现代教育理论复习资料二(中学)

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现代教育理论2教学详解150页PPT

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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。 ——左
现代教育理论2教学详解
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理 ……法律，也 ----即明示道理。— —爱·科克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。 ——波洛克
56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。 ——库法耶夫 57、生命不可能有两次，哪得清如许，为有源头活水来。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿

现代教育原理复习资料

现代教育原理一、多项选择题（每小题2分） 1.“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自（C）A《论语》B 《学记》C《说文解字》D《师说》2.“教师”术语的教育学意义是指(B)。

A职业B教育者C知识人D教学人员 3.“教也者，长善而救其失者也。

”出自（C）Ａ．《中庸》Ｂ《论语》Ｃ．《学记》Ｄ《说文解字》Ｅ．《师说》 4.“教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自（B）A赫尔巴特B斯宾塞C杜威D 卢梭5.“教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家（D）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D亨德森 6.“我直接把教育学定义为教育的科学”出自（B）A田蒲武雄B贝斯特C斯皮库诺夫D亨德森7.“新学校”师生关系是(B) A.儿童自由 B.师生平等 C.教师中心 D.师道尊严.8.《中华人民共和国义务教育法》于（B）年公布。

A1985B1986C1993D19959.1996年国际21实际教育委员会递交的咨询报告《教育——财富蕴藏其中》提出的核心思想是（B）。

A终身教育思想B学会学习的四大支柱思想C学会生存思想D全民教育思想10.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。

A．学会反思B．学会认知C．学会做事D．学会共同生活E．学会生存11.2001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制新规范作出了新规定，要逐步实现向（B）学制过渡。

A五四制B 六三制C五三制D九年一贯制12.按（）学教教育过冬划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。

A教育活动的任务为标准B教育活动的性质C教育活动的时空13.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。

A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾 C.教育与课程之间的矛盾 D.教育与人的身心发展之间的矛盾 E.教育与生产力发展之间的矛盾14.当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。

《现代教育理论》期末考试复习提纲

《现代教育理论》期末考试复习提纲
一、考试题型与分值
单选15分、填空15分、判断10分、简答20分、判断分析20分、关键能力题20分
二、复习重点
绪论
1.教育学的研究对象和任务
2.教育学的历史发展（关注作者、作品及其主要观点）
第一章
1.教育目的的内涵与内容构成、我国的教育目的
2.教育的个体功能（特别关注每一部分的观点论述）
第二章
1.学校文化的功能
2.学制的内涵
第三章
1.学生的权利
2.学生观
3.学校教育过程中学生发展的内涵与一般任务
第四章
1.现代师生关系的特征
2.教师专业发展结构
第五章
1.课程目标
2.课程标准的内涵与理解（特别关注）
3.课程类型
4.学习方式
5.课程实施
第六章
1.教学过程的内涵、特点与教学过程中要处理好的几种关系（特别关注教育过程中应处理好的几种关系）
2.教学的任务（特别关注）
3.教学设计的内涵、特点、程序与方法（特别关注）
4.教学相关概念辨析
5.课堂教学基本模式中的讲授法、讨论法、个别化教学法、发现法（特别关注）
第八章
1.道德品质的构成
2.德育方法
3.德育过程的基本矛盾与基本规律。

现代教育学(复习资料)

现代教育学导论1.先秦时期的《学记》是世界上最早的一部教育专著1.论证了班级授课制，○2.贯穿了“泛智教育”的思2.夸美纽斯的《大教学论》：○想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”3.1717年，普鲁士王朝颁布了世界上第一部义务教育法4.1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学真正成为一门学科，他被称为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”5.实用主义代表作杜威《民主主义与教育》。

实用主义基本观点：○1教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备；○2教育即个人经验的增长，在学生在真实的情境中增长自己的经验；○3教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校是社会的一个雏形○4学校的课程是以学生的经验为中心的○5教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者○6在教育教学中，要注重儿童的创造性的发挥6.1949年至1957，教育被全面“苏化”，凯洛夫《教育学》就是当时中国教育的代名词第一章1.东西方对教育的不同理解及比较：东方：重视教师教育中的主导甚至支配作用；重视系统的书本知识学习甚至偏于书本理论掌握的特点；重视施教者的权威与教育过程的严肃性甚至强制性。

西方：教育是施教者对受教者的引导，教师注意发挥学生的主体性；学生是教育中的真正主体，教育是对早已种在学生心灵的智慧种子进行引导与挖掘；学生自动参与教学的全过程，教师只是作为学习环境的制造者，很少有强制教育、严格纪律约束等现象第二章1.广义的教育目的是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期效果，它存在于一切教育活动中。

2.狭义的教育目的是指学校教育目的，其是一种更为自觉地有目的有计划的活动，具有十分专门化和制度化的特点3.个体本位论主张教育的目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和构建教育活动4.社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动，5生活本位论（教育准备生活说、教育适应生活说，代表斯宾塞和杜威）7.全面发展教育的内容：德育：德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化为个体思想品质的教育。

现代教育学复习提纲.docx

第一章教育与教育学教育：是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。

学校教育：学校教育是有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员所实施的有口的、有计划、有组织的，一影响学生达到身心发展为首要和直接目标的教育活动。

教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的科学。

第二章人社会教育第二节、学校教育在人的发展屮的作用1、影响人的发展的基木因素：个体的先天性素质、社会环境和个体活动2、学校教育在人的发展中的主导作用（1）学校教育具有较强的口的性。

（2）学校教育具有较强的系统性。

（3）学校教育具有较强的选择性（4）学校教育具有较强的专门性（5）学校教育具有较强的基础性第三节教育在社会发展屮的作用一、教育的经济功能：教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为经济活动再生产者和再生产科学技术。

教育是劳动者再生产的基本手段1、教育能够包可能的劳动者转化为现实的劳动者。

2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者3、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。

4、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。

5、教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。

教育是科学知识再生产的重要手段1、教育能够传递和传播科学知识。

2、教育能够发展科学。

二、生产力对教育的制约社会生产力对教育的制约明显地表现在两个方面，一是对教育的变化和发展提出某种需要，二是提供相应的条件。

1、生产力制约着教育发展的规模和速度。

2、生产力制约着人才培养的规格3、生产力制约着教育结构4、生产力制约着教育的内容和手段第三章教育规律教育原则和教育艺术教育规律：就是教育系统在其运动发展过程中内部诸耍素之间、教育系统与环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

皴育原则：人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。

现代教育的一般原则：人道性原则、个性原则、活动性原则、创造性原则、民主性原则等。

现代教育理论复习题及答案(精)

《现代教育理论》复习题及答案一、名词解释：1、教育科学总称的教育学；2、教育的一般定义；3、主观自然主义教育思想；4、遗传；5、政治社会化；6、教育的独立性；7、教育规律；8、教育关系；9、特长；10、创新；11、教育目的；12、体能；13、社会本位；14、教师的义务；15、教师；16、师生关系；二、填空：1、18世纪中叶的自然主义教育家( )认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家( )则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家( )却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。

2、学校教育具有非常明显的( )和( )特点。

3、最早的学校应出现于两河的流域的国家，即( )和( )。

4、赫尔巴特的传统“教学三中心”，即( )( )、和( )。

5、影响人的发展的因素有三个基本方面。

即( )、( )和( )。

6、学校教育的系统主要表现在( )、( )、( )、( )等四个方面。

7、从共时的角度划分，教育活动可以划分为( )、( )和( )三个构成要素；8、从历时的角度划分，教育活动可以划分为( )、( )和( )三个构成要素；9、运用系统方法，我们可以把教育规律系统划分为( )、( )和( )三个子系统；10、教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应爱护( )、( )、( )、使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神。

11、教育言语艺术主要包括( )、( )和( )三个方面；12、我国现行中小学实施行的全面发展教育包含( )、( )、( )、( )和( )五个方面的内容。

13、一个教师，应该具备良好的( )、( )、( )三个方面的基本素质。

14、赫尔巴特把教学过程分为( )、( )、( )、( )。

15、我国教师常见的教案有( )、( )和( )三种。

三、单选题：1、从甲骨文得到证实，中国最早的学校产生于( )：A夏朝；B殷朝；2、学校教育正式产生于( )：A奴隶社会初期；B原始社会后期；3、“干越夷貉之子，生而同生，长而异俗，教使之然也”是中国古代教育家( )说的。

现代教育学复习资料

现代教育学复习资料1：教育学的含义：广义教育是人类社会一种特有的现象，是培养人的一种社会活动。

（广义的说凡是有目的的增进的知识技能印象人的思想品德的活动，，不管是由组织或无组织的系统的活零碎的，都是教育。

侠义：指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所施行的一种有目的，有计划，有组织，以影响的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

2：教育学是研究教育现象，揭示教育规律和阐述教育理论及其应用的一门社会科学。

3：现代教育的发展趋势：终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。

（1教育的突出地位，2重视科教兴国，强化科学教育，3积极推行义务教育，努力实现教育机构均等，加快民主化，4创新学习，5教育面向未来，建立终身教育的新体系。

）4：人发展的内涵：所谓人的发展，实际包括身体心理两个方面。

身体的发展，特别是神经系统的发展的情况制约着心理活动的及其发展。

同样心理的发展，也受到认识，情感，意志和性格等心理过程和特征的影响，所以身心发展的过程是一个即不互相关联，又互相制约的动态过程。

5：影响人发展的因素：遗传，环境，教育，主观能动性。

（1：遗传；素质是人身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性,2：环境：社会环境是身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。

3：教育：教育是一种有目的，有计划和有组织地影响人的社会活动。

4：随着社会意识的提高，社会经验的丰富，人的主观能动性逐渐增强，人能够有目的地发展自身。

）6：人的发展的基本规律（及启示）1：身心发展具有顺序性，（教育要循序渐进地促进人的发展），2：身心发展具有阶段性，（教育要根据学生的年龄特征在教育内容和方法上区别对待。

）3：身心发展存在个别差异性，（教育要针对人法在的差异性因材施教）4：相对独立性和互补性。

7：教育的相对独立性：1教育具有自身的内在的规律性，2教育具有历史继承性，3教育与社会政治经济等方面发展的不平衡性。

8：什么是教育目的：1指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

现代教育学考试知识点整理

现代教育学考试大纲模拟试题集大纲说明：识记：填空题、名词解释领会：简答题、综合题简单应用：论述题第一章教育与教育学1、识记：（1）教育的定义广义的教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。

狭义的教育是指学校教育。

（2）学校教育的定义学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的额，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

2、领会（1）给“教育”这一概念下定义的意义（2）对“教育”这一概念含义理解的多样化的原因A.定义者的哲学观、价值观以及逻辑方法不同，对教育认识和解释也不同，他们总是从某一角度提出对于教育的理解。

B.社会科学和人文科学的实验和定量研究尚不成熟，人们对某一概念下定义主要根据事实和历史事实。

C.不同的时代对于教育有不同的要求，不同利益集团的人群对于教育的认识也不尽相同。

D.根本原因：有事人给“教育”下定义时没按照逻辑规则来进行，而是采取了“定义性陈述”的方式，导致了“教育”定义的混乱。

（3）谢弗勒有关教育概念的三种定义性陈述。

1、规定性定义：指创造的定义，也就是下定义者用自己的语言对于有关概念或术语下定义。

“规定性定义”对于下定于本身并无特殊的规定，而只是要求被定义的概念或术语在著作或文献中始终保持表示这种规定的含义。

2、描述性定义：指适当的描述被界说的对象或使用该术语的方法。

在这类定义中没有任何逻辑要求或规定，定义的质量完全取决于下定义者的主观意图的和知识、语言水平。

优点：避开了繁琐的逻辑规则，缺点：随意性太大，对下定义者的知识水平依赖性太大。

3、纲领性定义：旨在说明概念应该具有什么样的内涵，即“事物应该是什么”。

（4）给概念下定义的逻辑规则形式逻辑是从思维的形式结构方面研究思维规律的科学，对于如何给概念下定义有着明确的规则：吧被定义的概念放在它邻近的属概念里，并且指出它和同一一个属概念下的其他概念之间的差别，即“种差”。

《现代教育理论》复习要点

《现代教育理论》复习要点一、概念解释题（20%）1．课程：课程是教育学的核心概念之一，当代教育学一般认为，课程即学校教育中有指导的学习内容及其进程。

但各家各派众说纷纭，但学习者在阅读与应用课程概念时，要确立并保持自己相对稳定的“课程”定义。

2. 基础知识与基本技能：基础知识与基本技能在我国原有的教育话语体系中，系指进一步知识学习与技能发展所赖以发生的基础性知识与技能。

今天，它一般与学生的终身发展相联系，指为人的终身发展所必需的知识和技能。

主要指能促进学生学会学习的基础知识与技能。

3. 学习化社会：学习化社会是终身教育发展新阶段，最初由美国学者哈钦斯提出。

它超越学校教育，尤其是中小学教育限制，从整个社会建立促进人的终身学习的社会体系构建和终身学习的权力的保障。

4. 教学：是教育学的核心概念之一。

现代教学论认为，教学是教师发起、维持与促进学生学习的所有行为。

5. 教育目的：植根于社会的需求和可能，对教育对象提出的应有教养的预期。

在具体教育过程中，不同的（受）教育主体往往怀有自己的教育母的。

6．教育：有狭义与广义之分。

狭义的教育系指有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展的社会活动。

7. 活动课程：是打破学科逻辑组织的界限，以学生兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

与分科课程相对。

8. 终身教育：当代教育理论与教育基本发展趋势之一。

系指人的一生发展过程需要进行的教育和所享有的教育权力。

人的自我教育的愿望、能力、权力和可能成为教育理论思考的核心和教育体系构建的基础。

“学习化社会”是它的最新发展形态。

9. 德育：道德教育。

一般包括私德教育、公德教育和职业道德教育。

在我国，也被称为“思想品德教育”。

10. 教学设计：是指在展开教学活动之前，教育者根据教学目的，对教学活动中诸要素所进行的一种分析和策划的过程。

简言之，教学设计是对“教什么”和“如何教”以及“何以能如此教”设计的一种操作预案。

中学教育学复习资料 (2)

中学教育学复习资料一、教育学概述教育学是一门研究教育现象和教育实践的学科，旨在揭示教育的内在规律和发展趋势，为教育实践提供理论指导。

教育学主要包括教育学的基本概念、教育发展史、教育学派、教育学理论体系等内容。

二、教育学基本概念1. 教育定义教育是一种有目的、有系统地培养和发展人类的身心和社会行为的活动过程。

它通过教育者的有意识的指导和创设的条件，促使受教育者增长知识、培养能力、塑造品格、形成态度，以适应社会的要求。

2. 教育对象教育的对象包括儿童、青少年和成人。

儿童教育一般从婴幼儿期开始，青少年教育主要针对中学生，成人教育则是针对未经过正规教育的成年人或需要继续学习的成年人。

3. 教育目的教育的目的是培养人的全面发展，包括智育、德育、体育和美育。

智育培养人的知识、思维和创新能力；德育培养人的道德、伦理和价值观；体育培养人的身体素质和运动能力；美育培养人的审美情趣和艺术能力。

4. 教育方法教育方法是教育实践中的方式和手段，包括讲授法、讨论法、示范法、实验法等。

不同的教育方法适用于不同的教学内容和教育对象，教育者需要根据实际情况选择合适的教育方法。

5. 教育评价教育评价是对教育过程和教育结果的评价，可以分为形成性评价和终结性评价。

形成性评价主要用于指导和改进教学过程，终结性评价用于对学生的学业水平进行总结和决策。

三、教育发展史1. 古代教育古代教育主要以家庭教育为主，父母亲族为子弟进行教化。

古代教育有一定的内容和方法，但主要目的是为了社会继承和生存需要。

2. 中世纪教育中世纪教育以教堂学校为主，主要培养宗教工作人员。

教育内容受到宗教教义的限制，教育方法以讲授和死记硬背为主。

3. 现代教育现代教育分为工业化时期和信息化时期。

工业化时期的教育强调基础教育和职业教育，培养适应工业化要求的人才；信息化时期的教育重视终身教育和创意教育，培养适应知识经济时代的人才。

四、教育学派1. 心理主义教育学派心理主义教育学派关注学习过程中的认知和心理变化，强调自我发现和理解。

现代教育学复习资料全集

现代教育学复习资料全集绪论第⼀节教育学的产⽣和发展⼀、什么是教育学：就是以⼈的教育为研究对象，通过研究教育现象和教育问题，揭⽰教育规律，指导教育实践的⼀门科学。

⼆、教育学的产⽣和发展（⼀）教育学的萌芽阶段1.教育学萌芽阶段的特征第⼀，对教育的认识有⼀定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。

第⼆，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。

2.代表⼈物和代表作：《学记》——⼈类历史上最早的教育专著。

教育原则：教学相长；道⽽弗牵，强⽽弗抑，开⽽弗达；长善救失；⼴交朋友。

孔⼦教学思想：及时巩固；启发诱导；学思结合；有教⽆类；因材施教原则。

西⽅有：柏拉图。

《理想国》是古希腊伟⼤的哲学家和教育家柏拉图的教育思想代表作。

柏拉图在书中阐述教育思想：重视学前教育；主张国家控制教育；终⾝教育观；注重幼⼉教育；倡导男⼥平等教育等等。

昆体良：《雄辩术原理》（西⽅最早的⼀本教育学专著）主要分析了雄辩家教育的⽬的、形式、过程和⽅法。

（⼆）独⽴形态的教育学阶段这⼀时期⼜可分为两个阶段：雏形阶段；形成阶段。

1.教育学雏形时夸美纽斯：《⼤教学论》（1632年）(近代最早的对后世有深远影响的教育学巨著，系统完整地阐述了其教育⽬的、⾃然主义教育思想、教学过程以及教学组织形式等）洛克：《教育漫话》(1693年) ; 卢梭：《爱弥⼉——论教育》（1762年）; 裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》（1781年）在这些著作中，作者⼒图系统论述教育问题，这些著作为教育学的形成奠定了基础。

2.教育学学科形成时教育学学科形成的标志——赫尔巴特《普通教育学》（1806年）的问世（三）教育学的多元化发展阶a.此阶段的各教育学流派1.实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美⼀些国家兴起的⽤⾃然科学的实验法研究⼉童发展及其与教育的关系的理论。

代表⼈物是德国教育学家梅伊曼(E．Meuman，1862—1915)和拉伊(W，A．Lay，1862—1926)，代表著作有梅伊曼的《实验教育学纲要》(1914)及拉伊的《实验教育学》(1908)实验教育学的主要观点是：第⼀，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育⽅法的优劣毫⽆⽤途；第⼆，提倡把实验⼼理学的研究成果和⽅法运⽤于教育研究，从⽽使教育研究真正“科学化”；第三，把教育实验分为三个阶段：就某⼀问题构成假设；根据假设制定实验计划，进⾏实验；将实验结果应⽤于实际，以证明其正确性第四，认为教育实验与⼼理实验的差别在于⼼理实验是在实验室⾥进⾏的，⽽教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进⾏；第五，主张⽤实验、统计和⽐较的⽅法探索⼉童⼼理发展过程的特点及其智⼒发展⽔平，⽤实验数据作为改⾰学制、课程和教学⽅法的依据2.实⽤主义教育学实⽤主义教育学的代表⼈物是美国的杜威，代表性著作《民主主义与教育(Democracy and Education，1916)、《经验与教育》(Experience and Education，1938)。

现代教育原理复习资料

现代教育原理复习资料第一篇：现代教育原理复习资料现代教育原理复习资料一、选择题1.教育活动的基本要素包括：（A B C E）。

A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育方针E.教育手段2.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（B C D E）。

A.学会反思B.学会认知C.学会做事D.学会共同生活E.学会生存3.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（B C D）等方面。

A.教育目的B.教育的发展规模和速度C.教学内容D.教学方法、教学设备E.教学组织形式4.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。

A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾E.教育与生产力发展之间的矛盾5.我国学生要学会（A B D）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。

A.合作学习B.自主学习C.创造性学习D.研究性学习E.接受性学习6.加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（A B D E）。

A.言语/语言智力、逻辑/数理智力B.视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、C.解决问题的能力D.人际交往智力E.自我反省智力、自我观察智力和存在智力7.学校教育的主要途径有（A B C）。

A.教学B.综合实践活动C.咨询与指导D.家庭教育E.社区教育8.英国“新学校”模式推行的教育方式是（B D E）A.教师中心B.儿童中心C.书本中心D.社会中心E.活动中心9.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（B D E）。

A.无歧视原则B.保护儿童原则C.儿童利益最佳原则D.尊重儿童尊严原则E.尊重儿童观点和意见原则10.下列内容哪些属于社会教育的特点（B C D E）。

A.系统性B.多样性C.群众性D.补偿性E.开放性11.未来的学校教育将呈现以下的特点：（A B D E）。

中学教育学复习资料

中学教育学复习资料中学教育学复习资料一、教育学概述教育学是关于教育的学说和学科，它研究的是教育的理论、实践和方法。

教育学的内容包括教育的目的、任务、规律、原则、方法、组织等问题，还包括教育的心理学、社会学、哲学、经济学、管理学等方面的内容。

二、教育的基本问题1.教育的目的是什么？教育的目的是培养人的素质和能力，使其能够适应社会发展的需要，发挥自己的作用，实现人生价值。

具体来说，教育的目的包括个人健康、知识和技能的培养、道德素质的培养、社会责任感的培养等方面。

2.教育的对象是谁？教育的对象是人，特别是青少年，因为他们是社会发展的未来和希望。

同时，教育也包括成人教育和终身教育。

3.教育的方法是什么？教育的方法包括直接教育和间接教育。

直接教育是教师有意识地向学生传授知识和技能，间接教育则是通过学生自主的活动、社会生活、学习环境等方式进行教育。

4.教育的原则是什么？教育的原则包括以人为本、因材施教、循序渐进、全面发展、因时制宜等方面。

其中以人为本是教育的核心原则，即根据学生的特点和需求进行个性化教育。

三、学习和记忆的心理过程1.认知过程认知过程是人类在感知、理解、判断、推理、解决问题等方面的基本心理过程。

它由接受信息、处理信息和再现信息三个部分组成。

2.记忆过程记忆过程是指人类在接收信息并把信息保存下来供以后使用的心理过程。

它包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。

3.学习过程学习过程是指通过接受信息和加工信息来获取新知识、新技能和新经验的过程。

它包括接受信息、加工信息、掌握知识和运用知识四个阶段。

四、未成年人心理特点1.认知发展的特点未成年人的认知发展呈现出先具体后抽象、先感性后理性、先单纯后复杂的特点。

2.情感和意志发展的特点未成年人的情感发展呈现出情感多变性、情感复杂性、情感持久性等特点。

而意志发展则表现出意志多变、意志不够稳定、意志支配不了情感等特点。

3.社交和道德发展的特点未成年人的社交和道德发展呈现出关注同伴、缺乏独立性、道德判断依赖以及行为无法自我控制等特点。

现代教育学期末复习资料全

《现代教育学》期末复习资料导论《学记》；夸美纽斯和《大教学论》；赫尔巴特和《普通教育学》；实验教育学及代表人物；实用主义教育学及代表人物；教育学的历史发展的阶段及其特征；现代教育学的研究对象；一、现代教育的本质教育起源论的各种观点；教育发展的三个阶段及其特征；现代教育本质的理解；现代教育的属性；现代教育功能划分；现代教育价值的划分。

二、现代教育目的教育目的、素质教育等概念；现代教育目的的结构；现代教育目确立的影响因素；现代教育目的的分类；个体本位论与社会本位论的基本观点及评价；我国现阶段教育方针的表述；教育目的的精神实质；正确认识和处理“五育”之间的关系；素质教育与应试教育的比较；运用教育目的有关原理分析解决实际问题。

三、现代教育与人的发展人的发展、遗传、环境、个性发展等概念；人的身心发展特点及教育适应措施；影响人身心发展的因素及其作用；现代教育在人的个性发展中的作用；学校教育的特点；运用教育与人的关系原理分析问题。

教师、终身教育、教师角色、教师专业发展、发展性教师评价、师生关系的含义；现代教师的职业特点；现代教师的国外几种主要的教学模式；国的几种主要教学模式；教学组织形式的历史发展；教学工作的基本环节；教学评价的功八、现代德育德育的概念；现代德育观几种界说和再认识；现代德育过程的本质；现代德育活动的基本环节；现代德育的任务、容与主要途径；现代德育过程的特点；现代德育的方法。

九、现代班主任工作班主任工作的开展。

绪论部分1、《学记》可以说是我国最早的教育学专著，已初步具备了“教育学的雏形”。

《学记》辑于《礼记》之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。

从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验，以简约的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。

提出了以下教育原则：教学相长；豫时逊摩；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；长善救失；广交朋友。

现代教育学复习资料

现代教育学复习资料现代教育学复习资料教育学经历了那些历史发展阶段?各阶段主要代表人物?(答1,2)1.教育学的历史发展划分为三个阶段：前教育学阶段、独立形态的教育学阶段和教育学的多样化发展阶段。

2.前教育学阶段的两个基本特点：第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论形式；第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系；3.我国先秦时期的《学记》，是世界上最早的一部教育专著。

《论语》则是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集，其中有关教育的论述在教育学说中占有重要的位置。

4.独立形态的教育学阶段分为两个时期，即教育学雏形时期和教育学学科形成时期。

5.教育学雏形时期，是教育学从哲学的母体中分离出来，成为一个专门的研究领域。

6.捷克的夸美纽斯的著作《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。

他提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制。

他还在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”7.教育学学科形成时期，教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。

是近代著名的教育学家和心理学家，被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学奠基人”。

8.《普通教育学》的出版标志着教育学学科的形成。

9.实验教育学的主要观点有：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途；第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”；第三，把教育实验分为三个阶段：首先就某一个问题构成假设，然后根据假设制定实验计划再进行实验，最后将实验结果应用于实际，以证明其正确性。

10.实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学杜威和克伯屈等人。

现代教育理论复习资料

现代教育理论复习资料一、名词解释（16分）1、绝对评价2、《学记》3、文化4、学业评价二、判断题（20分）1、夸美纽斯强调教育要遵循人的自然发展的原则（）2、教育的发展速度和规模以经济发展水平为前提（）3、教育评价除了鉴定功能、还有激励、导向、诊断等功能（）4、工具理性要求人们在工作和生活中，必须服从组织的领导。

接受种种指示和规定（）5、一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次（）6、朗格朗认为人们前半生用于学习，后半生用于工作是不对的（）7、取消学校教育是完全可能的（）8、全球化进程中不需要可持续发展教育（）9、教师知识结构最基础的层面是当代人文和科学方面的基础修养，及现代工具性学科（）10、非学校化社会的批判以伊里奇和赖默为代表（）三、简答题（40分）1、如何针对少年期特点进行教育？2、什么是经济对教育的制约作用？3、课堂教学的特性有哪些？4、批判教育理论的主要观点。

四、论述题（24分）1、分析我国的教育目的，并认识其偏差。

答案一1、绝对评价是对被评价者是否达到目标要求和达标程度作出判断的一种评价形式。

2、《学记》是战国后期一部重要的教育著作，总结了当时的教育理论和实践，以简赅的语言系统阐发了教育的作用和任务、教育教学的制度和原则方法、教师的地位和作用等，是罕见的世界教育遗产。

3、是一定社会群体习得且共有的一切观念和行为，是一个受价值观和价值体系支配的符号系统，包括知识经验、价值规范和艺术。

4、指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知等行为发生变化的信息的过程。

二1、对2、对3、对4、对5、对6、对7、错8、错9、对10、对三1、少年期（初中阶段），它以个体的生理上出现性特征为标志。

正是这一生理的变化，带来了一系列强烈的心理变化，其主要的是少年成人感的程序、自我关注的加强和自我意识的发展，摆脱成人的愿望强烈。

少年期使儿童进入一个身体发育加速、内心活动复杂化和矛盾增加、对成人世界的好奇和冲突时起，令他们自己和父母等有很多烦恼的突变成长时期，又称之为心理的危险期。

《现代教育理论》复习要点

《现代教育理论》课程复习题及其参考答案一、概念解释题（20%）1．课程：课程是教育学的核心概念之一，当代教育学一般认为，课程即学校教育中有指导的学习内容及其进程。

但各家各派众说纷纭，但学习者在阅读与应用课程概念时，要确立并保持自己相对稳定的“课程”定义。

2. 基础知识与基本技能：基础知识与基本技能在我国原有的教育话语体系中，系指进一步知识学习与技能发展所赖以发生的基础性知识与技能。

今天，它一般与学生的终身发展相联系，指为人的终身发展所必需的知识和技能。

主要指能促进学生学会学习的基础知识与技能。

3. 学习化社会：学习化社会是终身教育发展新阶段，最初由美国学者哈钦斯提出。

它超越学校教育，尤其是中小学教育限制，从整个社会建立促进人的终身学习的社会体系构建和终身学习的权力的保障。

4. 教学：是教育学的核心概念之一。

现代教学论认为，教学是教师发起、维持与促进学生学习的所有行为。

5. 教育目的：植根于社会的需求和可能，对教育对象提出的应有教养的预期。

在具体教育过程中，不同的（受）教育主体往往怀有自己的教育母的。

6．教育：有狭义与广义之分。

狭义的教育系指有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展的社会活动。

7. 活动课程：是打破学科逻辑组织的界限，以学生兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

与分科课程相对。

8. 终身教育：当代教育理论与教育基本发展趋势之一。

系指人的一生发展过程需要进行的教育和所享有的教育权力。

人的自我教育的愿望、能力、权力和可能成为教育理论思考的核心和教育体系构建的基础。

“学习化社会”是它的最新发展形态。

9. 德育：道德教育。

一般包括私德教育、公德教育和职业道德教育。

在我国，也被称为“思想品德教育”。

10. 教学设计：是指在展开教学活动之前，教育者根据教学目的，对教学活动中诸要素所进行的一种分析和策划的过程。

简言之，教学设计是对“教什么”和“如何教”以及“何以能如此教”设计的一种操作预案。

现代教育学复习资料

现代教育学复习资料绪论1.前教育学阶段的基本特征有哪些？答：（1）、对教育的认识已经有一定的认识和理解（2）、关于教育的论述已经有不少。

2、教育学形成阶段的特征有哪些？答：（1）教育成为了专门的研究对象。

（2）有了独立的教育概念和范畴。

（3）科学的研究方法在教育研究中得到了应用。

（4）一大批教育家和教育论著在世界范围内，尤其是在欧州涌现。

（5）有了专门的教育研究机构。

3、实验教育学的主要观点有哪些？答：（1）反对以赫尔巴特为代表的强调思辨的教育学。

（2）提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育学，使教育学真正的“科学化”（3）把教育实验分为三个阶段：首先就是某一个问题构成假设，然后根据假设制定计划再进行实验，最后将结果应用于实际以证明其正确性。

（4）认为教育实验和心理实验的差别在于，心理实验是在心里实验室里进行的，而教育实验是在真正的学校环境和教学实践中进行的。

（5）主张用实验、统计的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力水平发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

4、教育学的研究对象是什么？答：现代教育学研究的不是教育而是教育问题，而且是已经认识到的现代教育问题，不管是教育现象、教育事实、教育规律，只有当他们成为需要解决教育问题时才能成为现代教育学的研究对象。

容易出选择或者填空的细点。

关于教育历发展国内典型的有两种（三分法）（四分法）。

我们把教育学的历史发展分为三个阶段（前教育学阶段）、（独立形态的教育学阶段）和（教育学的多样化发展阶段）我国先秦时期的（《学记》）是世界上最早的一部教育专著。

古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育学著作。

1623年英国著名哲学家培根发表了《论科学的价值和发展》一文，他首次把教学的艺术作为一个独立的领域提出来。

捷克教育学家夸美纽斯的《大教育学论》是近代一部对后世具有深远意义的教学著作。

他首次提出班级授课制第一章现代教育的本质1.关于教育的起源问题有哪些？答：生理起源说、心理起源说、劳动起源说、神话起源说、生活起源说2．古代教育的基本特征有哪些？答：1、已经出现学校，教育目标狭窄。