《特殊蒸馏与液液萃取》课程建设、教学方法改革实践与探索
化工基础论文《精馏技术的发展及应用》
精馏技术的发展及应用XX系XX班XX 学号：XX摘要：精馏是利用混合物中各组分挥发度的差异进行分离的操作单元。
它被广泛地应用于工业生产中,并且在所有的分离方法中长期占据着主导地位。
在化学工程中,最典型和最重要的多级分离过程是精馏过程,各种节能的、特殊的精馏分离流程得到快速的发展。
本文将对精馏技术的原理、发展、应用及前景做出讨论,并浅谈几种新型的精馏工艺,旨在使精馏技术得到更广泛的发展和应用。
关键词：精馏技术,多级分离过程,优化控制Abstract：Distillation is the use of the difference in the volatile components of the mixture were separated in the operation unit,it is widely used in industrial production,and all the long-term separation dominates.In chemical engineering, the most typical and most important multi-stage separation process is distillation process, a variety of energy-saving, special distillation separation processes are rapid development.This article will distillation technology principle, the development, application and prospects to make discussions and on several new distillation process,distillation technology has been designed to enable the development and wider application. Keywords:distillation, multi-stage separation process, optimal control一、精馏的概念与基本原理1、精馏的概念及发展精馏过程是分离液体混合物的一种方法,在石油炼制、石油化工及化学工业中占有重要的地位,一般在化工厂的基建投资中通常占有50一90%的比重。
蒸馏和萃取
化学实验基本方法 —— 萃取和分液
1．检验自来水中的Cl－时，可先用稀盐酸酸化，再加
AgNO3溶液．
(
)
)
2．蒸发和蒸馏都是利用了混合物各组分沸点的不同．( 3．分液时，两层液体可先后从下端流到两容器中．
(
)
4 ．分液时，将分液漏斗上口的玻璃塞打开的目的是为了平 衡分液漏斗内外的气压，便于液体流下． (
)
5．食盐水的蒸发和自来水的蒸馏都能用到的仪器有铁架台、 酒精灯、石棉网等． (
)
)
6．使用分液漏斗前必须先查漏．
(
[例1] 在蒸馏实验中，下列说法不正确的是 . A．温度计的水银球应放在蒸馏烧瓶的支管口处 B．冷凝管中冷却水的流向是从上向下流 C．加入沸石的作用是防止液体暴沸
(
)
D．加热时，蒸馏烧瓶下面要垫石棉网
化学实验基本方法 —— 萃取和分液
4．自来水中Cl－的检验
(1)试剂： 稀HNO3和AgNO3溶液 ； (2)现象：生成 白色沉淀 ； (3)化学方程式(如向NaCl溶液中滴加AgNO3溶液)： NaCl＋AgNO3===AgCl↓＋NaNO3 ； (4)某溶液 白色沉淀
沉淀 不消失 ，证明原溶液中
实验过程
6. 旋开活塞，用烧杯接 收溶液
7. 将分液漏斗上口倒出 上层水溶液
现象
液体分层 上层液体显（黄或无 ）色 下层液体显（紫红 ）色
分析讨论
1、上层液体中的溶剂是（ H2O ），下层液体 中溶剂是（ CCl4） 2、碘单质（I2）在哪种溶剂中的溶解度大？ 四氯化碳（CCl4） 3、 CCl4与H2O比较有何异同？
化学实验基本方法 —— 萃取和分液
以蒸馏章节为例对化工原理课程思政建设的探索与实践
以蒸馏章节为例对化工原理课程思政建设
的探索与实践
蒸馏是化学原理课程中一个重要的章节，它主要讨论的是如何分离混合物中的溶剂和其他有机物质。
蒸馏的实施有助于学生更加深入地理解混合物中的成分，以及它们之间的相互作用。
因此，通过让学生了解蒸馏的原理和实践，可以更好地探索和实践化工原理课程的思政建设。
首先，在探索思政建设时，可以通过让学生分析混合物中的成分，以及它们之间的相互作用，使学生更加深入地理解有关化工原理的知识。
在实验中，学生可以通过观察蒸馏过程中混合物的分离情况来更好地理解蒸馏的过程。
此外，学生需要了解蒸馏机的工作原理，以及如何操作蒸馏机，加深对技术和工艺的理解。
其次，在实践思政建设时，可以通过蒸馏实验，让学生了解并发展解决实际问题的能力。
在实验中，学生可以研究如何操作蒸馏机、测量混合物中的成分，以及如何分离混合物中的溶剂和有机物质。
此外，学生还可以研究如何根据蒸馏结果调整蒸馏机的工作参数，以达到最佳的结果。
凭借这样的实践，学生可以更加深入地理解蒸馏技术，并学会如何应用蒸馏技术来解决实际问题。
最后，通过蒸馏章节，可以让学生更加深入地了解化工原理，从而更好地探索和实践化工原理课程的思政建设。
学生可
以通过蒸馏实验，研究技术和工艺，加深对混合物成分的理解，并学会如何解决实际问题。
这样，学生就能更好地掌握和运用化工原理，为社会的发展做出贡献。
高中化学 第一章第一节《化学实验基本方法》《萃取和分液》教案 新人教版必修1
《化学实验基本方法》《萃取和分液》教案一、教学目标：【知识与技能】掌握萃取的原理，掌握“萃取-分液”实验操作技能。
【过程与方法】1．在活动过程中，记录实验现象，分析实验结果。
体验科学探究的过程，提升合作的技巧和责任。
提高观察、类比、探究、思考、概括的能力。
2．逐步引导学生认识到规范实验报告的书写要求，体会如何根据实验目的设计实验。
3．通过给萃取下定义和描述实验现象，培养语言智能。
【情感态度和价值观】1．通过“学案”填写，使学生形成较好的科学品质。
2．通过化学知识与生活相联系，引导学生关注生活。
3．通过亲自实验，学习运用以实验为基础的实证研究方法，收获成功的喜悦，从而爱上做实验。
二、教学重点、难点2．“自学—观察—模仿”教学，学生通过看书自学、观看教学录像、自己动手操作总结出“萃取—分液”的操作要领。
四、教学过程五、板书设计萃取：利用物质在互不相溶的溶剂中溶解能力不同进行分离或提纯的方法。
分液：利用两种液体互不相溶、密度相差较大进行分离或提纯的方法。
附：化学实验基本方法课时安排:第一课时：讲解化学实验安全规则海水净化——蒸馏，海水晒盐——蒸发，从原理上谈蒸馏、蒸发的区别与联系。
蒸馏引入冷凝管，落实蒸馏操作。
海水晒盐得到粗盐，复习初中学过的粗盐提纯——溶解、过滤、蒸发。
第二课时：粗盐杂质有可溶性的和不可溶的。
溶解、过滤、蒸发后，得到的是NaCl吗？利用溶解性表，以SO42－检验为例讲解离子检验。
利用溶解性表，将可溶性杂质变成不溶物除去。
学生做实验，重点体会检验时取用少量样品，除杂时用过量试剂。
可适当引导学生思考除杂试剂的加入顺序问题。
第三课时：萃取。
最后布置作业：通过对3节化学实验课的体会，同学们谈谈对本章引言“化学是一门以实验为基础的自然科学。
人们对科学规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步完成的。
化学研究主要用的是实验方法，所以，学习化学离不开实验。
掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键。
【高中化学有效教学探索】高中化学有效教学课题研究[修改版]
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在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一的场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了。
为此，教师要有目的地引导学习，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，改变原有的教学理念、教学策略、教学方法，结合实际日常教学工作，着意做好高中化学有效课堂教学，灵活应对新一轮的课程改革和教材建设，认真实践“授人以渔”的目标。
1.转变旧教育观念，完成新理念教学新课程对教师角色提出了更高的要求，教师的任何教学活动都应该遵循有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，并且逐渐形成健全人格的原则。
“授人以鱼，不如授人以渔”，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。
因此，教师与教材、教师与学生、教师与课堂等一列关系将发生调整和转变，取而代之的是平等、互助和合作。
2.搞好初高中化学接轨，让学生赢在又一起跑线上调整后的初中化学教材，在教学要求和知识内容上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。
有些教师在高中化学教学起始阶段因为没有处理好初高中接轨的教学，不顾学生的知识及心理承受能力，猛开快车赶教学进度，结果导致学生许多思维习惯不适应高中化学的教学，而过早出现学习脱节、分化现象，严重影响了高中化学教学质量的提高。
要搞好初高中化学接轨，就要坚持以复习为主、学法为辅的指导方式，实现二者相辅相成、相互促进。
复习上，有穿插复习法、集中复习法、迁移法和专题复习法等。
在高一化学课开始时，结合高一的化学内容，以多样的形式复习与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全讲透的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。
3.营造宽松学习氛围，创设探索知识情境4.注重化学实验，着力培养学生实践操作能力新教材依然采用实验修订本的形式，即高一年级为必修教材；高二年级为必修教材和必修加选修教材；高三年级为选修教材。
打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，把化学知识向社会生活的方方面面渗透，极大地提高了学生的学习兴趣，对培养学生多方面素质能力有了更全面的要求。
《蒸馏》教学设计
《蒸馏》教学设计王新文（南京市天印高级中学江苏南京邮编211100）一、教材分析1．1 教学内容分析1．1．1 蒸馏是必修①第一章（从实验学化学）第一节（化学实验基本方法）中混合物分离和提纯的基本方法（过滤、蒸发、蒸馏、萃取）之一，“化学实验基本方法”的明线是在强调化学实验安全性的基础上，通过“粗盐的提纯”实验，复习过滤和蒸发操作，提高综合实验能力；蒸馏不仅要在初中简易操作的基础上导向规范化，更要理解适用对象和操作流程；最后对液液互溶且沸点差异不大的分离问题提出了新方法——萃取。
暗线是逻辑思维，即除杂设计先需鉴定杂质离子再判断是否除尽，为此引入“离子”检验。
1．1．2教材蒸馏装置并不具有普适性，最主要的体现是没有温度计。
教材选取实验室制取蒸馏水为背景重在引入冷凝管操作，不利于学生掌握实完整验程序。
课程标准指出“化学要帮助学生形成科学的价值观和实事求是的科学态度”，必须进一步引导学生理解并掌握蒸馏操作严谨的装置图。
1．2 重·难点分析整节内容高度重视对学生培养学生良好的实验习惯，体现了以人为本。
为此，强调了实验室规则，强调了养成严格规范实验行为，比如不加碎瓷片（沸石）会造成什么后果。
其次，重在培养学生的实验技能提高综合实验的能力。
基于以上观点：重点：学生能顺利的进行蒸馏操作。
难点：理解蒸馏的原理，掌握蒸馏操作技能。
二、设计思想新课程要求“通过学习获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验”、“有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会生活问题作出合理的判断”。
为此，1．面对基本来自乡村初中的学生，立足初高中衔接，按照从简单到复杂的装置演变过程，落实基本仪器使用规范、仪器组装，并在仪器迁移中培养创新意识；2．结合海水淡化、硬水和软水在生活中应用的利弊等化学实际，帮助学生积累解决实际化学问题的方法，加深学生对化学与生活生产关系的认识。
《药物分离与纯化技术2》学习领域教案
酒泉职业技术学院《药物分离与纯化技术》学习领域教案作，也可多级组合操作。
每个萃取级包括混合槽和澄清器两个主要部分。
混合槽中安装搅拌装置，也可采用静态混合器、脉冲或喷射器来实现两相的充分混合。
澄清器的作用是将已接近平衡状态的两液相进行有效分离。
对易于澄清的混合液，可以依靠两相间的密度差进行重力沉降（或升浮）。
对于难分离的混合液，可采用离心式澄清器加速两相分离过程。
操作时，被处理的混合液和萃取剂首先在混合槽内充分混合，再进入澄清器中进行澄清分层。
多级混合-澄清槽是由多个单级萃取单元组合而成。
混合-澄清槽的优点：传质效率高（级效率一般80%以上）；操作方便；运转稳定可靠；结构简单；可处理含有悬浮固体的物料。
混合-澄清槽的缺点：水平排列的设备占地面积大；每级内都有搅拌装置；液体在级间流动需泵输送，故能耗多；设备费及操作费较高。
为克服水平排列多级的缺点，可采用箱式和立式混合-澄清萃取设备。
二、塔式萃取设备习惯上，将高径比很大的萃取装置统称为塔式萃取设备。
为了获得满意的萃取效果，塔设备应具有分散装置，以提供两相间较好的混合条件。
同时，塔顶、塔底均有足够的分离段，使两相很好的分层。
由于使两相混合和分离所采用的措施不同，因此出现了不同结构形式的萃取塔。
1、填料萃取塔和脉动填料萃取塔用于萃取的填料塔与用于气-液传质过程的填料塔结构基本相同，即在塔体内支承板上充填一定高度的填料层。
萃取操作时，连续相充满整个塔中，分散相以液滴状通过连续相。
为防止液滴在填料入口处聚结和过早出现液泛，轻相入口管应在支承器之上25~50mm处。
选择填料材质时，除考虑料液的腐蚀性外，还应使填料只能被连续相润湿而不被分散相润湿，以利于液滴的生成和稳定。
当填料层高度较大时，每隔3~5m高度应设置再分布器，以减小轴向返混。
填料尺寸应小于塔径的1/8~1/10，以降低壁效应的影响。
填料塔结构简单，操作方便，特别适合处理腐蚀性料液。
当工艺要求小于三个萃取理论级时，可选用填料塔。
有机化学实验教改项目申报书
有机化学实验教改项目申报书一、项目背景有机化学实验是大学化学专业学生的基础实验之一，对于学生的综合能力培养至关重要。
然而，目前大多数高校的有机化学实验教学仍然停留在传统的实验操作层面，缺乏足够的创新和探索性思维培养。
为了提高学生的实验技能、实验设计能力以及科学研究素养，本项目旨在进行有机化学实验教改，通过引入新的实验内容和教学方法，使学生更好地理解和应用有机化学的基本原理和实验技术。
二、项目目标1. 提升学生的实验技能：通过设计一系列有机合成实验，让学生掌握有机合成的基本原理和技术，并培养他们的实验技能和操作熟练度。
2. 培养学生的实验设计能力：引入开放性实验项目，鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的实验设计和创新能力。
3. 培养学生的科学研究素养：通过引导学生进行科学文献检索、实验记录和数据分析，培养他们的科学研究素养和科学思维能力。
4. 提高学生对有机化学的理解和应用：通过实验教学与理论课程的有机结合，帮助学生深入理解有机化学的基本原理，并能将其应用于实际问题的解决中。
三、项目内容1. 引入新的实验内容：在传统的有机化学实验基础上，引入一些新颖的有机合成实验，涉及不同的反应类型和合成策略，以增加学生的实验经验和知识面。
2. 实验教学与理论课程的有机结合：将实验教学与理论课程有机结合，通过理论讲解和实验操作相结合的方式，帮助学生更好地理解有机化学的基本原理和实验技术。
3. 开放性实验项目：设置一些开放性实验项目，鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的实验设计和创新能力。
4. 科学研究素养培养：引导学生进行科学文献检索、实验记录和数据分析，培养他们的科学研究素养和科学思维能力。
5. 实验报告评估机制改革：改革实验报告评估机制，注重对学生实验设计和实验结果的评估，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、项目计划1. 项目启动阶段：制定详细的项目计划和实施方案，明确各项工作任务和责任分工。
2. 实验内容设计与教材准备：根据项目目标，设计新的实验内容，并准备相关教材和实验用品。
高一化学人教版必修1第1章第一节化学实验基本方法萃取和分液教案
萃取和分液教学设计一、课标要求中学化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习爱好，敬重和促进学生的特性发展；帮助学生获得将来发展的所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的各项实力；初步学会物质的检验、分别、提纯和溶液配制等试验操作技能；使学生在试验中能够独立或与同学合作完成试验，记录试验现象和数据，完成试验报告，并主动进行沟通。
二、教学目标（一）学问与技能⒈知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。
⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区分，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会运用分液漏斗。
⒊知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。
⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。
（二）过程与方法在化学学习和试验过程中，渐渐养成问题意识，能够发觉和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思索的实力，提高自主学习实力，擅长与他人合作。
（三）情感、看法与价值观在试验探究中，体验试验探究的乐趣，激发参加化学科技活动的热忱，渐渐形成将所学的化学学问应用与生产、生活实践的意识。
三、重点和难点（一）教学重点：分液、萃取（二）教学难点：萃取四、设计思路教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，另外教材是通过从碘水中提取碘试验来介绍萃取和分液。
以往我们都是依据教材这种编排来介绍萃取和分液，最终有相当一部分学生对二者还是不能理解，常常混淆二者的区分与联系，也不会将它们应用于解决实际问题。
现改为通过问题探究和试验探究学习新学问，先学习分液，再学习萃取，最终学习从碘水中提取碘。
这样就使得难点得以分解，而且学生能将新旧知实很好的联系起来。
在学习每个学问点时，先让学生做探究性试验，在试验中发觉问题、思索问题，再由试验上升到学问点的学习。
这样就更加便于学生学习，学生也因此更加简单理解每个学问点。
五、仪器、药品铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗（球形、锥形）、试管、试管架、胶头滴管；四氯化碳、碘水、油水混合物。
人教版高中化学必修一1.1《化学实验基本方法-蒸馏和萃取》课件最新课件PPT
3. 蒸馏法——液体互溶，但沸点不同
原理：利用混合物中各组分的沸点不同，使低沸 点组分蒸发再冷凝，分离出来的实验方法。
适用：用蒸馏的方法除去易挥发、难挥发或不挥 发的杂质。
例如：制备高纯度的酒、炒菜时油水相遇会 飞溅
实验室通过蒸馏的方法除去自来水中含有的Cl等杂质来制取蒸馏水。
组装：从下往上从左往右
酒精、苯、CCl４、煤油都是有机溶剂，有机溶 剂之间大都能互溶，与水不互溶；碘(I2)和溴(液 溴)在有机溶剂中的溶解度比在水中大，碘(I2)溶 于有机溶剂，其溶液呈紫色；溴溶于有机溶剂
溶液呈橙色。
D
1)下列能用分离漏斗分离的是（ ）
Ａ. 液溴和CCl4 Ｃ. CaCl2和Na2SO4溶液
Ｂ. 酒精和煤油 Ｄ. 苯和蒸馏水
②分液时，要将漏斗上口的玻璃塞打开或使塞上 的凹槽对准漏斗口上的小孔，以使漏斗内外空 气相通。
③漏斗尖嘴处紧靠烧杯内壁
④分液时上层液体从上口倒出，下层液体从下口 流出
思考与交流
萃取剂选择的依据是什么？ 水和四氯化碳溶液互不相容，不反应
萃取剂与原溶剂不互溶、不反应。
单质碘在四氯化碳中的溶解度比在水中的大。 溶质在萃取剂中的溶解度大于在 原溶剂中的溶解度。
实验1-3
实验步骤：
现象
1、在试管中加入少量自 滴加硝酸银溶液后，
来水，滴加几滴稀硝酸和 有不溶于硝酸的沉淀
硝酸银溶液。
生成
2、往烧瓶中加入约1/3自 加热一段时间，水开
来水和几粒沸石，连接装 始沸腾，冷凝管末端
置后开始蒸馏。
开始有冷凝水流出。
3、取少量蒸馏得到的 加入稀硝酸和硝酸 液体于试管中，滴加几 银后，无沉淀产生 滴稀硝酸和硝酸银。
实验一蒸馏与分馏
课时授课计划No 200 ～200 学年度、第学期化工系（部）化学制药专业班授课时间: 第周第课时年月日章节及题目: 实验课实验一: 蒸馏与分馏教学目的：（1）使学生熟悉和掌握蒸馏和分馏的基本原理, 应用范围。
（2）使学生熟练掌握蒸馏的操作要领和使用方法重点与难点: 重点: 熟悉和掌握蒸馏和分馏的基本原理难点: 熟练掌握蒸馏的操作要领和使用方法参考书与教具（图表、模型、演术等）《有机化学实验》（第四版）高占先主编高教出版社教学过程（教学步骤、内容、时间分配等）组织教学:实验一: 简单蒸馏与分馏一、实验目的1.熟悉和掌握蒸馏和分馏的基本原理, 应用范围, 了解蒸馏和测定沸点的意义2.熟练掌握蒸馏的操作要领和使用方法；3.掌握分馏柱的工作原理和常压下的简单分馏操作方法。
二、实验原理实验证明, 液体的蒸气压只与温度有关。
即液体在一定温度下具有一定的蒸气压。
当液态物质受热时蒸气压增大, 待蒸气压大到与大气压或所给压力相等时液体沸腾, 这时的温度称为液体的沸点。
将液体加热至沸腾, 使液体变为蒸气, 然后使蒸气冷却再凝结为液体, 这两个过程的联合操作称为蒸馏。
蒸馏是提纯液体物质和分离混合物的一种常用方法。
纯粹的液体有机化合物在一定的压力下具有一定的沸点（沸程0.5-1.5 oC）。
利用这一点, 我们可以测定纯液体有机物的沸点。
又称常量法。
对鉴定纯粹的液化有机物有一定的意义。
应用分馏柱将几种沸点相近的混合物进行分离的方法称为分馏。
将几种具有不同沸点而又可以完全互溶的液体混合物加热, 当其总蒸气压等于外界压力时, 就开始沸腾气化, 蒸气中易挥发液体的成分较在原混合液中为多。
在分馏柱内, 当上升的蒸气与下降的冷凝液互相接触时, 上升的蒸气部分冷凝放出热量使下降的冷凝液部分气化, 两者之间发生了热量交换, 其结果, 上升蒸气中易挥发组分增加, 而下降的冷凝液中高沸点组分（难挥发组分）增加, 如此继续多次, 就等于进行了多次的气液平衡, 即达到了多次蒸馏的效果。
必修1第一章第一节《蒸馏和萃取》教案
必修1 第一章第一节化学实验基本方法2.蒸馏和萃取【引言】上节课我们学习了粗盐的提纯，通过除杂过滤的方法得到比较纯的盐水，大家想想假如我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢？比方说在海边，渔民们是怎样解决生活用水的问题；前段时间，中央电视台播放了相关郑和下西洋的历史题材节目，大家知道郑和他们是怎么解决长期海上漂泊的吃水问题的吗？【投影】海水变淡水【引入】做汤的时候，观察过锅盖吗？锅盖上有水珠，这水珠和汤有什么不同？为什么会有水珠？水蒸气凝结？为什么水蒸气会凝结成水珠？【讲述】汤沸腾后，水蒸气遇到温度低的锅盖而凝结成水珠附于锅盖上。
这是一个什么过程，在化学上怎么称呼？（蒸馏）混合物的分离和提纯除了过滤、蒸发外，还有其他很多方法，这节课，我们来学习另外两种新方法：蒸馏和萃取。
【板书】（二）蒸馏和萃取【过渡】首先，让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质来制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程。
【板书】1.蒸馏【讲述】我们用的自来水是纯净的水吗？不是。
因为自来水厂使用了消毒剂——氯对水实行了消毒，使水中含有氯离子。
我们能够向自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液来检验是否含有氯离子。
【实验演示】Cl- 的检验步骤：在试管中加入少量自来水，滴入几滴稀硝酸和几滴AgNO3溶液。
现象：有白色沉淀产生，且沉淀不溶解。
结论：自来水中含有Cl-【讲述】如有有白色沉淀产生，且沉淀不溶解，证明自来水中含有氯离子。
那么，我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢？能够使用加热将水变成水蒸气，然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。
也就是实验室制取蒸馏水的方法——蒸馏。
【过渡】大家想一想，蒸馏是分离什么样的混合物呢？蒸馏的原理是什么呢？【投影】（1）原理：利用液态混合物中各组分的沸点不同，加热使低沸点组分蒸发变成蒸汽，再冷凝成液体，从而达到分离和提纯的目的。
（2）适用范围：分离沸点相差较大的液态混合物。
（3）主要仪器：铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、橡胶塞、牛角管（接引管）、锥形瓶、橡胶管【实验演示】实验室制取蒸馏水【投影】（4）考前须知：a.烧瓶内液体的容积不超过烧瓶容积的2/3，烧瓶要垫上石棉网加热，烧瓶中还要加入沸石（或碎瓷片）防止爆沸，溶液不能蒸干；b.温度计水银球的顶端要与蒸馏烧瓶支管下沿处于同一水平线；c.冷凝水，下口进，上口出；d.实验开始时，先开冷凝水，后加热；实验结束时，先停止加热，后关冷凝水。
制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程思政
制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程思政制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程是药学专业的必修课程之一，它是药学专业学生掌握药物制备工艺和提纯技术的基础。
同时，这门课程也是一门思政课程，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的思想道德素质和职业道德观念。
下面，我们来谈谈这门课程的思政教育内容。
第一段：弘扬医学精神制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程是一门医学课程，它的最终目的是为了服务于人类的健康事业。
因此，在这门课程中，我们需要弘扬医学精神，即把人的生命健康放在第一位。
这种思想应该贯穿于整个课程的教学过程中，学生需要明确自己的使命和责任，以人为本，把医学精神融入到日常的学习和工作中。
第二段：注重职业道德教育制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程是一门实践性很强的课程，它要求学生在实验中严格遵守实验安全规范，保证实验数据的准确性和真实性。
因此，在这门课程中，我们也要注重职业道德教育，让学生明确职业道德的重要性和必要性，养成严谨、诚信、负责的职业态度和行为习惯。
第三段：强调团队合作意识制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程中，许多实验需要学生进行团队合作，这种团队合作不仅仅是为了完成实验任务，更是为了培养学生的团队合作意识。
在团队合作中，学生需要学会相互协作、相互支持、相互信任，养成团队精神，为今后的工作打下基础。
第四段：倡导创新精神制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程是一个充满挑战和创新的过程，学生需要在实验中不断探索和尝试，不断创新和突破。
因此，在这门课程中，我们需要倡导创新精神，让学生敢于尝试新的方法和思路，不断创新和改进，为药物制备和提纯技术的发展做出贡献。
第五段：培养责任心和使命感制药提纯蒸馏和结晶以及单元操作所课程是一门需要严谨和细心的课程，学生需要对实验过程和实验数据负责。
因此，在这门课程中，我们也要培养学生的责任心和使命感，让学生明确自己的责任和使命，把药物制备和提纯技术应用到实际工作中，为人类的健康事业做出贡献。
新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告
新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告一、研究背景及意义新课程改革下，高中化学教学已经从传统的“记忆与应用”教学方式向基于现代教育理念和教学方法的“理解与探究”教学转变。
新课程标准要求学生在学习过程中更加注重实践和创新，培养学生的动手实践能力和科学研究意识。
高中化学实验是化学学科的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的实践能力和创新意识，也可以帮助学生深入理解化学知识的本质和规律，培养学生的科学精神和探究能力。
因此，在新课程标准下，高中化学创新性实验的开展具有重要的意义。
本研究旨在探究高中化学创新性实验课题的教学研究，为高中化学实验教学提供新思路和新方法，为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的途径。
二、研究内容和目标1、研究内容（1）分析新课程标准下高中化学实验教学的现状和存在的问题。
（2）探索高中化学创新性实验的开展方式。
（3）设计高中化学创新性实验课题，给出实验设计思路和方法。
（4）通过实验教学实践和学生反馈，探讨高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。
2、研究目标（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。
（2）培养学生动手实践能力和科学研究意识。
（3）提高学生的科学素养和探究能力。
（4）通过实验教学实践和学生反馈，掌握高中化学创新性实验的教学效果，优化实验内容和方法。
三、研究方法1、文献研究法对国内外有关高中化学实验教学方面的文献资料进行收集和分析，了解现有的教学研究情况和存在的问题。
2、实验教学法设计高中化学创新性实验课题，采用实验教学方法进行实验探究，通过实验教学实践和学生反馈，探究高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。
3、访谈法对参与实验教学的学生、教师和专家进行访谈，了解参与教学的学生在实验教学过程中的探究态度、实践技能和创新精神，也了解教师对教学效果的评价以及专家对教学方法的意见和建议。
四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。
高中化学 1.1蒸馏和萃取教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1化学教案
（1）实验中三个步骤的目的分别是什么？ （2）第二步制蒸馏水的过程中： ①加热前加入几粒沸石（或碎瓷片）的目的是什么？ ②冷凝管中注入冷却水的方向如何？ ③为什么温度计水银球的顶端要与蒸馏烧瓶支管下沿处于同一水平线？
【小结及板书】一、蒸馏 1、适用范围：分离沸点相差较大的液体混合物。 2、所用仪器：温度计、蒸馏烧瓶、石棉网、酒精灯、铁架台、冷凝管、牛角管、 锥形瓶 3、操作注意事项：B．加少量碎瓷片防液体暴沸；C．冷却水从 下口进 上口出；
学生的科学素养。
授课题目 蒸馏和萃取
拟 1 课时 第 1 课时
明确目标
掌握蒸馏、萃取与分液的基本操作和 Cl－离子的检验方法
重点难点
重点：蒸馏、萃取与分液的基本操作和 Cl－离子的检验方法
难点： 萃取的基本操作和 Cl－离子的检验方法
课型
□讲授
□习题
□复习 □讨论
□其它
教学内容与教师活动设计
学生活动
4、注意事项：振荡时，需不断放气，以减小分液漏斗内压强。分液时，先 将下层液体从下口流出，再将上层液体从上口倒出；分液时，需将分液漏斗上 的玻璃塞打开，或使玻璃塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔；漏斗颈的下 端要紧靠烧杯的内壁。
5、萃取剂的选择：A．溶质在萃取剂中的溶解度要比在原溶剂中大。 B．萃取剂与原溶剂不互溶。 C．萃取剂与溶液不发生反应。
6、已知丙酮（C3H6O）通常是无色液体，不溶于水，密度小于 1g/mL，沸点约为
55℃，要从水与丙酮的混合物中将丙酮分离出来，下列方法最合理的是（ ）
A．蒸馏
B．分液
C．过滤
D．蒸发
因材施教：
教学后记：
【引入】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学实验的基本方法──蒸馏、萃取和分液
一、考点突破蒸馏、萃取和分液是物质分离的基本方法。
这部分内容主要在选择题和夹杂于综合实验题中考查。
本讲我们主要的学习目的是：1. 掌握蒸馏的实验原理和操作技能。
2. 掌握萃取、分液的实验原理和操作技能。
3. 加深对物质分离和提纯的理解。
二、重难点提示蒸馏与萃取的实验原理、操作方法和实验注意事项。
引入：地球上水的储量很大，但淡水只占总水量的2.5%，其中易供人类使用的淡水不足1%。
如何获得淡水资源？一、海水淡化的原理——蒸馏蒸馏：利用混合物中各组分的沸点不同，使低沸点组分蒸发，再冷凝，以分离整个组分的操作过程。
插入视频──蒸馏水的制取和石油的分馏问题：①温度计的作用和位置？（控温以显示加热范围，如：自来水蒸馏时温度≈100℃水银球在支管口处）②产物收集方式？（冷凝收集）③自来水蒸馏后蒸馏瓶内物质？（在100℃时难以挥发，不挥发的杂质）④冷凝管中水流方向？（水从下口进，上口出）⑤为什么加碎瓷片？（防暴沸）想一想：对于互溶的液体，我们可以采用蒸馏的方法进行分离，如果分离油与水这种不互溶的液体，还能用蒸馏的方法进行分离吗？插入视频—柴油和水的分离二、用CCl4萃取碘水中的碘并分液实验步骤：1. 检验分液漏斗活塞和上口的玻璃塞是否漏液。
2. 把10毫升碘水和4毫升CCl4加入分液漏斗中，并盖好玻璃塞。
3. 倒转漏斗用力振荡，并不时旋开活塞放气，最后关闭活塞，把分液漏斗放正。
4. 把分液漏斗放在铁架台的铁圈中，静置，分层。
5. 将漏斗上口的玻璃塞打开（或使塞上的凹槽或小孔对准漏斗口上的小孔）。
6. 旋开活塞，用烧杯接收下层溶液。
7. 从分液漏斗上口倒出上层水溶液。
想一想：1. 碘易溶于酒精，能否用酒精将碘水中的碘萃取出来？2. 萃取之后用什么方法将有机溶剂与溶质进一步分离开来？3. 试管中盛有已分层的有机溶剂和水的混合液，但不知道哪一层液体是“油层”。
试设计一种简便的判断方法。
知识点1：蒸馏、萃取等实验基本操作例题1 下列关于蒸馏操作的叙述，不正确的是（）A. 蒸馏操作的主要仪器是：蒸馏烧瓶、酒精灯、铁架台、冷凝管、锥形瓶、牛角管、温度计等B. 蒸馏操作使用的温度计的水银球应插入到液体内C. 在蒸馏烧瓶内放入少量碎瓷片，目的是防止暴沸D. 冷凝管进出水的方向是下口进、上口出思路导航：蒸馏操作中，温度计的水银球在蒸馏烧瓶的支管口处，目的是为了测定馏分蒸气的温度，故B项错误。
人教版高中化学必修一《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取》教案
人教版高中化学必修一《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取》教案必修I第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法（第3课时）一、教材分析：蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径，这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。
萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。
本节课教学内容主要包括两个方面：（一）、复习蒸馏的原理，掌握实验室规范的蒸馏装置。
这部分内容只作复习和简单的扩充；（二）、介绍萃取的原理和装置，特别是实验操作中的细节。
这部分知识为新知识，应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。
蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。
二、教学目标：1.知识与技能（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
（2）知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。
2.过程和方法通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。
3.情感态度与价值观（1）树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。
（2）能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。
三、教学重点难点：重点:蒸馏和萃取的掌握和应用难点:蒸馏和萃取的掌握和应用四、学情分析：（1）在初中阶段学生已经学习了简易的蒸馏操作方法，本节课将在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨，使学生更容易接受。
已经初步了解了粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置。
蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。
（2）萃取的引入采用学生回家做西红柿汤并进行观察积极调动学生学习的主观能动性。
蒸馏萃取实验报告
一、实验目的1. 了解蒸馏和萃取的基本原理和方法。
2. 掌握蒸馏和萃取实验的操作步骤。
3. 学习如何根据物质的性质选择合适的分离方法。
二、实验仪器和药品1. 仪器：蒸馏烧瓶、冷凝管、锥形瓶、分液漏斗、铁架台、酒精灯、加热套、烧杯、漏斗、滤纸等。
2. 药品：水、乙醇、苯、碘、溴、四氯化碳、硫酸钠等。
三、实验步骤1. 蒸馏实验（1）将一定量的水加入蒸馏烧瓶中，加入少量沸石作为防暴沸剂。
（2）将蒸馏烧瓶放置在铁架台上，插入冷凝管，并在冷凝管下端放置接收烧杯。
（3）点燃酒精灯，加热蒸馏烧瓶，使水沸腾，产生蒸汽。
（4）蒸汽通过冷凝管冷凝成液态水，收集在接收烧杯中。
2. 萃取实验（1）将一定量的碘加入锥形瓶中，加入适量的四氯化碳，振荡混合。
（2）将混合液倒入分液漏斗中，静置分层。
（3）打开分液漏斗下口活塞，使下层液体（含碘的四氯化碳层）流入接收烧杯中。
（4）将上层液体（含水的碘层）倒回锥形瓶中，加入适量的硫酸钠，振荡混合，静置分层。
（5）重复步骤（3），分离出含碘的水层。
四、实验记录和解释1. 蒸馏实验实验过程中，观察到蒸馏烧瓶中的水逐渐沸腾，蒸汽通过冷凝管冷凝成液态水，收集在接收烧杯中。
实验结果表明，蒸馏是一种有效的分离混合物的方法，可以将水从锈水中分离出来。
2. 萃取实验实验过程中，观察到碘溶解在四氯化碳中，形成红棕色溶液。
经过振荡、静置、分液，成功将碘从水层中分离出来。
实验结果表明，萃取是一种有效的分离混合物的方法，可以将溴从水中分离出来。
五、实验结论1. 蒸馏是一种分离混合物的方法，可以将水从锈水中分离出来。
2. 萃取是一种分离混合物的方法，可以将溴从水中分离出来。
3. 根据物质的性质选择合适的分离方法，可以提高实验效率。
六、注意事项1. 蒸馏实验过程中，注意控制加热温度，避免过热导致实验失败。
2. 萃取实验过程中，注意选择合适的萃取剂，确保溶质在萃取剂中的溶解度大于在原溶剂中的溶解度。
3. 实验过程中，注意安全操作，避免发生意外。
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《特殊蒸馏与液液萃取》课程建设、教学方法改革实践与探索摘要：《特殊蒸馏与液液萃取》课程课题体系内涵丰富，与多门学科互相交叉渗透，教学内容与本专业多数研究生未来所从事的科研和工作密切相关，是攻读化学工程方向研究生的一门核心课程。
随着现代化工分离技术的不断发展，教学内容和教学方法必须与时俱进、及时最新，做出相应的调整。
期望研究生通过本课程的学习在培养创新意识和创新能力、提高综合素质方面能够取得有益的收获。
关键词：特殊蒸馏；萃取；课程建设；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）27-0146-03收稿日期：2017-11-04基金项目：北京化工大学2016年研究生教育教学改革项目（G-JG-PT201613）作者简介：雷志刚（1973-），男，北京化工大学化学工程学院教授，博士；代成娜（1984-），女，北京化工大学化学工程学院副教授，博士。
北京化工大学是一所以化工为主、工科实力雄厚、富有特色的多科性研究型大学。
近期学校提出了建设世界一流大学和一流学科（“双一流”）的重大战略目标，核心任务是培养具有历史使命感和社会责任感、富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才，人才培养质量已经成为评价“双一流”建设水平的重要指标。
研究生是研究型大学科研的主要力量，人才培养同样也要强调研究生教育。
研究生教材建设和教学方法改革的目标是要强化研究生创新意识和创新能力的提高，为其后续几年的实验室科研工作打下坚实基础。
众所周知，化工是北京化工大学的重点学科和专业。
单元操作是化学工程的基本要素，而在众多单元操作之中，特殊蒸馏与液液萃取是应用最广、能耗最高的单元操作，其一个微小的技术进步就有可能带来巨大的经济效益，因而在提高化工生产过程的经济效益和社会效益中起着举足轻重的作用。
因此，作者从2007年起开始讲授的《特殊蒸馏与液液萃取》课程是攻读化学工程方向研究生的一门核心课程，且与多数研究生未来所从事的科研活动密切相关。
选修该课程的研究生人数每年接近100人，一直是一门深受研究生欢迎的专业课程。
一、课程建设与改革的依据和主要思路教学内容和教学方法直接反映教学目的和人才培养的目标。
[1，2]《特殊蒸馏与液液萃取》课程具有内容丰富、理论深刻、实践性强、与多门学科互相交叉渗透的特点，必须结合专业特色认真挑选教材及授课内容。
但是，作者在多年的教学实践中发现，现有的教材体系存在如下缺点。
第一，教材内容陈旧、重复，甚至有少量错误，部分内容不符合北京化工大学化工学科发展目标和现阶段国内外的研究特色。
为实现北京化工大学成为国内高水平研究型大学的奋斗目标，现有的教材必须改革，以适应现代化工科技发展的要求。
第二，教材文字刻板、可读性差，缺少一些色彩鲜艳的图片以及介绍化工新技术与新理论产生的案例。
需要通过生动的案例教学，激发研究生的创新意识。
另一方面，教学方法也存在形式单一的缺点，主要是采用传统的“以教为主”的“灌输式”教学和卷面考试方法，难以体现本课程培养创新型、研究型人才的目标。
二、更新、充实课程内容，及时把最新的专业知识传达给学生在特殊蒸馏与液液萃取领域，与本课程同类的国外经典教材是：Seader ，J.D.；Henley ，E.J.；Roper ，D.K.Separation Process Principles （3rd ）；Wiley ：New York ，2010.但是这本教材的大部分内容依然陈旧、没有充分考虑本领域的国际学术前沿和当前的研究热点，例如离子液体分离过程及其预测型分子热力学理论等。
在近10年化工主流国际期刊发表的学术论文中，与离子液体相关的论文占比最大。
因此，在课堂教学过程中，作者还结合自己的科研实际情况，穿插介绍离子液体特殊蒸馏与特殊吸收新技术、用整体式结构化催化剂与反应器的反应/分离耦合新技术及其相应的预测型热力学新理论的研究进展。
如此，学生在进入第雷志刚，代成娜（北京化工大学化工资源有效利用国家重点实验室，北京100029）二、第三学年的课题研究阶段对一些新的学术术语不至于感到很陌生。
特别地，介绍在化学工程领域科学发现的故事和科学家（特别是中国本土科学家）的科研经历，使学生在学习理论知识的同时感受科学家追求真理的精神，感受化工改变人类生活的巨大力量，热爱自己所选择的化工事业———化育天工。
图1《特殊蒸馏与液液萃取》课程教学大纲框架图作者目前更新的该课程教学大纲框架如图1所示。
该课程体系涉及从微观尺度到系统尺度，顺应当今“分子化学工程与过程强化”的要求。
与之相配套的教学参考书和重要论文见文献，[3-8]其中文献[4]是第1部中国学者在Elsevier B.V.出版的化工类英文专著。
2007年，作者受邀参与编写了“欧洲过程强化路线图”（Eu-ropean Roadmap For Process Intensification）技术报告之中的“萃取蒸馏”和“吸附蒸馏”2个特殊蒸馏技术。
10年之后（2017年），作者又对这些过程强化技术进行了更新（http：//www.rvo.nl/sites/default/files/bijlagen/Euro-pean_Roadmap_Process_Intensification.pdf）。
将这些最新、实用的化工技术及时传授给研究生，使其在以后的科研和工作中受益。
三、教学方法改革第一，改变传统由教师讲述的满堂灌的教学方法。
研究生自由提取课堂内容的一个片段（如一种新型分离技术或新理论）进行深入学习，并形成一份PPT 形式的专题报告，自己上台讲解（5—10min），其他同学则提问互动，激发了学习的主动性和积极性，从“要我学”到“我要学”转变。
第二，充分利用现代信息技术，建立班级微信群，适应“互联网+”时代，线上线下相互衔接。
第三，邀请校外专家讲课并介绍最新的学科发展动态和其自身的实践经历，丰富了教学内容。
作者曾经邀请国际知名化工专家Prof.Andreas Klamt来北京化工大学面对面地向研究生讲授COSMO-RS预测型热力学模型的基础理论以及现场演示如何在COSMOth-erm软件上实现COSMO-RS计算。
研究生自带笔记本电脑、免费安装软件，Prof.Andreas Klamt则在现场手把手传授如何进行操作。
随后的反馈意见表明：这堂课在研究生当中产生了强烈的共鸣，因为他们感受到了在学术大师亲自指点下在课堂上就学会了一门学习和工作技能。
第四，利用作者主持召开本领域国际、国内学术会议的机会，组织研究生参加或旁听这些会议，与专家面对面交流，激发研究生的学习热情。
2016年5月，作者主持召开了第5届国际化工分离技术大会（IC-STC-5）。
参加本次大会的代表有中国、美国、俄罗斯等国际高校、研究机构以及化工企业的70多名学者和技术人员，同时作者还要求选修《特殊蒸馏与液液萃取》Reform and Practice on the Curriculum Construction and Teaching Method of"Special Distillation and Liquid-Liquid Extraction"LEI Zhi-gang,DAI Cheng-na(State Key Laboratory of Chemical Resource Engineering,Beijing University of Chemical Technology,Beijing 100029,China)Abstract :The special distillation and liquid-liquid extraction is an important core and major course,involving plenty of teaching contents which have close relationship with the future research and work of many graduate students majoring in chemical engineering.With the rapid development of modern chemical separation techniques,the teaching content and teaching method of this course should be adjusted on time to apt for it.We anticipate that graduate students would gain in fostering the innovative awareness and innovative ability as well as improving the comprehensive quality through the study of this course.Key words :special distillation;extraction;curriculum construction;teaching reform课程的研究生也参与其中（免交会议注册费）。
来自国际上的专家及学者针对科学技术的重大课题或前沿领域提出了最新的绿色分离技术，展示了当前国际及国内的分离技术发展最新研究成果。
作者藉此机会开辟第二课堂，以最低成本实现了研究生参与国际学术交流，提升了研究生的综合素质和创新能力。
第五，不仅在课堂上讲解特殊蒸馏与液液萃取的基本原理与新技术，而且还带领研究生参观申请人团队的实验室，从抽象到具体，认识和使用相关的实验装置，使他们尽快地熟悉科研工作。
2015年，作者研发了一种新型的、短平快的离子液体气体干燥实验装置（ZL 201510191695.0）。
本学科的研究生和本科生均可自由安排时间来实验室操作，体验新型分离技术在实现过程强化和节能减排方面所发挥出的巨大作用。
四、考核评定方法改革改变“一考定终身”的单一考评方式，加大平时成绩的权重，平时成绩根据课堂出勤率、在课堂上的表现情况（回答问题等）、平时作业完成情况、国际和国内学术会议的参与程度而定，最终考核成绩的评定是由平时成绩+课程报告+卷面理论考试三方面成绩的加权平均。
在课程报告方面，不仅可选择追踪一种自己感兴趣的特殊蒸馏、液液萃取、超临界萃取或其他化工过程强化新理论、新技术和新装备，而且还可选择编写平衡分离过程的计算程序（计算机语言不限，但应包括题目、每行解释语句、每步计算结果和说明等），这样有助于研究生深刻地理解各类化工流程模拟软件的求解过程。