六年级下册语文教案凡卡 (9)_人教新课标
人教新课标六年级下册语文教案 凡卡教学设计
凡卡教学内容凡卡的信文内容预设目标1.通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2.学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备课件教学过程一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________、________、________的顺序写的。
（写信前、写信时、写信后）二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1.自己读2.同桌互说3.交流三、学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1.凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2.交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3.读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五、确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。
他说，我会——（引读）六、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七、学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八、莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九、凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
六年级下册语文教案凡卡 (9)_人教新课标
六年级下册语文教案凡卡(9)_人教新课标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目的：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
部编版六年级语文下册《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计【概述】《凡卡》是小学语文人教版六年级下册教材中的一篇课文。
作者契诃夫，写于1886年，小说通过描写凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
【教学目标】1．通过课前有效预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，正确、流利朗读课文，初步感受外国优秀文学作品。
2．能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3．知道本课属于小说这一文学体裁，了解小说要素之一是塑造人物，体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
【教学重难点】1．理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
2．这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。
这是教材的难点。
【教学过程】（一）、引入课堂师：(出示契诃夫图)认识他吗？生：（齐答）契诃夫师解释：他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。
联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。
现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。
师：（板书课题）没错，他就是凡卡。
联系你的预习，你想说些什么？引导学生用自己的语言描述凡卡，描述凡卡的生活。
（二）、理清脉络师：凡卡为什么写信？请大家快速浏览课文，找一找那些段落和写信毫无关系，他这些段落找出来。
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。
师：对，总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。
那么这两处分别写了什么呢？生总结一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。
六年级下册语文教案2021凡卡人教新课标
15 凡卡教学目的：1、会写15个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯〞等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重点、难点：理解课文的内容，理解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情。
有感情地朗读课文。
教学过程：一、认识作者，理解背景1、同学们，上一课我们学习了世界童话大王安徒生的作品?卖火柴的小女孩?，这节课我们要学习另一位外国名家大师的作品?凡卡?〔板书〕，齐读课题。
2、课件出示肖像，知道他是谁吗？对，俄国的契诃夫，?凡卡?的作者。
谁有他的资料，给大家介绍一下？契诃夫在他短暂的44岁的人生中创作了700多部的短篇小说，不愧是世界短篇小说之王。
3、?凡卡?这篇课文就节选自他的同名短篇小说。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
4、好，如今就请同学们翻开课本，我们一起来学习?凡卡?这篇课文。
二、检查预习，整体感知1、同学们已经认真预习了课文，生字词会读了吗？〔课件出示生字词〕你觉得哪些词语容易读错？摩平、揉皱、蘸了蘸、匣子。
开火车读，注意正音，齐读。
2、指导难写的字：蘸、撇。
3、课前教师听有的同学说这篇课文中的外国人名不好读，快速阅读全文，将出现的人名圈画出来。
〔课件出示〕凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
4、有没发现？伊但凡爱称。
跟教师读。
看，多读几遍，我们就能把又长又拗口的名字读流利。
5、请同学们再次快速读课文，考虑：课文主要讲了一件什么事？写了哪几方面的内容？分别在课文的哪些自然段？板书：〔准备写信——写信时——回忆——寄信。
人教新课标版六年级下册《凡卡》语文教案
人教新课标版六年级下册《凡卡》语文教案教材分析：这是一篇精读课文。
文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
本文在表达上有两个突出特点：一是内容穿插，相互映衬。
全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。
这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。
二是对比反衬，暗示寓意。
文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之苦；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的乐。
诉苦为重，以乐相衬，形成内容、情感上的强烈对比。
文章以梦结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的小凡卡以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。
这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。
教学思路：以文本为例，通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生从文本中获取信息的能力；通过选取课文中有表达方式特点的内容，引导学生积累、感悟、加强语用实践，学用结合、读写结合，切实引导学生学习语言文字运用。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
自主合作学习，获取语句中所传递出来的信息。
了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，在自读自悟中体会直接描写，对比反衬，反复呼告的表达效果。
感受作者语言简洁，凝练的写法风格。
学习重点：学习课文第八自然段，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习难点：揣摩课文的表达方法，在自读自悟中体会直接描写，对比反衬的表达效果，感受语言简洁，凝练的写法风格。
学习方式：1．学生自读自悟，小组交流，探究疑难，读写结合。
2．教师有效组织学习，点拨、破解难题，少问少讲。
课时安排：两课时教学过程：课前导入：⑴读顺读好文中的外国名字（课件出示）：凡卡茹科夫阿里亚希涅康司坦丁玛卡里奇日发略维夫菲吉卡阿辽娜艾果尔卡希旦卡⑵释义人物名字凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）；小说的主人公；阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷；日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园主；菲吉卡：牧主；阿辽娜、艾果尔：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鳅：公狗的名字。
六年级下册语文教案 凡卡_人教新课标
15、凡卡学习目标1、能正确读写文中的生字词，能够流利、有感情地朗读课文。
2、体会凡卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。
学习重难点体会凡卡的悲惨遭遇，唤起青少年同情心，知道造成凡卡悲剧的社会根源。
学前准备课件、多媒体。
学时安排1课时学习过程一、导入，介绍作者及社会背景同学们，我们刚刚学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。
这节课我们再来认识一个九岁的小男孩凡卡，看看他的命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡的命运又如何呢？。
）课前每个小组都搜集了作者契诃夫的资料以及社会背景，现在哪个小组来汇报一下？（一个小组汇报，其他补充）二、检查预习（出示预习要求）现在我们来检查一下课文的预习情况。
1、字词过关。
正确写出些下列词语，同桌互查。
mā píng zhàn shuǐ jiǎo bàn chōu yē róu niē piě zu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （有错误及时反馈，问一问）2、小组课文过关。
(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。
选短一点的段落。
读完自动停下。
3、小组课文朗读展示。
（读6、8、10、13、15、21六个自然段。
每个小组读一个自然段。
朗读展示时，有错误的及时纠正。
朗读流利、正确、有感情的小组会得到奖励。
）4、文章写了一件什么事？按写信的过程主要写了按写信的过程主要写了、和 ________三个方面的内容。
三、自主、合作解决以下问题。
（出示问题以及要求：每个问题先独立思考，10分钟后再与小组成员讨论。
如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。
）1、把凡卡写信的内容找出来，并把最使你感动的语句画出来，进行有感情的朗读，读后再谈一谈自己内心的感受（可简单写一写）。
（可以小声朗读）2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？（即使收到，凡卡的命运会有改变吗？学生自己谈来）3、文中除了写信的内容，还穿插了凡卡对乡下生活的美好回忆，你认为加上这部分内容有必要吗？为什么？（教师借此机会给同学们讲解本文的写作方法）插叙：课文以写信的内容为主，又加上了凡卡对乡下生活的回忆，然后又回到写信的事件上来，这种写法就叫做插叙。
人教新课标六年级下册语文教案：14凡卡
《凡卡》教案教学目标：1、会读写默本课的生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
（基本技能文字符号的机械记忆）2、学习课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，说出课文结尾“梦”的含义。
（高级技能课文内容及情感价值观）3、揣摩文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、虚实对比的表达效果。
（高级技能表达技巧）4、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会作者所表达的意思。
（高级技能朗读技巧）重点、难点：重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
第一课时一、导入1、认识作者：契诃夫2、写作背景：PPT出示二、突破字词关1、初读课文，思考课文讲了件什么事？2、易错生词、多音字的掌握3、本课生字的讲解4、生词的解释三、探究新知：1、课文主要写了什么？凡卡通过写信向爷爷传达他在这里生活的很艰辛，希望爷爷能给他带回家的希望。
2、课文分段.按照写信前、写信、寄信的顺序第一部分（第1-2自然段）讲圣诞节前夜凡卡趁老板等人去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二部分（第3-15自然段）写凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的情景。
第三部分（第16-20自然段）写凡卡写信封并把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念他的信。
3、分析人物关系凡卡：主人公鞋匠的学徒康斯坦丁、玛卡里奇：爷爷守夜人阿里亚希捏：老板卡西卡旦、泥鳅：公狗、母狗啊辽娜、艾果而：凡卡的朋友4、介绍你眼中的凡卡9岁的凡卡无依无靠，仅有一个爷爷还在庄园里当守夜人。
他被送到鞋匠那里做学徒，孤苦伶仃，却每天过着生不如死的日子。
四、分析课文第一部分1、阅读第一自然段，说说你又怎样的体会？凡卡生活艰苦、地位低。
六年级下册语文教案-《凡卡》人教新课标
《凡卡》名师教案教学目标：1.学会本课15个生字，正确流利有感情地朗读课文。
2.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
教学难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
教具准备：了解旧时沙俄制度，写作背景。
第一课时一、介绍背景，导入新课1.我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2.结合以前所学知识，想一想：对于写人的文章，我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）二、整体感知，理清脉络1.按要求自读课文。
（1）自读课文，注意将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将描写“凡卡写信”的段落标记出来。
（3、8、10、11、12、15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2.检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》《凡卡》感悟人物命运,体会人物内心
感悟人物命运，体会人物内心——《卖火柴的小女孩》《凡卡》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，探讨分析人物形象，感悟作品的艺术魅力。
2.学会通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动和作者的思想感情的方法，体会两篇文章表达上的异同3.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生语言的综合素养。
教学过程：一、朗读诗歌，了解背景，引入“不幸”1.孩子们，在本单元的四篇课文中分别出现了四位主人公，他们分别是谁？哪位主人公的命运值得你同情？学生自由表达自己的意见。
(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)2、有一位小姑娘，她写了一首诗送给了其中一位师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师：孩子们，既然小女孩和凡卡的命运是相似的，那么这首诗可不可以送给凡卡呢？那我们一起再读读是的末尾：你想知道他是谁？请问问谁？——契科夫爷爷——他就是做学徒的那位小凡卡！3、是呀？两位孩子的命运是相似的，但是，作者却是不一样的。
你们对这两位作者了解多少？他们的生活的时代是怎样的？1）学生交流。
2）出示两位作家的创作背景，说说你发现有什么异同吗？（文章体裁不同，一篇是童话，一篇是小说，社会环境都非常黑暗，人们生活疾苦）（板书：童话小说不幸）4、师小结：孩子们很会观察，也很会分析，那今天我们就走进这两篇文章，去了解这两位孩子的不幸生活。
二、自主探究，感受“不幸”1、.默读课文，思考问题。
小女孩和凡卡的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩和凡卡是可怜的？读一读，画一画。
新人教版小学语文六年级下册《凡卡》教案
新人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情激发同学们的同情心及对黑暗社会制度的痛恨。
教学重难点：通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情。
激发同学们的同情心及对黑暗社会制度的痛恨。
教具准备：幻灯片教学过程：一、导入新课，认识作者：1、师：同学们你们几岁了?你觉得你的童年生活是怎样的?今天我们去看看一个九岁小朋友的童年生活。
上课前，我想先考考大家，（板书：诃），这个字谁认识?2、简介作者（板书：契诃夫）出示课件1作者图像及文字介绍师：他是世界文学天才，与法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名被称为为世界三大短篇小说巨匠。
今天我们要学习的《凡卡》就出自这位文学巨匠之手。
今天，我们跟随世界文学巨匠、小说天才契诃夫，走进他的作品《凡卡》，请齐读课题。
二、初学新课，检查预习情况1、检查字词识记情况（1）师：课前大家已经预习了课文，不知道生字词掌握的怎么样?这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。
出示课件2：生锈、摩平、揉皱、玛瑙、蘸墨水、毒打、撇嘴、抽噎、搓手、匣子、叽叽喳喳、吭声、伊人、打搅(2) 指名认读，指导认识多音字“摩”，认识“楦头”(3)齐读字词。
2、理清文章脉络师：字词大家掌握的不错，那通过读课文，你知道这篇文章讲件什么事情吗?板书：凡卡写信除了写信，还有其他的内容吗?板书：凡卡写信回忆师：在叙述的过程中穿插回忆这种写法叫插叙。
信写好后还要去——板书：凡卡写信回忆寄信师：你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。
3、请同学们快速浏览课文，说说从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?把深深触动你的地方划出来，可以在旁边作批注。
六年级下册语文教案《凡卡》_人教新课标
《凡卡》教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
学习目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语第1页/共10页言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
要练说，得练看。
六年级下册语文教案凡卡(9)_人教新课标
《凡卡》教课方案教课目标：1．理解课文的内容，认识凡卡凄惨的生活遭受，领会文中表达的思想感情。
2．意会文章将作者表达、信的内容和回想插叙联合在一同的表达方法。
3．有感情地朗诵课文。
重难点：理解课文的内容，认识凡卡凄惨的生活遭受，领会文中表达的思想感情。
教课过程：一、探访写作思路，整体感知。
1．回想：《凡卡》一文写了一件什么事？是按如何的次序写的？（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的次序写的。
）2．环绕这件事，你想知道什么？指引学生怀疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为何给爷爷写信？希望爷爷带他回村庄？④凡卡写的这封信，爷爷能收获得吗？为何？3．默读课文，找找哪儿是作者的表达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中认识凡卡的生活，领会感情。
1．默读凡卡写信的内容，想一想凡卡在信中写了什么？提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他持续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生沟通，教师点拨。
（第一层：凡卡想念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽摧残；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡间及他对村里人的问候。
3．认识凡卡的凄惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽摧残”一层，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里遇到了如何的摧残？②凡卡为何会遇到摧残？（2）自由读相关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标志。
（3）学生沟通，教点。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的辛①挨打：被老板揪着，拖到院子里，拿皮打；老板娘用嘴戳他的，就因凡卡整理“从尾巴上弄起”；②挨：吃的“ 直没有”，③挨，并且睡不好。
从些地方能够领会到凡卡学徒生活的辛，命运的凄惨，当社会的黑暗。
（4）朗指。
一个九的孩子担么重的，遭到么多的摧残，怎么忍耐得了呢？怎么呢？三、从凡卡的心情中认识凡卡的生活，领会感情。
四、感情朗，深入理解。
老引，⋯⋯凡卡向苦，求他回村⋯⋯一位同学，从他的中你领会到了什么？（凡卡孤傲无依，受尽摧残，凡卡急迫希望走开里。
人教版六年级下册《凡卡》说课稿
人教版六年级下册《凡卡》说课稿涧河小学吴明霞尊敬的各位领导，老师们：大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材1、教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。
隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
教材地位：通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
本单元是继五年级下册第五组中国古典名著之后又安排的外国名著名篇专题。
六年级下册语文教案《凡卡》_人教新课标
《凡卡》教课方案学习目标1．学会 14 个生字。
能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗诵课文。
整体掌握主要内容，认识凡卡凄惨的学徒生活，领会他极度痛苦的心情。
3．推测课文的表达方法，领会表达、信、回想穿插来写、苦乐对照的表达成效，领会课文结尾“梦”的含义。
学习要点理解凡卡写信的内容，认识凡卡的磨难生活，经过凡卡的神情、动作、联想，认识凡卡的心里世界。
学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回想交错在一同，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这类复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时。
教课准备1．预习课文。
2．阅读资料：《在人间》片断。
第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886 年，作者是俄国有名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的期间，人民过着磨难的生活，无数破产的农民被迫流入城市糊口，他们深受盘剥之苦，连小孩也不可以幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目击了父亲对小学徒的凌虐，十分怜悯小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今日，我们就跟从作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的乡村小孩的生活是如何的。
板书课题：凡卡第 1页二、检查预习1．通读全文，认读生字词。
2．谈谈你对凡卡有了哪些认识？三、迅速读课文想一想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反应出来的？依据学生报告，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，环绕“信”，领会凡卡难过生活和心情。
1．用一句话来归纳凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样归纳：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有盼望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有绝路一条了，请求爷爷把他接回去。
2．抓住“盼望”，领会凡卡生活的绝望。
2018-2019年小学语文人教版六年级下册凡卡一等奖教案
2018-2019年小学语文人教版六年级下册凡卡一等奖教案___教学案课前诵读：复1-3单元的内容一、导入：同学们，你们觉得现在的生活怎么样？（幸福）你从哪些方面感受到幸福？（从吃、穿、用等方面）我们的生活确实很幸福，但在沙皇俄国，有一个9岁的孩子却过着非常悲惨的生活。
今天我们一起来了解一下这个孩子的悲惨命运。
板书：15凡卡齐读课题研究目标：1、正确读写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，了解___悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、培养学生抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际理解课文的能力。
二、检查预1、出示本课生字词，检查字音。
读出来并纠正字音。
2、本课写了一件什么事情？（___写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
）3、通过预，你觉得___是个怎样的孩子？（可怜、命运悲惨等）你能用课文中的一句话来说___的悲惨生活吗？我的生活没有指望了，连狗都不如！（学生回答，课件出示）“指望”是什么意思？（生活的希望。
）三、问题探究：课文中哪些地方写了___的生活连狗都不如？用你喜欢的符号画出有关句子，并在文中空白处写下你的感悟。
学法指导：1、第一遍阅读：找重点句子。
2、第二遍阅读：抓重点句中的重点词语，联系上下文，结合生活实际展开想象谈感悟。
3、第三遍阅读：把自己的感悟融入到朗读中。
1、自主研究：默读课文8、15自然段，看看___受到了哪些虐待？找重点句子，抓重点词，做简单批注。
（指导学生三姿）2、小组合作，讨论交流。
抓住重点句中的重点词语，联系上下文，结合自己的生活实际，展开想象谈感悟。
注意认真听同学的发言，小组成员间相互做补充。
3、小组汇报交流：课文中哪些地方写了凡卡的生活连狗都不如？指名汇报。
1）挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
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《凡卡》教学设计
教学目的：
1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
重难点：
理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
教学过程：
一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）
2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
）
五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
2．自由读，在书中寻找答案。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
）
六、研讨本文在表达上的特点。
1．学生讨论。
2．交流汇报。
（1）两段回忆是本文的插叙。
这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
（2）文章细节描写很突出。
在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。
在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。
）
（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
七、读写。
凡卡睡醒后会发生什么事？
附：板书设计
15 凡卡
学徒生活悲惨
对比反衬
乡下生活快乐。