9祁黄羊表格式导学案设计

四、浏览全文，质疑问难(用时：5分钟)
1.引导学生质疑。懂的语句。
2．交流问题。为什么说祁黄羊是“外举不避仇，内举不避亲”？他是怎么做到的？
五、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟)
1.总结本课学习内容。
2．布置作业。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。
3．指导学生掌握“伐、悼、避”等生字的书写。
1.学生带着疑问自由朗读或默读课文，同时圈画生字，多读几遍，把课文读正确、读流利，读准多音字“解”在作姓时的读音。
2．小组之间互相交流自读生字新词情况，注意纠正儿化音。
3．描红课后生字，交流书写正确美观的要点。
4．分节轮流读课文，比一比，谁读得更准确、流利。
5．说说祁黄羊为什么举荐解狐？
6．分角色感悟，读第一次举荐的对话。
5.填空。
祁黄羊第一次举荐了________
__。虽然他是自己的________
___，但他想_______________
________。
他第二次举荐了__________，他想________________________。
祁黄羊举荐人才的标准是_________而不是___________。
2．描红，抄写词语，进一步巩固生字新词。
3．把课文读熟。
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习检查，明确目标(用时：3分钟)
1.听写课后词语。
2．指名找出中心句。
3．提出本课学习目标：小组合作，细读文中的对话，抓住人物的神态，揣摩人物的心理，体会祁黄羊的品质。
1.说说人们是怎么赞美祁黄羊的？
(2)___________________________________________________
教师批注
板书设计
祁黄羊
外举(解狐—仇人) 不避仇
内举(祁午—亲人) 不避亲
出以公心
9祁黄羊
导学案设计
课题
祁黄羊
课型
新授课
设计说明
这篇课文故事情节感人，语言简练生动，是适合学生朗读的好课文。课文是用人物的对话来展开故事情节的，因此本文教学应该强调突出“读”的作用，通过分角色读、表演读等多种形式的读，反复诵读仔细品味，以加深对重点部分的理解，感悟人物不计私人恩怨，以大局为重的思想境界。
1.学生间交流：课文讲了祁黄羊几次举荐人才？举荐的分别是谁？祁黄羊为什么要举荐新的中军尉人选？
2．小组合作探究：将几个段落中不同的意思合在一起归纳课文的主要内容。
4.根据课文内容填空。
当时的人称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊先后举荐了__________和__________。从中可以看出祁黄羊做事的确是出以__________，为__________着想。
6.根据课文内容填空。
本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益( )，即( )，两度为国荐贤的故事。表现了祁黄羊( )的高尚品格。
四、总结全文，借鉴写法(用时：7分钟)
1.引导学生感悟课文写法特点。
(1)课文抓住什么来表现祁黄羊的高尚品质？
(2)在两次举荐的对话中，是着重抓住什么来写的？
2．学生齐读课题，读准“祁”的读音。
3．学生简单交流课外搜集的关于祁黄羊的资料。
4．围绕课题质疑。
1.写出历史故事中的主要人物。
三顾茅庐( )
卧薪尝胆( )
退避三舍( )
毛遂自荐( )
二、初读课文，学习生字词(用时：10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文。
2．师生交流，学习生字新词。教师重点指导“解”和“偏心眼儿”“压根儿”两个儿化音的正确读法。
2．指导学生读两次对话。
3．总结全文。引导学生赞美祁黄羊的高尚品质。
1.广泛讨论，总结写法。
(1)抓住对话来表现。
(2)抓住人物的神态进行描写，突出人物的特点。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．说说自己对祁黄羊发自内心的赞美。
7.仿写。
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
(1)“你要知道，少壮不努力，老大徒伤悲啊！”爸爸________地说。
1.自由读第8～12自然段，仔细品味。(完成学生活动卡)
2．小组交流：
(1)抓住“只有”“想了想”，想象：祁黄羊当时会想些什么？
(2)抓住“不能不”“只是”“压根儿就没去想”，体会祁黄羊强烈的爱国之心。
(3)分角色表演读第二次举荐时的对话。读好悼公的惊讶之情。
(4)小组合作，安排好祁黄羊和其他人的角色扮演。表演第二部分。
2.给加点字选择正确的读音。
晋(jìn jìnɡ)国
悼(dào diào)公
解(jiě xiè)狐
慎(shèn shènɡ)重
3．比一比，组词。
伐（ ） 晋（ ）
代（ ） 普（ ）
荐（ ） 避（ ）
存（ ） 辟（ ）
三、理清文章脉络，把握主要内容(用时：15分钟)
1.指导学生理清脉络，给课文分段。
2．指导学生归纳主要内容。
(2)指导读好悼公的话，读出他的“意外”。
3．小结。
1.快速浏览第1、2自然段，用“因为……所以……”说出祁黄羊要举荐人才的原因。
2．结合资料，理解“征伐”“中军尉”“驾驭”等词的意思。
3．抓住“想了想”，说说祁黄羊当时会想什么？“郑重”地说又是怎么说。(完成学生活动卡)
4．读好悼公的“深感意外”。
三、合作探究，读、思、议、演体会祁黄羊的“出以公心”(用时：18分钟)
1.指导学生小组合作讨论：第二次举荐时祁黄羊又想了什么？
2．指导学生理解悼公说的两个反问句。
3．指导学生了解祁黄羊的高贵品质：创设情境，让学生以不同身份的人和祁黄羊进行对话。
4．板书“出以公心”，指导学生理解“公”的意思。
5．指导学生分角色表演。
作为导学案设计，我将教学重点放在引导学生品读人物的对话，抓住人物说话时的神态，去体味人物的思想感情。教学时，我以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，通过读读演演、读写结合，深入人物内心世界，感受人物高尚品质。
学前准备
1.了解春秋时代的背景、有关《左传》的小故事、成语。(师生)
2．自学生字词。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、揭示课题(用时：5分钟)
1.引导学生说说自己认识的古人。
2．板书课题。
3．引导学生简介祁黄羊，师作适当补充。
4．指导学生围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？
1.学生用一个合适的词或短语介绍从以前课文中认识的古人。
2．用自己的话说说对“外举不避仇，内举不避亲”的理解。
二、品读对话，揣摩神态，感受祁黄羊的高尚品德(用时：12分钟)
1.指导学生快速学习第一段，了解祁黄羊举荐人才的原因。相机指导理解“征伐”“中军尉”等词。
2．指导学生抓住对话，在表演读中感受人物特点。
(1)出示第一次对话，引导学生抓住祁黄羊“想一想”“郑重”等词，进行模拟想象，触摸人物的内心。