(五四制)沪教版语文六上《从百草园到三味书屋》word教案
六年级上语文教案从百草园到三味书屋_沪教版
《从百草园到三味书屋》精品教案教学目标一、领会课文按空间顺序安排材料的写法;二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情;三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察;教学重点：学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学难点：1、两部分内容之间的关系;2、它们所表现的作者的思想感情第一课时一、检查预习：1、读准下列加点字的拼音：确凿záo 菜畦qí 桑葚shèn 油蛉líng 斑蝥máo 缠络chán攒cuán 倜傥豁huō 敛liǎn 脑髓suǐ 鉴赏人迹罕至hǎn 觅食mì 鼎沸竹筛shāi 秕谷bǐ 系jì 书塾shú2、解释下列词语：确凿缠络高枕而卧人迹罕至人声鼎沸二、导入：作者及作品介绍：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上个学期学过他写的一篇文章，是哪篇?我们一起来回顾一下有关鲁迅的情况?《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
三、正课：通读课文，然后解决下面问题1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
(或提问：课文写了哪两个部分?分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
讨论并归纳：按地点的转移分两个部分，课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
2024年从百草园到三味书屋详细教案(通用5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：采用"活动式"教学法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。
学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。
从百草园到三味书屋教案优秀5篇
从百草园到三味书屋教案优秀5篇从百草园到三味书屋教案【篇1】教学目标：1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历；2、学习写景状物的方法；3、理解对比过渡的作用。
教学重点：目标2、3教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入。
1、播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。
“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
板书课题和作者。
2、看了课题，你知道了些什么呢？3、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。
试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考：（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。
（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。
五、本课时小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。
”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。
”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。
我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习从百草园到三味书屋教案【篇2】一、教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法;2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
第7课《从百草园到三味书屋》教案(沪教版五四制六年级上)2doc初中语文
第7课《从百草园到三味书屋》教案（沪教版五四制六年级上）2doc初中语文一、教学目标基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标：〔一〕学习认真观看、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。
〔二〕体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。
二、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。
中年时的鲁迅为了查找这种甜蜜，专门写了一组回忆散文，结集为«朝花夕拾»。
单看书名，就充满着浓浓的诗意和乐趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——«从百草园到三味书屋»〔板书课题〕。
三、整体感知教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文〔或用配乐磁带〕，为学生明白得文意题旨及风格特点作好铺垫。
〔如换成学生自读，成效较难保证〕。
四、重点学习〔一〕详学〝百草园〞部分。
咨询：作者回忆描述了〝百草园〞和〝三味书屋〞两地的童年生活，文章以此分为两部分。
大伙儿觉得哪部分最有味、最爱读？〔百草园〕那我们就重点学习〝百草园〞部分。
能否给这一部分加一个小标题？〔①«我的乐园——百草园»；②«童年的乐园»；③«童年趣事»；④«绿色童年»；……鼓舞学生畅所欲言，答案不求一致。
〕〝相传叫百草园〞，连园名差不多上〝相传〞而来，可见年代久远。
开篇即渲染一种沧桑感、奇异感，令人向往，急欲一游。
第一段最后一句〝但那时却是我的乐园〞，画龙点睛，成为第一部分的〝文眼〞。
字里行间显露出深深的怀恋。
咨询：具体描写〝百草园〞最杰出的是哪一段？〔第二段〕学生齐读第二段。
教师引导学生想像〝百草园〞的美景，并给学生时刻，将之扩写得更细腻逼真：〝百草丰茂的百草园，在躯体四周铺展开来，空气中充满着百草纯洁的芳香和泥土温顺的气息。
时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。
时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。
从百草园到三味书屋教案(最新8篇)
从百草园到三味书屋教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从百草园到三味书屋教案免费模板
从百草园到三味书屋教案免费模板一、教案背景1.1 教学目标在本教案中，我们将通过对《百草园》到《三味书屋》这两篇古诗的学习，让学生了解中国传统文化，培养学生良好的阅读能力和文化素养。
1.2 教学内容•《百草园》古诗及注释•《三味书屋》古诗及注释1.3 教学资源•课本：包含《百草园》和《三味书屋》的诗集•讲义：包含古诗的注释和解析•录音设备：用于播放古诗的声音文件二、教学步骤2.1 导入（5分钟）在开始本节课之前，教师可以通过唱一首与百草园相关的歌曲来引起学生的兴趣，并通过一些问题来检查学生对百草园的了解程度。
2.2 阅读古诗（15分钟）首先，教师给学生介绍《百草园》古诗，并分发带有注释的诗歌讲义。
然后，学生们在阅读诗歌的同时，可以用阅读笔记记录他们对这首诗的理解和感受。
2.3 分组讨论（15分钟）学生们分成小组，讨论他们对《百草园》古诗的理解和感受。
每个小组选择一位代表来分享他们小组的讨论结果，并将他们的观点写在黑板上。
2.4 教师解析与总结（10分钟）教师与学生一起讨论学生们的观点和理解。
教师可以解析这首古诗的意境、修辞手法等，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
2.5 学生朗诵（10分钟）学生们依据自己的阅读理解，准备朗诵《百草园》古诗。
每个小组选出一位代表，依次进行朗诵。
2.6 引入《三味书屋》（5分钟）教师介绍《三味书屋》这首古诗，并解释其背景和意义。
2.7 阅读古诗（15分钟）学生们阅读《三味书屋》古诗，并用阅读笔记记录对诗歌的理解和感受。
2.8 讨论与总结（15分钟）学生们再次分组讨论《三味书屋》古诗，选择一位代表分享他们的讨论结果。
2.9 学生朗诵（10分钟）学生们准备朗诵《三味书屋》古诗。
每个小组选出一位代表，进行朗诵。
三、教学评价通过教学步骤中的讨论和朗诵环节，教师可以对学生的理解和表达能力进行评价。
通过学生们的阅读笔记，教师可以了解学生对诗歌的理解水平。
同时，教师还可以通过小组的讨论情况来评价学生的合作能力。
最新沪教版小学语文六年级上册《从百草园到三味书屋》优秀教案第二课时(精品)
《从百草园到三味书屋》教案教学目标一、知识与技能学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法。
二、过程与方法学习运用多种修辞手法。
三、情感态度和价值观体会作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点了解作者在百草园和三味书屋的童年生活。
教学难点从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学方法讲授法。
课前准备多媒体与课件。
课时安排2课时第二课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、新课学习（一）问题探究。
1．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法。
一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。
）2．为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
从百草园到三味书屋教案优秀6篇
从百草园到三味书屋教案优秀6篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目的1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习通过对比来反映生活的写法。
3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。
（2）记叙的感情色彩。
2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。
（2）两相比照的结构。
教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。
教学步骤一、导入新课：〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。
鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。
阅读时要细心体会。
二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。
〈约三分钟〉三、检查预习情况（不看课文）。
〈约五分钟〉1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）①常用字（要求会读、会写、会用）畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音（要求掌握）确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字（要求会读、会理解）葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。
[一、(1-8)节、二、(9-24)节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第9节]五、教读文章第一部分，重点分析第二节。
〈约二十八分钟〉1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。
[百草园是“我”的乐园。
]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。
[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。
从百草园到三味书屋教案
从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案（精选8篇）《从百草园到三味书屋》作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。
以下是店铺整理的从百草园到三味书屋教案，希望大家认真阅读!从百草园到三味书屋教案篇1【教学目标】1.结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
2.学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。
3.品味作者简练生动、准确传神的语言(特别是动作描写)，增强语言感受力。
4..学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。
【教学重难点】学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。
【教学课时】两课时(连上)【教学过程】一、引入新课1.导入：同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。
这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。
2.积累词语：昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧?那好，我们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。
3.解题：文章的标题提示的往往是关键的信息。
《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用?(交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。
)二、把握思路，品读抒情段根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分?(从过渡段入手)一、教学目标1.采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。
2.在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。
3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
二、教学重难点教学重点：1.试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。
第1课《从百草园到三味书屋》教案(通用12篇)
第1课《从百草园到三味书屋》教案（通用12篇）第1课《从百草园到三味书屋》教案篇1教学目标：1.整体把握课文，理清文章思路。
2.学习课文细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物。
3.培育喜爱大自然、追求新学问的童心。
教学重难点：1.学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。
2.理解的思想感情。
教学设想：本文是一篇经典名作，从“成长”的角度，选入教材。
教学中结合鲁迅童年生活，导入对课文的分析，引发同学的阅读爱好。
同时从课文本身动身，联系时代背景和思想考虑，同学理解到肯定程度即可。
从语言入手理解课文中细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物的特点。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入：童年是人生的美妙时间，带给我们无穷的回味，你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗？（同学描述，老师依据实际状况点评）其实宏大的文学家鲁迅先生，用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时间，今日一起走进《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经受。
二、整体感知：1.回顾、作品，字词：（同学班内沟通，老师出示课件补充）同学说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。
背景资料：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。
鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。
教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参与乡试，打算继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。
鲁迅对寿镜吾老师很敬重，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋探望他的老师。
从百草园到三味书屋详细教案(5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
从百草园到三味书屋详细教案模板（精选6篇）
从百草园到三味书屋详细教案从百草园到三味书屋详细教案模板（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的从百草园到三味书屋详细教案模板（精选6篇），希望能够帮助到大家。
从百草园到三味书屋详细教案1教学目标：一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
教学重点：一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；二、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点：写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
课时安排：二课时教学过程：第一课时：一、预习检查：1、掌握下列字的读音和字形。
凿【záo】畦【qí】吓【xià】罕【hǎn】系【jì】霄【xiāo】蝥【máo】窍【qiào】敛【liǎn】觅【mì】秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】荚【jiá】椹【shèn】蛉【líng】络【luò】髓【suǐ】筛【shāi】塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蜕【tuì】橘【jú】柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】傥【tǎng】叵【pǒ】噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]攒【cuán】（攒[zǎn攒钱]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）拗【ǎo】（拗[ǎo拗断]拗[ào拗口]拗[niù执拗]）2、掌握下列词语的词义。
确凿：确实无误。
菜畦：菜地。
长吟：长声鸣叫。
云霄：极高的天空。
沪教版小学六年级上册语文《从百草园到三味书屋》教学教案
沪教版小学六年级上册语文《从百草园到三味书屋》教学教案篇一1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情。
3、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察。
教学重点：学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学难点：1、两部分内容之间的关系；2、它们所表现的作者的思想感情教学工具：ppt教学过程：一、检查预习1、读准下列加点字的拼音确凿záo 菜畦qí 桑葚shèn 油蛉líng 斑蝥máo 缠络chán攒cuán 倜傥豁huō 敛liǎn 脑髓suǐ 鉴赏人迹罕至hǎn 觅食mì 鼎沸竹筛shāi 秕谷bǐ 系jì 书塾shú2、解释下列词语确凿缠络高枕而卧人迹罕至人声鼎沸二、导入作者及作品介绍：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上个学期学过他写的一篇文章，是哪篇？我们一起来回顾一下有关鲁迅的情况？《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
三、正课通读课文，然后解决下面问题1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
（或提问：课文写了哪两个部分？分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
）讨论并归纳：按地点的转移分两个部分，课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
从百草园到三味书屋教案(优秀14篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从百草园到三味书屋教案3篇
从百草园到三味书屋教案1设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的'手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识教学准备1.多媒体材料：(1)范读录音；(2)有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料课时安排：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点?(二)板书课题，作者。
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
)(四)听范读录音(或默读)。
要求：听后分别概括两种生活的特点。
(五)整体感知。
1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。
(六)细读百草园部分，划出中心句。
从百草园到三味书屋的教案优秀6篇
从百草园到三味书屋的教案优秀6篇更多从百草园到三味书屋的教案资料，在搜索框搜索从百草园到三味书屋的教案【篇1】教学目标1.积累词语，把握读音、字形及词义，并学会运用。
2.了解《朝花夕拾》3.学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
4.品尝简练生动、准确传神的语言特色，增加语感。
5.体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
6.学习鲁迅先生从小喜爱大自然、喜爱自由生活、追求新学问的精神。
教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体会情趣;通过多角度品析，感受语言、习得语感;以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，留意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。
教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。
每个人的童年都肯定会由许多趣事，令人回味无穷。
你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”原来指什么，这里指什么?(晚上，成年或老年)二、展示目标：①介绍鲁迅，走进课文。
②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。
三、自主学习1.鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋;1898年入南京水师学堂;1902年到日本;1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》;30年月，“左联”;1936年病逝。
具体介绍见附录一。
2.或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。
《从百草园到三味书屋》教案优秀3篇
《从百草园到三味书屋》教案优秀3篇《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。
㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点：1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解作者：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。
沪教版小学六年级上册语文《从百草园到三味书屋》教学教案
沪教版小学六年级上册语文《从百草园到三味书屋》教学教案一、教材介绍本教材是小学六年级上册语文教材中的一篇课文，主题为《从百草园到三味书屋》。
该篇课文以文学作品《红楼梦》中林黛玉和贾宝玉的某些经历为主线，通过一系列事件展示了林黛玉善良聪明、独立自主的人格特征，也揭示了一个时代关于女性地位的某些问题和弊端，是一篇具有启示意义的故事。
二、教学目的通过本课程的学习，学生将达到以下目的：1.了解文学作品《红楼梦》中的林黛玉和贾宝玉的某些经历；2.了解女性在古代中国社会中的地位和弊端，具有反思和启示意义；3.掌握课文中涉及到的生词和语法知识，并能灵活运用。
三、教学过程1. 热身和导入通过简要介绍课文中的主要人物和背景故事，激发学生对本节课的学习兴趣，为今后的学习做好铺垫。
2. 阅读理解首先，让学生朗读整篇课文，同时随时注意课文中生字和生词的理解。
其次，老师可以出示部分课文段落，让学生进行独自阅读并回答相关问题，或者让学生一起进行朗读和讨论，分享对课文的理解。
3. 重点词汇和语法学习根据学生的实际掌握情况，老师可以单独讲授本文中的一些重点生词和语法规则，帮助学生更好地掌握本节课的知识点。
同时，也应该让学生自主学习和探究，加强独立思考和学习能力。
4. 反思与讨论针对课文中的女性地位和价值等问题，老师可以引导学生进行讨论和反思，并鼓励学生提出自己的看法和观点。
通过这样的互动，可以帮助学生更好地理解课文，同时也促进学生的思维和语言表达能力的提高。
5. 作业与巩固为了巩固学生在本节课中所学到的知识点，可以布置一些相关的作业，例如默写课文、翻译生词、练习语法等。
同时，也可以引导学生关注文化和艺术领域的相关信息，培养学生的文化素养和艺术鉴赏能力。
四、教学效果评估为了评估学生在本节课中的掌握情况，可以采用以下手段：1.进行课堂小测试，包括填空、选择和问答等多个方面；2.让学生翻译一些生词或者写出相关语法练习的答案，检查学生对知识点的掌握程度；3.引导学生进行小组活动，协作完成一些任务或者讨论，评估学生的团队协作能力和表达能力；4.随时关注学生的表现和反馈，及时作出调整和完善。
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（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）
1、《从百草园到三味书屋》
鲁迅
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、积累词语，掌握“倜傥、人声鼎沸”等词。
二、学习本文按空间顺序记叙事件、具体生动地写景状物的写作方法。
三、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
1、鲁迅：（1881～1936）原名，字豫才，人，他是我国伟大的无产阶级家、家和家。
著作有小说集
等；散文集有。
鲁迅是他1918年发表
时开始使用的笔名。
2、百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日。
本文选自。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
1、给加粗的字注音：
缠络豁蟋蟀确凿倜傥
桑葚攒斑蝥脑髓锡箔
油蛉拗秕谷书塾菜畦
珊瑚系宿儒蝉蜕渊博
盔甲敛绣像金叵罗人声鼎沸
2、解释下列词语：
倜傥：
菜畦：
宿儒：
对课：
同窗：
戒尺：
人迹罕至：
人声鼎沸：
三、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
四、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
五、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
思悟（相信自己，我能行！）
一、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
二、作者是怎样具体描写百草园的景物的?
三、写美女蛇故事的作用是什么？
四、三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
五、“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？渗透着作者怎样的感情？
拓展延伸（坚信自己，我真行！）
一、你怎么看待当时的私塾教育？文中还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？
二、百草园是“我”儿时的乐园，请写写你儿时的“百草园”。
（或写校园一角，或写某个游戏的过程）
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
一、选出下列加黑字解释正确的一项，将序号填入括号中。
1. 鉴赏（）
A.镜子
B.照
C.观察
D.鉴定
2. 人迹罕至（）
A.少见
B.绝对没有
C.稀少
D.不容易
3. 轻捷（）
A.战胜
B.胜利
C.快速
D.敏捷
4. 望风而逃（）
A.消息
B.景象
C.大风
D.态度
二、解释句中加横线的词。
1.但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
（）
2.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
（）
三、选择正确答案，将序号填入括号内。
1.鲁迅为什么说百草园“那时却是我的乐园”？（）
A.园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。
B.丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察、发现、探索无穷无尽的自然科学知识。
C.园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。
2.少年鲁迅为什么那么厌恨三味书屋的读书生活？（）
A.先生教书让学生死记硬背，枯燥无味，用戒尺、罚跪来惩戒学生，使少年鲁迅十分反感。
B.当时鲁迅年龄小，不知学习的重要，觉得学习限制了他玩的自由。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，封建文化的教育束缚、毒害了儿童身心的健康成长。
3.选出修辞手法和其它三项不同的一项：( )
A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。
D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
4.选出默写正确的一项。
（）
A.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一股烟雾。
B.何首乌藤和木莲藤互相缠络着，木莲有莲房一样的果实，何首乌有拥肿的根。
C.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无穷的趣味。
D.我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
5.选出对课文第二段分析不正确的一项：（）
A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。
B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。
C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。
D.该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。
四、模仿课文“不必说……也不必说……单是……”的句式写一段话。
课外阅读（人的差异在于业余时间。
）
摆渡老人
（李文忠）
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。
每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。
渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。
虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。
超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。
夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。
冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。
每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。
望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。
我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。
于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。
我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。
当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。
到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。
我和他攀谈起来。
我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。
昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。
谁知等了好长时间，才来了你一个人。
”说完，便送我过河。
⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。
”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。
后来他得病去了，我一直感到对不起他，
我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。
”谈话间，船已到岸。
待我上岸后，老人把船向河那边撑去。
看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。
以后，我们上船再也没有起哄。
于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。
最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。
”
⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
1．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。
先写老人因“我们”的
_而手忙脚乱，一番折腾；再写因_，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己，特地起大早送“我们”过河上学。
2．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。
请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。
3．第⑤段中加粗的语句表现了“我”当时和的心情。
4．原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个_的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个的形象。
5．“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。
其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写两个句子。
示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：（1）
（2）。