CDCC小儿智能发育检查表

合集下载

CDCC小儿智能发育检查

CDCC小儿智能发育检查
垂直方向眼协调
10
2.4
C
对人脸消失做出反应
11
2.5
E
T注意到方积木
12
2.6
B
玩弄红环
13
3.1
B
伸手够摇晃的环
14
3.1
T目光追随摇晃的环
15
3.2
B
头追随摇晃的环
16
3.2
F
T头追随移动的小勺
17
3.8
B
拿到悬环(记下偏手性)
18
3.9
A
将头移向拨浪鼓声
19
4.1
E
伸手够积木
20 4.4 E伸手够物时手眼协调
备注
P
F
其他
80
19.3
O
兰板:放入两块圆板和两块方板
81
19.3
S
说出一张画的名称
说出名字(S)指对(F)鸡()鞋()房子()钟()杯子()花()五星()椅子()书().
82
19.7
找到两样东西(记下次数)
实验次数1,2,3球——————小兔子————
83
19.9
S
指出三张画
84
20
K
在30秒内插完钉子
95
24
Q
说出三样东西的名称
96
24.4
I
模仿画横道
97
24.7
S
指出七张图画
98
25
S
说出五张画
99
25.2
U
说出表:第二张图
100
25.4
P
粉红板:倒置也会摆
101
25.6
T
区分三个东西:杯、盘、盒

CDCC小儿智能发育检查表

CDCC小儿智能发育检查表

CDCC小儿智能发育检查表•检查表概述•认知与语言发育检查•运动与协调发育检查•社会情感与自理能力发育检查目•问题识别与干预建议•总结与展望录01检查表概述目的和意义评估小儿智能发育水平通过检查表各项指标的评估,可以全面了解小儿在认知、语言、运动、社交等方面的发育情况,为家长和医生提供客观、科学的评价依据。

发现发育迟缓或异常通过对比同龄儿童的发育水平,可以及时发现小儿是否存在发育迟缓或异常,以便尽早采取干预措施,促进小儿健康发展。

指导家长科学育儿检查表的结果可以为家长提供有针对性的育儿建议,帮助家长更好地了解孩子的发育需求,制定科学合理的育儿计划。

适用范围和使用对象适用范围适用于0-6岁的小儿,可根据不同年龄段的发育特点进行相应的评估。

使用对象主要面向儿科医生、儿童保健医生、家长等关心小儿智能发育的人群。

•结构:检查表通常包括个人信息、评估项目、评估结果和建议四个部分。

个人信息部分包括小儿的姓名、性别、年龄等基本信息;评估项目部分根据小儿的年龄和发育特点,设置相应的评估指标,如认知、语言、运动、社交等方面的能力;评估结果部分根据小儿在各项评估指标上的表现,给出相应的评分和等级;建议部分根据评估结果,为家长和医生提供有针对性的指导和建议。

检查表的内容通常包括以下几个方面内容1. 认知能力2. 语言能力主要评估小儿的感知、注意、记忆、思维等方面的能力,如视觉追踪、听觉分辨、物体恒存等。

主要评估小儿的听说能力,如发音清晰度、词汇量、语法掌握情况等。

0302013. 运动能力主要评估小儿的大运动和精细运动能力,如爬行、走路、抓握等。

4. 社交能力主要评估小儿与他人的互动能力,如情感表达、人际交往等。

02认知与语言发育检查评估小儿对颜色、形状、大小等视觉刺激的感知能力。

视觉感知评估小儿对声音、音调、音量等听觉刺激的感知能力。

听觉感知评估小儿对温度、质地、重量等触觉刺激的感知能力。

触觉感知感知能力评估注意力集中程度评估注意力广度评估小儿在同一时间内能够注意到的信息数量。

2024版cdcc婴幼儿智力量表

2024版cdcc婴幼儿智力量表
自20世纪初智力测验诞生以来,婴幼儿智力量表经历了多个发展阶段,逐渐从单一 的智力测验向多元化、综合性的评估工具转变。cdcc婴幼儿智力量表作为国内婴幼 儿智力评估的常用工具之一,在近年来得到了广泛的应用和推广。
评估目的与意义
评估目的
通过cdcc婴幼儿智力量表的评估,可以了解婴幼儿在认知、语言、运动、社会情感等方面的发展水平,为家长和 教育工作者提供有针对性的指导和帮助。
测评环境要求
01
02
03
安静舒适的环境
测评室应该保持安静舒适, 避免嘈杂的声音和过多的 干扰因素。
适宜的温度和湿度
确保测评室内的温度和湿 度适宜,为宝宝提供一个 舒适的测评环境。
安全无隐患的设施
测评室内的设施应该安全 无隐患,如桌椅、玩具等 应该符合安全标准。
家长配合事项
提前了解测评内容
家长需要提前了解cdcc婴幼儿智力量 表的测评内容,以便更好地配合测评 师的工作。
06 总结与展望
对婴幼儿智力发展影响因素探讨
1 2 3
遗传因素 基因对智力发展具有重要影响,但具体机制仍需 深入研究。
环境因素 家庭、教育和社会环境对婴幼儿智力发展具有显 著影响,如父母的受教育程度、家庭经济条件、 教育方式等。
营养因素 婴幼儿期的营养状况对智力发展具有重要影响, 如蛋白质、铁、锌等营养素的摄入不足可能导致 智力发育迟缓。
保持宝宝良好的状态
积极配合测评师的工作
在测评过程中,家长需要积极配合测 评师的工作,如按照要求引导宝宝完 成测评项目等。
在测评前,家长需要确保宝宝处于良 好的状态,如充足的睡眠、饮食等。
04 结果分析与解读 方法
分数计算及等级划分
量表总分计算
根据量表各维度的得分,汇总得出婴 幼儿在智力发展方面的总分。

CDCC小儿智能发育检查表.docx

CDCC小儿智能发育检查表.docx

小儿智能发育检查表智力量表记录项目号年龄情景项目名称记分定位备注P F其他10.1A对拨浪鼓声有反应20.7B红环:跟至中线3 1.0B红环:跟过中线4 1.3B红环:跟过 180 度5 2.0C能认出熟悉的人6 2.1C对测试者微笑或说话有反应7 2.2A用眼睛寻找声源铃声—拨浪鼓8 2.3D发出不同的音9 2.4B垂直方向眼协调10 2.4C对人脸消失做出反应11 2.5E T 注意到方积木12 2.6B玩弄红环13 3.1B伸手够摇晃的环14 3.1T 目光追随摇晃的环15 3.2B头追随摇晃的环16 3.2F T 头追随移动的小勺17 3.8B拿到悬环(记下偏手性)18 3.9A将头移向拨浪鼓声19 4.1E伸手够积木20 4.4E伸手够物时手眼协调21 4.4G注意到小丸22 4.4H接近镜像23 4.6E拿起积木(记下偏手性)—左、右、无24 5.0E坚持够东西25 5.1C喜欢和他闹着玩26 5.2F小勺落地能转过头去看27 5.4E够第二块积木28 5.4H对镜像微笑29 5.7E熟练地直截了当地拿起积木30 5.7B拉绳取到环31 5.8I注意实验者地乱涂乱画32 6.0F寻找落下的小勺33 6.2H对镜像右游戏反应34 6.3E把递给他的三块中的两块积木拿在手中35 6.5A玩弄小铃,对细节感兴趣367.0D* 发出四个不同的音节377.1B有目的的拉绳以取环387.6E试图拿到第三块积木397.8A有意识的摇铃407.9J叫名字有反应智力量表记录项目号年龄情景项目名称记分定位备注P F其他418.1E把盖在玩具上的东西拿开428.9K把手指放在钉板洞中439.0L翻开倒扣的杯子去取积木449.1J对口头要求做出反应459.3M寻找盒内的东西469.4L按指示把积木放在杯中479.7L模仿用勺在杯中搅4810.0N看书上的花4910.4I试图模仿乱涂画5010.5E打开包着积木的软纸5110.8J连续发出不同的音并伴有声调5211.2L学拿笔5311.8L放三块以上积木到杯中5412.0J* 说 ba-ba, ma-ma 有意义5512.0M打开兰盒盖5612.0N会翻书页5712.4R用线使环晃5812.5J* 模仿说词(记下所用的词)5912.9M放小珠到盒内( 8 颗中的 6 颗)6013.0K能把小木桩多次插入孔内6113.4G从瓶中倒出小丸6213.6C兰板:放入一块圆板6313.8E用两块积木搭搭(记下用了几块积木)6414.0I自发的乱涂画6514.2D说出两个词(记是什么词)6614.3L放九块积木到杯中6714.6M盖上兰盒盖6815.3J给人看自己鞋,其它衣服或玩具6916.4K在 70 秒内插完钉子(记下时间)7016.7E搭三层塔7116.8P粉红板:放入圆板7217.0O兰板:放入两块圆板7317.0用棍够取玩具7417.6K在 42 秒中内插完钉子7517.8Q说出一样东西的名称记球()表()铅笔()杯子()梳子()7617.8I模仿用蜡笔划道道7717.8R能按指示做事(记下会做的部分)娃娃坐在椅子上()娃娃要喝水()用手绢给娃娃擦鼻子()7818.8D用词让人知道塔他的要求7919.1R指出娃娃身体的各部分(记下认识的部分)头发()耳朵()手脚()眼()鼻子()嘴()智力量表记录年龄记分 项目号 定位 情景 项目名称备注PF 其他8019.3O兰板:放入两块圆板和两块方板说出名字( S )指对( F )鸡() 8119.3S说出一张画的名称鞋()房子()钟()杯子() 花()五星()椅子()书()实验次数 1,2,3 8219.7找到两样东西(记下次数)球——————小兔子————83 19.9 S 指出三张画 84 20 K 在 30 秒内插完钉子85 20.5 I 画出竖道 86 20.6 D 说出两个词的句子 87 21.2 P 粉红板:全放入 88 21.4 Q 说出两个东西的名称89 21.6 S 指出五张画 90 22.1 S 指出三张画的名称 91 22.4 O 兰板:放入六块板92 23 E 搭六层塔93 23.4 T 区分两个东西:杯、盘、盒杯()盘()盒()全部()94 23.8 U 说出表:第四张 95 24 Q 说出三样东西的名称96 24.4 I 模仿画横道 97 24.7 S 指出七张图画 98 25 S 说出五张画 99 25.2 U 说出表:第二张图 100 25.4 P 粉红板:倒置也会摆 101 25.6 T 区分三个东西:杯、盘、盒102 26.1 E 用积木排成火车 103 26.3 O 兰板:在 150 秒内完成 104 26.6 K 在 22 秒钟内插完钉子105 27 J 会说简单句子 106 27 J 能说出自己的名字107 27.9 I 会折纸108 28.2 V 懂两个方位词:上、下109 30 I 模仿画圆圈110 30 O 兰板:在 90 秒钟内完成 111 30 O 兰板:在60 秒钟内完成112 30 E 搭八层塔 113 30 E 有一和许多的概念 114 30 V 懂三个方位词115 33 E会搭桥116 33 能区分:红、黄、蓝色11733E能跟读数字智力量表记录项目号年龄情景项目名称记分备注定位P F其他11833I能画十字11936E能点数到 312036P能区分:圆、三角形、方形12136比较长短运动量表记录项目号年龄情景项目名称记分备注定位P F其他10.8A头竖直、垂直的21B俯卧举头3 1.4B俯卧举头 45°4 2.3C扶着坐5 2.5A坐:头稳定6 3.3B俯卧举头 90°7 3.7D+ 积木:满把抓8 3.8C略有支撑坐94A头转动自如10 4.4E* 从仰卧转为侧卧11 4.9D+积木:部分拇指相对12 5.3C能独坐片刻13 5.4F* 单手伸出去够东西14 5.6G+ 试图拿到小丸156C独坐 30 秒或更长16 6.4E* 从仰卧转为俯卧17 6.8G+搂小丸187G独坐、协调好197.4H早期跨步动作207.4D+ 积木:拇食指相对217.4G+小丸:部分手指抓握(笨拙的钳夹)228.1H扶栏站立238.8H扶栏跨步248.9G+ 小丸:拇食指精细捏取259.6H扶栏行269.6H坐下279.7F+ 拍手游戏2810H依靠家具站起来2910B爬行①用小腹部②用双手和双脚③用双手和双膝其他3010F对击两积木3111H独站3211.7H独行运动量表记录项目号年龄情景项目名称记分备注定位P F其他3312.6I站起来Ⅰ3413.3扔球3514.6J能退着走3615.9K在帮助下能独脚站3716H走得好3818L跑步部熟练,显得僵硬3921.9I站起来Ⅱ4021.9M扶栏上楼4121.9K独脚站 1秒4224M扶栏下楼4324.4N双脚跳4424.9J沿直线行走:大致方向4525.1M独自上楼:两脚一踏4625.7J用脚尖走几步4727L跑步熟练4827.8J倒退着走 3 米4927.8M独自下楼:两脚一踏5029.1O跳远 10— 36cm5130J用脚尖走 3 米5230J沿直线行走3 米5330N交替脚上楼5430O跳远 36— 60cm5533I站起来Ⅲ5633N跳高过 5cm5733M交替脚下楼5833O跳远 60— 68cm5936K独脚站 5秒6036N跳高过 10cm6136J足跟对足尖向前进计分方法: P(通过), F(失败),若其他记: O(未测)、 R(拒绝 )、RPT(母亲报告)。

婴幼儿智能发育筛查参考表

婴幼儿智能发育筛查参考表

Δ 能画出人体三个或更多部 位 模仿画出正方形
Δ 能脚跟对着脚尖向前走4步或 更多
Δ 会独立穿衣
5岁-6岁
Δ
能画出人体六个或更多部位Δ Δ
能单足站立10秒或更长时间 能抓住蹦跳的球
Δ 认出红黄蓝绿四种颜色中的三种
Δ 能讲出球,房子,桌子等常见物体的作 用 Δ 能说出日常用品是由什么做成的
年龄 精细动作
婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表
大动作
个人与社会
语言
1月龄
Δ 小儿腿、双侧动作对称等

Δ 俯卧时试举抬头
Δ 视线能随目标移动90度
Δ 小儿仰卧时能注视家长 (相距30cm)
Δ 听到玲声有眨眼、呼吸节律和活动改变 等反应 Δ 除哭声外能发出喉音
2月龄
Δ 抬头时,脸与桌面约 成45度
Δ 不接触小儿,对他逗笑时, 他会微笑
3月龄 Δ 小儿手指能互相接触
Δ 会自动微笑
Δ 不接触小儿,经逗引能笑出声笑
4月龄
Δ 视线能随目标移动180 Δ 抬头时,脸与桌面约成90度
度,
Δ 扶小儿坐时,举头正而稳,不
Δ 用摇铃接触小儿手指能我 摇动,
住,
5月龄
Δ 坐在家长腿上能伸手向着 Δ 俯卧时手臂能支撑身体抬胸
桌面上的玩具
Δ 扶站时腿能支撑体重片刻
Δ 对扫地等简单家务进行模仿
Δ 至少会针对特殊物、 人或动作讲三个字
18月龄--21月龄Δ 能叠稳四块方木而不倒
Δ 不扶任何物体会将球向前踢出 Δ 喜欢学做简单家务如收拾玩 Δ 能指出自己的眼、鼻子或身体其他部位
能扶着墙或栏杆上楼梯
具,帮助家长取指定的东西 Δ 会说两个或更多词、表示有意义的短语

CDCC小儿智能发育检查表

CDCC小儿智能发育检查表
4
2.3
C
扶着坐
5
2.5
A
坐:头稳定
6
3.3
B
俯卧举头90°
7
3.7
D
+积木:满把抓
8
3.8
C
略有支撑坐
9
4
A
头转动自如
10
4.4
E
*从仰卧转为侧卧
11
4.9
D
+积木:部分拇指相对
12
5.3
C
能独坐片刻
13
5.4
F
*单手伸出去够东西
14
5.6
G
+试图拿到小丸
15
6
C
独坐30秒或更长
16
6.4
E
*从仰卧转为俯卧
85
20.5
I
画出竖道
86
20.6
D
说出两个词的句子
87
21.2
P
粉红板:全放入
88
21.4
Q
说出两个东西的名称
89
21.6
S
指出五张画
90
22.1
S
指出三张画的名称
91
22.4
O
兰板:放入六块板
92
23
E
搭六层塔
93
23.4
T
区分两个东西:杯、盘、盒
杯()盘()盒()全部()
94
23.8
U
说出表:第四张
P
F
其他
80
19.3
O
兰板:放入两块圆板和两块方板
81
19.3
S
说出一张画的名称
说出名字(S)指对(F)鸡()鞋()房子()钟()杯子()花()五星()椅子()书()

儿童保健科常用心理量表

儿童保健科常用心理量表

精心整理精心整理儿童保健科常用心理量表(1) 婴幼儿智能发育测验(CDCC )该量表采用两分法的领域安排。

智力量表:以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力,早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力,形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力,注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。

还包括语言发展,着重在开始发音和语言交流的萌发。

运动量表:反映运动协调和技巧行为能力的发展。

智力量表的结果以一种标准得分,即智力发展指数(MDI )来表示,运动量表的测验结果以另一种标准得分,即运动发展指数(PDI)来表示。

凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等,110~119为中上,120~129为优秀,130以上为非常(2) 36个月DQ(3) 5)。

前3评分:“量Q )记GI )分(4)(每值,分测验量表分反映受试者各方面能力的强弱。

一般人群智商的平均范围在85~115分之间(平均数为100分,标准差为15),115分以上为高于平均智力,70分以下则考虑智力低下;如两类测验的智商相差15分以上,应作进一步检查以深入了解小儿的能力。

(5) 婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项,按起始年龄分7部分:①6个月~1岁11个月(第1~19项);②2岁~3岁5个月(第20~41项);③3岁6个月~4岁11个月(第42~63项);④5岁~6岁5个月(第64~80项);⑤6岁6个月~8岁5个月(第81~96项);⑥8岁6个月~10岁5个月(97~113项);⑦10岁6个月以上(114~132项)。

按年龄选择起始年龄项目进行检查。

各年龄阶段包括6个行为能力:①独坐生活能力;②运动能力;③作业;④交往;⑤参加集体活动;⑥自我管理。

评分:受检儿童每通过一项计1分,根据年龄与总分查表得标准分。

按标准分将儿童适应行为分为:极重度低下(≤5分);重度低下(6分);中度低下(7分);轻度低下(8精心整理精心整理分);边缘(9分);正常(10分);高常(11分);优秀(12分);非常优秀(≥13分)。

婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表

婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表

3岁~3岁半
*1岁以上小儿是3个月为一年龄组,故年龄跨度较大,在该年龄组里的项目不要求全部通过,但该年龄组以前的项 目要求全部通过。
婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表(社会性及语言) 婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表(社会性及语言)
月份 1个月 2个月 3个月 4个月 5个月 6个月 7个月 8个月 9个月 10个月 个人与社会 △小儿仰卧时能注视家长(相距30厘米) △不接触小儿,对他逗笑时,他会微笑 △会自动微笑 语言 △听到铃声有眨眼、呼吸节律和活动改变等反应 △ 除哭声外,能发出喉音 △不接触小儿,经逗引能笑出声 △经逗引能发出兴奋的高音或尖声
△能扶着己单独坐下
11个月
△会用拇指和食指抓握小丸,手掌不接触桌面
△扶站时能把足提起片刻
12个月
△会扶着家具行走△能独立2秒或更多时间 △不撑住地面能单独弯腰拾起玩具
12~15个月 △步行自如,左右不摇摆 △能叠稳两块方木 15~18个月 △会在纸上有目的地划线 △经示范能把小瓶(口径1.5厘米)内的丸粒倒出 △能向后退两步或更多步
△试拉小儿手中玩具会表示拒绝 △对距离较远的玩具有企图攫取的要求 △见生人表现出犹疑或有点害羞 △能玩“藏猫猫”游戏 △从背后20厘米处轻呼名字数次,小儿能向着声音 方向转头
△无意识地叫“爸爸”、“妈妈” △能玩拍手或挥手表示再见 △咿咿呀呀地学成人说话△能自己扶着把手站起来 △成人逗引着试取小儿手中的玩具时,小儿能将 11个月 玩具伸向成人,但不放下 △能观察出成人乐意或不乐意的表情并作出相应 12个月 的反应 △需要东西时会作表示,指点或讲出事物名称 12~15个月 △会正确地称呼母亲为“妈妈”,父亲为“爸爸” △会举杯饮水而洒出不多 15~18个月 △对扫地等简单家务进行模仿 △至少会针对特殊物体、人或动作讲3个字 △能指出自己的眼、鼻或身体的其他部位 △喜欢学做简单家务,如收拾玩具、帮助家长取 18~21个月 △会说两个或更多词表示有意义的短语△会扶墙或 指定的东西 栏杆上楼梯 △会脱外衣、鞋、短裤、短袜等 △会看图说出画的名字 21~24个月 △能听懂“给妈妈”、“放在桌上”、“放在地上 △独立吃饭洒地不多 ”中的两个 △能与小朋友一起玩△会洗手并擦干 2岁~2岁半 △从图片上能识别日常用品或常见动物 △会穿短裤、短袜或鞋 2岁半~3岁 △能穿、脱衣服,区别衣服的前后 △能说出自己的姓名 △已理解冷、累、饿的含义,如问“冷了怎么办? 3岁~3岁半 △能扣纽扣 ”回答“穿衣服”或“到房间里去”均为正确 △能理解介词。如按要求把积木放在桌面上(下), 椅子前(后) 3岁半~4岁 △成人外出时,请其他人陪着小儿,小儿能接受 △会说反义词(括号内的)如火是(热)的,冰是(冷) 的,妈妈是(女人),爸爸是(男人),马是(大)的, 鼠是(小)的 4岁~5岁 △会独立穿衣 △认出红、黄、蓝、绿4种颜色中的3种 △能讲出球、桌子、房子等常见物品的作用 5岁~6岁 △能说出日常用品是由什么做成的 *1岁以上小儿是3个月为一年龄组,故年龄跨度较大,在该年龄组里的项目不要求全部通过,但该年龄组以前的项 目要求全部通过。

cdcc婴幼儿智力量表

cdcc婴幼儿智力量表

结果解读与报告呈现
01
结果解读
根据统计分析结果,结合婴幼儿的实际情况和背景信息,对智力测评结
果进行解读和讨论,提出针对性的建议和指导。
02 03
报告呈现
将智力测评结果以书面形式呈现给家长或相关机构,报告应包括测评结 果、结果解读、建议和指导等内容,以便家长或相关机构更好地了解婴 幼儿的智力发展状况。
数据质量控制
确保所有参与测评的婴幼儿在相同的 环境和条件下接受评估,采用统一的 指导语和评分标准。
对数据进行质量检查,包括数据的完 整性、准确性和一致性等,以确保后 续分析的准确性和可靠性。
数据录入与整理
将收集到的测评数据准确、完整地录 入计算机,进行数据清洗和整理,确 保数据的一致性和可用性。
统计分析方法及工具应用
测评人员要求与培训
01
02
03
04
专业背景
具备心理学、教育学或医学等 相关专业背景。
培训经历
接受过cdcc婴幼儿智力量表 使用培训,熟悉测评流程和标
准。
测评经验
具备一定的婴幼儿测评经验, 能够准确观察和记录被试者表
现。
职业素养
具备良好的职业道德和素养, 保护被试者隐私和权益。
被试者准备及配合事项
揭示儿童智力发展规律
通过对大量样本的测评和分析,可以揭示儿童智 力发展的普遍规律和特点,为教育理论和实践提 供依据。
促进跨文化研究
cdcc婴幼儿智力量表适用于不同文化背景下的儿 童,可以促进跨文化研究,推动儿童发展研究的 国际化进程。
06 挑战与展望
当前面临的挑战和问题
量表使用范围有限
目前cdcc婴幼儿智力量表主要在专业机构中使用,普及度不够, 很多家庭和孩子未能受益于该量表。

cdcc婴幼儿智能发育量表评分标准

cdcc婴幼儿智能发育量表评分标准

CDCC婴幼儿智能发育量表评分标准一、引言在婴幼儿的成长过程中,智能发育是一个非常重要的方面。

而CDCC 婴幼儿智能发育量表作为一种评估工具,对于早期发现婴幼儿智能发育问题、及时采取干预措施具有非常重要的作用。

本文将深入探讨CDCC婴幼儿智能发育量表的评分标准,并结合个人观点展开讨论。

二、CDCC婴幼儿智能发育量表评分标准CDCC婴幼儿智能发育量表是根据婴幼儿不同芳龄段的生理、心理和行为特征,结合智能发育的规律和特点,设计出的一套系统的评估工具。

在评分标准方面,CDCC婴幼儿智能发育量表主要包括以下几个方面的内容:1. 社会性交往在评价婴幼儿的社会性交往方面,CDCC智能发育量表从眼神接触、表情应答、模仿动作等细节出发,对婴幼儿的社交能力进行评估。

而评分标准则主要根据婴幼儿对人际交往的积极性和灵活性、对他人情感的理解和反应等方面进行评定。

2. 大运动发育大运动发育是评估婴幼儿身体协调能力和运动技能的重要标准。

CDCC 智能发育量表会从婴幼儿的爬、站、走、跑等动作技能、手眼协调能力等方面来进行评估,并根据不同芳龄段的婴幼儿制定出相应的发育标准。

3. 细运动发育细运动发育主要评估婴幼儿手部动作的灵活性和精细动作的协调性。

CDCC婴幼儿智能发育量表在评估细运动发育时,会关注婴幼儿的握笔、拿小物件、穿线、搭积木等动作技能,并根据不同芳龄段的特点进行评分。

4. 语言沟通语言沟通是婴幼儿智能发育的关键环节之一。

CDCC智能发育量表会关注婴幼儿的语音表达能力、语言理解能力等方面,并根据婴幼儿的语言发展阶段进行相应的评估和得分。

5. 认知和适应性认知和适应性的评价主要关注婴幼儿的记忆、观察能力、适应新环境的能力等方面。

CDCC智能发育量表会根据婴幼儿在不同场景下的表现,对其认知和适应能力进行评估,并制定相应的评分标准。

三、个人观点和理解从我个人的观点来看,CDCC婴幼儿智能发育量表在评分标准方面非常细致和全面。

婴幼儿智能发育测试

婴幼儿智能发育测试
• 智力量表(共121个项目)
• 运动量表(共有61个项目)
量表的基本内容结构
• 智力量表是用以评价感知敏锐性、注意 分辨能力以及对外界做出反应的能力, 早期获得物体恒常性、记忆、学习及回 答问题的能力,形成作为抽象思维基础 的早期概括化和分类能力,注意婴儿感 知觉、注意、记忆、和认识能力的发展 规律。 • 此外,还包括语言发展,着重在开始发 音和语言交流的萌芽。从对声音的反应、 发音到说完整句子。
B’ 红环—动作
• 12. (2.6)玩弄红环 方法 评价 • • • • • • 13. (3.1)伸手够摇晃的环 15.(3.2)头追随摇晃的环 17. (3.8)拿到悬环(记下偏手性) 30. (5.7)拉绳取到环 37. (7.1)有目的地拉绳以取环 57. (12.4)用线使环悬晃
C人
•图画书
•黄方珠子(12个) •红形板(三个形板) •拉棍子 •梳子 •玩具表
• 线或绳
• 拖拉玩具 • 带尺 • 拨浪鼓 • 擦面纸
测验室的要求
• 测验桌、 儿童椅、小床、一条三 米长的通道,房间要使人看起来 有愉快感。
• 测验者不要穿白大褂。
• 应准备一两件简单而又吸引人的 非测验玩具,供儿童测验前和测 验后玩。
测验材料
• 测验用的材料,除了一个马表,一个 标准台阶之外,都放在测验用品箱内。
• 材料不应随意以他物代替。
智力量表及运动量表所需的测验材料
• • • • • • • • • • • • 记录表 红积木(12块) 软纸 两只杯子 两只红蜡笔/粉笔 小动物(如兔子) 带线红环 两个小匙 小丸 摇铃 镜子 红球 • 铅笔 • 玩具椅 • 玩具杯 • 两张图画卡片 • 盘子 • 不完整的钟的卡片 •带有6个插棍的插板 •蓝盒(有两个盖子) •蓝形板(9块形板塑料 瓶) •关节活动的洋娃娃

百科:CDCC中国儿童发展量表

百科:CDCC中国儿童发展量表

中国儿童发展量表(CDCC)20世纪30、40年代,随着智力测验的广泛应用,对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。

1940年,美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。

在20世纪60年代,弗兰肯堡和多兹( W. K. Frankenburg&J.B.Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test,DDST)。

随后,韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表(McCarthy Scales of Children's Ability,MSCA)和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。

上面提到的这些量表,有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化。

不过,随着我国心理学的发展,国内的学者已不满足于修订国外的量表。

从20世纪80年代中后期开始,国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。

中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表,下面就予以介绍。

1985年,在北京师范大学张厚粲教授的主持下,中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动。

到1992年10月通过专家鉴定为止,一共历时7年。

现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下:(一)中国3—6岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成,共有1 6个项目。

每个项目所测量的主要内容是:1.智力发展量表(1)看图命名主试出示图片,要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。

CDCC婴幼儿智能发育量表

CDCC婴幼儿智能发育量表
与丹佛发育筛查测验比较
丹佛发育筛查测验是一种用于筛查婴幼儿发育迟缓的简易工具。与CDCC量表相比,丹佛 测验更侧重于筛查发育异常,而CDCC量表则更适用于全面评估婴幼儿的发展情况。
06
未来发展趋势及挑战
技术创新对CDCC量表的影响
1 2 3
数字化技术的应用
随着数字化技术的发展,CDCC量表的数据收集 、处理和分析将更加高效和准确,有助于提高评 估的可靠性和有效性。
02
量表结构与内容
结构框架
01
02
03
量表整体结构
包括领域、指标、评估方 法和标准四个主要部分。
领域划分
根据婴幼儿智能发育的特 点,划分为大运动、精细 动作、适应能力、语言和 社交行为五个领域。
指标设置
每个领域下设置多个具体 指标,全面评估婴幼儿在 该领域的智能发育情况。
主要领域与指标
大运动领域
结果解读
根据评估结果,为家长提供针对性的指导和建议,帮助家 长更好地促进婴幼儿的智能发展。同时,医生可根据评估 结果对婴幼儿进行早期干预和治疗。
03
婴幼儿智能发育特点
感知运动能力
01
02
03
04
视觉追踪
婴幼儿能够追随移动的物体, 表现出对视觉刺激的兴趣。
听觉定位
对声音来源进行定位,表现出 对听觉刺激的敏感性和辨别能
评估实施
评估师按照CDCC量表的评估标准,对婴幼儿进行智能发育评估,包 括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为等方面。
结果记录与整理
评估师将评估结果详细记录,并进行数据整理和分析。
数据收集与整理方法
观察法
评估师通过观察婴幼儿在评估过程中的表现 ,记录相关数据和信息。

婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表

婴幼儿智能发育筛查(丹佛)参考表
△不接触小儿,经逗引能笑出声
4
△视线能随目标移动180°
△用摇铃接触小儿手指能握住
△抬头时,脸与桌面约成90°
扶小儿坐时,举头正而稳,不摇动
△经逗引能发出兴奋的高音或尖声
5
△坐在家长腿上,能伸手向着桌面上的玩具
△俯卧时手臂能支撑身体抬胸
△扶站时腿能支撑体重片刻
6
△能自己拿着饼干吃△手中握着一块方木,又能注意到第2块方木
△能理解介词。如按要求把积木放在桌面上(下),椅子前(后)
△会说反义词(括号内的)如火是(热)的,冰是(冷)的,妈妈是(女人),爸爸是(男人),马是(大)的,鼠是(小)的
4岁~5岁
△能画出人体3个或更多部位
△模仿画出正方形
△能脚跟对着脚尖向前走4步或更多
△会独立穿衣
△认出红、黄、蓝、绿4种颜色中的3种
△能指出自己的眼、鼻或身体的其他部位
△会说两个或更多词表示有意义的短语△会扶墙或栏杆上楼梯
21~24个月
△不经示范能把丸粒倒出小瓶外
△会脱外衣、鞋、短裤、短袜等
△独立吃饭洒地不多
△会看图说出画的名字
△能听懂“给妈妈”、“放在桌上”、“放在地上”中的两个
2岁~2岁半
△模仿画长于2.5厘米歪度不超过30度的直线
△能举手过肩抛
△会双足同时离地向前跳
△能不扶物体独脚站直1秒钟或更长时间
△能与小朋友一起玩△会洗手并擦干
△会穿短裤、短袜或鞋
△从图片上能识别日常用品或常见动物
2岁半~3岁
△能叠稳8块方木而不倒
△能模仿成人搭“桥”等简单积木
△会骑儿童三轮车
△能单足跳过21厘米的宽度
△能穿、脱衣服,区别衣服的前后

婴幼儿心理行为发育评估

婴幼儿心理行为发育评估
• 中国CDC妇幼保健中心与华中科技大学同济医学院少儿卫 生与妇幼保健系合作,在中国14个城市开展了《12~36月 龄幼儿情绪社会性评估量表》的引进和修订工作,建立了 适合中国12~36月龄幼儿情绪社会性发展的常模。
• 原量表171个项目,修订后中国版量表146个项目。
(1)12~36月龄幼儿情绪社会性力(7~10共4项) :围巾征、前臂弹回、下肢弹回、 腘窝角。
• 主动肌张力(11~14共4项) :头竖立反应 、手握持 、牵拉 反应、支持反应。
• 原始反射(15~17共3项) :自动踏步和放置反应、拥抱发射、 吸吮反射。
• 一般估价(18~20共3项) :觉醒度 、哭声、活动度。
(4)贝利婴幼儿发育量表
• 结果与评分 • 每个条目分通过与未通过2级评分。将各量表的条目通过
数累加,分别得出运动量表粗分及精神发育量表粗分, 查表得总量表分。 • 据此判断儿童智力发育的水平和偏离常态的程度。其常 模量表分为(100±16)。 • 此量表评估婴幼儿智力发育水平相对较全面、精确,但 方法较复杂,需要专业培训。 • 每次测验约45-60分钟完成。
• 实践证明NBNA是一项值得推广应用的高危儿保健适宜技术。
(1)新生儿行为神经评定
• 新生儿行为神经评定的内容及方法 : • NBNA共有20个项目,分5个部分:每一项评分有3个分度:
0分、1分、2分,满分为40分。凡评分低于35分为异常,提 示有脑损伤。 • 新生儿行为能力(1~6共6项) :对光刺激反应减弱 、对“格 格”声反应减弱、非生物性听定向反应(对“格格”声反应)、 非生物性视定向反应(对红球反应)、 生物性视听定向反应 (人脸反应)、安慰。
• 评分与结果: • 根据测验结果得出每个能区的成熟年龄水平,然后代入发
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小儿智能发育检查表
智力量表记录
项目号
年龄
定位
情景
项目名称
记分
备注
P
F
其他
1
0.1
A
对拨浪鼓声有反应
2
0.7
B
红环:跟至中线
3
1.0
B
红环:跟过中线
4
1.3
B
红环:跟过180度
5
2.0
C
能认出熟悉的人
6
2.1
C
对测试者微笑或说话有反应
7
2.2
A
用眼睛寻找声源
铃声—拨浪鼓
8
2.3
D
发出不同的音
9
2.4
B
97
24.7
S
指出七张图画
98
25
S
说出五张画
99
25.2
U
说出表:第二张图
100
25.4
P
粉红板:倒置也会摆
101
25.6
T
区分三个东西:杯、盘、盒
102
26.1
E
用积木排成火车
103
26.3
O
兰板:在150秒内完成
104
26.6
K
在22秒钟内插完钉子
105
27
J
会说简单句子
106
27
J
能说出自己的名字
87
21.2
P
粉红板:全放入
88
21.4
Q
说出两个东西的名称
89
21.6
S
指出五张画
90
22.1
S
指出三张画的名称
91
22.4
O
兰板:放入六块板
92
23
E
搭六层塔
93
23.4
T
区分两个东西:杯、盘、盒
杯()盘()盒()全部()
94
23.8
U
说出表:第四张
95
24
Q
说出三样东西的名称
96
24.4
I
模仿画横道
107
27.9
I
会折纸
108
28.2
V
懂两个方位词:上、下
109
30
I
模仿画圆圈
110
30
O
兰板:在90秒钟内完成
111
30
O
兰板:在60秒钟内完成
112
30
E
搭八层塔
113
30
E
有一和许多的概念
114
30
V
懂三个方位词
115
33
E
会搭桥
116
33
能区分:红、黄、蓝色11733E能跟读数字
智力量表记录
69
16.4
K
在70秒内插完钉子(记下时间)
70
16.7
E
搭三层塔
71
16.8
P
粉红板:放入圆板
72
17.0
O
兰板:放入两块圆板
73
17.0
用棍够取玩具
74
17.6
K
在42秒中内插完钉子
75
17.8
Q
说出一样东西的名称
记球()表()铅笔()杯子()梳子()
76
17.8
I
模仿用蜡笔划道道
77
17.8
R
垂直方向眼协调
10
2.4
C
对人脸消失做出反应
11
2.5
E
T注意到方积木
12
2.6
B
玩弄红环
13
3.1
B
伸手够摇晃的环
14
3.1
T目光追随摇晃的环
15
3.2
B
头追随摇晃的环
16
3.2
F
T头追随移动的小勺
17
3.8
B
拿到悬环(记下偏手性)
18
3.9
A
将头移向拨浪鼓声
19
4.1
E
伸手够积木
20
4.4
E
伸手够物时手眼协调
32
6.0
F
寻找落下的小勺
33
6.2
H
对镜像右游戏反应
34
6.3
E
把递给他的三块中的两块积木拿在手中
35
6.5
A
玩弄小铃,对细节感兴趣
36
7.0
D
*发出四个不同的音节
37
7.1
B
有目的的拉绳以取环
38
7.6
E
试图拿到第三块积木
39
7.8
A
有意识的摇铃
40
7.9
J
叫名字有反应
智力量表记录
项目号
年龄
定位
21
4.4
G
注意到小丸
22
4.4
H
接近镜像
23
4.6
E
拿起积木(记下偏手性)
—左、右、无
24
5.0
E
坚持够东西
25
5.1
C
喜欢和他闹着玩
26
5.2
F
小勺落地能转过头去看
27
5.4
E
够第二块积木
28
5.4
H
对镜像微笑
29
5.7
E
熟练地直截了当地拿起积木
30
5.7
B
拉绳取到环
31
5.8
I
注意实验者地乱涂乱画
81
19.3
S
说出一张画的名称
说出名字(S)指对(F)鸡()鞋()房子()钟()杯子()花()五星()椅子()书()
82
19.7
找到两样东西(记下次数)
实验次数1,2,3
球——————
小兔子————
83
19.9
S
指出三张画
84
20
K
在30秒内插完钉子
85
20.5
I
画出竖道
86
20.6
D
说出两个词的句子
俯卧举头90°
7
3.7
D
+积木:满把抓
8
3.8
C
略有支撑坐
9
4
A
头转动自如
10
4.4
E
*从仰卧转为侧卧
11
4.9
D
+积木:部分拇指相对
12
5.3
C
能独坐片刻
13
5.4
F
*单手伸出去够东西
14
5.6
G
+试图拿到小丸
15
6
C
独坐30秒或更长
16
6.4
E
*从仰卧转为俯卧
17
6.8
G
+搂小丸
18
7
G
独坐、协调好
E
打开包着积木的软纸
51
10.8
J
连续发出不同的音并伴有声调
52
11.2
L
学拿笔
53
11.8
L
放三块以上积木到杯中
54
12.0
J
*说ba-ba,ma-ma有意义
55
12.0
M
打开兰盒盖
56
12.0
N
会翻书页
57
12.4
R
用线使环晃
58
12.5
J
*模仿说词(记下所用的词)
59
12.9
M
放小珠到盒内(8颗中的6颗)
19
7.4
H
早期跨步动作
20
7.4
D
+积木:拇食指相对
21
7.4
G
+小丸:部分手指抓握(笨拙的钳夹)
22
8.1
H
扶栏站立
23
8.8
H
扶栏跨步
24
8.9
G
+小丸:拇食指精细捏取
25
9.6
H
扶栏行
26
9.6
H
坐下
27
9.7
F
+拍手游戏
28
10
H
依靠家具站起来
29
10
B
爬行
①用小腹部②用双手和双脚③用双手和双膝 其他
情景
项目名称
记分
备注
P
F
其他
41
8.1
E
把盖在玩具上的东西拿开
42
8.9
K
把手指放在钉板洞中
43
9.0
L
翻开倒扣的杯子去取积木
44
9.1
J
对口头要求做出反应
45
9.3
M
寻找盒内的东西
46
9.4
L
按指示把积木放在杯中
47
9.7
L
模仿用勺在杯中搅
48
10.0
N
看书上的花
49
10.4
I
试图模仿乱涂画
50
10.5
60
13.0
K
能把小木桩多次插入孔内
61
13.4
G
从瓶中倒出小丸
62
13.6
C
兰板:放入一块圆板
63
13.8
E
用两块积木搭搭(记下用了几块积木)
64
14.0
I
自发的乱涂画
65
14.2
D
说出两个词(记是什么词)
66
14.3
相关文档
最新文档