八年级语文上册第六单元30《诗四首》教案2(新版)新人教版

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原八年级语文上册第30课《诗四首》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教学

30．诗四首精彩开篇词同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是歌诗。

“文章合为时而著，诗歌合为事而发。

”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。

读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。

今天就让我们一起走近陶渊明、王维、李白和陈与义四位大诗人的心灵吧！教学目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2.品味语言，体味诗歌的内涵。

3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程第一课时赏读《归园田居》《使至塞上》一、情境导入在《桃花源记》中，我们结识了山水田园诗人陶渊明，其实，在山水田园诗的创作中，与陶渊明齐名的还有王维。

“不为五斗米折腰”的陶渊明让人钦佩，被苏轼盛赞“诗中有画，画中有诗”的王维更教人推崇。

这节课，我们将随陶渊明一起去观赏田园，随王维一起去观赏边塞风光。

二、自学指导1．朗读诗歌，圈点诗歌中生字词。

理荒秽．(huì) 荷．锄归(hè) 使至塞．上(sài)逢候骑．．(hòu jì) 燕．然(yān)2．听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵停顿。

归园田居种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。

道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。

衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。

使至塞上单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

3．大声朗诵诗歌，理解诗歌重点词语。

(1)古今异义衣沾不足．．惜(古义：不值得；今义：不充足，不够)但．使愿无违(古义：只，只要；今义：表转折，但是)(2)一词多义长：道狭草木长(zhǎng 动词，生长)长河落日圆(cháng 形容词，与“短”相对，“长河”指的是黄河)4．作者陶渊明(365—427)，东晋(朝代)著名诗人。

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诗四首参考答案：*“但使愿无违”的“愿”具体指什么？你怎么看待陶渊明的“愿”？这里指的是意愿，也就是向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世俗同流合污的意愿。

*《使至塞上》诗句赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。

蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。

这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。

古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。

如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。

本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。

诗在表现上采用的是两两对照的写法。

“征蓬”喻诗人，是正比。

而“归雁”喻诗人则是反衬。

在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。

这一联由两个画面组成。

第一个画面是大漠孤烟。

置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。

昂首看天，天空没有一丝云影。

不见草木，断绝行旅。

极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。

那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。

烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。

从画面构图的角度说。

在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。

”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

”这又是从用字上说。

另一个画面是长河落日。

这是一个特写镜头。

诗人大约是站在一座山头上，俯瞰蜿蜒的河道。

时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。

这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。

由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

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30.诗四首【教学目标】知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。

了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法1、加强朗读训练。

让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

情感、态度与价值观树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课（略）二、走进作者：陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今某某某某市西南）人。

他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。

因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。

后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书?隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、X裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。

此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。

陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

王维（701—761），字摩诘（ jié），盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今某某祁县），迁至蒲州（今某某省永济）。

出身仕宦家庭，过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活。

王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。

X九龄为相后，提拔他为右拾遗，后X九龄被罢相，他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。

后又任尚书右丞，故世称王右丞。

其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

八年级语文上册第六单元 30 诗四首教案新人教版(2021年整理)

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30、诗四首教学目标有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗.品味语言,体味诗歌的内涵。

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点品味语言，体味诗歌的内涵。

课时安排 4课时课前准备学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。

老师准备录音机、课件、微机或投影仪。

教学过程：第一课时教学内容：《归园田居》(其三) 陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。

在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗,进一步了解作者的思想感情。

整体感知明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文.思考下列问题a．这首诗可分几层意思？b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我. c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情.自由背诵。

检查背诵研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

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诗四首［教学要点］师生共同赏读《渡某某送别》，指导学生自读《登某某楼》。

了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。

［教学步骤］一、导语设计今天我们学习两位著名的诗人李白的诗作《使至塞上》和陈与义的《登某某楼》。

二、师生共同赏读三、指导学生赏读《渡某某送别》1．作者及写作背景简介。

请一位同学介绍李白，并背诵李白的诗歌一二首。

教师补充：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。

李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。

25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。

《渡某某送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至某某时所作。

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向某某之外驶去，目的是到某某某某一带楚国故地游览。

2．教师X读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。

3．学生借助注释、工具书，整体感知诗意。

4．教师可设计一些思考题，指导学生自读。

问题如下：（1）找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。

（2）诗中流露了诗人什么样的思想情感？（3）这首诗最打动你的是什么？请说明理由。

学生四人为一组，小组内讨论交流，争取人人发言，然后各组选一个代表进行全班交流。

明确：（1）诗中的写景句为“山随平野尽，江入大荒流”“月下飞天镜，云生结海楼”。

随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展现、变换，作者描绘了舟过某某时所见景色。

“山随平野尽，江入大荒流”写山势和流水，船由蜀地到某某，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，眼前是一望无际的低平的原野。

江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

一个“随”字给山野以动感，一个“入”字写出了江水奔腾的气势。

写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。

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30诗四首课题30 诗四首第教时1、认识四首诗有关的背景知识。

教课目的2、认识四首诗的思想内容、艺术特点及语言风格。

3、认识掌握借景抒怀，情况交融的表现手法。

4、．背诵并默写四首诗。

重、难点1、领会诗词的境界美、语言美。

2．背诵并默写四首诗。

3、激发学生想像，再现诗歌画面，深刻领会光景描绘中包含着的深沉的情思。

教课过程改正建议第一课时《归园田居》一、导入。

陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大批颂扬田园风光和乡村生活的诗篇。

他做过几任小官，41 岁那年辞官而归，此后住在乡村，亲自参加田间劳动，直至63 岁逝世。

这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。

附加说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要依据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他崇高的节操，能够叫“私谥”。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情况?( 从“种豆”“草盛”“夕露”可以判断，时间当是阴历三四月间即春末夏初。

)问：诗人到田间去干什么?( 锄草 ) 锄了多长时间?( 从“晨兴” 到“带月荷锄归” ，能够看出他干了一成天。

)讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。

第一句交代种豆的地址，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。

第二句说锄草的原由i草长得旺盛，把地里的营养都汲取了去，豆苗长不起来，自然非锄不行。

第三句说一大早就去锄草：“兴”，本来的意思就是“起” ，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为消除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草( “秽”的这个意义现已消逝，只作污秽解) 。

第四句说归家已经是月儿初升之时。

“荷”，担、扛 ( 按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。

不用讲给学生听) 。

小结：前四句为第一层，写劳动情况。

问：第五句中“道”是指什么说的?( 诗人的归程，紧承上句中的“归”字。

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诗四首第一课时：归园田居(其三)陶渊明目标定向：1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

一、入境生趣。

陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。

他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。

这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。

附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。

二、自学生疑。

1、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。

)2、诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。

)讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。

第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。

第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。

第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。

第四句说归家已是月儿初升之时。

“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。

不用讲给学生听)。

小结：前四句为第一层，写劳动情形。

问：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。

)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。

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3、诵读提示：
这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。
4、整体感知自主探究（置身诗境，缘景明情）
a．首联：昔闻洞庭水，今上某某楼。
①译文：过去就听说洞庭湖水势浩瀚，今天我有幸登上湖边的某某楼。
b．颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
①译文：大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。
二、师生共同赏读《使至塞上》
1．诗人及写作背景简介
王维（公元701~761），字摩诘，某某祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。X九龄为相后，提拔他为右拾遗，后X九龄被罢相，他也被排挤出朝，以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。诗人经历仕途挫折之后，他逐渐发现了社会的不平。他晚年对社会的恶浊采取鄙视的态度，过着亦官亦隐的生活。他皈依佛教，信奉禅理。朝夕徘徊于山水之间，通过对自然美的刻画来表达他对社会现实的态度。
写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。“月下飞天镜”是月夜俯视所见。长江流过某某以下，河道迂曲，流速减慢。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的。“云生结海楼”是日间仰视所见。白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。
颔联从正面描写。颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分渡某某送别》
1．作者及写作背景简介。
请一位同学介绍李白，并背诵李白的诗歌一二首。
《渡某某送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至某某时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向某某之外驶去，目的是到某某某某一带楚国故地游览。2．教师X读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。

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2019年八年级语文上册第六单元 30 诗四首教案（新版）新人教版【学习目标】1、朗读背诵并默写前两首诗；2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。

【学习重点、难点】理解感受作者表达的思想感情。

教学课时：3课时【资料联接】陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。

他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。

本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。

王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。

人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗作于赴边途中。

《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。

第一课时【教学任务】《归田园居》和《使至塞上》一、课前自学1、给下列加点字注音荒秽（）荷（）锄草长（）属（）国征蓬（）候骑（）汉塞（）燕（）然2、作家作品①陶渊明，字，名，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《》。

②王维，字，代诗人，他的作品最主要的是诗，北宋苏轼称他的诗“，”。

3、熟读两首诗二、合作探究，组内交流。

（一）读《归园田居》探究下列问题：①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？（二）读《使至塞上》，探究下列问题：①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?②你有首联中的“单”字读出了什么？③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎样的心境？④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。

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2019-2020学年八年级语文上册第六单元第30课《诗四首》教学设计（新版）新人教版教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。

）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。

）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。

使用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。

师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。

这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。

（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。

进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。

他是谁？——陶渊明。

我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。

（小黑板出示全诗内容。

）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。

②听清老师朗读诗时的节奏和感情。

（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。

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30.诗四首第一课时出示目标1.有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》、《使至塞上》。

2.品味语言，体味诗歌的内涵。

3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

预习导学新课导入同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。

“文章合为时而著，诗歌合为事而发。

”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。

读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无限。

今天就让我们来感受一下这四位诗人的诗歌吧。

作者链接浔阳柴桑(今江西九江)人。

著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。

人。

开元九年(721)中进士，任太乐丞，后因事受牵累被贬到济州(今山乐长青县)作司库参军。

开元二十二年(734)得宰相张九龄提拔为右拾遗，后迁监察御史。

开元二十五年(737)因张九龄受贬，王维也受排挤。

这年春天奉使出塞，在凉州住了一段时间。

开元二十七年从凉州返回长安，任殿中侍御史。

开元末至安禄山叛乱前，曾先后在终南山、辋川隐居，过着亦官亦隐的生活。

天宝十五年(756)安禄山攻陷长安，王维扈从不及而被俘，被迫授伪职。

叛乱平息后，受降官处分。

乾元二年(759)迁中书舍人，后转尚书右丞，世称王右丞。

背景链接《归园田居》：公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。

陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。

离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。

归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。

《使至塞上》：开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。

737年春，河西副节度使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。

王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕兼为判官。

本篇即写出塞时沿途景色。

察访军情。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗作于赴边途中。

合作探究(一)《归园田居》1.读准字音秽(huì) 荷(hè)2.读准节奏种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

八年级上册人教版第六单元教案30、诗四首

30、诗四首学习目标1 朗读背诵四首诗。

2. 体会作品意境和作者的思想感情，提高鉴赏能力。

学习重点难点1. 把握作者的思想感情。

2. 重点句的赏欣。

一、预习·导学1. 查字典，给下列生字注音。

秽．（huì）荷．（hè）征蓬．（féng）候骑．（jì）燕．然（yān）荆．门（jīng ）徙倚．．（xǐ）（yǐ）2. 结合注释，读懂字面意思。

3. 分别找出这四首诗中能揭示主旨的诗句并揣摩其中含义。

4. 默写这四首诗。

二、学习·研讨《归园田居》（一）导入（二）整体感知1. 概括〈归园田居〉的主要内容。

2. 这首诗可分为几层？种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自己的田园之乐。

（三）研讨探究1. “但使愿无违”中的“愿”是指什么，流露出作者什么样的感情？愿：不在污浊的现实世界中失去自我。

表达出作者对田园生活的喜爱，保持自己清高的节操，不与污浊的社会同流合污的情感。

《使至塞上》（一）整体感知1. 《使至塞上》出使人是谁？在什么情况下出使？目的是什么？结果如何？王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸。

结果只在萧关遇到了骑兵，将官还在燕然前线。

（二）研讨探究1. “征蓬出汉塞，归雁入胡天”蕴含了作者怎样的情感？蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

2. 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。

诗中有画，大漠茫茫无边，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，没有山，没有树，只有黄河横贯其中，一轮圆日斜挂天边。

一个“直”“圆”使景物显得单纯简净，将作者孤寂的心境巧妙地融入在对广阔的自然景色的描绘中。

《渡荆门送别》（一）整体感知1. 概括《渡荆门送别》的主要内容。

写作者出蜀至荆门来到楚地的所见景色及自己的感受。

2. 《渡荆门送别》中写景的句子是哪几句，按什么描绘的？“山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼”由远到近的顺序。