小组合作学习在高职公共英语教学中的应用

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小组合作学习在高职英语课堂中的应用

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“ 作学习 ” 起于２世纪７年代初，８年代中期开始合兴００在Ｏ在欧美国家流行，并已在全世界广泛得以应用的一种现代教学理论和策略。谓的 “ 作学习 ” 就是指学生在小组或团队所合，中为了完成共同的任务，明确责任分工的互助性学习。国有美明尼苏达大学的约翰逊兄弟也认为：合作学习就是在教学上 “ 运用小组，使学生共同活动以最大限度地促进自己以及他们的学习。而小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学 ” 活动。在课堂教学中，教师以学习小组为重要的教学组织手段，过指导小组成员展开合作，强团体意识，发个体的通增激学习动力，到完成特定的教学任务的目的。达问题的提出合作学习在我国很多中小学的课堂中得以广泛地应用，并收到了可喜的效果。但是合作学习在高职院校中研究和应用还比较少。多高职院校的学生对英语学习缺乏兴趣。语很英课上的 “ 巴” 生比比皆是。我通过对自己所任教的高职院哑学校２１级会计专业２５学生进行问卷调查，其结果显示：００４名６％的学生对英语失去了学习兴趣，５２８％的学生认为自己不会用英语进行简单的日常会话．９的学生在学习上不会主动８％向老师咨询难题。何才能改变这样的现状，学生自愿主动如让地参与到英语学习中呢？我认为在高职英语课堂中．实施合作学习的教学活动，够在一定程度上提高学生的学习兴趣，能增强学习的主动性，而提高课堂教学质量．培养学生的团队从并

小组合作学习在大学公共英语中的运用

小组合作学习在大学公共英语中的运用
小组合作学习在大学公共英语中的运用可以带来丰富的教学效果，主要的优点包括以下几点：
1. 激发学生参与热情：在小组中，学生可以相互协作，互相学习，相互鼓励和支持，这可以提高学生的学习兴趣和参与热情，促
进他们更积极地参与课堂活动。

2. 提高语言运用能力：在小组中，学生需要与小组成员进行交流，在交流中，他们可以互相纠正错误、提出疑问、分享看法等等。

这有助于学生提高英语听说读写能力。

3. 促进合作精神：在小组中，学生需要相互配合合作，这有助
于培养学生的合作精神和团队协作能力，这是他们未来就业时需要
具备的素质之一。

4. 增加互动性：小组合作学习可以增加课堂互动性，不仅可以
提高学生的参与度，同时可以丰富课堂内外的互动方式，从而可以
更好地培养学生的思维能力和创造力。

总之，小组合作学习在大学公共英语中的应用可以促进学生的
知识获取和语言运用能力的提高，同时也可以提高他们的合作意识
和团队合作能力。

小组合作学习在高职英语教学中的应用

小组合作学习在高职英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨小组合作学习在高职英语教学中的应用。

在背景介绍部分，介绍了高职英语教学的现状和存在的问题。

接着分析了小组合作学习的优势，包括提高学生的学习兴趣和促进团队合作能力。

在具体实践中，探讨了如何组织小组活动和指导学生进行合作学习。

通过案例分析，展示了小组合作学习在英语教学中的实际效果。

最后对小组合作学习在高职英语教学中的推广进行了展望和总结，指出了其未来的发展方向和重要性。

本文旨在探讨如何有效地运用小组合作学习方法提高学生的英语学习效果，促进教学质量的提升。

【关键词】小组合作学习、高职英语教学、背景介绍、优势、具体实践、案例分析、效果评估、总结、展望未来、推广。

1. 引言1.1 引言小组合作学习在高职英语教学中的应用是一种有效的教学方法，通过学生之间的协作和互动，可以促进学生的学习兴趣和提高学习效果。

在当今信息爆炸的时代，小组合作学习不仅可以帮助学生获得知识，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

小组合作学习已经成为高职英语教学中的重要组成部分。

本文旨在探讨小组合作学习在高职英语教学中的应用。

将介绍小组合作学习的背景和意义，以及在高职英语教学中的重要性。

将分析小组合作学习的优势，包括促进学生思维发展、增强学生学习动机、提高学习效果等方面。

接着，将具体介绍小组合作学习的实践方法，包括如何组建小组、设计合作任务、评价学生学习成果等。

然后，将通过案例分析展示小组合作学习在高职英语教学中的具体效果。

将进行效果评估，总结小组合作学习在高职英语教学中的应用效果并展望未来，探讨如何推广小组合作学习。

1.2 小组合作学习在高职英语教学中的应用小组合作学习是一种在高职英语教学中广泛应用的教学方法，它通过让学生分成小组共同学习和合作完成任务，旨在提高学生的学习效果和团队合作能力。

小组合作学习在高职英语教学中的应用具有重要意义，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

小组合作在职高英语教学中的应用

小组合作在职高英语教学中的应用
一、小组合作对学生的语言能力的发展
在小组合作中，领导者需要发挥自己的能力，组织和协调小组的学习。

领导者不仅负
责分配任务，还需要监督小组成员的进展情况，对他们的表现给予肯定和指导。

在这个过
程中，学生领导力得到锻炼和发挥，从而提高自己的领导能力。

在小组合作中，每个成员都要有责任心，需要与其他成员密切合作。

因此，对于学生
的团队协作能力有很大的帮助。

通过小组合作，学生能够了解各自在团队中的定位，培养
相互间的信任，同时积极地配合其他成员完成任务、解决问题，学会了解、尊重、倾听和
理解他人的想法和观点。

四、小组合作提高学生学习兴趣和成绩
小组合作可以使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生对学习的兴趣和积极性。

通过小组合作，学生不仅能够学习到更多的知识，而且还能够提高学习效率。

小组合作会
有效地激发学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。

总之，小组合作是一种实践性强的教学方法，能够提高学生的语言能力、领导能力和
协调能力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果。

在职高英语教学中，应充分运用小组合作这一教学方式，让学生在合作中互相促进，共同成长。

小组合作学习在高职英语教学中的应用

小组合作学习在高职英语教学中的应用前言随着国际化交流的迅猛发展，人们对语言学习的重视程度和要求也越来越高，进而推动了高职英语教学改革的不断深化。

研究表明小组合作学习能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑和害羞心理。

本人在尝试采用“小组合作学习”教学法的实践中发现，小组合作学习能使学生在英语课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言，有利于提高学生的语言交际和知识拓展能力，并激发学生的参与意识和学习的积极性、创造性，培养他们的团队协作意识和集体荣誉感。

一、合作学习的理论基础及涵义合作学习是一种教学理论和策略，它于70年代兴起于美国，并且被广泛应用于中小学教学实践。

它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高教学效率的需要。

它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。

由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学革。

”自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

并在新课程标准里把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，成为课程改革积极倡导的学习方式之一。

小组合作学习是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源，在相互关注、相互关照、相互倾听，有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。

一般2～6人为一组。

基本做法是：将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、乃至社会家庭背景等方面组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。

通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

它将班级授课制条件下学生个体间的竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改为师生、生生之间的多向交流。

小组合作学习在高职英语中的具体运用

长汇总
对于现代教育而言，已从传统的以教师为中心转向以学生为中心，从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。着教学改革的不断深入，者在高等职业英语教随笔学改革实践中尝试采用 “ 组合作学习 ” 学法．果发现小小教结组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习和使用语言，助于学生语言交际的提高，发学生参与学习的有激积极性与创造性。小组合作学习的理论依据
问可以合作准备课前的自由对话。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工。然后在课堂上推选代表演讲。堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。课学生学完一段对话或一个小话题后，求模仿自编新的对话。要这时，组成员进行角色分配，力演好自己的角色。后，师小努最教和全体学生选出最佳表演小组，表演好的小组给予肯定，对对表演有欠缺的小组予以帮助和鼓励．这样能很好地调动学生讲英语的积极性。４小组合作学习在阅读教学中的运用．在阅滇教学中，师可以先让学生独立预习课文，找课教寻文的重点、点和疑点。然后教师设计一些语言点问题、体难整理解性问题、味思考性问题等，作小组展开讨论，个成趣合每员自由发表意见，录员记录下答案。后每组派一名发言人记最公布答案，由全班学生选出问题的最佳答案。师鼓励合作小教组多提一些开放性问题，全班学生一起讨论，供最后再组织学生认真阅读。这样就会做到思路更清晰、观点更明确，而使从每个学生都有所收获，到共同进步的目的。达

小组合作学习在职业英语教学中的应用

小组合作学习在职业英语教学中的应用小组合作学习是一种以学生为主、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。

文章阐述了合作学习的特征和意义，提出高职英语课堂小组合作学习的策略和需要注意的问题。

标签：小组合作学习；高职英语；策略随着21世纪人才培养模式的多元化发展，合作学习正日益受到越来越多的关注，现已成为教育教学研究与探索的焦点。

《高职英语课程标准》鼓励学生通过实践、思考、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，以适应未来社会发展的趋势。

由于班级学生较多，在高职的英语课堂教学中，教师容易偏重语言知识的讲授而忽视对语言知识的训练，学生便成了语言知识的被动接受者，制约了英语运用能力的提高及发展，这种状况已很不适应目前的高职英语教学。

为此，笔者一直在努力探索切实可行的教学方法及课堂教学模式，以促进学生的英语学习。

一、小组合作学习的特征和意义所谓小组合作，即将学生分为若干个小组，让他们在彼此合作、交流、探究的过程中学习与活动。

将小组合作引入英语教学时，要注意组内成员的优化组合，应让每个组员发挥自身的特长并贡献到组内活动中，从而发挥出集体的力量，共同发现问题、解决问题，彼此学习、取长补短，达成教学目的。

在教学中，可运用小组调查、共同学习、小组讨论、小组竞赛、小组游戏等方式来组织小组合作学习。

当然，针对不同的学科、不同的教学内容，应采用不同的小组合作方式来开展教学。

通过小组合作学习，让学生成为学习的主体，互相帮助、沟通、交流，共同进步，将教学难点分解分化，在活跃课堂气氛的同时增进学生之间的情感交流，不仅丰富了学科知识，还提高了合作、探究等现代化人才所必备的综合技能与素质。

二、小组合作学习的准备小组合作学习的准备阶段对合作学习的成败起决定性作用。

准备阶段主要做好三点：1.编组根据学生的兴趣爱好、知识水平、个性特点、性别差异等进行合理分组，将全班学生分成若干个小组，每组以四人到六人为宜。

分组要遵循组内异质、组间同质的原则，同一个小组内由不同程度、不同特点的学生组成，可以起到互补互助的作用。

小组合作学习在职校英语教学中的应用

生的团队意识和合作精神。这对于面向２１世纪的职校生有着积极的作用。
【键词】小组合作学习英语学习职业学校学习模式的应用关
一
、
小组合作学习在职校英语教学中的可行性
在小组合作学习中适当融入学生的专业特色。例如，学
析班级学生的家庭经济情况，最后再深入讨论世界的经济状况。在这个过程中，学生如何讨论，讨论什么问题，
小组合作学习第六单元的ｐｉｗｒ（ａｒｏｋ五年制高等职业教育《语》英）时，可以由学生自由４５人分组，最好男女 — 人数各占半，由学生讨论、分配各自任务。如其中一组学生就运用记者采访的形式，一人充当记者角色，其余
习财会的学生，可以让他们多进行一些与财会相关的小组合作学习。比如，在学习第六单元课文ＴｅＲｃｎｈｉａｄｈＰｏｆｔｅｌＪ（ｏｒｈｏｄ五年制高等职业教育ｏｒ《英语》，可以）让学生分组，计算出小组成员每月的支出状况，并讨论
师应该给予充分的自由，以他们为主体，使其认识到自
是要将学生分成小组进行学习。首先是分组，分组不应该是简单地拆分，而是根据学生的性别、兴趣、英语语言能力来合理分配学生。可以采用学生自愿组队的形式，但也要根据小组的情况来进行合理变动，以求达到最佳的合作效果。根据合作任务的不同，可以由２６人组成小组，应该确保每位组员～都担任一定角色，承担相应责任，明确各自职能，避免

合作学习策略在高职公共英语教学中的应用

２１年第２期０２０第３卷３
总６０９期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴ１０ＮＡＬＡＮＤＥＣＨＮＩＴＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｎｏ２，０１．０２２
Ｖ０．３１３Ｇｅｅａ．９ｎｒｌＮｏ６０
合作学习策略在高职公共英语教学中的应用
Ｇ１．文献标识码７８５Ａ文章编号１０ — ２９２１）００４ — ３０８３１（０２２ — ０１０
中图分类号
合作学习（ｏｐｒｉＬａ合作教学（Ｃｏｅａｖｅ— ｔｅ实施合作学习理论之
ｕｎ）０ｒｉｇ是２世纪７０年代初兴起于美国的一种教学理论和策略体系。因其在促进学生非认知品质发展等方面实效显著，引起世界各国的关注，为当代主流教学理论成后）中的不同收获及其对学习公共英语的态度、语言水平发生的变化等。
４１
合作教学后，生的学习成绩是否学有所提高。
２问卷调查．
得到相应的Ｐ值，这是ｔ检验中所
得的最终值。比照的结果是Ｐ＝
００＜０５ＰＯ００５差异．０．，＝．７＜．，００００
课题研究中采用两份问卷进
实证研究。本研究通过实验，主要研究对象。
探索合作学习对高职非英语专业
公共英语大班教学的影响，为后并续研究提供建议。
一
在２０年９１月、００６作为分组的究对象二研

团队协作学习在高职公共英语教学中的应用

校所重视．这种团队协作的学习方式在高职高专的公共英语教学中尤为显得重要．然而高职高专公共英语教学的现状并
不尽如人意。高职院校公共英语教学的现状 “ 目前在高职高专的英语课堂上常看到这样的情景：气死
２９第４是ｏ年４ｏ期蹴
周刊
团队协作学习在高职公共英语教学中的应用
吴学峰王亚薇
２１１）２１６
（州建筑职业技术学院外语系，苏徐州徐江
摘要：文基于目前高职院校人才培养模式的变化，本阐述了目前高职公共英语教学的现状．实践出发提出了团队协从作学习方式的对策。关键词：才培养模式团队协作学习高职公共英语人教学应用
针对目前高职院校的公共英语教学现状并结合自己的教学实践．我们认为采用团队协作的学习方式是一种行之有效的解决问题的办法。团队协作学习就是学习过程自然形成或人为划分的以协同合作为核心的学习小组。要求学生在积极互赖的基础上。勇于承担个体责任并采取主动与周围沟通的方式．助合作完成任务．以小组的总体成绩和全体的表现互并
院在素质教育方面提出：为培养 ” 队协作和自主学习能力 “ 团强、有创新意识 ’ 高素质高技能人才奠定坚实基础。” 具的从中我们不难发现，团队协作已经作为一种能力被很多高职院

小组合作在职高英语教学中的应用

小组合作在职高英语教学中的应用
在职高英语教学中，小组合作是一种非常有效的教学模式，通过小组合作，学生可以更好地掌握英语知识和技能，提高英语口语和写作能力，同时还能够培养学生的合作能力和团队精神。

本文将介绍小组合作在职高英语教学中的应用。

1. 设计合适的小组任务
小组合作的核心在于小组任务，教师需要设计一些合适的小组任务，以便学生可以通过小组合作来学习英语。

这些小组任务可以是口语练习、听力练习、阅读讨论、写作练习等。

教师还需要确保小组任务的难度和学生的英语水平相匹配，不要过于简单或复杂。

2. 规划小组成员
在设计小组任务之前，教师需要先规划小组成员。

小组成员应该是英语水平相当的学生，这样才能保证小组成员之间的互助和合作。

另外，教师还需要注意小组成员的性格和个性特征，以免出现小组内部的矛盾和摩擦。

3. 制定小组合作规则
小组合作需要一定的规则和约束，教师应该制定一些小组合作规则，以便小组成员可以遵循。

这些规则包括如何分工、如何交流、如何合作等。

教师还需要确保小组成员能够遵守这些规则，并能够有效地协作。

4. 采用互助学习模式
小组合作可以采用互助学习模式，即小组成员之间可以互相帮助，共同完成任务。

例如，在阅读讨论任务中，可以要求每个小组成员先独立阅读文章，然后小组成员之间可以互相讨论和答疑。

这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以促进小组成员之间的交流和合作。

5. 鼓励学生参与
小组合作需要学生积极参与，教师应该鼓励学生积极参与小组任务和讨论。

可以通过奖励机制来鼓励学生参与，例如在小组合作结束后，可以给小组成员颁发优秀合作奖、最佳表现奖等。

小组活动在高职英语教学中的应用

小组活动在高职英语教学中的应用【摘要】小组活动在高职英语教学中扮演着重要角色，它既有助于提高学生的语言能力，又能促进他们的合作精神和沟通能力。

目前在实施过程中存在一些问题，如学生参与度不高和缺乏有效的评估机制等。

设计与实施恰当的小组活动可以有效解决这些问题，同时也可以对学生产生积极影响。

小组活动与任务型教学相结合，可以更好地激发学生学习兴趣和能动性。

在听说读写技能的教学中，小组活动也发挥着重要作用，通过角色扮演、讨论和合作，学生的语言能力得到全面提升。

通过案例分析，可以更直观地了解小组活动在实际教学中的效果。

小组活动在高职英语教学中具有重要意义，未来的发展前景也十分广阔。

【关键词】小组活动、高职英语教学、设计、实施、影响、任务型教学、听说读写技能、案例分析、意义、展望1. 引言1.1 小组活动在高职英语教学中的应用意义在高职英语教学中，小组活动的应用具有重要的意义。

小组活动可以促进学生之间的合作与交流，提升学生的团队合作能力和沟通能力。

通过小组活动，学生可以共同讨论问题、互相帮助解决困难，从而增强他们的集体意识和团队精神。

小组活动可以激发学生学习的主动性与参与度。

在小组活动中，学生需要积极思考、主动表达意见，从而培养他们的学习动力和学习兴趣。

通过参与小组活动，学生可以更加深入地理解知识，培养批判性思维和创造性思维能力。

小组活动也可以丰富教学内容，提升教学效果。

通过小组活动，教师可以设计多样化的任务和活动，促使学生在实践中应用所学知识，加深理解和记忆。

小组活动也可以让学生在实际操作中发现问题，进行思考和总结，从而达到更好的学习效果。

1.2 小组活动在高职英语教学中的存在问题一些学生可能存在合作能力较差的问题。

在小组活动中，学生需要相互合作、协作完成任务，但是有些学生可能缺乏合作精神，不愿意与他人共同努力，甚至出现推卸责任、懒惰等现象，导致整个小组活动效果不佳。

学生的英语水平参差不齐也是小组活动中存在的问题之一。

小组合作学习法在高职公共英语教学中的作用

小组合作学习法在高职公共英语教学中的作用摘要：高职院校的主要任务是培养高素质的技术型人才，随着我国一带一路建设，大量的技术人员需要走出国门，因此英语交际能力是其必备的素质。

但是目前高职院校公共英语教学远不能达到这个目标。

本文从公共英语实用角度出发，探讨小组合作学习法在高职公共英语教学中的作用。

关键词：小组合作学习;高职英语;教学2013年习总书记在访问哈撒克斯坦的时候首次提出建设丝绸之路经济带的倡议，随之筹备亚洲基础设施投资银行和丝路基金等项目，这也是我国未来十年的发展战略。

伴随着一带一路建设，我们的技术走出国门，走向世界已经成为必然。

高职院校作为技术型人才的主要培养地承担着为技术人才走出国门提供智力支持的重任。

目前高职院校公共英语教学的效果并没有完全达到国家的要求和标准，高职学生的英语实际应用能力有待提高。

高职院校公共英语教学如何发挥实效成为困扰高职公共英语教学的主要问题。

一、小组合作学习法小组合作学习是上世纪教育改革的重要成果，各个国家对其称呼不同，但是基本含义都是在课堂教学中，以小组为合作基本形式，通过指导小组学生学习达到共同进步的方式。

这种学习方式将学生放置于学习的主体地位，改变了传统的所有的知识来源于教师，学生只能通过听讲获取知识的局面。

小组合作学习法是新课改倡导的学习方法，目前很多一线教师在尝试使用小组合作学习法，在高校课堂中应用较广。

二、高职公共英语教学的特点高职公共英语是高职院校开设的公共课程之一，也是高职院校中为数不多的人文社科课程。

整体来看高职公共英语教学呈现两个特点。

1.学生缺乏积极性从访谈和观察中发现高职院校学生学习英语的积极性比较低，部分学生认为英语用处不大，自己从高中时就不喜欢英语，到了大学更不想学习英语。

加之高职公共英语课程评价机制比较宽松，学生并不重视英语学习，学习效果自然不理想。

2.教师的积极性低高职英语课程作为全校性的公共课，主要的教学任务由外语系的教师完成，因此教学任务和负担较重，而各个专业学生的实际情况不一，导致英语教师的教学任务难以有序完成。

小组合作学习在职高英语教学中的应用

学生的自我评价，可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法，反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，映自己的学习情反况。使学生全面了解自己的学习过程，受自己的不断成长和进步。感
２学生互评．
在学生自我评价的基础上，应进行小组成员之间的相互评价。互评还小组长的人选不仅要考虑到学习水平，要注重他们的组织能力和责任时，还主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行。心，习态度好、于助人、学乐有一定合作创新意识的学生担任。在小组学习过程评价中，注重对学习过程中小组成员的合作态度、作要合
语学习的过程。１合作学习单词．
在英语词汇的教学中，师就可充分发挥小组合作学习的优势，检教先
［］２田建芬．作学习浅析．国中小学教育，０１（）合外２０，１．［龚凡履．中英语课堂小组合作学习的实施策略．３初中小学英语教学
合作学习重在过程评价，强调的是学生会学。但这并不是说可以完全ｆ作业组长的职责。负责各学科作业的收交、５）发放、检查，并将小组排除学生学习活动的成果考察。相反，教师要尽力让学生感受、体验成功作业完成情况汇报给各学科课代表。和收获的乐趣。所以，在重视学习过程评价的同时，要重视学习结果评也２要有明确的学习任务．价。让学生在交流和探讨中，思维得到充分发展。各组都汇报完后，使可教师要对合作学习的目标加以明确，计划地指导学生进行合作学根据小组学习汇报的结果，组与组之间进行评比。比一比哪个小组的活有在习，以获取最佳的学习效果。在学生讨论过程中，要求小组的每个成员动开展得最好，个小组的同学最积极主动，应哪团结友好。对表现好的小组

浅析小组合作学习在高职英语课堂中的应用的论文

浅析小组合作学习在高职英语课堂中的应用的论文摘要：合作学习是在国内外广泛得以应用的一种现代教学策略。

本文从高职英语学生的现状入手，提出开展合作学习的必要性，并分析了小组合作学习的基本要素，探讨了其在高职英语课堂中的应用。

旨在通过实践教学，揭示其在提高学习兴趣，促进师生、生生关系及培养人际交往能力上所起的作用，并提出了其在实施中存在的问题。

关键词：小组合作学习高职英语课堂应用“合作学习”兴起于20世纪70年代初，在80年代中期开始在欧美国家流行，并已在全世界广泛得以应用的一种现代教学理论和策略。

所谓的“合作学习”，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟也认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大限度地促进自己以及他们的学习。

”而小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学活动。

在课堂教学中，教师以学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，增强团体意识，激发个体的学习动力，达到完成特定的教学任务的目的。

一、问题的提出合作学习在我国很多中小学的课堂中得以广泛地应用，并收到了可喜的效果。

但是合作学习在高职院校中研究和应用还比较少。

很多高职院校的学生对英语学习缺乏兴趣。

英语课上的“哑巴”学生比比皆是。

我通过对自己所任教的高职院校2010级会计专业245名学生进行问卷调查，其结果显示：62%的学生对英语失去了学习兴趣，85%的学生认为自己不会用英语进行简单的日常会话，89%的学生在学习上不会主动向老师咨询难题。

如何才能改变这样的现状，让学生自愿主动地参与到英语学习中呢？我认为在高职英语课堂中，实施合作学习的教学活动，能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，从而提高课堂教学质量，并培养学生的团队意识和合作精神。

二、小组合作学习的基本要素及合作学习在高职英语课堂中的实施（一）小组合作学习的基本要素。

尼尔·戴维森提炼出了小组合作学习的七个要点：学习任务由小组合作完成，通过讨论来解决难题；小组成员面对面地交流；小组中有合作互助的气氛；成员的个人责任感强；学习能力不同的学生混合编组；教师直接指导合作技巧；小组成员有组织地相互依赖。

小组合作学习在职高英语教学中的应用

2019摘要：新课程改革下，英语课程更加注重实践在合作交际中的应用。

在这种形势下，小组合作学习越来越受到英语教师的关注。

小组合作学习不仅有助于提高初中英语教学的有效性，而且是满足英语教学要求的必然选择。

研究结果表明，小组合作学习能够引导学生从被动学习走向主动学习，帮助更多的教师提高英语课堂的有效性，让学生体验到英语学习的乐趣。

帮助他们实现英语学习的进步。

本文着重探讨职高英语分组教学模式。

关键词：小组合作学习职高英语小组教学职高阶段是学生理解和应用英语的关键时期，因此如何有效地提高学生的英语学习效果，增强每个学生的兴趣学习，使学生能学好英语，并取得更好的成绩，是每个初中英语教师面临的问题。

在英语教学中，应用小组合作教学模式，不仅能够激发学生的主观能动意识，使学生在课堂学习中更加活跃，培养学生良好的学习习惯，提高学生的团队合作能力，而且可以培养学生的学习积极性。

同时也丰富了教学过程中的层次感，营造了良好和谐的教学环境。

一、英语小组学习的现状及问题分析在学习小组英语现状传统的课堂教学方法是单一的，即教师讲学生的学习和教师占据课堂教学的主体地位，学生综合能力较弱。

随着新课程改革的发展，英语教材也在不断地修订和更新，新版本的教材内容新颖，更贴近学生生活和实际经验。

教师教学方式的改变，越来越多的新教学方法在英语课堂上显示出优势并取得了一定的成效。

在许多学校，班级人数较多，教学任务重，课时紧是一个十分突出的问题。

在有限的40分钟课堂时间，不可能对每一个学生真正地参与各种教学活动和有机会表达自己的看法。

在传统英语课堂教学下成长学习，他们习惯于教师的“一字一言”的教学方式，形成被动学习的学习方式。

在新课程改革的过程中，教师将合作学习引入英语课堂。

许多学生起初不理解这种新的教学策略，表现出一种拒绝的态度。

学生与学生之间相互尊重的缺乏，未能融入小组合作学习活动，不能聆听别人的意见采取尊重的态度，缺乏有效的沟通能力和团结合作精神等原因造成小组合作学习的低效率。

小组合作在职高英语教学中的应用

小组合作在职高英语教学中的应用在职高英语教学中，小组合作是一种非常有效的教学方法。

它能够提高学生们的英语口语能力和合作能力，增强他们的学习兴趣和动力。

下面我将详细介绍小组合作在职高英语教学中的应用。

小组合作可以激发学生们的学习兴趣和动力。

在传统的教室环境中，学生们大多是被动接受知识的，他们缺乏对学习的积极性和主动性。

而小组合作可以让学生们参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和动力。

学生们可以在小组中互相讨论、交流，共同解决问题。

这种积极的学习方式能够让学生们更加主动地参与到学习过程中，提高他们的学习效果。

小组合作可以提高学生们的英语口语能力。

在小组合作中，学生们需要相互沟通、交流，这促使他们大量使用英语来表达自己的想法和观点。

通过与其他同学的交流，学生们可以互相借鉴、学习，提高自己的口语表达能力。

在小组中互相讨论，学生们也能够更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语水平。

小组合作可以培养学生们的合作能力。

在现实生活中，合作是一种非常重要的能力。

通过在小组中的合作学习，学生们可以学会与他人合作、团结协作的能力。

他们需要在团队中充分发挥自己的优势，同时也需要与其他成员进行有效的沟通和协商。

这种合作能力的培养对职场中的工作和生活都非常重要。

小组合作还能够提高学生们的自主学习能力。

在小组中，学生们需要自主地思考和解决问题，比如分工合作、制定学习计划等。

这样的学习方式培养了学生们的自主学习能力，使他们能够更好地独立思考和解决问题，培养了他们的创新精神。

试论小组合作学习在高职英语课堂中的应用

- 54-校园英语 / 职业教育试论小组合作学习在高职英语课堂中的应用九江职业大学/刘思思【摘要】随着我国对外贸易活动的不断开展，国家对英语人才的需求越来越迫切。

怎样培养适应当前市场需求的英语人才，是当前阶段英语教学要解决的问题。

小组合作学习是将自主学习和互助学习相结合，实现高职教学效率的大幅提高。

为社会培养更多、更优秀的英语人才。

本文对目前高职院校英语教学现状作了分析，提出了小组合作学习在高职英语课堂中的应用对策，为提升高职英语课堂教学效率打下良好的基础。

【关键词】小组合作高职英语课堂教学经济社会日渐发展促使各国之间的竞争愈加激励，人才在其中具有至关重要的作用。

人才是核心竞争力，一个国家的发展，需要各方面专业人才的推动。

学校是教书育人的地方，学校教学质量直接影响的是人才培养的质量。

优秀人才的培养需要学校教学水平的不断提高。

教学是一个师生之间不断寻求最佳教学模式，实现教学效果最佳化的过程。

传统的教学是以教师为主，师生之间的交流互动不多，教学活动单一，课堂教学效果不佳。

小组合作学习是当前阶段提高高职英语课堂的重要途径，本文从我国的高职教学现状出发，讨论，小组合作学习在高职英语教学课堂中的应用。

一、当前高职英语教学的现状1.课堂教学效果不佳。

高职院校的学生，如果本身不是对英语学习有兴趣，那么对他们来说英语的学习就是一件枯燥无聊的事情，如果不是老师追着点名、学分的要求，很多学生连课都不愿意去。

英语课堂的学习氛围也不佳，经常出现的状况是，老师在讲台上讲课，学生睡倒一大片。

老师提问，学生回答的也心不在焉。

这样的课堂，学生上课累，老师上课也没有兴致。

学生的英语能力并没有相应的提高，预期的教学效果也难以达到。

2.学生英语基础参差不齐。

对于英语，很多高职院校的学生，没有一个迫切的学习愿望。

各班学生的英语基础也各有不同。

怎样进行有针对性的教学，让英语基础不佳的学生可以取得相应的进步，让英语能力不错的同学可以在原有的水平上有所提高。

合作学习策略在高职公共英语教学中的应用

合作学习策略在高职公共英语教学中的应用摘要通过对高职公共英语教学中实施合作学习的实证研究，探索合作学习在高职非英语专业英语教学中的可实施性。

研究结果表明，合作学习在高职英语授课中具有可实施性，能有效提升学生的英语能力和综合素质。

关键词合作学习；高等职业院校；公共英语；实证研究合作学习（Cooperative Lea— rning）是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论和策略体系。

因其在促进学生非认知品质发展等方面实效显著，引起世界各国的关注，成为当代主流教学理论与策略之一。

近年来，我国学者在教学领域开展了合作学习方面的实证研究。

本研究通过实验，主要探索合作学习对高职非英语专业公共英语大班教学的影响，并为后续研究提供建议。

一、实验过程（一）研究目的探索合作学习在我国高职非英语专业大班教学中应用的效果。

主要对比学生在英语课传统教学（实施合作学习理论之前）和合作教学（实施合作学习理论之后）中的不同收获及其对学习公共英语的态度、语言水平发生的变化等。

（二）研究对象将宁夏职业技术学院2009级广告设计专业和艺术设计专业共71名学生组成的一个自然班，作为研究对象。

在2009年9～12月、2010年6～9月两个学期，共36周的时间内就学生在高职英语课上的学习情况进行调查。

一周的教学指导时间是4小时，两个学期的总教学量是144课时。

（三）研究工具及内容本研究采用笔试、问卷、日常教学观察和非正式访谈的方式收集数据。

1.笔试测试笔试的前后测试卷采用2003年、2009年和2010年的高等学校英语应用能力考试（PRETCO：Practical English Test for Colle— ges）试卷。

2009级研究对象在入校之初，使用2003年的应用能力考试B级试卷作为前测试卷，考察学生入校时的英语水平，考试分数作为分组的重要依据。

2009年12月，研究对象正式参加B级考试，后测分数表明在一个学期的合作学习之后，学生的英语水平是否有所提高。