六年级第六单元导学案

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外研版六年级上册Module6导学案

小学英语基于目标导引下的学评案课题：M6U1 You’ve got a letter from New York设计人：时间：一．学习目标1.能够听说认读会写单词和词组：world, often, difficult，write to2.能听懂认读句子：1) You’ve got a letter from New York, but it’s not from Daming.2) I live in New York, but I am not American.3) I am Daming’s friend and I want to be your friend too.4)Daming has got a Chinese dragon kite and we often fly it in the park.5) Please write to me and we can be pen friends.3.掌握连词”“and”和“but”的用法。

4.能积极尝试在实际生活中用英语进行交流.二．学习过程Step1激趣导入：1.Greeting2. It’s time to show（自由展示时间）: Self-introuduction 自我介绍Like this: Hi! My name is… I’m…3. Review:“ have/has got 拥有”I_______a cat. He______a dog. I_______a computer. She______a book.4. 播放活动1的动画或录音.Listen and say: Has John got a book about the world? _______（学会world）再次播放录音,请学生依次进行全班跟读,然后小组练习朗读或分角色对话。

Step2: 合作探究：1.PPT中出示图片，Look and say: W hat’s this?2.Listen and say1) Whose letter is this?_________________________2)Where is the letter from? ________________________Learn new words: world世界often 经常difficult困难的3. Listen and underline the sentences with “and, but”.4. Listen and repeat.1).Who sends the letter to Sam and Amy?____________________2) Where does Laura live?________________________________3) What has Daming got? ________________________________4)Has Laura got a book about the US?______________________语法小常识1、并列句：两个或两个以上的简单句用and 或者but连在一起，就构成了并列句。

六年级上册英语第六单元教案(第十七、十八、十九周)

Unit 6 How do you feel? （第一课时）教学内容Part A Let’s try and talk教学目标1.复习单词：angry, afraid, sad, worried, happy.2.能听、说、读、写句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them.3.能听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt.教学重点熟练掌握四会单词，并能用英语表达自己或他人的情绪。

教学难点正确使用with和of.教学方法比较辨别法，听录音跟读教学法。

教学过程一、Warm-up（2 minutes）1.Greeting2.Make a speech二、导入明标（5minutes）1、导入：Say the chant:Happy, happy, I’m happy.（食指放在脸颊的两旁）Sad, sad, I’m sad.（以手拭泪）Angry, angry, I’m angry.（两手叉腰并瞪眼）Afraid, afraid, I’m afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）Worried, worried, I’m worried.（双手托下巴做担心状）活动方式：要求学生边做动作，边用相应的表情和语调来说chant。

2、出示学习目标三、新课呈现（20 minutes）学习要求：1、播放A. Let’s try的录音，学生听完录音后圈出正确的选项。

2. 学单词：chase, mice, bad, hurt.3. 播放A. Let’s talk的录音，要求学生带着问题听录音：What does the cat do?录音播完后，让学生来回答这个问题。

4.书写四会句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them.自学质疑1、会朗读读Let’s talk，并理解。

2、能够用所学知识进行对话练习。

部编六年级语文下册第六单元集体备课教案(精编

第六单元单元备课计划综合性学习：难忘小学生活成长足迹倍速备课堂倍速导学案【教学目标】1．引导学生了解5篇课文的内容。

2．引导学生感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者的表达方法。

3．引导学生用习作的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

4.指导学生制作班级纪念册。

5．引导学生懂得成长需要自己的努力，页离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

【重点难点】1.引导学生学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

2.引导学生读“阅读材料”，联系自己的生活，体会作者的思想感情，领悟表达方法。

3.指导学生制作班级纪念册。

【教学准备】学生：自主读“阅读材料”；回忆小学生活。

教师：收集班级“成长足迹”的材料。

【课时安排】6—7课时。

教学过程第5课时（共同寻找班级“成长的足迹”）教学过程第6、7课时（制作班级纪念册）综合性学习：难忘小学生活依依惜别倍速备课堂倍速导学案【教学目标】1．指导学生了解五篇课文的内容。

2．引导学生感受作者对小学生活的深厚情谊。

3．引导学生学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

4.引导学生策划一场毕业联欢会，排练节目，进行联欢。

【重点难点】1. 引导学生学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

2. 引导学生策划一场毕业联欢会，排练节目，进行联欢。

【教学准备】学生：读“阅读资料”中的五篇文章；搜集毕业赠言。

教师：课件。

【课时安排】5课时。

教学过程第1课时（写毕业赠言）毕业联欢会策划案例毕业即将来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。

怎样让他们过得快乐而有意义，并且在过程中有所收获？这是我一直在思考的事情。

提前一周，我们开了个讨论会。

会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。

郑煜：横笛独奏廖文倩：竖笛独奏朱海磊：说笑话……一下子，节目多达二十多个。

六年级英语第六单元教案

PEP小学英语六年级上册Unit 6 How do you feel?第一课时教学目标：1、能够听、说、读、写单词：angry, afraid, sad, worried, happy.2、学会在自然的情景中运用句型“He is/She is/I’m/They’re …”来描述人物的心情。

3、学会歌曲“If you’re happy, clap your hands.”重点：掌握PartA的四会单词和四会句子。

难点：学会在自然的情景中运用句型“He is/She is/I’m/They’re …”来描述人物的心情。

教学准备：1、单词图片2、PPT一、自主学习：1、学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。

我能快速读出下列单词：angry afraid sad worried happy2、I can read quickly.我能快速地朗读。

（不会的马上做记号，向同伴们、老师求助。

）3、I can teach.（我能当小老师领读词组检查同学是否读得快、语言正确、熟练程度高，我还能够把自己的好方法告诉我的同学。

）二、合作探究：1、播放歌曲(If you’re happy,clap your hands.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。

边唱边做动作。

教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy. I am happy, too. Look at myface.is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。

教师指着sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。

教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，再描述如：He/She is happy/sad.用简笔画的形式教授其他单词：angry, afraid, worried.2、认真观察“”中的五幅图片，在小组内进行讨论，使用恰当的形容词描述图中人物的心情。

部编版六年级语文上册第六单元主题教学导学案

六年级上册第六单元第一板块：课内课外，自主学习。

（一）预习课文，把握基础。

1.朗读课文。

（1）通读本单元课文，要求正确、流利地朗读课文。

（2）自学生字词，把不认识的字词多读两次。

（3）搜集相关资料，了解古诗。

2.梳理预习，基础达标(1) 字词检测关，听写必须掌握的词一、认读旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股萤光姿势枯竭干渴慷慨气概恩赐警惕协作威胁赌气目睹稀薄账簿监视泛滥颠簸天涯黄莺二、组词。

淘（）簸（）涯（）莺（）三、默写《浪淘沙（其一）》。

浪淘沙（其一）【唐】，。

，。

四、用自己的话写出诗句的意思。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

五、辨字组词。

萤（）蓝（）资（）竭（）慨（）莹（）篮（）姿（）渴（）概（）赐（）协（）赌（）薄（）监（）惕（）胁（）睹（）簿（）滥（）六、在括号里填适当的字组成词语。

映入( )( ) 相互( )( ) ( )( )可亲一叶( )( ) ( )( )提供不加( )( )七、写出下列词语的反义词。

毁坏——（）容易——（）精心——（）美丽——（）（二）理清脉络，粗知大意。

1.唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，生动形象地写出了的万里黄沙和雄伟气势。

其中，还诗情画意地联想到随着层层波浪，去美丽传说中的家做客。

2.“，。

”这两句诗写的是南朝遗留下来的数以百计的佛寺被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天增添了朦胧迷离的色彩，讽刺统治者治国乏术和佛道误国。

3.“，。

”这是《书湖阴先生壁》中的一组对偶句。

这两句话的大意是：一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠4..《青山不老》课文主要讲了一件什么事呢？5.《三黑和土地》课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。

6.读句子，根据提示完成练习。

组长评价：第二板块：主题探究，品析写法。

精读一《古诗三首》（一）品味古诗意境，指导朗读。

1.①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观?生:“九曲黄河”“浪淘风簸”师:你能读出这种气势吗?②学生读，全班读。

六年级语文下古诗词诵读《采薇》导学案 (1)

第六单元《古诗词诵读》导学案第一课时 1.采薇(节选)【学习目标】1.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

2.背诵古诗。

【学习重难点】1.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

2.背诵古诗。

学习过程一、了解《诗经》二、读准诗歌,理解诗意。

1.同学们自由诵读。

2.个别读,注意“薇”“雨”“霏”的读音。

3.理解诗意。

三、创设情境,加深感悟。

(一)昔我往矣,杨柳依依。

1.理解“杨柳依依”。

(1)“杨柳”是什么样子的?这四个字会让你想到什么样的画面?(学生想象,进行口语表达。

)(2)读出你体会到的美。

2.理解“昔我往矣”。

(1)在这如诗如画的景色中,“我”却要——(教学预设:昔我往矣)(2)猜猜诗中人打算去“往”哪里。

(3)为什么出征?(4)家乡的一草一木都值得留恋,但出征的“我”眼中却看到了依依的杨柳。

这是为什么?(5)补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表示挽留之意,又表思乡之情。

(二)今我来思,雨雪霏霏。

读“雨雪霏霏”,你的脑海中浮现了怎样的画面?(教师引导学生体会:劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。

学生进行拓展想象,口语表达。

)(三)行道迟迟,载渴载饥。

我心伤悲,莫知我哀!1.短短16个字就讲述了一位远征战士归来,在回乡途中抚今忆昔,描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。

我们从中感悟到了他复杂的心境。

诗中没有一个字写到我们所感悟到的“情”,作者把“情”融汇在了哪里?(景物)2.这就是情景交融，这也正是《诗经》的魅力所在。

四、引导背诵。

五、总结学习方法。

小结:自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵。

课堂检测：一、给汉字注音。

()昔()矣()霏()哀二、解释下列加点的词语。

1.昔我往矣()2.杨柳依依()3.雨雪霏霏()4.行道迟迟()5.载渴载饥()6.莫知我哀()三、默写填空。

1.昔我往矣,。

今我来思,。

2.“昔我往矣,杨柳依依”点明出征时是。

“依依”形容。

3.“今我来思,雨雪霏霏”是说归来时。

小学六年级道德与法制上册全册导学案全套

1 《感受生活中的法律》导学案一、教学目标1.感受日常生活与法律息息相关，了解法律规定了人们的权利和义务。

懂得珍惜权利，同时也要依法履行义务。

2.了解日常生活中与我们密切相关的法律。

3.感受法律维护我们的正常生活，认识到法律的指引、评价和保障作用。

二、重难点1.认识法律规范与道德规范、纪律的区别。

2.体会法律的指引、评价和保障作用。

三、教学准备教师准备：课件。

学生准备：课前采访家长和亲戚，了解他们的工作和生活中涉及到哪些法律。

四、教学过程（一）新课导入师：鸟儿在蓝天上飞翔，花儿在阳光下绽放。

我们生活在蓝天和阳光下，也生活在法律中。

什么是法律呢？有哪些法律呢？它们有什么作用呢？这节课我们一起去了解吧。

出示：1 感受生活中的法律（二）法律是什么1.你们知道法律是什么吗？关于法律你们知道些什么？2.说一说：下图中的这些事情和法律有关吗？图一：学生乘坐大巴去秋游《合同法》第三百零二条承运人应当对运输过程中旅客的伤亡承担损害赔偿责任，但伤亡是旅客自身健康原因造成的或者承运人证明伤亡是旅客故意、重大过失造成的除外。

图二：爸爸妈妈带孩子到医院看病《侵权责任法》第五十四条患者在诊疗活动中受到损害，医疗机构及其医务人员有过错的，由医疗机构承担赔偿责任。

3.这些活动都要受到法律的约束，也会受法律的保护。

法律就在我们的身边，时常与我们相伴。

4.你还知道生活其他与法律有关的事情吗？上学《中华人民共和国义务教育法》第十一条凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

超市购物《消费者权益保护法》第十一条消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。

5.你知道法律保护了我们的哪些权利吗？图一：我有财产权图二：我有受教育权6.法律保护了我们的权利。

在法律的规定下，我们享有人身权、财产权、受教育权等权利，学习知识、快乐成长。

图形的认识与测量教学设计

小学六年级数学下册第六单元导学案【学习内容】图形的认识与测量（课本86页）【学习目标】1.通过回忆学过的平面图形和立体图形的有关知识进行逐层分类。

2.通过复习整理，进一步认识直线、射线、线段的特征，以及平面内两条直线的位置关系，加深理解角、三角形、四边形、圆的特征，进一步明确图形之间的联系和区别。

3.培养相关分析、比较、概括、判断能力。

【学习过程】一、知识链接1.我们学过哪些平面图形和立体图形？跟小组的同学交流并对学过的图形进行分类。

二、探究新知1.回顾“线”的知识（1）比较直线、射线、线段，说说它们各自的特点：直线：___________，________________；射线：___________，______________；线段：_________，。

（2）同一平面内两条直线有几种位置关系?（）, 画一画：2.回顾“角”的知识（1）角的意义；角由（）组成。

（2）角的大小与（）有关，与（）无关。

（3）我们学过哪些角？画一画，并比较这几种角的大小。

锐角钝角直角平角周角3.回顾“三角形”的知识（1）分类①按角分: ②按边分:(请分一分)（2）在右上角随意画一个钝角三角形，并画出它的高。

4.回顾“四边形”的知识（1）（2）在上面空白处画一个平行四边形和梯形，并画出它们的高。

5.回顾“圆”的知识：圆是由曲线围成的（）图形，圆心确定（）,半径确定（），有无数条（）。

三、知识应用1．填空。

（1）经过两点可以画出（）条直线，（）条线段.（2）三角形中，有两个角的度数分别是25°、50°，按角分这是一个（）三角形。

（3）把一个30°的角，用放大镜扩大5倍，这个角是（）度。

2.我会判断。

（1）同一平面内，两条直线不是相交，就是垂直。

（）（2）角的两边越长，这个角就越大。

（）（3）圆越大，圆周率越大。

（）（4）半圆的周长是圆周长的一半。

（）3.小学六年级数学第六单元下册导学案【学习内容】平面图形的周长和面积的计算复习课本87 页【学习目标】1.我要懂得平面图形的周长的面积的意义，懂得各种平面图形的周长和面积的计算方法，能运用周长和面积的计算方法解决问题。

六年级下册数学导学案-第六单元式与方程｜人教新课标

规范解答
解：设儿子现在是x岁，则8年后父亲是(53－x＋8)岁。
53－x＋8＝(x＋8)×2
53－x＋8＝2x＋16
3x＝61－16
x＝15
53－15＝38(岁)
答：父亲现在的年龄是38岁，儿子现在的年龄是15岁。
6.一个饲养场共养鸡和鸭1500只，养鸡只数的比养鸭只数的40%少15只，这个饲养场养鸡和鸭各多少只？
3.揭示课题：今天我们就复习“式与方程”的有关知识。
二、回顾与整理。
1.复习用字母表示数。
师：我们都学过用字母表示什么？
根据学生的回答，整理：用字母表示数；用字母表示数量关系；用字母表示运算定律；用字母表示计算公式。
（1）用字母表示数量关系。
师：常见的用字母表示的数量关系有哪些？
预设：
生1：总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系如下：
重难点
重点：能正确地运用含有字母的式子表示数、数量关系、运算定律和计算公式。
难点：准确找出题中的等量关系。
化解措施
引导复习，巩固应用
教学准备
教具准备：PPT课件
教学过程
典例解析
一、导入。
1.提供素材。
某希望小学位于云南省永平县厂街彝族乡东南部，距离乡政府s千米，距离县城（2s+6）千米。现有教师34人，其中男教师有x人，女教师有16人。该校一共有小学六个年级，每个年级a个班，共计12个班，在校学生有（15x+30）人。该校在校园内建造了一片梯形小绿化带，上底a米，下底b米，高h米，这条小绿化带为学校增添了不少生机。
师：同学们，看了这个学校的介绍，你们发现了哪些信息？（根据学生的回答，课件同步出现相关的数据）
2.组织学生将上述数据进行分类。

人教(PEP)六年级英语上册《Unit 6 The story of rain》导学案

2022年《Unit 6 The story of rain》导学案温馨寄语：Art is long, but life is short. (人生有限，学问无涯。

)学习内容（Learning contents）：人教版六年级上册Unit 6 Let’s start Part A Let’s learn Let's find out Let's sing Good to know学习目标（Learning aims）1．听懂、会说、正确读写单词：stream,rain,cloud,sun,vapour. (本节学习重难点)2、能够运用主要句型“Where does the rain come from?”进行询问与作答。

(本节学习重难点)3、能够完成Let's find out的任务。

4、能够听懂、会唱歌曲“Little Water Drop”。

5、了解水结成冰的相关知识。

知识链接：(Knowledge links)e from = be from 来自Where do you come from? = Where are you from?(你来自哪里？)2.把表示自然现象的名词变成形容词，来形容天气状况，如：sun-sunny;cloud-cloudy;rain-rainy;snow-snowy;wind-windy;学习指导（Learning guide）1.自主学习短语stream,rain,cloud,sun,vapour（试读，试翻译，可以借助单词表）2.听懂、会说、正确读写上面的单词(自己能背会并默写)3.根据本节学习到的知识，完成导学案。

（在自学过程中注意记录自己解决不了的问题，以便和他人合作交流）旧知复习（Revision）根据图片完成下面的填空。

What’s the weather like today?(1) (2) (3)It’s ____________. It’s ____________. It’s ____________.自主学习（Self-learning）1.水是我们生活中不可缺少的，还有什么需要水呢？观察下面的图片，写一写吧！What needs water?_Flowers,_______________________________________2.水这么重要，那水来自哪里呢？看图写写吧！Where does water come from?It comes from_______,_______,_______,______……3. 你能正确读出下面的单词吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！（自学，可借助单词表，注意划线部分的发音哦）stream ( ) rain ( ) cloud ( )sun ( ) vapour ( ) water( )4. 你能流利读出下面的句子吗？你知道它们的汉语意思吗？请写出来吧！What does the rain come from?____________________________________________________________.合作探究(Group work)1.你能正确读出下面的单词吗？大声读给你的组员听吧！听谁的发音最正确。

六年级语文上册第六单元古诗三首教案

六年级语文上册第六单元古诗三首教案
以下是一份关于人教版六年级语文上册第六单元古诗三首的教案：《古诗三首》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解古诗的内容，背诵并默写三首古诗。

2. 过程与方法：通过朗诵、解读古诗，提高学生的古诗鉴赏能力。

3. 情感态度价值观：体会诗人的情感，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点
1. 教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。

2. 教学难点：感受古诗的意境，提高学生的古诗鉴赏能力。

三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
1. 导入：
以一个关于古诗的故事或趣味性问题引出本节课的主题。

2. 讲解古诗：
- 展示古诗内容，教师带领学生逐句解读古诗的意思。

- 讲解古诗的背景和作者的生平等相关知识，帮助学生更好地理解古诗。

- 引导学生感受古诗的意境和情感。

3. 学生朗诵：
- 学生有感情地朗诵古诗。

- 请几位学生上台朗诵，其他学生进行评价。

4. 讨论环节：
- 组织学生讨论古诗所表达的主题和情感。

- 鼓励学生分享自己对古诗的理解和感悟。

5. 课堂总结：
- 教师对本节课的内容进行总结。

- 布置作业，要求学生背诵并默写三首古诗。

以上是一个简单的教案示例，你可以根据实际情况和教学需求进行修改和完善。

希望对你有所帮助！。

2022年六年级上册语文教案第6单元17古诗三首书湖阴先生壁(word部编版)

书湖阴先生壁【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗, 并能背诵古诗.2.能借助注释及相关资料, 理解诗句所描绘的情境, 感悟诗人丰富的想象力, 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法, 体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境.【教学重点】了解诗歌大意, 能有感情地朗诵古诗, 背诵古诗.【教学难点】体会诗人借景所传达的情感, 感悟诗人丰富的想象力, 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法.【教学过程】一、释题导入.〔一〕今天, 我们学习古诗《书湖阴先生壁》, 读题.〔二〕说说你对诗题的理解.古人有在墙壁上题诗的习俗, 有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情, 有些那么直抒胸臆. 这首诗属于前一类, 写的是湖阴先生的住宅, 却寄托了诗人的闲适心情. “湖阴先生〞是北宋隐士杨德逢的别号, 他的住宅在金陵〔今南京市〕钟山半山上, 叫“半山园〞；王安石罢相后也住在钟山, 跟他成了邻居, 时有往来. 这首诗写于宋神宗元丰六年〔1083〕, 其时诗人62岁.〔三〕介绍作诗背景：北宋大政治家王安石, 晚年闲居在南京紫金山麓的半山园, 常跟附近居民来往, 相处得很友好, 湖阴先生杨德逢, 便是其中的一位. 这一年夏初时节, 诗人又到湖阴先生家做客, 对这里的环境景色十分欣赏, 随口吟成这首绝句, 应主人请求题写在当院墙壁上.二、诵读, 明诗意.〔一〕自由读, 读准字音, 读通句子.1.“长扫〞的“长〞, 有“常〞义, “长扫〞即经常清扫.2.苔：青苔.3.畦：有土埂围着的排列整齐的田地.4.护田：将田周边的水写成有情之物, 仿佛小心翼翼地保护着稻田, 不使受到侵犯.5.排闼：推开门. 把人在门中可以看到两座山说成山不请而自将青色送入门中, 山也成了有情之物.〔二〕讲.讲：“护田〞一语出自《汉书·西域传》, 指汉王朝派兵保护垦田事. “排闼〞一语出自《汉书, 樊哙传》, 大意是, 汉高祖卧病, 不接见任何人, 樊哙却不顾禁令, 排闼而入. 学生不问, 可以不讲.〔三〕再读, 借助注释及相关资料, 说说你读懂了什么？〔了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调. 〕〔四〕教师表达古诗大意, 学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常清扫, 檐洁壁净, 没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木, 把小小庭院装点得井井有条, 这些全出自主人的亲手栽培. 一条快活的溪水, 环绕着大片碧绿的禾苗, 俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰, 不待邀请就推门而入, 把清清的秀色送入眼帘.〔五〕说说你听后的感受, 再带着初步体会到的情感朗读全诗.三、精读, 悟诗情.〔一〕默读, 抓词感悟, 说说你新的体会.侧重于人物形象与情感的体会与感悟〔二〕汇报交流：1.湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗, 朴实勤劳.2.湖阴先生与大自然和谐相处.〔三〕带着新的体会感情朗读.〔四〕描写景物, 赞美主人品格, 归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操. 你感受到了吗？说说吧!表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣.〔五〕诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？〔感悟诗人丰富的想象力, 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法〕〔六〕教师引导学生读诗答复以下问题：1.这首诗先写庭院之内, 后写庭院之外, 请用自己的话加以描述.院内：简朴的居室, 异常洁净, 台阶上没有苔藓, 显得光洁可爱；院子里花木成行, 散发着清香.院外：有山有水有田, 满眼青绿, 显得恬静、优美.2.你能看出这是一个隐士之家吗？从环境看, 它远离尘嚣而风景优美, 适合隐士的意愿；从院内看, 住宅简朴, 符合隐士的性格；从主人的生活状况看, 他与世无争, 以清扫庭院, 手栽花木自娱, 正是隐士的生活习惯.3.诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情？〔自由发言〕四、总结.读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情, 对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好, 特别是“护〞、“排〞、“送〞诸字, 把山和水都写活了, 值得品味.【作业布置】1.背诵、默写古诗.《孔乙己》导学案作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅, 毕生以文艺作为实现他改变“愚弱的国民〞的武器. 在他一生所创作的三十多篇小说中, 他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》；巴金也说《孔乙己》写得好；日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型. 今天, 我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象.1.品味小说精巧含蓄的布局, 理解小说的主题思想.2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法.3.品味小说辛辣深刻的语言, 理解社会环境描写对塑造人物形象的作用.4.探究小说人物的性格内涵, 体会孔乙己形象的思想意义.5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判.第一课时咂摸带笑的泪一、新课导入大凡读过鲁迅小说的人, 大都知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人, 无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象. 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆, 鲁迅先生自己也说过, 在他创作的短篇小说中, 他最喜欢《孔乙己》. 他为什么对《孔乙己》如此钟爱, 而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天, 我们就一起走近孔乙己, 体味一下孔乙己复杂的情感内蕴. 〔板书课题〕二、自学指导〔一〕——预习与交流1.听老师范读课文, 圈画课文的生字词.颓唐〔〕附和( ) 分辩( )不屑置辩( )咸亨酒店( ) 砚( )荤菜( )羼水〔〕拭〔〕蘸( )惋惜〔〕阔绰( )2.理解文中的重点词语.不屑置辩：分辩：格局：缠夹不清：之乎者也：大抵：附和：格局：阔绰：污人清白：绽出：君子固穷：间或：颓唐：营生：3.背景链接《孔乙己》写于1918年冬天, 当时以《新青年》为阵地, 虽已揭开了新文化运动的序幕, 但是封建复古的逆流仍很猖獗. 科举制度虽于1906年废除, 但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在, 孔孟之道仍然是社会教育的核心内容, 这样就有可能产生新的“孔乙己〞. 要拯救青年一代, 不能让他们再走孔乙己的老路, 鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店, 艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活, 在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状, 思考当时的社会教育和学校教育, 批判封建教育制度和科举制度.三、自学指导〔二〕——合作与探究〔一〕整体感知1.跳读课文, 说说课文表达了孔乙己几个生活片段.2.课文可以分为几个局部？各局部内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各局部内容.3.这篇小说的结构精巧表达在哪些方面？4.小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？〔二〕环境描写自由朗读课文, 合作探究.1.环境描写是小说三要素之一, 它包括自然环境和社会环境的描写. 这篇小说哪些语句属于自然环境的描写？作用是什么？2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？四、板书设计咸亨酒店←—缩影—→封建社会环境：在笑声中登场, 在笑声中谢幕取笑新伤疤——开端嘲笑总落第情节为偷书作辩发教伙计识字展分食茴香豆断腿的悲惨——高潮和结局五、拓展延伸“孔乙己〞原型的几种说法1.《孔乙己》中的主角孔乙己, 据鲁迅先生说, 实有其人, 此人姓孟, 常在咸亨酒店喝酒, 人们都叫他“孟夫子〞, 其行径与“孔乙己〞中所描写的差不多.〔孙伏园《鲁迅先生二三事》〕2.他本姓孟, 大家叫他孟夫子, 他的本名因此失传. ——他读过书, 但终于没有进学, 又不会营生, 以至穷得几乎讨饭. 他替人家抄书, 可是喜欢喝酒, 有时连书籍纸笔都卖掉了, 穷极时混进书房里去偷东西, 被人抓住, 硬说是“窃〞书不能算偷——他常到咸亨酒店喝酒, 可能住在近地, 却也始终没人知道, 后来他用蒲包垫着坐在地上, 两手撑了走路, 也还来吃过酒, 末了便不见了. 〔陈根生的《孔乙己·从生活到艺术》〕3.作者的本家, 名叫“四七〞. 此人喜欢喝酒, 抽鸦片, 但能写得一手好字. 经常穿着破旧肮脏的竹布长衫, 头上歪戴瓜皮帽, 到处游荡. 他好骂人. 却经常被人打.〔陈根生《孔乙己·从生活到艺术》〕4.相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生〞的, 此人生活贫苦, 为谋生计只得以卖烧饼油条度日, 但不肯脱下长衫, 又不愿大声叫卖. 小贩们吆喝一声, 他跟在后面低低叫一声“亦然〞, 令人啼笑皆非. 孩子们常围着哄笑, 异口同声叫他“亦然先生〞. 从此亦然先生也就此扬名绍兴了. “亦然先生〞卖完大饼, 就缓缓踱到咸亨酒店, 掏出几枚铜钱, 要一碗酒, 一碟茴香豆, 慢慢边喝边嚼着茴香豆. 孩子们见了纷纷赶来讨豆吃, 他就每人一颗地分给孩子们, 直到碟中的茴香豆所剩无几, 就用手盖住碟子, 嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也——〞. 〔黄道富《咸亨酒店与孔乙己》〕第二课时品味含笑的哀一、新课导入《孔乙己》写于1918年冬. 是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说. 文章篇幅不到三千字, 却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态, 揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦, 是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文. 孔乙己这个完美的艺术形象究竟是怎样塑造出来的呢？今天, 我们就来品析一下孔乙己这个不朽的艺术形象.二、自学指导〔一〕——预习与交流1.速读课文, 梳理小说的故事情节, 完成下面的填空.开端〔开头3段〕：开展〔4—9段〕：高潮和结局〔l0－13段〕：2.以下语句运用了哪种描写方法？刻画了人物怎样的性格？〔1〕他身材很高大；青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子. 穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗.〔2〕他从破衣袋里摸出四文大钱, 放在我手里.〔3〕孔乙己便涨红了脸, 额上的青筋条条绽出, 争辩道, “窃书不能算偷…, 窃书! ……读书人的事, 能算偷吗？三、自学指导〔二〕——合作与探究〔一〕文本探究1.学生质疑, 讨论解答. 〔略〕2.即兴表演.〔教师指导〕独幕剧一：窃书之辩场景：咸亨酒店人物：孔乙己；酒客甲乙丙三人.幕启孔乙己〔得意地踱进, 至柜台前, 排出九文大钱〕温两碗酒, 要一碟茴香豆.酒客甲〔望着孔乙己, 故作惊讶〕孔乙己, 你脸上又添新伤疤了!孔乙己〔不理〕我是现钱, 酒要好!酒客乙〔走近孔乙己, 高声〕你一定又偷了人家的东西了!孔乙己〔睁大眼睛〕你怎么这样凭空污人清白……酒客丙〔抢过话题〕什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书, 吊着打.孔乙己〔脸色涨红, 额上青筋绽出〕窃书不能算偷……窃书! ……读书人的事, 能算偷么？……君子固穷, 小人穷斯烂矣……偷书乎, 窃书也……〔众人哄笑, 下〕讨论：孔乙己为什么成心混淆“偷〞和“窃〞, 强词夺理？〔学生自编自导自演〕独幕剧二：不第的屈辱〔略〕3.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？〔二〕写法探究1.小说对孔乙己的描写, 哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？2.作者没有采用小说常用的第三人称的写法, 而是以“小伙计〞的口吻来表达. 这样安排角色的作用是什么?3.“孔乙己是这样的使人快活, 可是没有他, 别人也便这么过. 〞怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？4.小说的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己确实死了〞, 既然是“大约〞, 为什么又说“确实〞, 这是否矛盾？作者为什么这样写？〔三〕人物赏析速读课文, 分析孔乙己的形象.1.填写以下句子, 探究孔乙己性格中的矛盾表现.①孔乙己是站着喝酒但又______ _的人.②孔乙已是穷得将要讨饭但又的人.③孔乙已是以读书人自居但又的人.④孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人.⑤孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人.⑥孔乙已是热心教小伙计认字, 给孩子分茴香豆但又的人.⑦孔乙已是个被人们讥讽但又的人.⑧孔乙已是个使人快活但又的人.2.合作探究：造成孔乙己矛盾表现的原因是什么？3.自主探究：孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因分别是什么？4.师生归纳：孔乙己有哪些性格特点？〔四〕语言赏析本文对人物的描写语言生动传神, 尤其是动词运用得非常准确, 试分析以下句中加点词的妙处. 〔1〕只有穿长衫的, 才踱进店面隔壁的房子里.〔2〕排出九文大钱……摸出四文大钱.〔3〕孔乙己便涨红了脸, 额上的青筋条条绽出, 争辩道.〔4〕孔乙己着了慌, 伸开五指将碟子罩住.〔五〕主旨探究1.请你说说导致孔乙己成为悲剧人物的原因是什么？2.作者塑造孔乙己这一悲剧人物的目的是什么？3.孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？四、板书设计环境：咸亨酒店←—缩影—→封建社会人物形象：热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懒做——四体不勤麻木不仁——至死不悟揭示封建科举制度的罪恶主题：批判麻木冷漠的社会五、拓展延伸请你设想一下, 孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况, 以“走出咸亨酒店的孔乙己〞为题续写小说.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家. 1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化灯笼, 又称灯彩, 是一种古老的中国传统工艺品. 起源于2000多年前的西汉时期, 每年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】1.根底字音岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

六年级下册语文第6单元复习教案

4、词语盘点听写“读读写写”里的词语。
八、熟读课文。
4、体会课文的情感。受到优秀作品的感染和激励。
5. 修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范。
复习重难点
1、阅读叙事性作品，了解事件梗概，
2、能写简单记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。
复习课时
两课时
复习过程
一、复习识字表第6单元中的生字。
复习内容
第（ 6 ）单元
复习目标
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
五、集体评价易错字并更正听写本。
六、默读课文、课后练习题和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文园地六。
1、通过问答，使学生理解本单元的课文内容。
2、巩固练习。做复习题中的按原文内容填空。
七、认真阅读课文，想像课文描写的情境，留心文章表达的方法。
1、读课文，感受课文的语言美。
2、作者是按怎样的顺序写的，从课文的哪些词语可以看出来。
3、找出描写景物的句子，好好体会。
1、指名读、开火车读、默读识字表第七、八单元中要求会认的生字。
2、用这些生字组词。
二、复习写字表第6单元中的生字。
1、指名读、开火车读、默读写字表第一单元中要求会写的生字。
2、用这些生字组词。
三、复习第6单元词语表的词语。
1、指名读、开火车读、默读词语表内的词语。
2、提醒容易错的词语。

人教版六年级上册数学第六单元百分数(一)导学案

六百分数(一)1 百分数的意义和读、写法预习指南:理解百分数的意义并会正确读写百分数。

1.说说下列分数的意义。

(1)小明的体重是爸爸体重的12。

(2)一桶纯净水重12kg 。

2.教材第82页:百分数的意义。

第一幅图:14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的( ),当格式化的进度达到100%时,表示完成程序的格式化。

第二幅图:65.5%表示羊毛占总量的( );34.5%表示锦纶面料占面料总成分的( );100%表示聚酯纤维占里料总成分的( ),即里料里的所有成分都是聚酯纤维。

第三幅图:241%表示刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅达到( ),120%表示A 品牌的汽车1-2月实际销量比去年同期增长( )。

百分数的意义:表示一个数是另一个数的( )。

百分数又叫百分( )或百分( )。

3.教材第83页:百分数的读法和写法。

(1)百分数通常不写成分数的形式,而在原来分子的后面加上“( )”来表示,读作“ ( )”。

如:14%读作( ) 65.5%读作( ) 120%读作( ) (2)写出下面的百分数。

百分之一百分之二十八百分之零点五 ( ) ( ) ( )4.根据下面的百分数,用涂色的方式设计出你喜欢的图案。

17% 32% 41% 5.读出或写出下面的百分数。

25.02% 百分之十八百分之一百点零三 2019.01%( ) ( ) ( ) ( ) 6.判断题。

(对的画“∨”,错的画“✕”)(1)小红的身高是147%m 。

( ) (2)一袋饼干重50%kg 。

( ) 每日口算 25×24= 4.2÷0.2= 12-0.2= 1.25×8= 27+68= 910-540= 18×40= 910÷70=参考答案：六百分数(一)1 百分数的意义和读、写法1.(1)小明的体重是爸爸体重的一半 (2)纯净水的质量是12kg 。

2.1410065.510034.5100100100241100 120100 百分之几率比3.(1)% 百分之…… 百分之十四百分之六十五点五百分之一百二十 (2)1% 28% 0.05%4.5.百分之二十五点零二 18% 100.03% 百分之两千零一十九点零一6.(1)✕ (2)✕每日口算:600 21 11.8 10 95 379 720 132 百分数、分数和小数的互化(1)预习指南:1.探究“求一个数是另一个数的百分之几的解题方法”,理解各种百分率的意义,并会求百分率。

崂山区某小学六年级语文下册第六单元19夹竹桃导学案无答案苏教版

2.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊
的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学重点：
反复诵读,凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨",是“中日友谊的使者"？
教学难点：
能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者"的原因。
指导朗读。小结:黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明,让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀.
作业：读书、写生字词.第二课时
一、导入:上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。
B.指导朗读
（4）孤女谢恩。
A.这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、布置作业：
1。理解词义:
至仁至义有始有终
2。写出近义词：
残忍(）照料（）惊恐（）
和善（)拽着（）抚养（）
3。加标点：
这个女孩叫美穗子她不会说中国话只是不停地说妈妈死了妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色就拿过一个洗干净的梨子和蔼地说这梨洗干净了吃吧
板书设计：
教学反思：
《聂将军与日本小姑娘》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将他们送往日军驻地的经过.

六单元导读课导学案

六年级语文上册导学案
教学
时间
月日
教学
内容
第（6）单元（导读）课
第（1）课时
课题
六单元导读课
主备
教师
杜丽莉
使用
教师
课型
单元导读课
单元
学法
品读典型事例，感悟人物品质；
诵读人物语言，体会人物情感
教学
目标
ห้องสมุดไป่ตู้1.指导学生快速跳读浏览课文，了解课文大意。
2.指导学生小组合作，凝炼本单元主题。
3.指导学生探究、学习本单元的学法：①品读典型事例，感悟人物品质；②诵读人物语言，体会人物情感。
2.依次汇报、交流本单元四篇课文的大意，了解课文内容，并初步交流对人物的认识。
（二）学会合作，凝炼单元主题。
1.小组讨论发现本单元课文的共同点，确定主题并简要给出理由。
2.展示汇报各小组确定的主题，并说说原因。
3.教生共同确定单元主题“名人风采”，鼓励学生走近名人，了解名人，向名人学习。
三、导学
分析课文特点，探究单元学法。
四、导行
（一）引导学生交流精读课的课前准备。
(内容预设：1.读课文，做批注，标出不理解的问题，准备课上讨论。2.继续搜集人物的相关资料，如：小故事、人物简介、工作成就等，丰富对人物的了解。3.了解巴金作品，阅读他的代表作《家》等。4.阅读《林肯传》等人物传记。)
（二）教师总结，鼓励学生在接下来的学习中，走进名人，了解名人，学习名人。
教学活动
补充修改
一、导趣
1.引导学生交流对“名人”这个词的理解，引出新课。
2.组织学生交流课前收集的人物资料，初步了解人物，激发兴趣，为学习本单元课文做准备。
二、导读

部编版小学语文六年级上册第六单元日积月累导学案

部编版小学语文六年级上册第六单元日积月累导学案第六单元：日积月累【导学目标】1.通过本单元学习，使学生了解知识的积累是需要日积月累的。

2.培养学生良好的学习习惯，鼓励他们坚持不懈地努力学习。

【课前导学】导入问题：你知道为什么要进行日积月累吗？答：因为只有通过日积月累，才能提升自己的能力和水平，达到更高的目标。

【学习过程】【1】.阅读下面的短文，回答问题。

短文：庄子是中国古代一位著名的哲学家，他有一个学生叫华子。

有一次，华子和庄子一起去打猎。

当他们刚到山边的时候，庄子对华子说：“你先在这里呆一会儿，让我去四处看看。

”过了一会儿，庄子回来了，他手里拿着一只只小猎物，华子看见心里很羡慕。

于是他问庄子：“为什么你一个人就能打到这么多小猎物呢？”庄子微笑着回答：“你看我手里的这些小猎物是在每天探索的过程中一点点积累起来的，这就是日积月累的力量。

只要你坚持不懈地努力学习，就一定能积累到更多的知识。

”问题：“日积月累”的意思是什么？为什么你们觉得“日积月累”的力量是很大的？【解答】“日积月累”指的是通过每天的努力积累，从而达到更高的目标。

我们觉得“日积月累”的力量很大，是因为通过坚持不懈的努力学习，我们可以积累到更多的知识和经验，从而提升自己的能力和水平。

【2】.看图，写出对每一个人的评价，并讲述一下你对这些人的认识。

【解答】1.小明：勤奋学习，认真对待每一次作业，能够按时完成。

2.小红：热爱读书，喜欢阅读各类书籍，积极扩大自己的知识面。

3.小华：懒散学习，经常玩忽职守，不对学习负责。

4.小杨：思维活跃，对于学习中的问题能够有独特的见解。

5.小丽：懒散学习，对学习没有兴趣，成绩一直不理想。

我的认识：勤奋学习是一个取得好成绩的重要因素，读书可以拓宽自己的眼界，增加知识储备；而懒散学习是一种不负责任的态度，对于学习没有认真对待，不会有好的结果。

思维活跃的人能够独立思考，有自己的想法和见解，而懒散学习的人只会被动接受别人的观点。