动学生的积极性，注重培养他们的实验操作能力、问题解决能力和综合素质，使学生在本章节学习中取得良好成效。
教学设计：《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计
一、教材内容分析
教材从纯水、自然界的水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。
二、学者特征分析
1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对饮用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。
2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
三、教学目标
1.知识与技能：（1）了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。（2）观察和操作净化水的实验，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
2.过程与方法：了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法。
3.情感态度与价值观：通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
四、重点与难点
重点：水的净化方法
难点：过滤操作
五、教学准备
明矾、浑浊天然水、蒸馏水、肥皂水、活性炭、红墨水、滤纸、药匙、铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、蒸馏瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、石棉网、课件等。
六、教学过程
（一）情景引入
【展示】自然界水和纯净水的图片
【导入】上节课我们了解了自然界水资源的保护问题，自然界的水和我们化学中所说的水这种物质一样么？为什么？
初中化学_课题2 《水的净化》教学设计学情分析教材分析课后反思
《水的净化》教学设计
一．教学目标
（一）知识与技能
（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。（3）初步形成过滤实验操作技能。
（二）过程与方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的思考，初步感受到化学与生活息息相关。初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
（3）通过净化天然水的实验探究，掌握沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的混合物分离提纯的方法，从而形成分离混合物的一般思路。
（三）情感态度与价值观
(1)通过过滤的操作过程，体验化学实验的神奇，激发学习化学的兴趣, 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
(2) 通过参与探究,形成保护水资源的意识。
(3)通过净水方法的选择,感受生活处处皆化学,体会化学的魅力。
二．教学重难点
教学重点：认识过滤实验的知识理论。
教学难点：理解过滤的原理，掌握过滤操作基本实验技能。
开始，用我们的实际行动肩负保护环境、爱护水资源的重任，让我们的天空更蓝，让我们母亲河的水变的更清。我们携手一起建立我们美好和谐的家园，共享我们的碧水蓝天。
四．板书设计
4.2 水的净化
天然水
自来水沉淀
吸附
杀菌消毒过滤
一贴
二低
三靠
《水的净化》学情分析
学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不大清楚水中有可溶性杂质。知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂具体的净水过程。学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作和注意事项。由于本课题紧密联系日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇状态，因此本节课应紧密联系化学与生活，充分调动学生的兴趣探究水的净化。
《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计
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作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《水的净化》教学设计，希望对大家有所帮助。
《水的净化》教学设计1
一、教学设计的理论依据
关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。
指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。
二、教材分析
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。
人教版九年级化学《水的净化》教学设计(全文)
人教版九年级化学《水的净化》
教学设计(全文)
根据农村初中的教学实际和自然资源环境进行《水的净化》教学设计，完成教学目标，培养学生的能力和品质。
【教学目标】
1.知识与技能
能够利用学生的实践经验和水的性质，了解纯水、硬水、软水、水垢和水的净化途径和方法；制作过滤器和过滤水，掌握过滤操作的流程和方法。
2.过程与方法
提高学生的实验能力、动手和动脑能力、比较分析能力、实验设计和创新能力、实验操作能力(运用学到的知识和掌握的技能解决实际问题)。
3.情感、态度与价值观
培养学生实事求是的科学精神、科学品质、科学态度和勇于探索的创新精神；培养学生的合作意识和团结协作精神；培养学生的科学发展观和正确的资源观；培养学生以节约为荣、以浪费为耻的品质。
【教学过程】
1.设置问题情境
教师：让学生阅读有关水的问题和资料
学生:传递文章和图片，谈论它们，互相交流。
中班科学教案水的净化
中班科学教案水的净化
中班科学教案：水的净化
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 了解水的净化是什么，并能列举一些常见的水的净化方法。
2. 掌握简单的水的净化实验操作，并能够描述实验过程。
3. 培养学生的观察能力和动手能力，以及对环境保护和健康意识的
培养。
二、教学准备
1. 教学实验材料：脏水、玻璃瓶、滤纸、细沙、活性炭、小漏斗等。
2. 教学辅助工具：图片或幻灯片，展示水的净化方法。
3. 提前准备好学生的学习笔记本，让学生记录实验过程和结果。
三、教学过程
1. 导入引导：通过展示一些脏水的图片或视频，引导学生思考水的
净化是什么，为什么我们要进行水的净化。
- 老师可以问学生：大家是否喜欢喝干净的水？为什么我们需要喝干净的水呢？如果我们不能得到干净的水会发生什么事情？
- 引导学生明确水的净化是指通过一些方法去除水中的杂质，使水变得更干净、更安全。
2. 学习水的净化方法
1) 老师通过图片或幻灯片向学生介绍常见的水的净化方法，如过滤、沉淀、蒸馏和活性炭吸附等。
2) 老师对每种方法进行简单的解释，并展示一些实际的应用场景。
3) 引导学生思考和讨论每种方法的优缺点。
3. 实验操作示范
1) 让学生集中注意力，进行实验操作的示范。
2) 老师向学生展示实验所需的材料，并说明每种材料的作用。
3) 老师一步一步地示范实验的整个过程，包括过滤、沉淀等步骤。
4) 在示范过程中，注意向学生解释实验原理，并鼓励学生积极思
考和提问。
4. 学生实验操作
1) 学生根据老师的示范，自行进行实验操作。
2) 老师在实验过程中引导学生观察实验现象，记录实验结果，并
《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《水的净化》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、学习目标
1、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
2、了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化水的方法。
3、通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。
重点与难点
1、了解硬水及软水的区别；
2、初步掌握过滤与蒸馏的实验技能。
二、课堂引入
【引入】没有水就没有我们生活的这个缤纷的世界，但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。这杯水就是污染之后的水，非常浑浊。那么我们经过怎样的处理才能使这杯水变澄清呢？
三、自主学习
【自主阅读】课本55页，自来水厂的净化过程。
【观看课件图片】
一、水的净化
（一）自来水厂的净化过程：
取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水
（二）净化水的常用方法：
1、静置沉淀法
2、吸附沉淀法：（1）常用吸附剂：木炭、活性炭；（活性炭：它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中
可溶性的杂质。）
（2）絮凝剂：明矾，它是白色晶体，溶于水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。
3、过滤法：把不溶于液体的固体物质和液体分离的方法。
⑴过滤可以分离与的混合物
⑵过滤操作需要哪些仪器？
⑶过滤的操作要点：
一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。
二低：滤纸的边缘要低于漏斗的边缘；
滤液的液面要低于滤纸的边缘。
三靠：烧杯口要紧靠引流的玻璃棒；
《水的净化》教案
《水的净化》教案
水的净化教案
一、前言
水是人类赖以生存的基本条件之一，如何保证水的安全和清洁，是摆在我们面前的一道难题。近年来，水污染问题日益严重，水的净化工作也变得日益紧迫。本文将结合实际情况，利用“接地气”的写作风格，为大家介绍一份实用的水的净化教案。
二、教学目标
1.了解水污染的危害；
2.了解几种常见的水的污染物；
3.学会利用物理、化学等方法对水进行净化。
三、教学重点
1.了解水污染的危害；
2.掌握水的污染物的种类和污染原因；
3.熟练掌握净水方法。
四、教学难点
1.区分水的污染物的种类和净化方法；
2.熟练掌握物理、化学等净化方法。
五、教学过程
1.引入
教师将几张水污染的图片贴在黑板上，让学生看一下，初步了解水
的污染危害，激发学生的学习积极性。
2.知识讲解
教师讲解水的污染物的种类和原因，包括工业废水、农业污水、生
活污水等，学生掌握了这些污染物后，教师再给出对应的净水方法，
包括滤水、沉淀、加氯、逆渗透等。
3.实践操作
教师组织学生对实验室的水进行净化操作，首先进行物理净化，如
滤水、沉淀，然后进行化学净化，加入适量的氯进行消毒，最后使用
逆渗透技术进行反渗透净化。
4.检测结果
净化完成后，教师让学生进行水质检测，检测结果在水的净化前后
进行对比，以此检验实验的有效性。
六、教学总结
本节课我们了解了不同类型水的污染物的种类和净化方法，学会了
物理、化学等净化方法，并通过实践操作和检测获得了一些实用经验。我们要时刻保持对水资源的重视，注重环境保护和可持续发展。
七、作业
请同学们以不少于500字的篇幅，撰写一篇关于水的污染及净化的报告，并总结几种有效的净化方法。
教学设计：水的净化
(第 1 课时)
1.了解自来水净化的流程。
2.学习并理解吸附、沉淀、过滤等净水方法。
1.通过课前采集整理资料和课堂汇报，培养自学能力、归纳整理能力以及表达能力。
2.通过实验探索和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
1.通过对水的净化过程的参预，感受爱护珍惜水资源的重要性。
2.通过学生亲自动手进行水的进化实验探索，感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。
吸附、沉淀、过滤等净水方法。
过滤的操作方法和注意事项。
烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、试管、烧瓶、铁架台、冷凝管、牛角管、锥形瓶、酒精灯、温度计、量筒
一、创景激趣、明确目标
【导入】今天很高兴能与大家一起来研究生活中的一些科学问题。
【板书】第二章，第一节，水的净化
【导入】有关《鲁滨逊飘流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说："人可一日无餐，不可一日无水"。有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水? 我们现在所用的水都从哪里来的呢？
【讲解】自来水厂净化水的整个过程，展示自来水厂净化过程的图片和过程图。
【导入】下面我们就以鲁滨逊从池塘里获得的一杯水为例，来摹拟自来水厂的净化步骤。
【展示】鲁滨逊得到的水
问 1：这杯水中有可能有哪些杂质？
问 2：对于这些杂质，我们该如何进行处理？
观看屏幕，思量问题。
【学生】——自来水厂
【答】可溶的杂质、不可
溶的杂质、微生物。
讨论、自由回答。
通过
生动有趣
的故事引
入新课。
通过
鲁滨逊从
池塘里获
适当评价后，提出问题得的一杯有几种方法：水为例引【板书】一、净水的方法：入自来水
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水的净化
活动背景：
水是地球上广泛存在的一种物质，也是学生生活中最为常见的一种物质。但自然界中的水由于含有许多可溶性河不溶性性杂质，不能直接饮用。因此水的净化已经成为科学家关注的问题。此次活动在学生已有的对水的了解的基础上，以《鲁滨逊漂流记》引入主题，将如何把自然界的水变成可使用的水作为探究的主题。活动目的：
认知目标：能说出水的一般性质和用途，知道水对生命的重要性。能利用日常生活中的一些用品来设计活动，探究出净化水的一般方法。
技能目标：积极主动地参加活动，和同学们一起合作完成活动任务。并分享活动过程的快乐。
情意目标：喜欢和其他同学合作交流。养成勤于动脑，敢于动手的探究习惯。能在尊重别人意见的基础上，敢于提出自己不同的见解。树立节约用水，爱好水资源的意识。
活动实施具体过程：
一、创设情境，引入主题。
以《鲁滨逊漂流记》引出探究主题，激发学生的探究欲望。
一、尝试与感受
1、探究路
（1）教师给每个小组准备一杯浑浊的水样。指导学生进行试验。
（2）引导学生将实验过程中出现的现象、遇到的问题以及解决问题的过程简单的记录和整理。为汇报交流做好准备。
2、交流厅
学生互相交流自己小组在实验过程中出现的问题以及解决问题的方法。
二、操作室
活动：自制简易净水器
引导学生自学教材中的简易净水器的制作方法，小组内尝试制作。教师可根据情况讲解或点拨。提醒学生在制作时注意安全。
学生探究活动：以小组为单位，制作简易净水器。思考交流材料排放顺序的科学性，并进行实验，看看效果如何。
建议：
1、启发学生将材料按照从下到上（棉花、碎木炭、细沙、石子、纱布）的顺序摆放。原理：不溶性的杂质按照颗粒从大到小的顺序出去。
四、瞭望窗
内容1、学生在已有的净化水的方法的基础上，尝试对于不同用途的水使用不同方法进行净化。
建议：让学生明确净化水的常用方法有静置沉淀、过滤、蒸发凝结等。其中要将不溶性的物质从水中出去，一般要用过滤的方法；要将可溶性物质从水中除去，可采用蒸发凝结的方法；细菌微生物可用加热蒸煮的方法除去等。
内容2、
让学生了解自来水厂净化的过程中，用到的哪些净化水的方法。
建议：
教师带领学生参观自来水厂的净化过程（或观看录像），了解自来水厂用到了哪些净化水的方法：自然界的水——明矾凝聚静置——过滤沉淀物——活性炭吸附——漂白、消毒——生活用水。
五、评价阶段
教师指导活动：积极组织引导，从多个角度进行评价与总结。
学生探究活动：学生以小组的形式进行自评和互评。根据自己在活动中的表现和收获，填写评价建议单。