部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》赛课教案_3
部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案（精选11篇）
部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案（精选11篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
知识与技能准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
过程与方法多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
情感、态度与价值观理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。
重点理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。
难点体会文章主题，认识社会现象。
1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。
2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
莫泊桑的画像。
2课时在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。
每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。
短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。
著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。
《我的叔叔于勒》的六个“两”。
1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。
部编版九年级语文上册 第四单元15 我的叔叔于勒》教案
15我的叔叔于勒教学目标课题我的叔叔于勒课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词，理清小说的故事情节。
过程与方法学习作者通过语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法，学会梳理、概括故事情节，体会小说叙事的技巧。
情感、态度与价值观多角度体会文章主题，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
课前准备课前预习作者简介莫泊桑（1850—1893），法国著名的批判现实主义作家，和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
代表作有短篇小说《项链》《羊脂球》，长篇小说《一生》《漂亮朋友》等。
写作背景本文最早发表在1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。
莫泊桑深切地同情法国中下层人民的不幸遭遇，同时也痛恨资产阶级的自私、伪善、贪婪和狡诈。
在这篇小说中，他对资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落进行了无情的揭露与批判。
读准字音蚝．(háo) 拮．据(jié) 栈．桥(zhàn) 煞．白(shà) 糟蹋．（tà）牡蛎．．(mǔ lì) 别墅．(shù) 撬．开(qiào) 赔偿．（chánɡ）诧．异（chà）赚．钱（zhuàn）褴褛．．(lán lǚ) 阔绰．(chuò) 永不变更．（ɡēnɡ）辨清字形理解词语拮据：手头紧，经济境况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船或装卸货物用。
糟蹋：这里是随意浪费的意思。
十拿九稳：比喻很有把握。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
褴褛：（衣服）破烂。
端详：仔细地看。
迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。
郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》赛课教学设计_0
《我的叔叔于勒》教学设计教师寄语：本是同根生，何故相见不相识？金钱如冰，心如铁，冷冰亲情社会铸。
教学目标：1、学习对比手法及环境描写的作用。
2. 品察细节，学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
3、认识“资本主义社会金钱置于亲情之上”的主题，培养学生热爱生活，与人为善的情感。
教学重点：学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
教学难点：了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学过程：一、导入新课看，这是什么？推荐两个有关钱的名言俗语。
你喜欢钱吗？为什么？钱可以达成我们的心愿?那么，为了钱你会六亲不认吗？今天，我们继续走进菲利普一家，看一看他们兄弟之间和钱有什么关系？首先，回忆上节课的内容，谁能用自己的话简单的复述故事的情节。
提示：于勒年轻时糟蹋钱，“我”的父母不得不把他送到国外，后来他来信说自己发财了，“我”们一家人很高兴，天天盼望于勒回来并夸赞他是有良心的，正直的人。
不料在一条游船上却发现了穷困潦倒的于勒，父母唯恐他回来再吃“我”们，于是赶紧躲开了。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒二、合力闯关把昨天预习的内容在小组内交流，并推选出小组代表回答。
1.文中多处运用对比手法，请从文中标出并分析其作用. （提示：称呼、环境菲利普夫妇与我等）(一)、对于勒的不同称呼贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星突出了菲利普夫妇的自私贪婪唯利是图。
(二)、环境描写：20段：比喻的手法，描写了海面轻快明丽的景色，从而烘托了菲利普夫妇一家人去哲尔赛岛旅途中欢快的心情。
48段；阴沉恐怖的环境，烘托了人物失望沮丧的心情，和上船时形成鲜明的对比。
(三)、见到于勒变成穷水手后，菲利普夫妇躲避于勒，而我却给了于勒叔叔小费，我的善良和菲利普夫妇的自私冷酷形成了鲜明的对比。
2. 菲利普夫妇是怎样的人？22段语言摆阔气，故作高雅，爱慕虚荣。
我的叔叔于勒教学设计教案(3篇)
我的叔叔于勒教学设计教案(3篇)第1篇: 我的叔叔于勒教学设计教案教学内容分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。
从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。
使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标知识与技能1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
过程与方法1.整体感知法2.比较教学法3.自主讨论法KK情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。
这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析教学重点深入理解文本，分析人物形象教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。
通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
板书设计我的叔叔于勒莫泊桑赞钱、情盼遇躲本质赶教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一、导入新课()于勒，()于勒，()于勒，()于勒。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》赛课导学案_3
《我的叔叔于勒》教学设计〖教学目标〗1.通读全文，梳理故事情节。
2.从故事情节和人物描写角度分析，把握菲利普夫妇和于勒的人物形象的特征，了解文章主旨。
3.多角度看问题，了解人性的冷暖善恶。
〖教学重点〗通过品读文本，深入探究人物形象和主旨。
〖教学难点〗深度研读文本，改变对菲利普夫妇刻板印象和主旨的唯一性认识。
〖教学法〗讨论法、品读法〖教具准备〗多媒体、录播设备〖学情分析〗初三年级是学生开始系统学习小说的阶段，之前对小说有所接触，基本了解小说的三要素，但对于小说塑造人物形象反映社会本质缺乏深刻认识，学生阅读小说对人物和主旨的认识一般停留在浅表上，这节课重点要引导学生提升思维品质，多角度理解小说的人物形象和主旨。
一、介绍作者，导入重点。
莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说。
他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。
（屏显）左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
（屏显）同学们，今天就让我们通过《我的叔叔于勒》这篇文章来看莫泊桑的文章到底有没有左拉所说的“丰富多彩”。
一、初识人物，梳理情节。
1、了解小说特征。
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
（屏显）2、浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。
（）于勒——（）于勒——（）于勒——（）于勒3、预设：如有人增加一个情节“赶于勒”，思考课文为何把这个情节放置到“盼于勒”情节之后。
（盼）于勒——（赶）于勒——（赞）于勒——（见）于勒——（躲）于勒（屏显）（通过梳理故事情节，了解插叙的妙处，初步认识菲利普夫妇的人物形象特征）4、初步了解人物形象。
请同学们精读第20~47 段，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。
（屏显）引导性提问：菲利普这一家人为什么要盼望于勒呢？盼望了那么多年，为什么眼下在船上见到了，他们又急于去躲避呢？学生回答问题时，教师重视朗读指导，通过读来把握人物性格。
人教部编版九年级上册第四单元第15课《我的叔叔于勒》教学设计
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路用）
6、课文中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对待于勒的态度在变，唯一不变的是什么?（对金钱的追求）。从中看出菲利普夫妇是怎样的人？找出文中有关的句子。
7、全家人对于勒都是同一种观点吗？
若瑟夫不同。若瑟夫是什么观点？通过文章84页：“我看了看他的手这一段”理解。
（2）“全家唯一的希望”、“正直的人、有良心的人”是在他们接到于勒两封信要“赔偿我父母的损失”以后说的。于是这一家人每到星期日都到栈桥上等于勒回来。（板书“盼”字）
（3）好心的于勒、有办法的人。在期盼于勒回来制定各种计划用于勒的钱的时候。（板书“赞”字）
（4）这个家伙这个贼、这个流氓。当他们发现于勒是一个穷水手时。
“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。
“这个家伙”是父亲菲利浦说的。
“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
同一个人前后态度截然不同，甚至相反。
4、母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。:由此可以看出人物的什么性格？自私、势利、满脑子只有钱（找出克拉丽丝的话重点品读）
引导学生表达自己赞成或反对的观点，说出理由，尽可能进行个性解读与多元解读。
小组讨论
分析称呼的含义。
生答。
品析菲利普夫妇的性格
品读句子。
学生思考横批。
探究若瑟夫的性格
学生畅谈
（五）拓展延伸
金钱疏远了菲利普与于勒的亲情，现实生活中金钱带给我们的只是伤害？你是如何看待金钱的作用。
学生畅谈个性认识。
（六）小结
重点抓住课文38段中“这个贼”“那个讨饭的”和前文中对于勒的赞美“正直”“有良心”“能干”等词，进行对比品读，体会母亲在船上怕女婿知道，又生气、失望的心情，以读代析。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》赛课获奖教案_0
《情节反转》教学设计议题：情节反转议题解读：在叙事类文本中没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。
这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。
情节反转一个突出特点是当情节朝着读者期待的方向发展时，最后结局却出人意料，与读者的期待形成强烈的反差，从而引发思考，使文章生动形象，富有深意。
这四篇文章都是叙事类文本，在情节发展过程中出现反转，使读者的期待落空，最后豁然开朗，得到深刻的阅读体验。
此议题的设计目的是，通过对比阅读让学生感受到情节反转的巨大魔力，了解情节反转的作用。
激发学生阅读兴趣，让学生更深入地理解文本。
教学目标：1.知识与能力：初步了解叙事类文本中情节反转的基本知识。
2.过程与方法：通过比较阅读，探析情节反转的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观、热爱生活的人生态度。
教学重点：找出文章中的情节反转。
教学难点：分析并理解情节反转在文中的作用。
教学方法：自主合作探讨法、点拨启发法、对话法。
教学准备：多媒体课件、教学文本。
课时安排：1课时（40分钟）。
教学思路：（一）猜一猜请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。
（二）学一学显示“情节反转”的定义，让学生从认知上了解这一定义。
（三）找一找请同学们读《鞋》和《河豚子》并找出文中的情节反转。
（四）比一比请同学们回忆所学篇目中有情节反转的文章，比较情节反转的有无哪个更好。
（五）探一探教师带领学生研读《河豚子》，探讨情节反转的作用。
（六）练一练小组合作探究《文艺评论家和部长》、《鞋》中情节反转的作用。
（七）写一写根据所给片段，续写情节，突出情节反转的作用。
教学过程：（一）激趣导入，引入议题给同学们一个当部长的机会!请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。
这个结构没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。
这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。
PPT上出示情节反转的定义。
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《我的叔叔于勒》教学设计一、教材分析《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。
于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、学情分析九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。
所以调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力。
三、教学目标（一）知识目标1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
（二）能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
（三）情感态度与价值观思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。
四、教学重、难点1.重点：准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。
突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：盼——赞——遇——躲。
寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。
这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。
2.难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
五、教学方法1.线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。
2.活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
六、教学过程第二学时（一）导读，激趣入题生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来？（二）寻读，梳理情节1.教师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”这是小说中的原话,点明了于勒与我们一家的血缘关系。
（屏幕显示“于勒是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”）请同学跳读小说，“我们”都是怎样称呼于勒的？。
坏蛋，流氓，无赖，分文不值——正直的人，有良心的人，好心，有办法的人——小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼，引导学生理清小说思路）交流反馈，培养学生跳读提取信息的习惯。
2.教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼呀！“我们”为什么这么称呼他？对他是什么态度？盼——赞——遇——躲教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，情节可谓一波三折，引人入胜。
追问：同学们你们觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？教师：我看到有的同学默默的点点头，有的则是微微的摇头，“书读百遍，其义自现。
”让我们再读一遍文章，从文中找答案吧！（三）讨论探究——“人物形象”运用圈点勾画的方法，小组品味欣赏下面的语句，揣摩于勒不一样的人物世界和菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。
于勒之谜：他当初行为不正，糟蹋钱在穷人家，后这是最大的罪恶…在生活困难的人家，个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
两年后又接到第二封信，信上说:“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的，我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子。
菲利普夫妇之谜：那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话:唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!母亲突然暴怒起来，说:“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了咱们到那头去，别叫那人挨近我们! ......--教师归纳：地位变，称呼变；态度变了样，亲情变了味，一切都因金钱在变。
1.教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。
他们平凡，但有梦想，就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。
同学们你们还会觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？2.假如时光可以倒流，当你站在他们的面前时你最想说什么？于勒，我想对你说：菲利普夫妇，我想对你说：（教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有无奈之处。
他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。
）3.于勒生活坎坷，菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕显示若瑟夫）品读第42、45自然段，说说若瑟夫是怎样的形象？动作描写的体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。
以及他所观察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。
心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念，“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
所以若瑟夫给了他十个铜子的小费。
若瑟夫小小年纪能如此的纯真、善良、有同情心、富有正义感值得我们向他学习，为他点赞！他和菲利普夫妇自私冷酷和唯利是图形成鲜明的对比，突出了双方的性格。
这也正是作者为何以“我的叔叔于勒”为题，他希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。
（通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同情、善良之心。
）小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。
（四）拓读1.本文被选入教材的时候删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。
我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。
我吃惊了。
他向我说了这样一件故事……结尾：这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由我读出了小结：同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，莫泊桑不愧为“世界短片小说之王”，他以细腻的笔触刻画了不同的人物形象，展示了作品中丰富的人物精神世界，当然他的作品远远不止《我的叔叔于勒》这一篇文章。
2. 读莫泊桑的《羊脂球》《项链》，看看文章是否也有这样的魅力？结束语：莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。
”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。
《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”（引导学生反复动情朗诵）（五）拓展延伸——推荐阅读，拓展视野课外推荐阅读:短篇小说:《麦琪的礼物》(美)欧·亭利长篇小说:《平凡的世界》(中国)路遥七、课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。
经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。
请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！八、板书设计我的叔叔于勒飞利浦夫妇对于勒的人生轨迹九、教学反思在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题揭示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系，教师的教学一般也就到此为止。
但从新课标要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。
新课标要求要更多关注人性美，对学生进行健康的情感渗透。
例如分析菲得普夫妇时，让学生寻找他们身上的人性美。
一句话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说，在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海外淘金，他们尽到作为兄长的责任。