新课程理念下的初中物理教学
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法
随着新课标理念的不断推广，初中物理教学也应该采用更加有效的方法来提高学生的学习效果。
以下是几种有效的方法。
一、互动教学法
互动教学法是一种通过师生互动，尝试解决学生难以理解或接受的概念的教学方法。
在这种方法中，教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到深度学习的效果。
二、案例教学法
案例教学法就是将实际生活中的案例应用于教学，使学生更加容易理解和接受。
在物理教学中，特别是在学习力学和电学等方面，可以用生活中的案例进行教学，比如弹簧的伸缩和电池的使用等。
三、探究式教学法
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在这种方法中，学生通过实验和探究来发现物理现象和规律，从而达到深度理解的效果。
同时，在探究式教学中，学生可以自由地提出问题，进行自主探究和解决问题的过程中，不但能加深学习，还能培养学生的创新和实践能力。
展示式教学法是指从学生的角度出发，采用各种工具和方法，将所学的知识通过展示的方式进行呈现，从而加深理解和记忆。
在物理教学中，可以通过模型展示、实物展览、多媒体教学等方式来进行。
互联网教学法是一种通过借助互联网技术进行教学的方法。
在物理教学中，可以通过电子文献、在线课程、视频教学等方式来进行。
这种方法不仅可以开拓学生的视野，还可以方便教师和学生之间的交流，提高学习效率。
以上几种方法是目前初中物理教学中比较有效的方法，它们在实践中已经得到广泛应用和认可。
初中物理教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来进行选择和应用。
新课程理念下初中物理教学之我见《教育学文摘》
新课程理念下初中物理教学之我见吉林省松原市宁江区第六中学马武【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学又是课程实施的重要途径，是体现新课程教育教学理念的具体场所，我们学习新理念、新课程教学，新课程一致理念指导下的物理课堂教学呈现出教学理念新，师生角色新、教学内容新、学习方式新、教学方法新等新特色。
【关键词】课程实施新理念新课改兴趣一、在新课程理念指导下进行初中物理教学教师必须具备的综合素质在物理教学中引导学生创新，我认为教师要做到“五变”、“五要”。
五要：一是变“注入式”为“启发式”；二是变“学生被动”为“学生主动”；三是变“教师主宰”为“教师主导”；四是变“学生模仿”为“学生探究”。
五是变“教师重简单的结论”为“重知识发生过程”。
五要：一是要具有创新精神和理智的好奇心；二是要具有创造学的理论知识与较宽的知识面；三是要热爱创新活动，能识别创造型学生，热爱创造型学生；四是要在物理教学中，能创设温和及宽容的创新氛围；五是要有和学生共同学习创新的姿态，建立民主的、平等的、融洽的师生关系。
二、在新课程理念指导下物理教学中巧设悬念、激发兴趣来培养学生的创新意识根据初中学生好奇心的特点，在物理教学中为学生创新情景，巧设悬念，激发兴趣作触发学生创新思维的动力。
设计实验让学生亲手做；“火烧不断的棉线”、“人工喷泉”、“听话的水流”、“煮不死的小鱼”、“会爬上坡的钥匙”……。
如在上“液化”一节时，我紧紧扣住大家司空见惯的现象：天冷呼出“白气”，问学生：“在寒冷的冬天，同学们在街上走，说话时和呼气时，为什么有‘白气’？而在温暖的房间却看不到？”通过引导，给学生创设了“寒冷的室外”和“温暖的房间”这样的情境，使学生产生了兴趣。
三、在新课改中，培养学生良好的心理品质从而达到培养学生的创新精神如在研究水的沸腾实验中，学生发现几支温度计不准确引起实验误差较大。
我不是只作说明罢了，而是下课后宣布下午课外活动课到实验室引导学生研究校准温计（具体校准方法不再讲述），虽然花了时间，辛苦点，但若中有乐，使学生探索问题精神和意志品质得到培养，从而培养学生创新精神。
初中物理新课程基本理念完整版
初中物理新课程基本理念Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】初中物理新课程基本理念一、基本理念：（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。
注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。
鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五）注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
二、课程设计思路义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面提出了课程目标。
科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。
本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。
本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。
浅论新课程理念下的初中物理教学改革
知识 的能 力 ， 学 生 不 断地 学 习 和 更 新 知 识 ， 应 社 会 不 断 发 使 适 展 的需 要 。 同时 要 注 意 培 养学 生 知 识 应 用 的 意识 ， 于 把 物 理 善 知 识 应 用 于 实 际 生 活 当 中 ， 励 学 生 和 培 养 学 生 爱 动 手 、 动 鼓 敢 手 、 动脑 。教 师 要 做 符 合 新 课 程 要 求 的课 程 改 革 的 实 践 者 、 敢 研究者 、 动者。 推 二 、 重 学 生 学 习兴趣 的培 养 注 每个 学 生 对 自然 界 和社 会都 有 着 强 烈 的 好 奇 心 ． 同样 也
一
目标 ， 极 实 施课 堂 教 学 改 革 ， 力 提 高 教 学 效 率 。在 探 索 实 积 努 践 过 程 中 ， 深 刻体 会 到 ， 理 教 师 要 将教 学 新 理 念 落 到 实 处 ， 我 物
须 从 以下 几 个 方 面 人 手 注 重新 型 教 育理 念 的 建 立
一
、
习品 质 的 学 生 已 经 成 为 学 校 实施 素 质 教 育 的 重 要 目标 之 一 本 文 围 绕初 中物 理 教 学 改 革 中新 型教 育 理 念 的 建 立 、 学 生 学 习 兴趣 的培 养 、 生 实践 能 力 的提 升 、 生创 新 意 识 的 培 养 等 学 学
新课程背景下初中物理课堂教学设计
新课程背景下初中物理课堂教学设计【摘要】本文通过对新课程背景下初中物理课堂教学设计的探讨，首先从教学目标设定的角度入手，分析了基于新课程标准的初中物理教学目标制定方法；接着对新课程下的初中物理教学内容安排进行了深入分析，探讨了如何通过多元化的教学方法提高教学效果；然后从评价方式的角度介绍了新课程所要求的初中物理课堂评价方式，以及实施策略的讨论，最后给出了结论与展望，总结了新课程背景下初中物理课堂教学设计的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，可以帮助教师更好地适应新课程要求，提高物理教学的质量和效果。
【关键词】初中物理、新课程背景、教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式、实施策略、结论、展望1. 引言1.1 新课程背景下初中物理课堂教学设计概述在新课程背景下，初中物理课堂教学设计变得更加重要和复杂。
新课程标准的实施要求教师要抛弃传统的教学模式，更加注重学生的主体性和探究性，培养学生的综合素养和创新思维。
在教学设计上需要更加注重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
在新课程背景下，初中物理的教学目标也需要重新设定。
除了传授物理知识和基本技能外，还需要培养学生的思辨能力、解决问题的能力和团队合作精神。
教师需要将课程目标的设定与学生的综合素养相结合，不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养。
2. 正文2.1 基于新课程标准的初中物理教学目标设定基于新课程标准的初中物理教学目标设定是教学设计中的重要环节。
在新课程背景下，初中物理教学的目标应该更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
一方面，学生需要掌握物理知识和基本理论，深入了解物理学的基本概念和原理；学生需要培养实践动手能力，探究物理现象并进行实验操作，提高解决问题的能力和思维方式。
基于新课程标准，初中物理教学目标应该通过以下方面展开：强调培养学生的实践能力，让学生能够动手操作，实践探究物理问题；注重培养学生的思维能力和创新意识，激发学生对物理学的兴趣和热情；培养学生的科学素养，使他们在日常生活中能够运用物理知识解决问题。
浅谈初中物理教学新理念
浅谈初中物理教学新理念面临新的教学理念，物理教学应该从全面落实素质教育、发展学生的创造性思维与创新意识和自主意识的教学理念来设置我们的教学目的和教学目标。
要实现这一目标，我们应该自觉地实施这方面的教学行为，在教学中努力去启动学生新的学习意识，促进学生自觉探索物理现象、研究物理问题，以达到使学生真正具有创造、创新意识的教学目的。
在《走进新课程》（与课程实施者对话）一书中就特别提出教师观与学生观这一课题。
课题指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
”1．就以物理习题来讲，物理题型千变万化，但同一知识范围的各题之间总有彼此相关的联系，只要师生在教与学的过程稍加留意就会发现题型间总有相互连接的“题链”。
因此，教师在教学中应引导学生对题目加以改造重新编排题设条件得出新的习题，这样教学相信对我们的教学效果的提高会起到事半功倍的作用，也是教学生学会认知、学会学习、具有创新的教学方法。
这就是《教育观念的转变与更新》所强调的从“教会学生知识”转向“教会学生学习。
”2．再就是我们教学之后的复习，这必须引起我们教学实施者高度重视，这不仅是单一的让学生对所学知识的系统化，而是教会学生如何将知识深入化、发展化。
另一方面，现在的初中学生普遍存在年龄偏小的现象，对物理知识的好奇心比较强，在课堂上喜欢表现自己，而且自我控制能力较差，注意力容易分散等。
如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。
为了获得较好的效果，我们在教学中应该科学设置课堂提问，把学生引入自主学习、自觉思维的情景。
现就我粗浅的想法和做法与同行共勉，希望能与同行有所交流。
一、设置科学的课堂提问1．紧扣基础知识，层层深入的提问。
例如在复习串联电路的特点时，可设置如下问题：亮度可调节的台灯（或收音机音量的大小）与什么有关（与电流强度有关）？改变电流大小有哪些方法（改变电压或电阻）？改变电阻有哪些方法（改变导体的材料、截面积、长度以及温度）？我们学过的什么仪器可调节电流的大小（滑动变阻器）？滑动变阻器如何连接在电路中（串联）？这一连串的深入提问，自然促使学生要去把串联电路的特点、改变电流大小的方法以及影响电阻大小的因素全部联系起来，形成知识主线。
初中物理新课程标准详解(全本)
初中物理新课程标准详解(全本)初中物理新课程标准详解（全本）前言本文档旨在详细解析我国新课程标准下初中物理学科的教学要求、内容和目标，以帮助教师和学生更好地理解和实施新课程标准，提高教学质量。
第一章：课程理念1.1 知识与技能新课程标准强调物理知识的实用性，要求学生掌握必要的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。
1.2 过程与方法新课程标准重视学生科学探究能力的培养，要求学生在研究过程中能够提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
1.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的科学素养，要求学生在研究过程中形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。
第二章：课程目标2.1 知识与技能目标掌握基本的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。
2.2 过程与方法目标培养科学探究能力，能够在研究过程中提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
2.3 情感态度与价值观目标形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。
第三章：课程内容3.1 物质与运动了解物质的性质和运动形式，掌握力学、热学、光学等基本物理知识。
3.2 能量与信息掌握能量的转换和守恒定律，了解电磁学、声学等基本物理知识，认识信息技术的基本原理。
3.3 生命与宇宙了解生命现象和宇宙结构，掌握天文学、生物学等基本物理知识。
第四章：教学建议4.1 教学设计教师应根据学生的实际情况和研究目标，合理设计教学内容和教学过程，注重培养学生的科学探究能力。
4.2 教学方法教师应采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解和掌握物理知识。
4.3 教学评价教师应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。
第五章：课程资源教师可利用教材、实验器材、网络资源等多种资源，丰富教学内容，提高教学质量。
新课程理念下初中物理课堂教学的优化
概括、 合作与交流等活动 ． 从 而 使 学 生 形 成 自己对 物 理 知 识 的 理 解 和 有 效 的学 习策 略 。 三 是 教 学 过程 合 作 化 。 新 课 程 理 念 下 的课 堂 教 学 ， 以问 题 为 载 体 ， 以培 养 学 生 创 新 能 力 为 中心 ， 以
学 生 的动 手 实 践 、 自主探 索 、合 作 交 流 为 主 要 手 段 的教 学 方 式。 合 作 与 交 流 是 主体 性 发 展 的 重 要 条 件 ， 是 主 体 之 间 的相 互
教 学 内容
５ ６ ３ ４ ０ ８ ）
经 验和知识 ， 交 流 彼 此 的情 感 体 验 和 观 念 ， 丰 富 教 学 内容 ， 求 得 新 的发 展 ， 从 而 达 成共 识 ． 实 现 教 学 相 长 和 共 同 发 展 。二 是
教 学 过 程 自主 化 。 有 效 的物 理 学 习 。 不 能 单 纯 地依 赖 模 仿 与 记
课 堂 教 学 气 氛 是影 响学 生 主 体 作 用 发 挥 的 重 要 因 素 。教 学 实 践 表 明 ：和谐 的课 堂 教 学 气 氛 可 以提 高 学 生 的 学 习 积 极 性， 促 进 学 生 的智 力 活 动 ； 反之 ， 只能 使 学 生 “ 呆若木鸡” ， 唯 唯 诺诺 ， 以 致 阻滞 学 生 认 知 过 程 的顺 利 进 行 。为 此 ， 课 堂 教 学 气 氛要和谐 ， 主要 是 师 生 关 系 要 平 等 化 。 教 师 要让 学 生 “ 亲其师 ， 信其 道” ． 首先必须得到学 生的情感认 同 ， 喜 爱 学 生 并 得 到 学 生 的喜 爱 。 这就 要 求 教 师 真 诚 地 对 待学 生 ， 关心 、 爱护学生 ， 把 学生当朋友 ， 与学生平等相处 ， 相互 尊重 ； 改 变 传 统 的 师 生 关 系， 从 高 高 的 讲 台上 走 下 来 ， 深 入 学 生 中间 ， 以 真诚 的情 感 ， 良 好的情绪和学生融合在 一起 ： 鼓 励 学 生 自由 思 考 、 自主 发 现 、
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课改的不断深入，初中物理课堂教学也面临着一些常见问题。
这些问题可能涉及到课程内容的调整、教学方法的更新、学生学习兴趣的激发等方面。
针对这些问题，教师们需要及时发现并解决，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
下面就新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法展开讨论。
一、课程内容的调整问题由于新课改对教育课程和内容进行了一系列的调整和更新，初中物理课程也不例外。
在新课改下，初中物理的教学内容和教学目标都有了较大的变化。
这就使得老师需要对课程内容进行适时的调整，以保证与新课改要求的接轨。
而这也是初中物理教学中经常遇到的一个问题。
应对方法：对于这一问题，教师首先要对新的教学大纲和课程内容有充分的了解，明确课程目标和要求。
然后，需要根据学生的实际情况和自身的教学能力进行课程内容的合理调整。
教师可以通过各种途径了解新课程的动向，更新自己的知识储备，及时调整教学内容，确保教学内容与新课改要求相一致。
教师需要在教学实践中不断总结和调整教学内容，使之更贴近学生的学习需求。
二、教学方法的更新问题随着新课改的推动，教学方法也在不断更新和完善。
然而在实际教学过程中，很多老师仍然习惯于传统的教学方法，难以及时跟上新的教学理念和方法，这就导致了教学方法的更新问题。
应对方法：针对这一问题，教师需要不断地学习新的教学理念和方法，不断提升自己的教学理念和能力。
可以通过学习课程、参加各类教学培训、观摩优秀教师课堂等方式，来了解和学习新的教学方法。
同时还可以尝试在实际教学中应用新的教学方法，逐步调整自己的教学方式，提高教学效果。
三、学生学习兴趣不高问题在新课改下，教学内容更贴近学生的生活，更注重培养学生的创新意识和实践能力。
然而在实际教学中，一些老师发现学生的学习兴趣并不高，难以激发学生的学习热情，这就成为了一个常见问题。
应对方法：教师可以通过引入实际生活中的案例和实例，设计有趣的实验和动手操作等方式，引起学生的兴趣。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策1. 引言1.1 新课改背景下初中物理教学现状及对策在新课改的背景下，初中物理教学也在经历着变革和调整。
新课程标准的出台和实施，为初中物理教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。
在这一背景下，初中物理教学不仅要注重学生的知识和技能培养，更要重视培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
随着社会的发展和教育理念的转变，传统的教学模式和方法已经不再适用于当今的初中物理教学。
教师需要更加注重学生的主体地位，通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和主动性。
也要不断改进教学内容和教学资源，确保教学的有效性和针对性。
本文将对新课改背景下初中物理教学的现状进行分析，找出存在的问题和挑战，提出改进策略和对策建议，并探讨创新教学方法和手段。
希望通过本文的研究和讨论，能够为初中物理教学的发展提供一些有益的启示和参考，促进初中物理教学的不断进步和提高。
2. 正文2.1 新课改对初中物理教学的影响新课改作为教育领域的一次重大变革，对初中物理教学产生了深远的影响。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合能力和创新精神。
这就要求教师在教学过程中要注重引导学生积极思考、自主学习，倡导合作学习和实验探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课改注重课程的整合和跨学科的融合，使得初中物理教学更加注重知识的联系和应用。
学生不再只是被passively 接受知识，而是通过各学科之间的连接，更好地理解知识的内在逻辑，提高知识的综合运用能力。
新课改还倡导教育教学的个性化和多样化，鼓励学生根据自身的兴趣和能力选择不同的学习路径，适应不同的学习节奏。
这有利于每个学生的全面发展，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
新课改为初中物理教学注入了新的理念和方法，为教育教学带来了新的活力和动力。
但同时也需要我们认识到，在实际落实过程中还存在一些挑战和困难，需要不断的探讨和改进。
2.2 初中物理教学现状分析目前，初中物理教学在新课改的背景下在一定程度上取得了一些进步，但也存在着一些问题和挑战。
新课程标准理念下初中物理教学评价的方法
基于三个维度的初中物理教学的评价物理教学评价的内容和标准应该与课程目标相一致，即不仅关注学生的知识和技能的获得情况，还应关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观等方面的发展。
因此评价应建立在在这三个维度下进行。
1、知识与技能：对于基础知识的评价，应从素质教育出发，全面评价学生的文化科学素养，评价的内容应包括：是否具有最基本的物理知识；是否能运用这些基本知识发现问题、提出问题；是否具有独立地去探索新知识的能力；是否具有识别和筛选信息的能力等。
对基础知识的评价要做到在实际的情景中评价基础知识，在学习的过程中评价基础知识。
对于基本技能的评价，应按其性质和特点，灵活进行评价。
如对于实验技能方面的评价可以包括以下几个方面：⑴是否会根据实验课题选择常用的实验仪器和测量工具。
⑵是否会使用这些些简单的实验仪器和测量工具。
⑶是否会记录实验数据，知道简单的误差处理方法。
⑷是否会写简单的实验报告。
⑸是否会用科学术语和简单图表来描述实验结果等。
这些基本实验技能的评价除了进行笔试和具体操作考核外，还应该通过观察和对学生实验报告的检查来收集评价信息，并根据信息作出评价。
2、过程与方法在过程与方法的评价中，要重点评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、合作与交流的能力等。
在评价中，应该将形成性评价与终结性评价有机结合起来，客观地记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况，对学生在学习过程中所经历的途径、采用的方法进行比较综合得出评价结论。
例如在学生的探究性学习活动中，教师和学生可以参照下列各项对学生的探究过程和方法进行评价：⑴能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设；⑵能否利用身边的材料设计实验方案；⑶能否按照实验方案准备实验，有步骤地进行实验；⑷能否按照实验操作的规范要求完成实验；⑸能否安全地使用各种实验器材；⑹能否实事求是地记录和收集实验数据；⑺能否分析实验数据的相关性并得出结论；⑻能否在探究活动中与他人合作和交流。
初中物理教学设计10篇
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初中物理新课程标准2023版
2023版初中物理新课程标准包括以下内容：
1.课程性质：物理学是自然科学的重要分支，它研究物质、能量和它们相互作用的规律。
初中物理课程是自然科学课程的一部分，旨在提高学生的科学素养和思维能力。
2.课程基本理念：
a.坚持以人为本，落实立德树人根本任务，培养社会主义核心价值观，培养学生的创新精神、实践能力和可持续发展观念。
b.注重科学探究，强化科学思维，培养学生的观察能力、实验能力和分析解决问题的能力。
c.强调物理学与生活、社会的联系，提高学生的物理应用意识和创新能力。
d.注重评价改革，关注学生的发展过程，促进学生的全面发展。
3.课程设计思路：初中物理课程以物质、运动和相互作用、能量三大主题为核心，围绕核心内容设计符合学生认知特点的课程内容。
同时，设置可选模块，满足不同学生的发展需求。
4.课程目标：通过初中物理课程的学习，学生应具备基本的物理知识、实验技能和科学探究能力，形成科学的态度、情感和价值观。
5.课程内容：包括物质、运动和相互作用、能量三大主
题，每个主题下设不同的模块，如物质世界、机械能、电路等。
6.实施建议：包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议。
以上是2023版初中物理新课程标准的主要内容，旨在指导教师更好地实施物理教学，提高学生的物理素养。
新课程理念下初中物理教学浅见
３２ １） ６Βιβλιοθήκη ６２ 、内 容 ， 当介 绍 古 今 中 外 物 理 学 家 的故 事 ， 别 是 选 编 一 些 反 适 特 映 我 国 现代 化 建 设 成 就 的 物 理 问题 ， 使学 生 认 识 到 现代 化 建 设 离 不 开 物 理 ， 心 理 上 产 生 对 物 理 学 习 的更 高 要 求 ． 步 树 立 在 逐 为振 兴 中华 而学 好 物 理 的远 大 理 想 ， 动学 习 的 自觉 性 。 调 三、 挥学科特点 ． 发 实验 中 完 善 自 身 学 习能 力 物理 是一 门 以 实 验 为 主 的 自然 科 学 ． 对 这 一 特 点 ， 注 针 要 重培 养 学 生 的 观察 和 动 手 操 作 能 力 ，应 为他 们 创 设 一 定 的 环 境 ， 炼 他 们 的 动 手 能 力 。 因此 。 胆 改 革 传 统 的 实验 教 学 模 锻 大 式 ， 目的 地 演 示 实 验 ， 学 地 设 计 实 验 教 学 程 序 ， 化 实 验 有 科 优 教 学 过 程 、 验 教 学 方 法 ， 养 创 新 能 力 ． 为 新 课 程 标 准 下 实 培 成 实 验 课 的重 要 目标 。教师 在做 演示 实验 时 ． 引 导 学生 有 目的 要 地 认 真 观 察 实 验 中 的物 理 现 象 ．注 意 观 察 引 起 变 化 的 原 因和 条 件 。 学 生 自己做 实 验 时 ， 要 求 他们 弄 清 实验 原 理 、 在 应 目的 ， 理 清 实 验 步 骤 ， 格 按 实 验 规 则 操 作 ： 师 应 在 旁 边 作 一 些 必 严 教 要 的 指 导 ， 样 可 以充 分 调 动 学 生 的参 与 积 极 性 。 种 新 的 教 这 这 学模 式 ，能 充 分 发 挥 教 师 的 主导 作 用 。并 突 出 学 生 的 主 体 地 位 ， 生 可 以更 加 自 由地 进 行 各 种 自主 探 索 实 验 。 学 四 、 护 自尊 。 学 中倾 注人 文元 素 保 教 初 中 阶段 的学 生 正 处 在 成 人 感 迅 速 增 长期 ，但 心 理 上 却 不 成 熟 ， 们 兴 趣 广 泛 ， 泼 爱 动 ， 望 交 友 ， 表 现 自己 ， 他 活 希 好 在 行 为 上 有 时无 法 控 制 自己 ， 时 难 免 做错 事 。 们 渴 望 得 到 老 有 他 师 的尊 重 和 指 导 ， 又 不 希 望 老 师过 多 干 预 。 错 误 是 每个 学 但 犯 生 成 长 过 程 中必 然 经 历 的 一 课 。 只 有 老 师 以宽 容 的态 度 对 待 学 生 ， 生才 敢 于 承 认 错 误 、 正 错 误 。如 果 以简 单 粗 暴 的方 学 改 式 对 待 ， 伤 害 学 生 自尊 。 成 对 立 情 绪 ． 生 心 灵 的 大 门 只 会 形 学 会 朝 向同 学 开 放 ， 而对 老师 紧 闭 。人 人 都 有 自尊 心 。学 习好 的 学 生 有 自尊 心 ， 习 差 的学 生 或 所 谓 的 “ 题 学 生 ” 学 问 同样 具 有 自尊 心 。 视 或 不 公 平 地 对 待 会 严 重 伤 害 他 们 的 自尊 心 。 果 歧 如 工 作 做 细 致 一 点 、 法 再 多 一 点 ， 者 处 罚 轻 一 点 ， 生 便 不 方 或 学 会 与 老 师对 抗 ， 国家 可 能 会 增 加 一 名 优 秀 的 人 才 。 五 、 助 克 服 片 面 个 性 特 征 ． 养 学生 的 自制 力 帮 培 学 生 的 冲 突行 动 和 消 极 情 绪 的产 生 ， 因 是 来 自家 庭 、 外 社 会 中一 些 不 良 意志 品质 的 影 响 ， 内 因是 学 生 未 能充 分认 识 自 身 的片 面 个 性 特 征 ， 的学 生 对 自我 弱 点 缺 乏 认 识 ， 学 习 中 有 在 对 困难 估 计 不 足 ， 为 自 己一 学 就会 ， 目一 看 就 知 道 该 怎 么 认 题 做 ， 现为 看书不认 真 、 习时 马虎 ， 类 学生 属 “ 功 倾 向 表 练 这 成 型 ” 有 的 学 生 对 自身 优 势 缺 乏 认 识 ， 为 物理 知识 太 深 ． ； 认 自己 学 不 好 ， 现 在 课 堂上 怕 老 师 提 问 、 板 演 ， 习 时 不敢 做题 ， 表 怕 练 这 类 学 生 属 “ 败 倾 向型 ” 失 。教 学 中针 对 不 同的 意 志 表 现 ． 采 应 取 不 同 的 措 施 。 对 “ 功 型 ” 生 ， 仅 在 解 题 、 问 等 方 面 要 成 学 不 提 有 量 的 要求 ， 且 应 在 质 上 提 出 较 高 要 求 ． 他 们 受 到 质 的 约 而 使 束， 而不 敢 草 率 了 事 ； “ 败 型 ” 生 ， 要 求 他 们 在 一 定 时 对 失 学 先
论新课程理念下初中物理教学
论新课程理念下的初中物理教学市场经济在从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤着生机勃勃的创新人才的产生，因此，市场经济必然呼唤生产这种人才的新型教育。
但我们不得不承认，传统教育已无法适应这种需求。
新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”，从经济全球化，国际竞争日趋激烈的时代背景出发，吸取了当代知识观的合理成份成分，对知识和知识教育进行了更加科学、更加全面的诠释。
面对新课程和新教材，物理教师怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。
对物理新课程的认识新课程观认为，课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成了“学习共同体”。
很显然，新的理念表明，新形势下的教师不再是单纯的“传道授业解惑”的“师尊”，而是“学习共同体”中的一部分，教师必须在新课程的实施过程中，不断进取，并且适时地帮助学生完成相应的学习任务。
在新课程理念的指引下，教材的编写者充分考虑到提高“教学双方”的积极性的提高，所以教材有多处地方不直接给出答案或现成的结论，这迫使师生要用最直接的实验加以验证，这在一定程度上起到了“立竿见影”的效果。
但由于地域差异、学校硬件条件的差异、教师水平参差不齐、学生智力水平不同等客观原因，新课程实施的成效并不理想。
在不少新课程研讨课上，我们往往看到这样的现象:一堂课下来，热闹非凡，又是演示实验，又是电脑动画;教师问了几十个问题，学生回答异口同声;有时教师抛出几个看似很有探究意味的问题让学生讨论，但所给的讨论时间仓促，三分钟没到就总结结论，甚至有的教师还要求学生在短时间内总结出类似于课本或教参中的结论……这样的课，热闹是热闹，但并没有收到实效，学生对所学知识理解得并不深刻。
显然这些只是，流于形式、只注重外表形式的课程改革是不能算成功的。
新课程的实施最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来，尤其是物理课堂教学。
，如果学生没有真正参与其中，那么学生对课程内容的理解就只能停留在表面和、肤浅的层次上。
新课程理念下初中物理实验教学的探索 李永辉
新课程理念下初中物理实验教学的探索李永辉物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
新课标教材非常重视实验，力求通过实验探究引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以实验为基础的特点。
作为一名物理教师，如何在实验教学中，落实《标准》的要求，结合自己在物理实验教学中的实践，浅谈以下几点。
一、让教师成为学生实验的服务者，使学生处于绝对自主地位新课标提出物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高学生的科学素质。
不管是学生实验，随堂小实验，探究小实验等，学生应处于绝对自主地位。
新课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其创造性思维和动手能力都得到提升。
教师应该是学生实验的指导者、协作者，学生才是实验的主体。
教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。
二、把一些传统的演示实验改为学生动手实验，激发学生探索热情苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。
”一针见血地点明了动手的重要作用。
学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。
因此要充分地利用学生的这种心理特征。
新课程的理念要求，应鼓励学生自己亲手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。
例如：“探究液体压强的特点”演示实验时，我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。
实验完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。
新课程理念与初中物理课堂教学实施
在本书的写作与出版过程中，得到了吉林大学仲怀民先生的热情鼓励与鼎力支持，首都师范大学出版社的编 辑也为本书的出版付出了辛勤的劳动。
序言
走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。大手笔来自大思考、大决心，这种大思考、大 决心就是在21世纪实现中华民族的伟大复兴。因为，任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。谁 拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪。从某种意义上说，基础教育课程改革事关中华民族的未来。党 和国家要把一个民主、科学、充满生机活力的新课程献给新世纪的中国的亿万儿童，目的是让他们拥有一个自主 独立、健康幸福的明天。
目录
Байду номын сангаас
第一部分为了每一位学生的发展 第二部分走向生活 基本理念之一课程要面向学生的生活世界和社会实践 课例1：“引言”教学片段(9) 课例2：“惯性现象”教学片段(10) 课例3：“路程和时间的计算”教学片段(12) 课例4：“长度的测量误差”教学片段(13) 课例蕴含的理念1课程要面向学生。面向生活，面向社会(15) 课例5：“温度计”教学片段(16) 课例6：“实验：用刻度尺测长度”教学片段(17) 课例蕴含的理念2课程要成为学生生命历程的重要组成部分(19)
图书目录
第一部分为了每一位学生的发展 第二部分走向生活 基本理念之一课程要面向学生的生活世界和社会实践 课例1：“引言”教学片段(9) 课例2：“惯性现象”教学片段(10) 课例3：“路程和时间的计算”教学片段(12) 课例4：“长度的测量误差”教学片段(13) 课例蕴含的理念1课程要面向学生。面向生活，面向社会(15) 课例5：“温度计”教学片段(16) 课例6：“实验：用刻度尺测长度”教学片段(17) 课例蕴含的理念2课程要成为学生生命历程的重要组成部分(19)
新课程理念下的初中物理教学
一
标准 ， 表达能力不强 ， 所 以无论什 么他都 自己少说 ， 想 办法借学
生 的 口说 出来 ， 结论 、 总结也 是如 此 ， 学生 来下 ， 而他 只是引 导
一
下， 纠正一下错了的 ； 由于他 的粉笔 字写得不好 ， 他 总是让 学
生 自己出去写 。学生 自己下 的结 论 ， 又是 自己记下来 的， 又 经 过 自己的一次次修改 ， 怎会不 特别深刻 呢？这样 即促 进 了学 生 的积极性 ， 又加深 了学生 大脑 中 的印象 ， 他教 的班 物理 成绩 自
忽视这个作用 ， 那就等同学生 自学 ， 那学 校就不需 要存 在 ， 学 生 都在家里 自学得 了， 老师也就 回家种地 去。如何发挥 教师 的主
导作用 呢？我认为要做到 以下六点 ：
（ １ ） 教 师要深入研究 教材 ， 合理处理教材 ； 详 略要得当 ， 主次 要分明 ， 重点要 突出 ， 难点 要突 破 ； 主要 问题要 单 刀直 入 ， 防止
拖 泥 带水 ， 充 分 展 示 学 习 内容 的实 用 意 义 。 （ ２ ） 教学思路 要清 晰 ， 层 次要 清 楚 ， 过程要流畅， 过 渡要 自
物 的本质 。这样就使学生 自学 、 主动地进入了知识 获取的过程。 ２ ． 多给学生课 堂的时 间和 空 间 要 在课 堂上充 分发 挥学 生的主体作用 ， 就得让学生参 与到知识 的获取 过程 中去。这必 然遇到一个 时间和 空 间问题 。在 空 间上教 师要 主动 让 出 自己 长期以来 一直 牢牢 控 制 的位 置 ， 给 学生 去 提 出 、 思考、 讨论 问
学课 稚辅 导
新 课 程 理 念 下 的初 中 物理 教 学
新课程理念下初中物理教学
新课程理念下的初中物理教学摘要：通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
关健词：从生活走向物理从物理走向社会新课程理念我们使用新课标和新教材已经多年，经过多年的教学实践和探索，我们体会到：要实现义务教育阶段物理教育的培养目标——培养全体学生的科学素养。
必须贯彻新课程理念，如何贯彻新课程理念呢？下面就以新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”为例，谈谈自己在教学实践中贯彻课程理念的的体会。
一、从生活走向物理，激发兴趣，使物理学习变得更主动、活泼。
物理课程的价值表现在通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
要想让学生学好物理首先要培养兴趣，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学物理，才能学好进而用好物理，学习中就有一种渴望感，就有一种不达目的不罢休的探求精神。
在教学过程中，如果将它看成呆板的条条框框去死记硬背，这种学习必然索然无味；反之，将日常生活、生产中丰富多彩的物理现象与我们所学习的物理知识结合起来，能够用我们所学的物理知识去认识呈现在我们面前的大千世界，我们就会觉得物理学习趣味无穷。
例如，太阳东升西落，宇宙间万物在不停地运动着这些运动各有什么特点？我们应如何来描述万物多姿多彩的运动？甲乙两队拔河比赛，甲方取胜，甲乙两队拉力的大小有什么关系？马拉车前进时，马对车有向前的拉力，同时，车对马也有向后的拉力，为什么马拉着车前进，而车不能拉着马后退？一个不大的玻璃球放入水中会下沉，而万吨巨轮却能乘风破浪远航万里？上山的公路为什么修成弯弯曲曲的盘山公路？汽车爬坡时为什么要换成低档？人们天天要照镜子，平面镜中的像有什么特点？近视镜与老年人戴的老花镜有什么不同？照相机是怎样拍摄照片的？拍摄电视机画面时为什么不能用闪光灯？日食、月食是怎样形成的？夜间看到高速公路两旁有许多“小灯”，而白天为什么看不见？为什么在高原上煮鸡蛋总是煮不熟？用油炸饺子可以把饺子炸黄了，而用水煮却煮不黄？用高压锅做饭为什么熟得快？是谁拿走了藏在衣箱中的卫生球？天气炎热时，向地上洒些水，有时会感到凉爽，有时会感到更闷热，这是什么原因？人靠近高压输电线会有危险，为什么鸟儿站在高压线上却安然无恙？等等，这些物理情景对学生来说都是日常生活常见的现象，并一直困惑着他们，他们很想弄清其中的道理。
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新课程理念下的初中物理教学北京教育学院张维善一、新课改的追求和意义1.人才培养目标的发展与完善（杨振宁）中国基础物理教育讲究按部就班，承上启下，教给学生的知识比较系统，比较完整，漏洞较少。
就此而言，中国大多数的中学毕业生比美国的中学毕业生要强。
尽管中国的教育使学生的知识比较系统和完整，逻辑比较严谨，较少漏洞，但中国的教育是填鸭式的，仅仅积累了知识就是懂得了科学吗？（费恩曼）我的确懂科学，因为我知道科学的思想方法，懂得科学对待知识的态度，了解科学进步的源泉，受过科学思维的训练。
（庞加菜）物理学是由一系列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。
但是，如果把这一系列事实、公式和法则就看成是物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样。
不，物理学比组成它的事实、公式和法则要深刻得多！几位大师讲话的诠释（1）物理学以其概念、原理和规律所组成的科学知识，揭示了自然界物质的基本运动形式、物质结构及其相互作用的诸多真理，而且这些知识及其应用在人类社会的发展中展现出重要作用和无限活力。
所以物理学的科学知识应该是物理学的重要组成部分。
（2）在一代代物理学家获取这些科学知识的过程中，也凝练和升华了人类的科学思维方式和研究方法，推动着物理学的继续进步，犹如架起了一座座通往新的科学高峰的金桥。
所以，科学过程和方法也应该是科学的重要组成部分。
（3）同时，这些科学知识，科学思维方式和研究方法构成了人类文化的基础，成为人类思想和观念进步的伟大阶梯。
这就是科学文化。
所以，科学文化同样是科学的重要组成部分。
这就是说物理学就是科学知识、科学过程和方法及科学文化的和谐统一，或者说，科学知识、科学过程和方法以及科学文化才是物理学的完整内涵。
结论新课程应该从科学知识、科学过程和方法以及科学文化的三个维度进行教学，使学生把握科学的完整内涵，全面提高科学文化素质。
课标中提出的课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就是科学完整内涵在科学教育中的反映。
三维培养目标的提出是我国在科学教育的本质与精髓的认识上的一次质的飞跃。
2.人才培养方式的发展与完善（杨振宁)中国的学生往往怕出错，怕显得无知，怕在人面前出丑，而有意识地躲避一些辩论。
美国学生常常在乱七八糟之中把知识学了进去。
你只要稍微与他们交谈一下就会发现，许多优秀的学生，其知识体系中的漏洞是非常多的，而且正确与谬误常常纠缠在一起。
但是，这并不影响他们成才。
因为美国的教师鼓励学生提问，鼓励学生向教师甚至向最了不起的权威提出质疑。
在中国，老师不喜欢不希望学生的想法与自己有稍微的相背之处。
久而久之，学生也就只习惯接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑和考证。
他们仅仅以拥有前人的知识而自豪。
●（北大校长许智宏）（耶鲁大学校长雷文）中美两位大学校长关于“好学生”与“素质教育”的谈话：（2004年·北大）记者：二位校长，在你们的心目中，什么样的学生是好学生?许：好学生必须达到三点：做学问、做人、有服务社会的能力。
应德才兼备。
雷：好学生必须有强烈的好奇心，有开放的心灵，有独立的思维，有个性。
记者：二位校长，你们怎样理解素质教育?许：素质教育就是全面发展的教育，是德、智、体全面发展的范畴。
雷：质疑是非常重要的素质。
向任何事情提出挑战，才能使人获得成功。
学校和教师应为学生提供宽松的学和问的环境。
教师要有与学生交流的能力，要有鼓励的精神，特别是鼓励学生独立思考。
在耶鲁，成绩是A的学生都是善于提问题的学生。
●(张中行{已故语文教育家})张中行就教育目的答记者问：记者：张老，您认为教育最大的目的是什么?张：你的问题让我想起了一个故事。
当年，德国的教科书说打败拿破仑完全是靠德国人的力量；英国的教科书说打败拿破仑是英国人的力量。
罗素主张把这两种教科书放到一块让学生们念。
有人担心地问：你这样做，让学生们信什么?罗素说：你教得学生他不信了，你的教育就成功了。
教育在某种意义上说，是教人不信。
这其实是说，要使学生不轻信，有判断力，有自信。
这是教育的成功，也是教育的目的。
●(黄全愈)中国基础教育的拿手好戏是“多学、多练、多记、多考”。
目标指向是注重学生掌握知识量，培养孩子们吸收知识的学习行为和接受能力。
美国基础教育的拿手好戏是“多看、多问、多想、多干”。
目标指向是注重学生的发现问题的能力，独立思考的能力，批判性思维和创造性解决问题的能力。
●可见，不同的教学模式反映着不同的培养目标和价值取向，而不同的教学模式也将决定着不同的培养目标和价值取向能否实现。
（黄全愈）中国基础教育培养“考生”。
培养考生的特征是“把有问题的课题教得没有问题”。
美国基础教育培养“学生”。
培养学生的特征是“把没有问题教得有问题”。
（杨家福）成功的教学必须诱发问题。
听了课，读了书，只感到“听得舒服，读来就懂”是不够的。
真正的收获还应该反映在有没有产生新的问题。
知识的增长必然孕育着新问题的产生。
让同学在年轻的心灵中留下或产生一些新问题，准备在今后的岁月里去寻求答案这是有益的。
结论在不否定启发式的接受性学习的教学方式的同时，大力倡导学生的自主学习和科学探究的教学方式。
这是人才培养方式发展与完善的重要表现。
在实施新课程的教学中，应该鼓励质疑，发展个性，培养批判性思维。
为造就一批又一批新知识的创造者，新技术的发明者，新学科的创立者奠定基础，从而实现把中国建设成为创新型国家的宏伟目标。
3．课程改革的意义颠倒的预言1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察基础教育。
回国后写了一份三万字的报告。
在报告的见闻录部分，写有四段文字。
大体是：①美国学生无论品德优势、能力高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味；②小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。
在他们眼里，让地球调个头，好像都易如反掌似的；⑧美国的中小学重音、体、美而轻数理化。
无论公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则无人问津；④课堂几乎处于失控状态。
学生或挤眉弄眼，或误天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
在报告的结论部分写道：美国的基础教育已病入膏肓，可以这么预言：再过二十年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。
在同一年下半年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。
他们考察后也写了一份报告。
在报告中的见闻录部分，也有四段文字。
大致是：①中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师提问时举起右手，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在身后；②中国的学生喜欢早起。
七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；③中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续；④中国把考分最多的学生称为最优秀的学生，他们在期末时一般会得到一张证书，其他人则没有。
在报告的结论部分，他们写道：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。
可以预测，再用二十年的时间，中国在科技文化方面必将把我们美国远远的甩在后面……。
30多年过去，美国病入膏肓的教育模式培养了近70位诺贝尔奖获得者和二百多位知识型的亿万富翁，而中国还没有一所学校培养出一名这样的人才。
两家的预言都错了。
虽然中美两国有许多不可比性，人们的观念及对事物的看法，评价也有差异。
但是一个明显的事实是，时代需要的是像美国孩子那样的好奇心、创造力和自信心，而这恰恰是我国的教育模式培养出来的学生最缺的。
在这样一个强调科学教育的时代，我们应当记住爱因斯坦说过的话：“素材的积累不应当压抑学生的独立性。
一个社会的竞争优势不是看学校把乘法表和元素周期表教的多好，而要看他们能否激励学生的想象力和创造力。
”国际舆论的评说中国的儿童没有童年，令人望而生畏的高考不只是每一位学生的梦魇，也是每一位家长的梦魇。
这场独一无二的考试给学生和家长带来了太大的压力。
还是由于这种狭隘的制度和中国文化的传统影响，中国学生强于知识的积累而缺乏实际应用的能力和批判性思维方法。
中国强劲的经济复苏势头和提高整个社会发展水平的愿望，引发了一场静悄悄的教育革命，许多严格有余而创造性不足的中国学校，正在求助于他们一度以怀疑的眼光看待的西方教育方法。
因为人们希望培养出能力和竞争力更强的毕业生。
他们希望把东方传统的纪律性和西方的创造性结合起来，以使将来的孩子能够为面对一个负责的全球化世界做好更充分的准备。
从长远来看，他们也希望这些孩子能够帮助国家恢复一千年前的经济和政治巅峰。
现在，中华民族的这个远大理想能否实现，还是一个未知数。
一位外国学者的感言如果说其他的古老文明之所以灭亡，是因为它们未能改变自身，而中国一再证明，他有能力改变自己并不断成长。
如果你们能继续这样，一个新世纪就是新中国的曙光，世界有一大就会再次向中国寻求文化活力，创新思想，以及进一步升华的人类尊严。
世界将在最古老的国家的帮助下获得新生。
4.在课程改革中，教师要成为一个清醒、理性和所作为的实践者。
清醒课程改革的追求就是一种理想，而日前的现状是，以“应试”和“应赛”为特征的教育行为，名声虽然不好，但“吃起来却味道不错”，上瘾的人还欲罢不能。
新课改还仅仅是一只青苹果，先吃的人未免会有酸涩的感觉。
理性教育创新的实现，教育真正地“面向现代化、面向世界、面向未来”，不实行具有实质意义的课程改革，那是不可想象的。
强力推行课改，是中国教育的必由之路。
中国的教育工作者，都应该理性地认识到，继续推行应试教育，或者打着素质教育的大旗，却依然在应试教育的栈道上“暗度陈仓”，不能成为中国未来基础教育的“特色”了。
有所作为理想总会比现实更美丽，但现实和理想是密不可分的。
没有理想的现实一定更加不够美丽。
在课程改革的艰难现实中去追寻理想，现实就会逐渐美丽起来。
只要在课程改革的现实中去追寻教育的真正价值，我们就会逐渐取得进步和成功。
这个成功在当前的表现就是：为学生长远发展打好基础和取得较高升学率的双赢：这个成功在未来的表现就是：在所教的学生中，出现一批批新知识的创造者，新技术的发明者，新学科的创立者。
二.物理教学的变化新课程理念下，物理教学应该发生哪些变化？1.教学目标的变化：从一维目标到三维目标的转变①三维目标的含义②教学目标中三个维度的关系及应该注意的问题·知识与技能的教学是三维教学目标的基础。
只有有了较好的知识和技能的教学，才能有真实可信的过程与方法的教育；也只有有了较好的知识与技能的教学及过程与方法的教育，才有可能实现真实可信的情感、态度与价值观的教育。
·知识的教学要注重科学性，技能的教学要注重规范性；·过程的教学要注重真实性，方法的教学要注重典型性；·情感、态度与价值观的教学要注重可信性，也要注意开放性。