高中物理人教版必修1教案《相互作用》10

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高中物理第三章《相互作用》教案新人教版必修1

1.1重力基本相互作用课标要求【知识和技能】⒈了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态改变⒉知道力的三要素，力的单位和符号，会画力的图示和示意图⒊知道按力的性质和力的效果对力分类，能正确区别力的类别⒋知道重力的产生原因，正确理解重力的定义，能确定物体重力的大小，指明重力的方向⒌知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系6.了解四种基本相互作用【过程和方法】⒈通过研究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。

⒉能通过多个实验现象归纳出力的作用是相互的⒊通过“重心”概念的引入渗透“等效”的物体方法分析综合方法.（力的概念的深化）【情感、态度和价值观】1．通过实验激发学生的求知欲、激发探索与创新的意识。

2．培养学生热爱自然、探研自然的兴趣，知道物理与生活的关系,用所学知识解决实际问题。

教学重点力、重力、重心的概念。

力的图示和力的作用效果教学难点力、重心概念的深入理解教具弹簧、弹簧秤、木块、海绵、不规则的薄板、细线、曲尺…教学过程新课准备物体运动状态发生变化的含义是什么？学生看书P54后答：物体速度（大小、方向）发生变化物体发生形变的含义是什么？学生看书P54后举例。

【思考】怎样才能物体的运动状态发生变化？要想使物体发生形变有哪些方法？其它物体对它作用。

新课教学1．力⑴力是物体间的相互作用力不能离开物体而存在物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在.力是物体产生形变或运动状态改变的原因（2）力的测量在国际单位制中：单位N测量：测力计（3）力是矢量（结合实例分析）【想一想】怎样力作用在物体上才能使物体加速直线运动？（4）力的图示与示意图力的三要素—大小、方向、作用点.【例】木块浮于水面先定力的单位标度——再画出力指向的方向——最后画出。

箭头、箭尾均可表示出力的作用点。

【思考】苹果从树上由静止下落是受到什么力作用？2．重力（1）重力：是由地球吸引而使物体受到的力。

高中物理必修一教案-3.1 重力基本相互作用10-人教版

重点难点分析
重点：什么是超重和失重以及产生超重和失重现象的条件。
难点：1．产生超重和失重现象的条件；
2．运用牛顿运动定律对超重和失重现象的分析。
学情分析
1．学生已经学完牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽象，通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足于学以致用。列举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力。
4．理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识分析解决相关问题。
过程
与方法
1．使学生掌握正确观察超重和失重现象以及对该实验现象进行分析和归纳的方法；
2．使学生体验通过实验和理论分析探究超重和失重现象的过程。
情感态度
与价值观
激发学生对科学的兴趣和热情，使他们了解一些我国航天技术的成就。在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。
2．本节课的理论知识来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新情况了解较为片面，不能很好地由感性认识提升为理性认识，应通过本节的学习让学生掌握分析现象的一般方法，成为终身学习的基础。
教学
目标
知识
与技能
1．知道超重和失重现象；
2．理解产生超重、失重现象的条件
3．能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
【引导学生讨论】出现超重还是失重现象究竟取决于什么因素呢？
【提示1】上升过程可以分为哪两个阶段？（初速为零，末速为零，中间速度不为零）
【提示2】比较超重现象所对应的两种运动情况在本质上有什么共同点？
综合学生分析，做出示意图如下。
【板书】超重a向上
失重a向下
结合称体重实验时的体验和感受，学生进一步分析物体在上升过程中运动情况是怎样发生变化的？

高中物理重力、基本相互作用优秀教案新人教版必修1

第三章相互作用本章设计本章讲述的是关于“力〞的基础知识，是学习静力学的基础和准备.内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解.本章内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其他力学知识的基础.所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，会进行力的合成和分解.从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力图.本章具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度〞.比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力.〞在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚，可先作为事实接受下来，讲过牛顿第三定律后再解决.再比如静摩擦，要想一开始就把问题讲深讲透，企图学生能够处理比较难的有关问题，可以说是“拔苗助长〞，是不可能的.关于滑动摩擦力，教材中虽然提到“阻碍相对滑动〞“跟物体的相对运动的方向相反〞，但举例只限于受滑动摩擦力的物体相对于另一静止物体(相对地面静止)的情形.一开始不宜涉及两物体都相对于地面运动的情形.关于滑动摩擦力的大小计算，介绍动摩擦因数时应强调该因数无单位，与相互接触的两个物体的组成材料及接触面的光滑程度有关，而与其他因素无关，动摩擦因数一般情况下小于1.静摩擦力是个难点，更要注意要求适当.关于静摩擦力的方向，只限于容易判断相对运动趋势方向的情形.关于静摩擦力的大小，只限于可应用二力平衡求解的简单情形.这里不宜涉及静摩擦力是阻力还是动力的问题.力的分解也是本节课的难点，首先，在没有条件限制下，一个合力的分力有无数组解;其次是如何确定条件来对力进行分解.这里有两种方法：一是根据力的实际效果确定两个分力的方向从而确定两个分力;另一种是正交分解的方法.前一种是从力的实质上对力进行分解，后一种方法却更简单，更能解决较复杂的问题.本章共5节课，建议安排8课时，各课时安排建议如下：1 重力基本相互作用整体设计力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重要的作用.本节主要包括：力的概念、力的矢量性及力的图示、重力、四种基本相互作用.1.力的概念：物体的运动状态发生变化及物体发生形变是有原因的，是由于其他物体和该物体发生了相互作用，这种作用称为力.认识力、研究力，都要从力的作用效果入手.力离不开物体，每一个力都对应着一个受力物体和一个施力物体，仅有受力物体和仅有施力物体的力是不存在的，力的作用是相互的.2.力的矢量性及力的图示：影响力的作用效果的因素不仅有力的大小，还有力的方向及作用点，所以力是矢量，将力的大小、方向、作用点称为力的三要素，今后分析研究一个力,不仅要明确它的产生条件，还要明确力的三要素，描述、表示力也要抓住这三条，所以在力的图示中为了让线段的长度表示力的大小必须先规定标度，为了表示方向必画箭头.3.重力：重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的施力物体是地球，要明确重力的普遍性，地面附近的一切物体不管处于静止还是各种运动状态，不管是否受到其他力的作用，它总是受到重力，而且重力的方向总是竖直向下，其大小G＝mg，由于地球不同位置g不相同，所以同一物体在地球不同位置所受重力并不总是相同.关于重力的测量，要明确测力计的读数，并不是测量了重力本身，而是根据处于静止状态的物体对水平支持物的压力或对竖直悬绳的拉力的大小等于物体所受的重力来测量的.引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用，让中学生了解这四种作用，同时用来激发学生学习物理、探索物理问题的兴趣.教学重点“重力的三要素〞的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力学习作铺垫，是本节核心.教学难点不规那么物体重心的确定，以及四种基本相互作用的理解是本节课的难点内容.课时安排2课时三维目标知识与技能1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素.2.了解重力的产生；理解重力的三要素.3.能测量重力的大小，确定重力的方向.4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用.过程与方法1.通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.2.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法,认识物理实验的作用.3.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力.情感态度与价值观1.通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦.2.通过合作找出不规那么物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.课前准备磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码〔学生用，2人一组〕；刻度尺、圆规.有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示的投影片或实物投影图.教学过程导入新课设问导入1.你觉得力是什么?请举例说明理由.2.力的作用效果有哪些?举例说明.情景导入〔课件展示〕播放“苹果落地、投掷标枪、喷泉、飘落的雪花〞等录像资料.图3-1-1引导学生观察讨论，找出共同点.探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用.本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用.推进新课一、力和力的图示尽量多设置几个典型的演示实验，引导学生通过感知得出力的概念.演示实验1：用细线竖直向上拉动放在桌上的钩码.引导答出：细线对钩码施加了力.演示实验2：磁铁吸引铁块引导答出：磁铁对铁块施加了作用力.[合作交流] 再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用.〔对学生举出的目前不好说明的实例，不必过多分析，可指明以后会涉及〕结论：力是一物体对另一物体的作用.〔板书〕说明:这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.〔例如说物体受重力，其施力物体是地球〕问题:力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？〔学生初中已经学过以上问题，估计不难答出，可根据具体情况处理〕仅说一个力多大〔是多少牛〕，能不能完整地表达这个力？教师可以根据实例和学生交流讨论.讨论结果：仅说一个力多大〔是多少牛〕，不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点.要把三要素都表达出来才算完整地表达.为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段〔有向线段〕来表示：〔1〕线断的长短表示力的大小；〔2〕箭头表示力的方向.箭尾〔或箭头〕常画在力的作用点上〔在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示〕.例1〔教师做〕：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F 的图示.步骤：选一标度〔依题而定其大小〕：如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度〔4 cm〕，然后画上箭头〔图3-1-2〕：图3-1-2例2〔学生做〕：作出以下力的图示是：〔可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做〕①物体受250 N的重力.②用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.③水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.参考答案：图3-1-3 图3-1-4图3-1-5说明：①选不同标度〔单位〕，力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图方便.提示：力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素.二、重力1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.指出：地球附近的物体都会受到重力的作用.[合作探究] 同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体.特别强调：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力.桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本〔或其他物品〕所受重力的大小，并指出你的依据.学生讨论分析并说出自己的依据.归纳总结：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;一般情况下，也可以利用G=mg求解，要用到天平.两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力.知识拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢？〔教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成.或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的科学求知态度〕问题设置：任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明你的依据.学生交流讨论，教师适时投影展示有关现象〔雨线、垂柳、铅垂线……〕.归纳总结：重力的方向是竖直向下的.说一说：生活中哪些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?教师结合生活实际，给出重心概念：重心：物体各部分所受重力的等效集点.思考：请你指出以下物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块.做一做：指出怎么找重心〔画图、操作、说明〕：“做一做〞，找出不规那么物体的重心.教师演示：木圆环，直角三角尺的重心.图3-1-6 图3-1-73-1-6、3-1-7所示.归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外.结论：规那么均匀的物体重心在其几何中心；不规那么不均匀的物体重心用悬挂法.例3一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会〔〕先让学生自己回答，估计很多学生会选择A；教师提示开始和最终重心的位置，学生很快就能得出正确答案.借机引导学生思考问题要全面.参考答案：在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，应选项C正确. 课堂训练1.关于重力的说法，正确的选项是〔〕解析：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，地球对物体的吸引力产生两个效果：一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动；另一个效果及另一部分力才是重力，也就是说重力只是吸引力的一部分.重力只决定于地球对物体的作用，而与物体的运动状态无关，也与物体是否受到其他力的作用无关.答案：CD“背越式〞技术.解答：运动员跳高时，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滚式、剪式三种姿势时的重心肯定要高过横杆，而采用背越式时的重心，就不一定高过横杆，甚至比横杆还低，这样有利于运动员提高成绩.三、四种基本相互作用图3-1-8〔播放宇宙中的星系运动录像〕阅读教材后总结：是万有引力的作用把宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系.力的相互作用遍布我们周围的一切物体.除此之外还有电荷间的相互作用、磁体间的相互作用，我们把这种力称为电磁相互作用.[思考与讨论]质子带正电，但质子〔与中子一起〕却能聚集在一起构成原子核.你能推测是什么力的作用结果吗？攻略一：阅读教材53页，师生共同讨论、总结.攻略二：网络搜索或工具书查阅“四种基本相互作用〞，进一步了解概念.结论：决定物质的结构和变化过程的基本的相互作用.近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种：引力相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和强相互作用.近代物理的观点倾向于认为:四种基本相互作用是统一的，物理学家们正在为建立大统一理论而努力.但至今也没有公认的结论，望同学们好好学习，为科学事业奉献自己的聪明和才智.课堂小结本节内容主要包括：1.力力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它表达物理学的研究方法；2.重力重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力；重心：物体重力的作用点；3.四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用.布置作业“问题与练习〞2、3题.2.试测自己家中不同物体的重心.设计好思路，选择最简洁方便的测量工具，写出简要的活动报告.板书设计1 重力基本相互作用⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧=四种基本相互作用三等效焦点物体各部分所受重力的重心总是竖直向下方向求解也可以利用用弹簧秤称量可以利用二力平衡大小重力的三要素物体受到的力物体由于地球吸引而使重力是地球上或附近的重力的产生重力二使物体运动状态改变使物体形状改变力的作用效果力是物体间的相互作用力和力的图示一用作互相本基力重,::;,:.2:.1,;:.2.1,mg G 活动与探究课题：自制一个“不倒翁〞或作一个“杂技演员走钢丝〞的研究报告步骤：1.选择器材，组装并进行试验；反复尝试，直到试验成功；2.做好实验记录，包括材料和数据等，注意成功与失败的数据对比.结论：物体的重心位置决定试验的成功与否.习题详解1.解答:(1)玻璃杯从桌子上掉下,在重力作用下,运动得越来越快;被抛出去的铅球,在重力作用下沿曲线落回地面;蹦蹦床在人的压力作用下,向下凹;橡皮筋在拉力作用下变得细长.(2)人坐在凳子上,人对凳子有一个压力,该力的施力物体是人,受力物体是凳子.2.解答:首先画出各个物体的重力,再画出力的图示,如图3-1-9所示.图3-1-93.解答:是位于同一点.设计点评本节课由三部分内容组成，针对不同的内容特点，采用不同的教学策略或方法.共同的原那么是符合学生的年龄特点和认知结构.教学中或引导或置疑，或探究或交流讨论，或实物或影片展示，总之首先给学生以形象直观的知识感知，进而通过知识运用以提高能力、深化所学.。

高中物理必修一相互作用教案

第三章相互作用本章内容是力学的基础，也是贯穿于整个物理学的核心内容。

本章从力的基本定义出发，通过研究重力、弹力、摩擦力，逐步认识力的物质性、力的矢量性、力的相互性，并通过受力分析，分析物体所处的状态或从物体所处的平衡状态，分析物体的受力情况。

物体的受力分析法是物理学重要的分析方法。

由于它的基础性和重要性，决定了这部分知识在高考中的重要地位。

本章知识的考查重点是：①三种常见力，为每年高考必考内容，明年乃至许多年后，仍将是频繁出现的热点。

②力的合成与分解、共点力的平衡等在高考中或单独出现或与动力学、电磁学等相结合，或选择或计算论述，或易或难，都要出现。

专题一:力的概念、重力和弹力◎知识梳理要对力有深刻的理解，应从以下几个方面领会力的概念。

1．力的本质(1)力的物质性：力是物体对物体的作用。

提到力必然涉及到两个物体一—施力物体和受力物体，力不能离开物体而独立存在。

有力时物体不一定接触。

(2)力的相互性：力是成对出现的，作用力和反作用力同时存在。

作用力和反作用力总是等大、反向、共线，属同性质的力、分别作用在两个物体上，作用效果不能抵消.(3)力的矢量性：力有大小、方向，对于同一直线上的矢量运算，用正负号表示同一直线上的两个方向，使矢量运算简化为代数运算；这时符号只表示力的方向，不代表力的大小。

(4)力作用的独立性：几个力作用在同一物体上，每个力对物体的作用效果均不会因其它力的存在而受到影响，这就是力的独立作用原理。

2．力的作用效果力对物体作用有两种效果：一是使物体发生形变_，二是改变物体的运动状态。

这两种效果可各自独立产生，也可能同时产生。

通过力的效果可检验力的存在。

3．力的三要素：大小、方向、作用点完整表述一个力时，三要素缺一不可。

当两个力 F1、F2的大小、方向均相同时，我们说F1=F2，但是当他们作用在不同物体上或作用在同一物体上的不同点时可以产生不同的效果。

力的大小可用弹簧秤测量，也可通过定理、定律计算，在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号是N。

高中物理第三章相互作用全章教案新人教版必修1

第三章相互作用解析：画力的图示要严格按照以下步骤进行：(1)选定标度．(2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画．线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段(3)在线段终点上加箭头表示力的方向．为了简便也可以照图乙那样不画物体，而用质点来表示物体，画出力F的图示．学生活动：做例题中物体受力的图示，教师巡回指导，帮助水平较差师：实验的原理是什么呢?生：根据物体的拉力和物体的重力平衡，拉力的方向一定是竖直向上，绳子的反向延长线一定通过重心的位置，两条直线的交点来确定薄木板的重心．师：很好，根据自己的实验方案，大家分组进行实验，同时，也可以现象了，这里面包括著名科学家爱因斯坦也支持这种说例1，一定既是受力物体，也是施力物体例图3三、重力和重心的特点例3关于重力和重心，下列说法正确的是( ) ．当物体漂浮在水面上时重力会减小图4师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．师：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢：墙和小球之间好像应该有弹力．：不好判断，因为二者虽然接触但是它们的形变情况从图中观察不：产生弹力的必要条件是接触，充分条件是挤压产生形变．在上图建议做法：选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧(实验桌上有的钩码各一盒，选择50g的钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧首先将实验装置调整妥当距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数一、弹力的产生例1例2图7支持力、压力的方向都要与接触面垂直并指向被支持或被压的物体，物体所受弹力的示意图如图所示．见解析图分别画出图8甲、乙中小球、丙中杆的受力示意图．用细绳挂在光滑的墙壁上，乙中小球用细绳拴着静止在桌角上，例3竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为多少？劲度系数为多图9放着三个质量和直径均相同的光滑图10由实验测得某弹簧所受弹力F和弹簧的长度L图11师：用弹簧测力计轻图3一、对摩擦力概念的理解例1例例例4图7图8例1图1．2个例2图2例图3时，木块不动，木块受到的摩擦力为多大？木块静止，根据二力平衡，竖直方向上的静摩擦力等于重力，，与压力大小无关．木块沿墙面下滑时，木块与墙壁间的摩擦力为滑动摩擦力，例图4为研究对象，它受到重力、B对它的压力、地面支持力和地面图5 ．各容器的侧壁对钢球均无弹力作用静摩擦力有无及方向的判断)如图6所示是工厂传输货物的装置，物体在皮带的带动下，以速度v沿直线匀速向右运动，物体图6B．2个图7方木板、白纸、弹簧秤90°角的同学图3 ．合力与两分力的大小关系图4两个等大的力的合成：平行四边形为菱形，利用其对角线互相垂直平分图5 图6＝120°，则合力大小等于分力大小(如图6所示)．．共点力：如果几个力共同作用在同一点上，或者虽不作用在同一点上，一、合力与分力的关系例1例2图7点引两条有向线段OC和OD，夹角为的长度都是3个单位长度，例3图8．两绳对日光灯拉力的合力大小为G．两绳的拉力和重力不是共点力且都与竖直方向成45°F2＝22G，C图9B．50 3 ND．100 3 N30 N，方向水平向与分力F1的夹由题图可知，D项中手臂受力是B项中的2倍，肯定不是最小，排除，得到F＝2cos最大，F最小．．知道平行四边形教学难点生：可以看到薄木片被压弯，这一个效果是由什么原因引起的生：是由于物体本身的重力引起的，它产生了一个使物体向下压的效果．师：我们能不能把木片竖直放置而使物体静止呢?如果不能，应该怎样做才能使它静止?当然不能，应该用一个绳子拉住物体才能使它静止．。

人教版高中物理《相互作用》教案

第三章：相互作用3.1重力基本相互作用【教学目标】1．知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能分析出施力物体和受力物体。

2．知道力是矢量，会做力的图示与力的示意图。

3．知道力的分类方法，弄清力的作用效果。

4．知道重力的产生、大小和方向；知道重心的概念及位置的确定方法。

5．了解四种基本相互作用。

【重点难点】1．力的概念，图示及力的作用效果和分类。

2．重力的概念及重心的理解。

3．了解四种基本相互作用。

教学过程一、力的概念1．力是物体之间的相互作用.①物质性：一个力联系着两个物体，施力物体和受力物体，②相互性：力是成对出现的，受力物体受到力的同时也是施加力的物体。

即产生的作用为：作用力与反作用力：③同时性：作用力与反作用力同时产生，同时消失。

④矢量性：力是矢量，不仅有大小，而且有方向，因此即使力的大小相同，产生的效果也可能不同，所以说一个力一定要指明其方向。

A、力不可能离开物体而独立存在B、物体竖直上抛时受到上冲力的作用C、一个力的发生必定涉及两个物体D、可以只有施力物体而没有受力物体例2：有关力的概念，下列说法正确的是（）A、甲打乙一拳，乙感到疼，而甲未感觉疼，说明甲对乙施加了力，而乙对甲未施加力B、“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的C、磁铁吸引铁钉时，磁铁不需要与铁钉接触，说明力可以脱离物体而存在D、足球离开脚后，施力物体不再是脚。

例3：有关力的概念，下列说法正确的是（）A、甲打乙一拳，乙感到疼，而甲未感觉疼，说明甲对乙施加了力，而乙对甲未施加力B、甲打了乙一拳，所以先有甲对乙的作用力在先，再由乙对甲的反作用C、马拉车向前走，则马拉车的力大于车拉马的力D、物体的重力没有施力物体2．力的作用效果v大小变，方向不变①改变物体的运动状态：改变速度v方向变，大小不变 a 0 ②使物体发生形变大小和方向都变3．力的三要素（1）力的大小（2）力的方向（3）力的作用点二、力的表示方法1．什么是力的图示:小结步骤3．（1）选定研究对象，标出作用点；（2）选取适当长度，作力的标度；（3）沿着力的方向，画出作用线；（4）依据力的大小，画有向线段；（5）标明箭头指向，写力的符号4．什么是力的示意图？示意图与力的图示有什么区别:三、力的种类按性质分类：按效果分类：同一性质力可以有效果，同一效果力可以有性质。

高一人教版《相互作用》教学案

学乐教育高一物理《相互作用》教学方案第一节重力基本相互作用任务目标：力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变；1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，知道物体重心的含义；4．了解四种基本相互作用．自主学习：一．力和力的图示1．力的作用效果：使物体产生，改变物体的。

二．重力1．定义：．施力物体：2．大小：（1）可以用进行测量．（2）g是自由落体加速度，与物体所处的和有关。

3．方向：4．重心：叫做物体的重心．（1）的物体重心是在其几何中心．（2）物体的重心随物体质量分布变化而变化，重心在物体上。

三．四种基本相互作用1．自然界的四种基本相互作用：、、和．2．基本特点：质量分布均匀的物体，重心的位置至于形状有关。

若物体的形状是中心对称的，则对称中心就是重心的位置；若物体的形状不规则，就要用实验的方法确定重心的位置，典型的方法有悬挂法（5）用悬挂法测物体的重心探究3：关于四种相互作用,下列说法中正确的是 ( ) A．使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用B．在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用C．万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力D．地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用第一节重力基本相互作用5．下列说法正确的是( )A．武术运动员在训练时，用力冲拳和踢腿，并没有受力物体，说明力可以没有受力物体B．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力是存在的C．磁铁吸引铁钉时，磁铁不需要与铁钉接触，说明力可以脱离物体而存在D．网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球受力的施力物体不再是球拍6．如图所示，一饮料杯装满水，杯的底部有一小孔。

在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将( )A．一直下降B．一直上升C．先升后降D．先降后升探究3：关于四种相互作用,下列说法中正确的是 ( ) A．使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用B．在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用C．万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力D．地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用第二节弹力任务目标：1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性；2．知道弹力产生的原因和条件；3．知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图；4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法；5．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。

关于人教版高三物理教案相互作用5篇

关于人教版高三物理教案相互作用5篇关于人教版高三物理教案相互作用5篇物理学的理论和实验揭示了自然界的奥秘，反映出物质运动的客观规律。

课件与课程内容有着直接联系。

教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

下面是小编为大家收集的教案模板，供大家参考借鉴。

人教版高三物理教案相互作用（篇1）一、设计实验让学生阐述自己进行实验的初步构想。

①器材。

②电路。

③操作。

对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。

锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。

学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。

学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。

设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。

二、进行实验教师巡视指导，帮助困难学生。

学生以小组为单位进行实验。

实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。

三、分析论证传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。

学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。

四、评估交流让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。

学生小组内讨论。

使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。

反思总结、当堂检测扩展记录表格，让学生补充。

投影一道与生活有关的题目。

学生补充表格。

学生在作业本上完成。

这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。

这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。

课堂小结让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。

学生归纳。

让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。

高中物理《相互作用》教案5 新人教版必修1

第一章力物体的平衡复习一、力的分类 1.按性质分重力（万有引力）、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力……（按现代物理学理论，物体间的相互作用分四类：长程相互作用有引力相互作用、电磁相互作用；短程相互作用有强相互作用和弱相互作用。

宏观物体间只存在前两种相互作用。

） 2.按效果分压力、支持力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力…… 3.按产生条件分场力（非接触力）、接触力。

4.弹力的方向*压力、支持力的方向总是垂直于接触面。

*绳对物体的拉力总是沿着绳收缩的方向。

*杆对物体的弹力不一定沿杆的方向。

5.胡克定律*F=kx,还可以表示成ΔF=k Δx ，既弹簧弹力的改变量和弹簧形变量的改变量成正比。

*“硬”弹簧，是指弹簧的k 值大。

（同样的力F 作用下形变量Δx 小）图1-3中两物体重分别为G 1、G 2，两弹簧劲度分别为k 1、k 2，弹簧两端与物体和地面相连。

用竖直向上的力缓慢向上拉G 1，最后平衡时拉力F= G 1+2 G 2，求该过程系统重力势能的增量。

（()⎪⎪⎭⎫⎝⎛+++=∆22121212k G k G G G G E P ） 6.滑动摩擦力*F=μF N 中的F N 不一定等于重力G 。

( 图1-4中F N =Fsin α-G) 7.静摩擦力*不能用滑动摩擦定律计算。

0＜F f ≤F m ，其最大值可认为等于滑动摩擦力，既F m =μF N 。

(图1-5为两个相同木块A 、B ，AB 间最大静摩擦力F m =5N ，水平面光滑。

拉力F 至少多大，AB 才会相对滑动？答案：10N 。

)8.摩擦力方向和物体运动方向可成任意角度例如小车向右加速运动，物体沿车后壁匀速下滑，物体受的摩擦力竖直向上，而运动方向不断改变。

（轨迹为抛物线） 9.弹力和摩擦力都是被动力弹力、摩擦力的大小和方向都由物体的受力情况和运动情况共同决定。

二、力的合成与分解1.矢量的合成与分解都遵从平行四边形法则（可简化成三角形法则）图1-7（a ）图1-7(b)*平行四边形法则实质上是等效替换的法则。

高中物理《相互作用》教案2 新人教版必修1

高中物理第一册教案（新教材）第一章第四节物体受力情况分析㈠教学目的知识目标：⒈认识物体受力分析的一般顺序,.理解物体受力图.⒉初步掌握物体受力分析的一般方法,加深对力的概念、常见三种力的认识.思想方法目标：⒈分析和综合的思维方法指导下,认识物体不是孤立的,它与周围物体是相互联系的.⒉进行逻辑思维的训练,培养思维的条理性和周密性.㈡教学重点、难点点拨：⒈对物体进行受力分析,是解决力学问题的关键.受力分析的方法和步骤是：⑴明确研究对象,即明确分析哪个物体的受力情况；⑵隔离研究对象,将研究对象从周围物体中隔离出来,并分析周围有哪些物体对研究对象施加力的作用；⑶分析受力顺序是：先重力,后弹力和摩擦力.⒉在深化力的概念和物体受力分析的教学中,进行分析综合思维方法的教育,是教学难点⒊受力分析时要注意防止“漏力”和“添力”,按顺序进行受力分析是防止“漏力”的最有效的措施.注意寻找施力物体是防止“添力”的措施之一,同时还要深刻理解“确定研究对象”的含义,以防止把研究对象施于另外物体的力错加在研究对象上.㈢教学过程⒈复习旧知引入力的概念、重力、弹力、摩擦力.⒉板书课题：物体受力情况分析二力平衡（初中知识）现象的受力分析：⑴灯泡挂在空中保持静止（课本第七页例二）由学生自学解决受力分析过程和画受力图方法.【师引导】用二力平衡条件演绎解释课本中的实例和实验,得出有关弹力和摩擦力知识.例如依据悬绳下重物的平衡,支持面上重物的平衡,推断出悬绳弹力的存在和支持面弹力的存在,推断出弹力的大小和方向.依据水平支持面上物体拉而不动,或在拉力作用下匀速直线运动的物体,推断出静摩擦力或滑动摩擦力的存在,并判断出它们的大小和方向.（演绎时力的作用点不作严格要求,在受力物体上即行）小结：①物体受力分析的内容：经过观察分析,将研究对象所受的所有外力,正确地反映在一张图上,叫做物体的受力分析图；②隔离法：一个受力图,只反映一个跟周围其它物体隔离开的物体的受力情况,研究对象施于别的物体的作用力,不能在图中出现,这种分析方法叫隔离法,隔离物就是研究对象.⑵实例分析：【例1】子弹从枪口射击后,在跟水平成30=0仰角的方向上运动,画出子弹的受力分析图.⑴观察：研究对象是子弹,周围接触物是空气.运动状态是相对于空气向斜上方运动.⑵分析：子弹受到竖直向下的重力G.子弹受到斜向下方的空气阻力f.（可能有的同学会提出向前的动力F）师问：有否漏掉的力？有否添出的力？向前的力F找不到施力物,故F是添加的力.有人会说F是由高温高压气体施于子弹的力,这里应指出,子弹己射出枪口,它后边高温高压气体己不存在.维持子弹运动是惯性.而惯性不是力.【例如左图,两物块在水平拉力作用下作匀速直线运动,两物块保持相对静止画出两物受力分析图.⑴观察:研究对象（上、下物块）运动状态（在水平方向匀速直线运动）周围接触物⑵分析:（略）小结：①明确研究对象；注意运动状态；观察周围环境.②按下列顺序考虑所受的力：重力一定有,弹力看四周,摩擦力的方向跟接触面相切阻碍物体间的相对运动.③在受力分析的过程中要运用力的概念、力学中常见三种力等有关知识.【师引导】三个以上共点力的受力分析（平衡状态）可由二力平衡条件演铎出来.由于任意两个共点力可由一个合力等效代替, 这是我们下一课题内容.巩固练习：学生练习册中相关题自选自练布置作业：章节习题⑴⑵⑶。

高中物理相互作用教案

高中物理相互作用教案
主题：相互作用
目标：学生理解相互作用的概念，掌握相关的知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。

教学流程：
一、导入（5分钟）
引入相互作用的概念，让学生了解相互作用的定义和分类。

通过一些日常生活中的例子，让学生明白相互作用在我们周围的重要性。

二、知识讲解（15分钟）
1. 引力：讲解引力的概念和定律，以及引力的计算公式。

举例说明地球对物体的引力和万有引力定律。

2. 电磁力：介绍电磁力的概念和表达式，讲解静电力和磁力的作用原理，以及电磁感应和库仑定律。

3. 核力：简单介绍核力的概念和特点，让学生了解核力在原子核中的重要性。

三、实验操作（20分钟）
进行有关相互作用的实验，让学生亲身体验和观察相互作用的过程，加深对概念的理解。

四、问题讨论（10分钟）
针对实验中出现的问题和现象，与学生一起讨论分析，引导学生思考而解决问题的方法。

五、应用练习（10分钟）
布置相互作用相关的练习题，让学生巩固所学知识和技能。

六、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调相互作用在物理学中的重要性，激发学生对物理学的兴趣。

七、作业布置（5分钟）
布置作业，让学生在课下继续学习和巩固相互作用的相关知识。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解相互作用的定义和分类，掌握相互作用的概念和相关的知识，培养学生的观察和实验能力，提高学生运用所学知识解决问题的能力。