加热高锰酸钾制氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
用高锰酸钾制氧气的实验注意事项 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名叶丹单位名称兴业县山心镇初级中学填写时间2020.6.21学科化学年级/册九年级教材版本人教版课题名称用高锰酸钾制氧气的实验注意事项难点名称用高锰酸钾制氧气的实验注意事项难点分析从知识角度分析为什么难填写示例知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例1.通过XX直观演示算理XX2.XX教学环节教学过程导入知识讲解（难点突破）二氧化锰+ 4个氯化氢分子(浓) =二氯化锰 + 氯气↑ + 两个水分子另也可作为催化剂与过氧化氢、氯酸钾等反应产生氧气。
通过加热高锰酸钾可以制得。
做催化剂与氯酸钾反应时并不是单纯的催化，而是会与原物质反应，最后又生成了二氧化锰二氧化锰不能和稀盐酸反应.浓盐酸中氢离子和氯离子的浓度大，还原性强，在加热条件下能被二氧化锰氧化，生成氯气；随反应进行，氢离子和氯离子的浓度逐渐减小，还原性逐渐减弱，当达到一定程度时，二氧化锰就不可以氧化氯离子了。
因此二氧化锰和稀盐酸不会反应。
在热浓硫酸中放出氧而成硫酸锰。
与苛性钠和氧化剂共熔生成锰酸盐。
能溶于丙酮根据实际教学设计需要增行课堂练习（难点巩固）小结以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21《长相思》难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
加热高锰酸钾制取氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名彭艳单位名称克拉玛依市第十三中学填写时间2020年8月20日学科化学年级/册九年级教材版本人教版九年级课题名称第二章课题3 制取氧气难点名称高锰酸钾制取氧气的实验操作难点分析从知识角度分析为什么难《制取氧气》是第三章第二节的内容，是义务九年级化学课最重要的内容之一。
这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。
难点教学方法本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论及当堂练习相结合的教学方法。
在教学过程中，充分利用实验教学来激发学生的求知欲。
教学环节教学过程导入回顾课题2氧气相关知识，复习提问实验室制取氧气的药品，引入用高锰酸钾制取氧气知识讲解（难点突破） 1.药品：高锰酸钾（暗紫色固体）2.原理：学生在笔记本上写出表达式3、用高锰酸钾制取氧气所用的仪器：指导学生参照课本上的装置图找出所需的仪器。
4、收集方法：向上排空气法或排水法收集（为什么？）5、操作步骤及注意事项：（1）连：连接仪器，且自下而上，从左到右，伸入试管内的导管不宜过长。
为什么？（2）查：师讲解如何检查装置的气密性提问在检查装置气密性时，如果先用手紧握试管，再将导管放入水中，能否正确查出装置的气密性，为什么？（3）装示范装高锰酸钾药品，提醒学生在试管口放团棉花提问为什么要在管口放团棉花？（4）定示范固定仪器提示学生注意装仪器顺序，铁夹夹试管的位置，试管的方向提问试管口为什么要稍为向下倾斜？将一集气瓶装满水倒放在水槽中，导管先不放在集气瓶内（为什么）（5）点点燃酒精灯，上下移动，均匀受热，再集中在药品部位加 （6）收提问用排水法收集氧气，是不是一有气泡产生即可收集，为什么？提示试管中除了高锰酸钾外，还有其他物质（空气）。
收集的方法及根据（7）移将导管移出水面（8）熄熄灭酒精灯提问如果先熄灭酒精灯后将导管移出水面，会出现什么后果呢，为什么？总结制取氧气操作步骤：连、查、装、定、点、收、移、熄6、检验方法：带火星的木条伸入集气瓶内，复燃，则为氧气。
制取氧气---高锰酸钾制取氧气 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
1、实验室制取氧气的三种方法：A、加热高锰酸钾制取氧气B、分解过氧化氢制取氧气C、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气2、原料介绍：（图片展示）高锰酸钾是一种紫黑色的固体，可溶于水，高锰酸钾溶液呈紫红色，医疗上常用做消毒剂，制取氧气用固体高锰酸钾。
3、原理：今天我们先学习加热高锰酸钾制取氧气，反应的原理是：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气4、反应物和生成物分析：这个反应的原理是高锰酸钾固体在受热时会分解得到锰酸钾固体、二氧化锰固体并同时释放出氧气，根据我对原理分析，这个实验是固体加热分解生成另外两种固体并同时释放出氧气的过程（固体加热固体+气体）所以我们需要用到一个固体加热制备气体的装置。
5、装置的选取：（1）发生装置---固体加热型，选取发生装置我们要考虑两种因素a、反应物的状态b、反应的条件，在制取氧气的过程中注意固体加热型装置试管口要略向下倾斜，导管不要伸入试管太长，一利于气体导出（2）收集装置---排水法和向上排空气法，根据上一节课我们所学习的氧气的物理性质，它是一种不易溶于水的气体，所以我们可以采用排水法来收集反应产生的氧气；除了排水法以外，上节课我们还学习了氧气的另外一个物理性质，那就是氧气的密度大于空气，因此我们还可以用向上排空气法来收集氧气。
6、装置的展示：（如图两套装置）说明：用排水法收集的氧气较纯，用向上排空气法收集的氧气较干燥。
7、制取氧气的步骤：制取氧气的操作我们可以归纳为几个关键字：查装定点收离熄，用谐音“茶庄定点收利息”以方便同学们记忆（1）查:检查装置气密性（2）装：装入药品（3）定：将仪器固定在铁架台上（4）点：点燃酒精灯（5）收：收集氧气（6）离：将导管撤离水槽（7）熄：熄灭酒精灯8、演示实验室制取氧气：（视频）。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学内容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备” 奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3.情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、2装、3定、4点、5收、6离、7熄茶、庄、定、点、收、利U、息。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思（共五则范文）
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思（共五则范文）第一篇：实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思教学目标【知识与技能】1、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
2、通过探究实验掌握用高锰酸钾制取氧气的操作原理。
3、通过对木炭、铁在氧气中燃烧实验的探究实验，加深对氧气化学性质的理解。
【过程与方法】1、感悟通过实验进行科学探究的方法。
2、在实验中注意观察与思考相结合，对实验的观察结果能用化学语言来表述和交流。
【情感态度与价值观】1、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。
2、逐步知道用实验验证化学理论，从而进一步体会化学是一门以实验为基础的科学。
3、在实验探究过程中培养学生合作与交流能力教学重点用高锰酸钾制取氧气的实验操作教学难点用高锰酸钾制取氧气的操作注意事项教学方法指导探究式课堂教学模式教具准备高锰酸钾木炭细铁丝澄清石灰水试管带导管的橡皮塞铁架台酒精灯水槽集气瓶玻璃片药匙火柴线香坩埚钳石棉网干净的纸污物瓶多媒体课时安排一课时教学过程【引言】师：上节课我们学习了氧气的制取，老师给同学们演示了用氯酸钾和二氧化锰共热制取氧气的实验。
同学们很感兴趣。
大家想不想亲自动手制取氧气呢？今天我们就上一节活动探究课《氧气的制取和性质》【课件展示课题】【新授】一、探究实验加热高锰酸钾制取氧气师：大家根据我们上节课学习的内容，思考讨论以下问题。
【课件展示】思考1、实验室用氯酸钾、高锰酸钾制取氧气的原理分别是什么？2、比较氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的原理，它们反应物的状态一样吗？反应的条件一样吗？能否用实验室氯酸钾制取氧气的发生装置？3、用什么方法收集氧气？4、如何判断氧气是否收集满？生：回答问题。
师：（小结）气体的发生装置由反应物的状态和反应条件决定；气体的收集装置由气体的溶解性和密度决定。
师：下面同学们通过这段视频来概括一下高锰酸钾制取氧气的步骤，请同学们认真观看。
加热高锰酸钾制取氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
氧气的实验室制取与性质
教学目标
1.知识与技能：（1）学习实验室制取氧气的主要方法和原理，初步
了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，
动手制取氧气。
（3）加深对氧气性质的认识。
2.过程与方法：通过学生动手实验进行实验探究，在活动过程中对
获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能
力、分析能力、实验操作能力等。
3．情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成
功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验培养
学生的探究欲望。
教学重点：实验室制取氧气的注意事项和对氧气性质的认识。
教学难点：实验室制取氧气的注意事项和对氧气性质的认识。
教学方法分析
由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
化学人教版九年级上册实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学内容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、 2装、3 定、4 点、5 收、 6离、7 熄巧记：“茶、庄、定、点、收、利、息”。
人教版九年级上册高锰酸钾制取氧气实验教学设计
人教版九年级上册高锰酸钾制取氧气实验分析和教学设计高锰酸钾制取氧气实验报告姓名班级合作者指导教师实验地点实验时间一、实验目的与要求二、实验原理1高锰酸钾法2氧气的性质三、实验仪器与药品四、实验装置图五、实验步骤六、实验现象七、实验注意事项八、实验反思高锰酸钾制取氧气实验一、实验目的与要求1、掌握实验室制取和收集氧气的方法，并熟练掌握排水法与排空气法的操作方法。
2、学习如何验证氧气的性质及实验操作方法。
二、实验原理1、高锰酸钾法2、氧气的性质(1）氧气的物理性质氧气是无色无味气体，是氧元素最常见的单质形态。
熔点-218.4℃，沸点-183℃。
不易溶于水，1L水中溶解约30mL氧气。
在空气中氧气约占21% 。
液氧为天蓝色，固氧为蓝色晶体。
氧在自然界中分布最广，占地壳质量的48.6%，是丰度最高的元素。
(2）氧气的化学性质氧气的化学性质很活泼，它不仅可以助燃，而且在点燃或者高温条件下可以和很多金属、非金属发生反应，放出大量的热。
3、高锰酸钾的性质(1)高锰酸钾的物理性质熔点：240℃密度：2.7g/cm3外观：黑紫色结晶溶解性：溶于水、碱液，微溶于甲醇、丙酮、硫酸水溶解性：6.4 g /100 mL (20 C )(2)高锰酸钾的化学性质在乙醇、过氧化氢中使之氧化分解。
高锰酸钾是最强的氧化剂之一，作为氧化剂受pH 影响很大，在酸性溶液中氧化能力最强。
其相应的酸高锰酸HMnO4和酸酐Mn2O，均为强氧化剂，能自动分热，和有机物接触引起燃烧。
[1]高锰酸钾具有强氧化性，在实验室中业上常用作氧化剂，遇乙醇即分解。
在酸性介质中会缓慢分解成二氧化锰、钾盐三实验仪器与药品1、药品：高锰酸钾2、仪器：大试管，酒精灯、木条、火柴，集气瓶、水槽。
四实验装置图五实验步骤实验步骤：查一装一定一点一收一移一熄谐音牢记法口诀：【茶庄定点收利息】查——检查装置的气密性装——装药品定——把试管固定到铁架台上点——点燃酒精灯加热（先预热，注意：一律先让试管均匀受热，防止试管骤冷炸裂）收——收集气体（可以使用排水法、向上排空法）移——把导管从水槽中取出（如果使用向上排空法，此步骤基本不需要，但是最好先取出导管在上玻片）熄——熄灭酒精灯六实验注意事项①试管口略向下倾斜：防止在管口冷凝水倒流回热的试管引起试管破裂②药品平铺在试管的底部：均匀受热，之后可以将酒精灯外焰对准装有药品部位定向加热，不过还要不时均匀受热③铁夹夹在离管口约1/3处④导管应稍露出橡皮塞：便于气体排出（大约0.5cm)⑤试管口应放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管并堵塞导管，使所制得气体无法较好排出⑥排水法收集时，待气泡均匀连续冒出时再收集（刚开始排出的是试管中的空气，此时收集气体不纯）⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯：防止水槽中的冷水倒吸进热的试管引起试管炸裂⑧用向上排空气法收集气体时，导管伸到集气瓶底部：以便把空气排尽教学设计《高锰酸钾制取氧气》教学设计教材分析：本节内容是初中化学教材中第一个气体制备实验，也是中考必考的内容之一。
人教版九年级化学第二课时 实验室中加热高锰酸钾制氧气的实验探究 分解反应教案与反思牛老师
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长第二课时实验室中加热高锰酸钾制氧气的实验探究分解反应【知识与技能】(1)掌握加热高锰酸钾制氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
(2)了解工业上制氧气的方法和原理。
(3)认识分解反应，了解分解反应和化合反应的区别。
【过程与方法】(1)通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
(2)初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。
【情感态度与价值观】树立唯物主义观，增强对化学现象的探究欲，激发兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
加热高锰酸钾制氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
知识点一加热高锰酸钾制氧气【自主学习】阅读教材第37页，并分组进行实验2－5，然后完成下列填空：1．在实验室里，常用__分解过氧化氢溶液__、__加热氯酸钾__、__加热高锰酸钾__的方法制取氧气，属于__化学变化__。
2．高锰酸钾是一种__暗紫色__的固体，它受热时，分解放出氧气，同时还有__锰酸钾__和__二氧化锰__生成。
反应的文字表达式：高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。
3．加热高锰酸钾制氧气的实验装置采用固固加热型，左边是制取氧气的发生装置，它包括的实验器材有__酒精灯、试管、铁架台、带有导管的橡胶塞__，右边是收集装置，它包括的实验器材有__集气瓶、玻璃片、水槽__。
【合作探究】收集氧气时，常用哪些方法？依据是什么？答：收集氧气时常用向上排空气法和排水集气法。
由于氧气的密度比空气的略大，且不与空气中的任何成分发生反应，所以收集氧气可以用向上排空气法；又因氧气不易溶于水且不与水发生反应，故收集氧气还可以用排水集气法。
【教师点拨】1．实验室用高锰酸钾制取氧气时，在试管口放一团棉花的目的是防止加热时高锰酸钾粉末堵塞导管。
2．收集纯净的气体用排水集气法；收集干燥的气体用排向上空气法。
制取氧气 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名马会兰单位名称霍城县初级中学填写时间2020年8月24学科化学年级/册九年级/上册教材版本人民教育出版社课题名称制取氧气难点名称加热高锰酸钾制取氧气的实验操作顺序难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身为新内容，实验操作过程注意事项较多，操作不规范会影响实验效果，而学生对实验室制取气体的知识储备和操作技能储备基本上为零。
难点教学方法模拟演示实验法、PPT展示法教学环节教学过程导入视频播放：潜水员潜水时需要背上氧气罐，那潜水员呼吸的氧气是怎么得到的呢？在实验室又是如何制得氧气的呢？动画播放：接下来由老师带你学习以下内容吧！1、实验药品和实验原理2、制取装置的选择3、实验操作步骤及注意事项知识讲解（难点突破）1、介绍实验药品：高锰酸钾KMnO4，它是一种暗紫色固体。
2、讲述实验原理：3、介绍制取氧气的发生装置和收集装置（1）发生装置的选择依据A:反应物的状态 B:反应的条件因此制取氧气发生装置选择固固加热型（2）收集装置的选择依据A:气体密度与空气密度大小相比较 B:气体的溶解性因此收集氧气既可以用向上排空气法也可以用排水法收集4、检验和验满方法（1）氧气的检验：将一根带火星的小木条伸入集气瓶内，若小木条复燃，说明瓶内气体是氧气。
（2）氧气的验满A：向上排空气法：将一根带火星的小木条放在集气瓶口，若小木条复燃，说明氧气已经收集满了。
B：排水法：当集气瓶口有气泡冒出时，说明氧气已经收集满了。
5、观看实验视频播放视频过程中教师进行讲解（1）检查装置的气密性。
（2）将高锰酸钾装入干燥的试管，并在试管口处放一团棉花，然后用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管；塞棉花的作用是为了防止高锰酸钾粉末进入导管（3）将试管固定在铁架台上；试管口略向下倾斜，目的是为了防止冷凝水倒流使试管炸裂。
（4）点燃酒精灯，均匀加热后，固定在药品的底部加热；（5）用排水法收集氧气。
注意当气泡连续均匀冒出时再收集，若一有气泡冒出就收集会造成收集的氧气因含有空气而不纯。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第二课时）教案[教学目标]：[知识与技能]:1、掌握实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。
2、通过制取并试验氧气化学性质的实验，学会分析操作错误导致的后果。
3、练习连接仪器的基本操作，提高分析解决问题的能力。
[过程与方法]:1、初步学会氧气制取的过程和方法；2、认识到实验过程中的操作步骤的重要性，培养严谨的学习态度。
3、感悟通过实验进行科学探究的方法，逐渐形成科学的学习方法。
[情感态度价值观]：1、体验探究过程，激发和发展学生学习化学的兴趣，体验成功的快乐。
2、通过探究活动，培养求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
[教学重点与难点]：1、发生装置和收集装置的选择原因、操作步骤顺序;2、氧气的检验、验满;[教学准备]：药品：高锰酸钾实验仪器：药匙、大试管、带导管的橡皮塞、集气瓶、水槽、酒精灯、火柴、棉花等多媒体课件，实物投影仪、相关资料。
[教学方法]：讨论法；演示法；实验法。
[内容分析]：本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，学生的积极性都很高。
但明显的经验不足，又让他们不知如何下手，在此基础上，若能让学生自己通过过自学和交流，并在老师的指导下，制取氧气并检验氧气的性质，对其实验能力的提高有很大的锻炼。
通过具体的实验探究培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，也让学生了解到自己的不足，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
[教学过程]课堂练习1．下列物质中含有氧气的是（）（A）二氧化锰（B）氯酸钾（C）空气（D）氧化镁2．检验氧气的方法是（）（A）用火柴去点（B）用带火星木条接近气体（C）用鼻子去嗅气味（D）用天平称量3．下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（）（A）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气（B）要使氯酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰（C）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变（D）二氧化锰是一切化学反应的催化剂4．同时加热下列物质，最易放出氧气的是（）（A）纯净的氯酸钾（B）氯酸钾与二氧化锰的混合物（C）纯净的二氧化锰（D）氯酸钾与二氧化锰的混合物[板书] 课题3 制取氧气（第二课时）一．实验室制取氧气装置的选择：发生装置：根据反应物状态和反应条件收集装置：根据气体的密度、在水中的溶解性二．实验室制取氧气的操作步骤及注意事项：1、组装仪器；先下后上，先左后右。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
让学生完成导学案 上的题目
完成导学案上 巩固本节课所
的题目并展示 学知识。
结果
6、学习 小结
教师让学生到讲台 上进行课堂小结。
落实学生是否 总结本节课学
达到本节课目 到的知识
标。
【板书设计】
课题三：制取氧气（第一课时）
实验室制取氧气
一、加热高锰酸钾制取氧气实验
1、实验装置：发生装置和收集装置。
2、步骤：配、查、装、定、点、收、离、熄
操作。
②激发学生学
④教师巡视，帮助
习化学的兴
学生解决实验中出
趣。
现的问题。
⑤教师提出问题：
如何检验制取出的
气体是不是氧气，
并让学生展示实验
成果。
①教师பைடு நூலகம்出问题：
4、问题 思考
教师在电子白板上 出示问题。 ①教师巡视，查看
①思考回答教 培养学生思考
师出示的问题 问题的能力
①展示成果
学生思考问题情况
5、达标 检测
2、学法：自主学习、合作探究。
【教学用品】
试管、药匙、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、
小木条、高锰酸钾等。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
①教师带领学生进
1、创设 情境引 入新课
行深呼吸活动（提 问学生有什么感 觉）。 ②教师提问学生： 呼吸时对人体有用 的气体是什么。 ③用图片展示氧气
二、实验室制取氧气的方法、药品、反应原理。
1、加热高锰酸钾制氧气——药品：高锰酸钾
加热
反应原理：高锰酸钾——→锰酸钾+二氧化锰+氧气
2、分解过氧化氢制氧气——药品：过氧化氢、二氧化锰
高锰酸钾制氧气的实验操作顺序 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名张杰单位名称巴州博湖县博湖中学填写时间2020年8月26日学科化学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称第二单元课题3《制取氧气》难点名称高锰酸钾制氧气的实验操作顺序难点分析从知识角度分析为什么难高锰酸钾制氧气是初中化学教材中第一个气体制取实验,规范的药品选择和实验操作顺序为今后学习更多物质（如二氧化碳、氢气）的制取奠定基础。
难点教学方法1.通过视频演示进行具有启发性的讲解和示范操作2.通过师生互动、分析、讨论、归纳，掌握实验操作顺序及注意事项教学环节教学过程导入同学们，让我们共同思考这样一个问题，“在生活中，氧气都有哪些用途呢？”（学生思考并找学生作答，教师总结）氧气能供给呼吸，可液态载用作为火箭助燃剂，工业上炼钢也需要氧气，同时还可利用氧炔焰切割金属。
提问：既然氧气用处这么大，那么氧气如何制得呢？（学生作答，教师归纳导入本课）在实验室常用高锰酸钾制取氧气，这节课我们就来学习高锰酸钾制取氧气的实验操作顺序。
【设计意图】考察学生对学过知识的掌握，明确本节课学习内容知识讲解（难点突破）提问：高锰酸钾制氧气的目的、原理、用品是那些（学生讨论）展示：实验目的1.掌握实验室制氧气的方法。
2.学习实验操作方法。
反应原理：高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 （加热）高锰酸钾是固态，反应条件是加热，因此反应使用固固加热型装置。
发生装置如图，收集氧气装置如图。
用排水法收集或向上排空气法收集。
所需实验用品：试管、酒精灯、铁架台、带橡胶塞的玻璃管、高锰酸钾、棉花团、导管、集气瓶、玻璃片、水槽。
【设计意图】养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力明确实验，展示步骤步骤一： 查检查装置的气密性。
这是制取任何气体前均需要的步骤。
方法是安装好试管，双手捂住试管，可以看到试管冷却后导管内有水柱出现，说明气密性良好。
（视频）。
【设计意图】形象直观，培养学生观察能力，激发学习兴趣步骤二： 装 在试管底部均匀的装入高锰酸钾，同时在试管口放入一团棉花并塞紧橡胶塞。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计课题与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、 2装、3 定、4 点、5 收、 6离、7 熄茶、庄、定、点、收、利、息。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学内容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、 2装、3 定、4 点、5 收、 6离、7 熄茶、庄、定、点、收、利、息。
加热高锰酸钾制氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
谐音：茶庄定点收利息。
四、实验反思
① 为什么试管口要放一团棉花？
答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
②试管口为什么要略向下倾斜？
答：防止冷凝水倒流入试管底部，使之炸裂。
③为什么刚开始有气泡放出时不立即收集？
答：刚开始加热时排出来的是空气。
④为什么要先把导管移出水面再熄灭酒精灯？
答：防止水槽中的水倒吸入试管，使试管因骤冷而炸裂。
⑤检查气密性，除了用手握，还可以用什么方法？
答：用热毛巾包住试管。
/ 用酒精灯微热。
⑥如果某同学收集的气体不纯，可能原因是？
答：集气瓶一开始没有装满水。
/ 刚开始冒出气泡时就收集气体。
课堂练习（难点巩固）1.某同学在确定一种气体的实验室制法时不需要考虑的是（ ）
A.反应条件、药品状态
B.气体的验满方法
C.气体的性质
D.气体的用途
2.下列叙述错误的是（ ）
A.排空气法收集氧气时，导管需接近瓶底，便于把瓶底空气排净
B.给试管里药品加热时，铁夹夹在试管中部，这样比较容易固定
C.伸进试管中的导管不宜过长
D.排水法收集氧气，若集气瓶内导管过长，无法操作
参考答案：1.C 2.B
小结查、装、定、点、收、离、熄。
九年级化学人教版上册高锰酸钾制取氧气教学设计
高锰酸钾制取氧气【教材分析】1.地位与作用本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上，还要为以后学习物质(二氧化碳等)的制取起到学习方法的铺垫作用。
2.知识类型与知识结构本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。
【学情分析】1.学生已有的认知基础(知识、技能、经验、思维、情感)；学生已经学习了氧气的性质，并对氧气已有比较清楚的认识。
比如：氧气是一种无色无味气体，微溶于水，密度比空气略大。
能用带火星的木条检验氧气，知道氧气能支持燃烧。
氧气有广泛的用途。
2.学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难：为什么实验室要用高锰酸钾来制备氧气?如何选择仪器组装装置?如何进行收集和验证?3.学生的学习方式、兴趣与积极性由接受学习转化为掌握规律的学习，对由固体加热会产生无色气体产生兴趣，进一步探索气体的制取原理和步骤方法。
【教学重难点】教学重点∶实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点∶装置的搭建及气密性的检验，化学方程式的书写。
【教学目标】知识与技能1.初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。
能记住所用药品的色、态。
2.初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解该反应的装置特点、操作顺序和原理。
过程与方法通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。
通过观察和实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。
情感态度价值观提高实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。
【教学策略】探究式实验教学法∶设疑—思考—讲解—总结—应用（动手实验），根据目标设疑，引导学生思考、动手实验，并体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
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加热高锰酸钾制氧气教学设计
博白县径口镇初级中学张友文
教学目标：1、熟悉实验室用加热高锰酸钾制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验方法、操作注意事项。
2、初步培养学生的实验操作能力、培养学生的探究意识和探究能力。
知识与能力：
1．熟知加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤、实验现象、注意事项等。
2．练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。
过程与方法：
激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。
教学重点：在实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤。
教学难点：实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法。
教学用品：药匙、大试管、带导管的橡皮塞、酒精灯、铁架台（带铁夹）、水槽、集气瓶、玻璃片、高锰酸钾、棉花等
教学方法：活动探究
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
【提出问题】大量氧气通过工业生产来制取，少量的氧气可以在实验室里制取。
那么，实验室常用哪些物质来制取氧气呢？
说出物质名称
检查上节课巩固知识情况
【展示】实验室制取氧气的常用仪器，让学生说出仪器的名称
说出仪器的名称；
考察学生识别常见仪器的能力
【阅读】引导学生阅读教材p40操作步骤
阅读教材
有方向的阅读
【看图交流】1、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？2、为什么选择这样的发生装置3、如何检查气体发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？
观察装置图、阅读、交流
回答相关问题
培养学生看图能力
【讨论】用高锰酸钾制取氧气的步骤：
1．检查装置的气密性
2．装入药品
3、固定试管、瓶装水
4．给试管加热
5．收集气体
6．移开导管
7．停止加热
说出步骤，回答问题：
1．为什么管口向下略倾斜？
2．为什么瓶口放一团棉花？
3．伸入试管内的导管露出塞子不宜过长的原因是什么？
4．为什么加热前应先预热？
5．为什么刚开始不能收集？
6．为什么要先移导管后停止加热
培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度
【提问】1．如何检验氧气？
2．用向上排空气法收集氧气如何验满？
思考、回答问题
注意知识的内在联系
【活动探究】制取氧气，解答疑问、指导学生实验
分组实验，同时注意实验中出现的现象、注意事项
培养学生动手能力和观察力
【提问】用高锰酸钾制取氧气的操作步骤有哪些？注意点有哪些？
讨论、交流、回答问题
帮助学生分析、理解
【归纳】实验室制取氧的实验步骤
归纳总结
培养学生归纳总结知识的能力
自我反思与评价：
在本节课中，重在培养学生学习能力，观察能力，动手操作实验能力，参与意识、探索意识和合作意识的唤醒。
在课堂中充分调动学生的积极性，充分让学生动脑、动手、动心、动行，并将知识传授和能力培养寓于实验活动，学生的思维能力在探索的过程中得到进一步发展。
不足之处在于,有的学生没有理解操作注意事项,造成了实验的一些意外情况,应注意.。