在阅读教学中让学生拥有智慧语言

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核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略

核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略摘要：核心素养是当前教育改革的重要目标之一，而小学语文教育在培养学生的语言表达能力、思维能力和阅读理解能力方面具有重要意义。

在小学语文智慧课堂中，设计适合核心素养的阅读教学策略至关重要。

本文将探讨核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略的要点和方法。

关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学策略引言随着教育改革的不断推进，培养学生核心素养已成为当前教育工作的重要目标之一。

语文教育在小学阶段起到了至关重要的作用，对培养学生的语言表达能力、思维能力和阅读理解能力具有重要意义。

因此，在核心素养的引领下，小学语文智慧课堂阅读教学策略的设计显得尤为关键。

一、培养学生的阅读兴趣是语文教学的重要出发点在智慧课堂中，教师可以通过选择富有吸引力的读物，如有趣的科普读物等，激发学生的阅读兴趣。

例如，在人教版小学语文课文《秋天的雨》中，教师可以引导学生通过描绘秋天的景象与气候变化以及雨水对大自然和人们生活的影响，激发学生对秋天的好奇心，进而主动产生阅读的欲望。

通过引入这样一篇富有启发性和情感共鸣的课文，教师可以引导学生思考季节变化对大自然和生活的影响，培养他们的阅读能力和对世界的关注。

此外，教师还可以通过开展阅读比赛、组织读书俱乐部等活动，营造良好的阅读氛围，鼓励学生主动参与阅读，并在阅读过程中享受到知识的乐趣。

在《秋天的雨》这篇课文中，教师可以通过设置互动环节，如让学生分组进行小组阅读和讨论，分享自己对课文的理解与感受，激发学生的阅读热情和积极参与性。

此外，教师还可以利用多媒体技术，展示与《秋天的雨》相关的图片、视频、音频等资源，丰富学生的阅读体验，激发他们的想象力和思维能力。

通过以上策略的运用，教师可以在智慧课堂中创造出充满活力和鼓励互动的阅读氛围，引导学生主动参与阅读，并享受到知识的乐趣。

这样的教学环境有助于提高学生的阅读能力、文学素养和思维品质，培养他们对阅读的兴趣和探索精神，从而促进综合素质的全面发展。

学会阅读，学会言语的智慧

学会阅读，学会言语的智慧发布时间：2021-07-06T15:26:42.487Z 来源：《中小学教育》2021年10期作者：徐伟亮[导读] 当一个学生了解、感受作家的与众不同视角徐伟亮浙江省乐清市翁垟第一小学 325600关键词：阅读作者意识言语智慧内容摘要：当一个学生了解、感受作家的与众不同视角，才会去发现常人眼中有、笔下却无的东西，完成一次写景言语奥秘的思考和探寻。

学会阅读，领悟言语表达的智慧，用一个完整有生命的形式，把特征写出来，把“我”写进去，学生就可以发现常人眼中有，笔下却无的东西，揭开语言的奥秘，写出别人无法表达的语言，从而实现言语表达的华丽转身。

福建师范大学文学院教授潘新和在《语文：表现和存在》提出“写作是阅读的目的”，“写作才是语文能力最高呈现”，“阅读，应该指向言语表现、指向写作。

”这些都强调了阅读对写作的重要指导作用。

与叶圣陶的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能"的理念，殊途同归，就是让孩子通过阅读，习得言语的表达方式。

同样的内容，可以用不同的表达方式，不用的内容，也可以同样的言语表达方式，这就是言语的智慧。

一般孩子看到景物，喜欢之情也不言而喻，但同样让孩子去浏览一番，却未必能如此生动形象、准确真实地地表达出眼中所见，心中所想，就如茶壶里煮饺子——倒不出。

如何打破僵局？唯有关注经典文章的言语表达形式，学习其中的谋篇布局、遣词造句，表情达意的方式和形式的言语智慧。

经典的作品，它的言语形式都带有鲜明的个性，习得优秀作家独特视觉和言语形式。

歌德也曾说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。

”一般的文章内容我们一眼就能看明白，其中蕴含的感情只要略微思考，也能感知一二，但每个作者的言语的表达形式却不是每个学生都能举一反三，只有带领学生触摸语文学科真正的核心魅力，才能真正指导学生提升言语表达，习得其中精髓，直至运用自如。

小学语文中班教案以阅读为基础,全面提升语言综合能力

小学语文中班是孩子们最关键的学习年龄段之一，这个阶段对于孩子们悟性、阅读能力、思辨能力、口语表达能力等多方面存在着很高的要求。

而在这个关键的阶段，教师们需要采用全面化、有针对性的教学方法来提升孩子们的语言综合能力。

以阅读为基础，是目前小学语文中班教学的主要方式之一。

一. 阅读写作综合教学模式语言的综合能力是很重要的，写作和阅读是家喻户晓的两个环节，教师应当通过阅读来培养孩子们的写作能力，并通过写作来练习阅读。

阅读写作综合教学模式是当前小学语文教学的主要方向之一。

教师需要通过分析相关的文章，深层次挖掘文章的语气、词汇、句式、段落等因素，让孩子们在读文章的过程中自然地接受这些要点，并将所看到的内容用自己的语言再加以延伸完善。

二、有效提高语言表达能力在提高语言表达能力的环节中，最重要的就是让孩子们多做口语表达方面的练习。

孩子们在口语表达方面的自信度和技巧都需要逐步提高，作为教师可以考虑在课堂上引导孩子们进行口语模仿、口语训练等活动。

同时也可以树立一个有意思的作品展示平台，让孩子们将自己的阅读和写作成果展示出来，这样可以刺激孩子们更加积极地参与到语文学习的各个环节中来。

三、加强阅读素材的引导阅读是提高语文能力综合能力的重要途径。

而如果没有好的引导，那么学生在阅读过程中所获得的知识点和技能会大大降低。

因此，教师应该在引导学生阅读的时候，注重对于阅读材料的选取，能够通过选取一些经典、有深度的阅读材料，帮助学生们在语文素养的各个领域进行提升。

四、带领孩子们进行创造性的思考小学语文中班的孩子们应该从小学会进行创造性的思考，这需要在教学过程中进行有意的引导和培训。

教师应当鼓励孩子们发表自己的想法，让他们有机会在不同的语境中进行尝试和思考，培养孩子们各种知识能力，以便能够更好地展现自己的创造力。

五、注重营造良好的学习氛围教师在教学过程中，需要不断地营造出积极、鼓励性和愉快的教学氛围，让孩子们在这个轻松、自由的环境中更好地进行学习。

语文阅读智慧的培养论文

论语文阅读智慧的培养摘要：语文阅读智慧关注的是学生的一种阅读精神，注重对智慧精神的追求，其重要的价值就在于让学生意识到自身存在的自为性，从而时期成为真正作为阅读主体而存在，做阅读的真正主人。

转变阅读教学理念，改变阅读教学方式，转变学生阅读的依赖性，是培养语文阅读智慧的重要途径。

关键词：阅读智慧价值在语文教学中，语文阅读教学是语文教学重中之重，因此，语文教师在阅读教学时，就尤其应注重对学生阅读智慧的培养。

阅读智慧的养成，并不是一日而就的事，更不是师生某一方的事，它既需要教师关注阅读智慧的生成，更需要教师引导学生培养自己的阅读智慧，只有师生双方互进、互助，才能真正展现阅读智慧之花。

一、语文阅读智慧的内涵语文和语文阅读，就如花朵和花瓣，它们是密不可分的。

我们知道，失去花瓣的花朵，已不是真正意义上的花朵，因此没有语文阅读的语文，也不是真正意义上的语文。

当然，语文阅读并不构成语文的整体，就如构成花朵的成分除了花瓣之外还有花蕊、花萼等等，但我们诚然知道，阅读又确确实实是语文本身的灵魂所在，所以，关注阅读智慧，实质就是关注语文的灵魂。

在古希腊德尔斐神庙上，有一句箴言：认识你自己。

作为教学中师生，只有认识自己才能真正使自己智慧，并拥有智慧，从而走进阅读的绚丽殿堂。

我们再举一个相似的例子，以便于我们师生认识到阅读智慧的真正价值所在。

同样，在古希腊，著名哲学家苏格拉底也有句名言：我自知我一无所知。

苏格拉底一向以无知自居，但当的朋友到德尔斐神庙请示神谕时，神谕却极其肯定地认为苏格拉底是希腊最聪明的人。

也因为这一神谕，从此改变了苏格拉底的命运，他自此到处寻找聪明人争辩，以证明自己的真正无知。

可命运开的玩笑是，苏格拉底最后竟发现那些自以为自己很聪明的人他发现原来不过是徒有其表而已。

从这里，我们也能够看出，智慧并不是一个人所真正以为拥有的东西，真正的智慧应体现在一种追求中。

因此，语文阅读智慧，其实所要培养的正是学生的一种阅读精神，一种在阅读天地里追求语文自由、浪漫、多情的慈悯情怀，让学生做一名真正有着智慧精神的追求者。

语文教学要让学生开出智慧的花

语文教学要让学生开出智慧的花语文教学作为中小学教育中的重要一环，其意义不仅仅在于教授学生掌握语言文字知识，更重要的是要引导学生通过语文学习去开发自己的智慧。

语文教学要让学生开出智慧的花，就需要教师们在教学中运用科学的方法和策略，引导学生走向自主、探究的学习道路，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力和创新力，培养学生全面发展的个性和综合素质。

语文教学要注重启发学生的思维能力。

语文学习中，教师不应该简单地向学生传授知识，而应该让学生自己去思考、去探究。

教师可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，激发学生的思维，让学生在语言文字中感受到思维的乐趣和魅力。

在解析一篇课文时，教师可以引导学生们围绕一个主题展开讨论，或者提出一些与课文相关的问题，让学生们自己去思考、去解决，从而提高学生的分析和思考能力。

语文教学要注重培养学生的创新意识。

语文学习不仅仅是对已有知识的传承，更要培养学生的创新能力和创造力。

教师要引导学生在语文学习中进行创新思维的训练，激发学生的创造性思维。

在写作教学中，教师可以让学生进行写作实践，不仅仅是照搬课文中的句子和段落，而是要鼓励学生自由发挥，进行想象和创作。

通过这样的方式，可以培养学生的创新意识，提高学生的写作能力和语言表达能力。

语文教学要注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要组成部分，而培养学生的阅读能力更是语文教学中的一项重要任务。

教师要通过组织学生的朗读、讲解课文、讨论作品等方式，培养学生对文学作品的理解和表达能力。

也要引导学生走进现实生活，去观察、去思考，从中获取更多的阅读素材，培养学生的观察和思考能力。

语文教学要注重培养学生的判断能力和表达能力。

语文学习不仅仅是对语言文字的认识，更重要的是要培养学生的判断和表达能力。

教师可以让学生通过阅读文章、参与讨论等方式，去积累材料，提高学生的判断能力和表达能力。

教师也要引导学生运用适当的语言表达自己的观点和看法，提高学生的语言表达能力和社交交际能力。

中班语言促进孩子的阅读理解

中班语言促进孩子的阅读理解阅读理解是儿童语言发展的关键阶段之一，也是培养孩子语言能力的重要环节。

在中班阶段，教师可以采用多种方式促进孩子的阅读理解能力的提升，帮助他们更好地理解语言表达的含义，进而提升整体语言水平。

I. 创设语言丰富的环境在中班阶段，教师应该积极创设语言丰富的环境，以促进孩子的阅读理解。

这包括：1. 朗读故事书：教师可以选择适合中班孩子的绘本或故事书，通过朗读的方式带领孩子们进入故事情节，培养他们对故事的理解能力。

2. 听故事会：组织听故事会的活动，让孩子们听故事，在故事结束后进行简单的问答环节，以检验他们对故事情节的理解。

3. 素材展示：在教室中展示各种文字标志、海报、课程表等素材，引导孩子们观察和理解这些文字信息的含义。

II. 游戏活动中培养阅读理解能力通过游戏活动，可以激发孩子的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力。

1. 语言问答游戏：教师可以设计一些简单的语言问答游戏，引导孩子们根据问题的描述来选择正确的答案，锻炼他们对语言表达的理解和应用能力。

2. 语言迷宫：利用教室中的家具、墙壁等搭建迷宫，让孩子们按照提示通过迷宫，途中设置一些语言障碍，要求孩子们读懂提示语句才能正确通过，提高他们的阅读理解能力。

3. 角色扮演：通过角色扮演游戏，让孩子们扮演故事中的角色，根据剧本进行表演，帮助他们更好地理解故事情节和语言表达。

III. 阅读活动的设计与实施在中班阶段，教师应该设计和实施一系列的阅读活动，培养孩子的阅读理解能力。

1. 图书角落：在教室中设立图书角落，放置丰富的绘本、图书等阅读材料，鼓励孩子们主动阅读，并提供相关的问题和活动，引导孩子进行理解和思考。

2. 寓言故事解读：选择一些寓言故事，教师可以引导孩子们阅读并进行故事解读，帮助他们理解故事中的道理和寓意。

3. 阅读任务：教师可以制定一些简单的阅读任务，要求孩子们读懂文本并回答问题，通过完成任务提升他们的阅读理解能力。

IV. 家庭阅读共建家庭是孩子们语言发展的重要场所，通过与家长的合作，可以进一步促进孩子的阅读理解能力。

阅读呼唤智慧

阅读呼唤智慧要估价一种教育是否真正有价值，我们最终要考查的，不在于其知识、课程、作业、考试。

而在于它是否拥有智慧，是否是有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧之人，这才是教育的本质和灵魂。

智慧是以美德为支撑、以能力为核心、科学素养与人文素养相结合的综合体。

智慧是灵动、真实、细致的，它深深地扎根于文化这块土壤，在语文的阅读教学中，更是要呼唤这样的智慧，只有在智慧的催生下，我们阅读教学的人文性与工具性才会水乳交融、相得益彰。

一、通过语言训练丰富阅读教学为了有一双会说话的眼睛，梅兰芳经常紧盯空中飞翔的鸽子，追逐着鸽子轻盈的舞姿：注视水中游动的鱼儿，追随着鱼儿灵动的身影。

渐渐地，梅兰芳的双眼灵活了，真的会说话了。

就是这双会说话的眼睛。

铸就了一朵艺术奇葩，成就了一代京剧大师。

这是我和孩子们在一起学习课文《梅兰芳学艺》，孩子们都明白，正是因为梅兰芳的勤学苦练，才拥有了一双会说话的眼睛。

一双会说话的眼睛，可以袒露你的胸襟，表白你的感情。

抒发你的心曲。

在教学过程中，我安排了这样的一个语言训练：“梅兰芳有一双会说话的眼睛，( )也有一双会说话的眼睛、在我( )时，( )地注视着我，那是在对我说( )。

”对于这样一个语言的训练，孩子们既能联系生活实际展开丰富的联想，又能进一步拓宽思维的深度与广度，还能提高语言的组织与表达能力，可谓一举多得。

果然，孩子们的语言也让我惊喜连连：朋友小茜也有一双会说话的眼睛，在我取得进步时，欣喜地注视着我，那是在对我说：“朋友，加油!”奶奶也有一双会说话的眼睛，在我生病时，慈祥地注视着我，那是在对我说：“孩子，现在感觉好点了吗?”妈妈也有一双会说话的眼睛，在我失败时，温柔地注视着我，那是在对我说：“要学会勇敢地面对失败，做个坚强的孩子。

”爸爸也有一双会说话的眼睛，在我取得成功时，诚挚地注视着我，那是在对我说：“千万不能骄傲，要明白‘天外有天，人外有人’的道理!”老师也有一双会说话的眼睛，在我上课开小差时，严厉地注视着我，那是在对我说：“只有专心致志地上课，才能有所收获!”在这个小小的智慧的语言训练背后，蕴藏的是这世间血脉相连的亲情、亲密无间的友情、诚挚无私的师生情。

为学生言语智能的发展而教

综合2013·5就阅读教学而言，言语智能是指学生用言语思维、用语言表达和欣赏语言深沉内涵的能力。

目前，面广量大的农村小学语文阅读教学低效、无效，甚至负效的现象屡见不鲜，仍然没有得到彻底根治。

究其原因是多方面的，但最根本的原因是阅读教学没有指向学生言语智能的培养和发展。

一、阅读常态课透析小学语文阅读课的现状：一是“脚踩西瓜皮”———率性而为，无的放矢；二是置身学情外———走在学生发展的后面；三是牵着学生走———串讲式、问答式、牵引式；四是跟着内容跑———有课文，无语文，有来无回；五是苍白无力读———朗读无滋无味、拿腔拿调；六是支离破碎———教材搬家、零碎无序。

究其原因有：教师责任缺失，理念落后，性质不明，目的不清，原则背离等。

二、阅读常态课改进1.实现教学的转身。

阅读课应从“教课文”转身为“教语文”，从“重课文内容的理解”转身为“重言语智能的发展”。

教学中，不仅要重视字、词、句、段、篇、点等语文知识的教学，更要重视听、说、读、写等语文能力的综合训练。

例如，在教学《青海高原一株柳》第6、7自然段时，教师在学生充分理解和感悟了“这株柳树面临着哪些困境和苦难”“命运到底给予了它怎样的死亡之路”这两个问题后，聚焦于青海高原上一方独立的风景———一株柳树，在充分感受其：“一奇———柳树高大粗壮；二奇———柳树树干和树枝坚硬；三奇———柳树树叶颜色独特；四奇———它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”后，顺势设计了这样的创意表达训练：青海高原一株柳，不仅伫立在青海高原上，更伫立在我们每一个人心中,不妨让我们大胆展开想象，想象它不屈服于命运，顽强抗争的精神。

倘若这株柳树会说话，当它经历过多少虐杀生灵的高原风雪，被冻死过多少次又复苏过来，它会说：；倘若这株柳树会说话，当它经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条，它会说：；为学生江苏淮安市涟水县教学研究室（223400）严汉荣言语智能的发展而教忙推脱说：“老师，这个时间该吃饭啦，喝酸奶只会越来越饿，填不饱肚子的。

小学语文阅读教学的重要性

小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是整个语文教学的基础，也是提高孩子语文素养的关键。

对于小学阶段的学生来说，阅读已经成为他们日常学习中至关重要的一环，因此，阅读教育的重要性不言而喻。

下面笔者就来详细介绍小学语文阅读教学的重要性。

一、提高语文水平首先，小学语文阅读教学能够促进学生语文水平的提高。

阅读是学生学习语文的主要渠道之一，通过阅读，学生可以观察到语文的规律、了解语言的组织方式和语法运用等等。

同时，阅读可以增加学生的词汇量，让他们掌握更多的表达方式，从而提高语言表达能力和文字综合处理能力。

二、培养阅读能力其次，小学语文阅读教学能够培养学生的阅读能力。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，我们的生活和工作方式都已经发生了很大的变化。

娱乐、媒体、社交网络等都成为人们日常生活不可或缺的一部分，但是，这些活动都需要我们具备较好的阅读能力。

因此，通过小学阅读教学，培养学生的阅读能力已经成为当今教育的必备内容。

只有掌握了阅读能力，才能更好地理解世界、适应社会和自我成长。

三、拓展视野此外，小学语文阅读教学还能够拓展学生的视野。

现代社会的信息量非常巨大，而阅读则是获取信息的重要途径之一。

通过阅读，学生可以了解到更多的知识和信息，开阔视野，丰富思想，从而更好地适应未来的社会发展。

阅读的过程中还可以了解国外风俗文化，促使孩子们增长见识，提高国际交流能力。

此外，阅读还可以开发儿童的想象力、创造力，培养孩子的文学情趣，甚至可以激发孩子的内在热情和爱好。

四、提高人文素质最后，小学语文教学能够提高孩子的人文素质。

阅读可以让孩子们走进文学世界，认识历史文化，感悟生命情感，学习人生智慧。

好的阅读教育可以为孩子们提供更多的文学作品，引导他们建立正确的人生哲学，唤醒孩子们的人性智慧，使他们在德、智、体方面得到全面的发展。

综上所述，小学语文阅读教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

作为教师和家长，应该关注和引导孩子的阅读，为他们提供丰富的阅读材料，帮助他们掌握阅读技巧，激发他们的阅读兴趣和习惯，让孩子在快乐阅读中快速成长。

读写结合,让智慧徜徉在语文课堂

读写结合,让智慧徜徉在语文课堂作者：王雪来源：《校本教研》2012年第05期教育家叶圣陶老先生在《语文教育书简》中指出：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。

”“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长。

”阅读与写作是语文教学的两大基石。

在语文课堂教学中，普遍存在高耗低效的问题。

如何进行阅读与写作的训练，是摆在广大一线语文教师面前的课题。

教师要把握好读写结合的契机，在阅读教学时，进行适当的小练笔。

把阅读与写作相结合，学生在读中学写，以写促读，开辟语文课堂教学的新天地。

联系课堂实践，谈谈自己的一些思考与做法。

一、读中学写，丰富积累《语文课程标准》指出：“作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

”心理学研究表明，学生的阅读是主动认知、构建的过程。

教师应引导学生借助于阅读文本这个平台，不断同化、顺应、提升自身的知识结构，萌发新思维，产生新的思想。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”教师应把课堂小练笔渗透到每一节阅读课堂中，仿写句、段、篇、章，从容自然地先学后写。

丰富语言。

教材无非是个例子，苏教版中的许多课文，文质兼美，是学生丰富语言，积累写作素材的范例。

在阅读课堂中，教师要充分用好文本资源，有目的地引导学生学习语言的特点，鼓励学生学习遣词造句的方法和精彩的语言表达。

杨朔的《画山绣水》语言清晰、绚丽、凝练，堪称学生学习的范本。

教学中，教师应引导学生重点品读描写漓江的山水的段落，积累“瘦骨嶙峋”、“ 玲珑剔透”等词语，学习“瞧瞧那漓水”、“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”的句式，巩固比喻、拟人的修辞手法……在品读、感悟中，学生体会到怎样用词才能使文本充满灵气，以后在自己的作文中也会格外注意遣词造句了。

习得写作技巧。

刘锡庆教授说：“…作文‟的确很难…教‟，学生必需经过多次的刻苦历练才能获得，它是不能由老师直接传授的。

”在教学实践中，教师应回归到课文中，引导学生学习模仿名家的精巧的构思、谋篇布局，从而提高学生的写作能力。

幼儿园大班阅读习惯培养教案：打开智慧的翅膀

幼儿园大班阅读习惯培养教案：打开智慧的翅膀在幼儿园大班阶段，培养幼儿的阅读习惯尤为重要。

阅读不仅可以丰富孩子的知识，还可以培养其想象力和思维能力，为其未来的学习奠定良好的基础。

设计一份针对大班幼儿的阅读习惯培养教案，可以帮助教师更好地引导幼儿进行阅读，打开他们智慧的翅膀。

一、教案目标1. 帮助幼儿建立良好的阅读习惯，包括每日阅读的时间安排、阅读环境的营造等。

2. 激发幼儿对阅读的兴趣，培养其主动阅读的能力。

3. 培养幼儿的阅读理解能力和思考能力，提高他们的语言表达能力。

二、教学重点1. 选择适合幼儿阅读的图书，包括绘本、成语故事、寓言故事等。

2. 创设丰富多彩的阅读活动，如校园图书馆参观、故事会、角色扮演等。

3. 引导幼儿主动参与阅读，提高他们的阅读积极性。

三、教学准备1. 确定适合大班幼儿的图书资源，包括故事类、科普类等。

2. 设计阅读环境，包括布置阅读角、展示相关图书等。

3. 准备相关的教具和游戏道具，如故事卡片、手偶等。

四、教学活动1. 朗读环节：教师给孩子们朗读故事书，让他们感受语言的魅力，激发他们对阅读的兴趣。

2. 互动问答：通过问答形式，引导幼儿理解故事内容，培养他们的阅读理解能力。

3. 制定阅读计划：教师帮助孩子们制定每日阅读计划，培养他们坚持阅读的好习惯。

4. 阅读角游戏：通过角色扮演等游戏形式，引导幼儿主动参与阅读内容，加深对故事的理解。

五、教学评估1. 观察幼儿的阅读态度和行为，包括是否主动参与阅读活动、阅读时的表情和姿势等。

2. 组织小测验，考察幼儿对故事内容的理解程度。

3. 教师定期与家长交流，了解幼儿在家的阅读情况，做好家校合作，共同培养孩子的阅读习惯。

这份教案将有助于帮助幼儿园大班的孩子打开智慧的翅膀，通过培养良好的阅读习惯，帮助他们建立自主阅读的能力，提高阅读理解和语言表达能力。

教师在实施这份教案时，也需要注重激发幼儿的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

学法跟讲座为言语智能而教学习心得

学法跟讲座为言语智能而教学习心得
遇见《为言语智能而教》这本书，听薛老师娓娓道来他这摸索研究了多年的教学经验，听他自始至终对语文教育本真的执著与热爱，我既感恩又感动。

《为言语智能而教》这本书，给了我莫大的启发：作为一个语文老师，应该努力让自己的语文课“清晰”起来，把阅读课的重心转移到训练学生的语文能力上，把目光聚焦在语言文字上，走“带着学生学语文”的路子，上出“具有语文特点”的阅读课，实现自己课堂教学的华丽转身！语文课，要为学生的“言语智能”而教，让学生学习语言的功能，进而有效地使用语言，产生言语智慧。

薛老师的组块教学理论，时时处处着眼的都是言语表达的问题，他所提出的阅读教学七个策略，关注的都是言语的训练与积累，例如“板块识记”策略中的“词语组块”。

在实际的教学活动中，我们也是把词语作为教学的一个板块，但是我出示的词语一般都是在课文中含有生字的词语或值得积累的四字词语。

出示这些词语之后，无非就是指导学生读准字音，再不然就是读出词语的感情色彩，。

而薛老师在教学《我和祖父的园子》这篇课文时，第一板块设计的“词语归类听写”，这一环节却暗含了多项教学目标：1、培养学生倾听的意识。

2、训练学生短时记忆能力。

3、帮助学生归类巩固词语。

这样的教学设计，既为下面的学习做铺垫，学生的语文能力也得到了发展。

受到薛老师的启发，在上《桥》这一课的生字词这一环节时，我出示了描写老汉、村民、洪水三组词语：清瘦、淌着、沙哑、揪出、豹子；惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞；咆哮、狞笑、呻吟、放肆、势不可当。

这样，不但让孩子们高效识记了词语，还能根据词组快速了解课文大意，比以往零零散散地教学词语效果强多了。

语文教学中如何培养小学生的阅读能力

语文教学中如何培养小学生的阅读能力一、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。

”教师要培养学生阅读的兴趣,就要发挥自己的智慧,用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。

如,教师可以在“晨颂”和“午读”时间,引导孩子阅读经典的诗歌和短文,让学生在阅读中感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。

同时不要急于求成,而应该在平时多给孩子阅读的时间,让孩子在反复读、细读、品读的过程中培养语感。

学生阅读完毕老师应该与他们进行适当的互动,根据阅读文本提出针对性的问题,与同学们在课堂上交流讨论,尊重学生的想法并对其进行适当的鼓励。

二、培养阅读能力要从小开始众所周知,语言是思维的外壳。

儿童在掌握语言的过程中,思维和智力会得到同步发展,这就揭示了儿童思维能力的提高、智利的开发都是以语言为基础的,而儿童又以七、八岁时求知欲最旺盛,好奇心最强烈。

这个世界很精彩,现在的儿童聪明,知识面宽,但他们对世界渴求了解,渴求知识的欲望很强烈,这是培养他们阅读兴趣的最佳时期,大量的阅读自然而然培养了他们的阅读能力,语言也会越来越丰富,也就学会了写日记,摘录自己喜欢的词句。

三、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过:“如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为‘终身之果’。

可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益。

所谓良好的阅读习惯,包括两个意思:一是要养成每天阅读的习惯,持之以恒,日积月累地吸取知识,发展智力,培养能力,陶冶性情;二是阅读时,引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。

只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读,开动脑筋地读,才能学有所得。

四、学会答题技巧,掌握阅读方法阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率,正确培养和提高学生的答题能力,老师应指导学生答题技巧,使其掌握正确的阅读方法。

班级智慧阅读实施方案

班级智慧阅读实施方案
首先，我们将建立一个多元化的阅读资源库，包括图书馆、数字图书馆、阅读角、电子书籍等多种形式的阅读资源。

学生们可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的阅读材料，从而激发阅读的兴趣。

其次，我们将开展阅读推广活动，包括朗读比赛、读书分享会、阅读马拉松等
形式多样的活动。

通过这些活动，我们可以激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。

另外，我们还将建立一个班级智慧阅读平台，通过这个平台，学生们可以分享
自己的阅读心得、推荐好书、交流阅读体会。

同时，老师们也可以在平台上发布阅读指导、推荐好书，为学生们提供更多的阅读资源和指导。

最后，我们将建立一个定期检测机制，对学生的阅读能力进行定期检测和评估。

通过这种方式，我们可以及时发现学生的阅读问题，并针对性地进行指导和辅导，帮助他们提高阅读能力。

通过以上实施方案，我们相信可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，为他
们的全面发展打下良好的基础。

同时，我们也希望学生们能够在阅读中获得快乐，获得启发，不断提升自己的综合素质。

让我们共同努力，打造一个阅读氛围浓厚的班级，让智慧阅读成为我们的共同追求。

中班语言学习提升孩子的阅读理解能力

中班语言学习提升孩子的阅读理解能力孩子在中班时期正处于语言学习的关键阶段，提升他们的阅读理解能力对于他们未来的学习和发展至关重要。

本文将探讨如何在中班阶段帮助孩子提升阅读理解能力，并介绍几种有效的方法。

1. 给孩子提供丰富的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是提升孩子阅读理解能力的关键。

可以为孩子准备适合中班阶段的图画书、故事书、儿童期刊等。

这些材料不仅能够培养孩子对文字的兴趣，还能帮助他们学习词汇、句式和语法结构。

2. 经常进行语言互动语言互动是提升孩子阅读理解能力的重要方法。

可以通过与孩子进行日常对话、提问和回答问题的方式培养他们的语言表达和理解能力。

同时，还可以组织一些小组活动，鼓励孩子与同伴之间进行合作讨论和交流，提高他们的思维能力和语言表达能力。

3. 设计有趣的阅读活动通过设计有趣的阅读活动，可以更好地激发孩子的阅读兴趣和理解能力。

比如，可以组织朗读比赛、角色扮演、故事分享等活动，让孩子们在愉快的氛围中进行阅读并发挥自己的想象力和表达能力。

4. 培养孩子的阅读习惯培养孩子良好的阅读习惯对于提升他们的阅读理解能力至关重要。

可以鼓励孩子每天固定的时间阅读，如睡前读故事书。

这样不仅可以加深孩子的阅读理解能力，还能培养他们的注意力和自律性。

5. 激发孩子对词汇的兴趣词汇是阅读理解的重要基础，激发孩子对词汇的兴趣十分重要。

可以通过词汇游戏、拼图、闪卡等方式，帮助孩子快速记忆和理解词汇。

同时，可以根据孩子的兴趣选择一些与词汇相关的主题，如动物、食物等，来进行拓展阅读。

6. 引导孩子进行阅读思考阅读理解能力不仅包括对文字的理解，还包括对文字的解释和推理能力。

在中班阶段，可以通过提问和引导孩子自主思考的方式，培养他们的阅读思考能力。

可以向孩子提出一些开放性问题，鼓励他们思考并表达自己的观点和理解。

总之，中班语言学习是孩子阅读理解能力提升的重要阶段。

通过给予孩子丰富的阅读材料，进行语言互动，设计有趣的阅读活动，培养阅读习惯，激发对词汇的兴趣，引导阅读思考，可以有效提高孩子的阅读理解能力。

智慧课堂在小学语文高段阅读教学中的实践研究

智慧课堂在小学语文高段阅读教学中的实践研究摘要:在当前小学高年级的阅读教学实践中，可以利用智慧课堂中先进的信息技术构建立体化、多样性的学习环境，让学生易于理解地完成阅读教学的任务，从而提升阅读能力。

因此，小学语文高段智慧课堂阅读教学的整体思路应该是从提高学生的核心素养人手，让信息技术创新课堂教学，营造生动、活泼的课堂氛围，使学生把阅读内容和生活实际联系在一起，不仅开阔了学生的阅读视野，还让他们的思维能力得到了提升。

关键词：智慧课堂;小学语文高段;阅读教学引言基于学科核心素养构建的智慧课堂，能够在培养小学生阅读能力和阅读技巧的同时，有效调动小学生的阅读积极性和主动性，是一种具有创造性的新型阅读教学实践。

在阅读教学中运用智慧课堂，有利于培养小学生的阅读兴趣，帮助他们扩大阅读面、提高阅读品味，进而促进小学生阅读能力的发展，实现语文核心素养的培养和提升。

一、语文阅读智慧课堂构建背景随着信息技术与教育领域的不断融合，微课作为一种全新的教学模式，受到了教师的广泛关注。

这种教学模式突破了传统阅读教学，能够呈现更加真实的教学情境，帮助学生更好地理解课文的基本内容，从而提高阅读教学的效率。

新课程标准明确指出，小学阶段的语文教学要不断培养学生对于祖国语言的热爱，注重培养学生良好的学习素养，引导学生掌握基本的学习方法。

语文与实际生活的联系十分紧密，生活中同样也需要基本的语言技巧、写作技巧以及阅读技巧等。

当前语文教学也应该注重传统文化的渗透，在阅读教学的过程中，培养学生的道德修养和审美情趣，帮助学生完成课程学习的基本任务。

而要想实现上述所提到的基本目标，如果教师仍然采取传统的教学模式，就难以满足现阶段学生学习的实际需要。

信息技术能够帮助教师弥补传统阅读教学的不足，将文字变成生动直观的形象，让学生在学习的过程中感受到语言文字的魅力，同时也能够将各种视听设备结合在微课中，使当前阅读智慧课堂的操作更加简单便捷。

而教师也可以通过在阅读智慧课堂播放小视频，与传统的教学模式相结合，丰富阅读教学的内容和形式。

播撒语言智慧的种子

语言智慧是语文教师知识底蕴和人格魅力的深厚积淀。作为语文老师，必须具备较强的解读能力、言组织能力、智驾驭课语机
堂的能力。只有从语言的智慧出发，教学生所想学，教学生所能
解的“ 二度创作 ” ，了达到 “ 中有你我，中有你 ” 我的读书最高境界，
“ 阅读期待 ”就必须深入解读文，本，争把作者创作时的全部激力
情重新释放出来，再反转过来灌溉到学生心中，起学生情感的激
三、播撒关注细节的种子
每一节语文课都是语言与智慧的综合活动过程。很多时候，语言智慧只有在细节处才显得熠熠
学科纵横：
◇◇◇ 二＝三二＝兰．＝．：一二三二三＝二』窒
播橄语雷智楚的神．
◇ 金苏华
从某种程度上来讲，语文 ” “
就是语言的智慧，阅读教学就是
一
个样 ” 的平移式的教学模式，追
涟漪。在阅读教学中，我们应引
学生铺设梯度，导学生从视觉、引听觉、触觉等多方面感受语言文
创设情境，起学生体验和探究激的欲望。教师要启发学生产生
字的美，从而使学生能真正读懂课文，好课文，使学生的语文读并
学习能力得以发展。语文课堂最忌讳 “ 教与不教
教师的教学理念、教学机智和教

中班语言训练孩子的阅读理解能力

中班语言训练孩子的阅读理解能力语言是人类的交流工具，阅读理解是语言运用的重要组成部分。

对于中班的孩子来说，培养其阅读理解能力是非常关键的。

本文将从培养中班孩子的语言能力、提升阅读理解的方法以及注意事项等方面展开讨论。

一、培养中班孩子的语言能力语言能力的培养是阅读理解的基础。

中班孩子的语言能力还处于起步阶段，我们可以通过以下方式来帮助他们：1. 日常对话与互动：与孩子进行积极互动，提供大量的语言输入，引导他们学会用正确的语言表达自己的想法和需求。

2. 讲故事：讲故事可以培养孩子的听力和理解能力，同时也可以提高他们对文字的兴趣和接受度。

可以选择一些寓教于乐的故事，激发孩子学习的兴趣。

3. 歌曲和儿歌：儿歌和歌曲可以培养孩子的音感和语感，通过重复歌曲中的词语和句子，帮助他们掌握基本的词汇和语言表达方式。

二、提升阅读理解的方法阅读理解是从听力理解到阅读理解的过程。

以下是提升中班孩子阅读理解能力的方法：1. 绘本阅读：选择适合中班孩子的绘本，可以帮助他们通过图片和文字的结合来理解故事的内容。

在阅读绘本时，可以借助问题引导孩子思考和理解。

2. 语音朗读：让孩子模仿你的语音朗读绘本中的文字，通过模仿声音和语调，帮助孩子理解句子的意思和表达方式。

3. 阅读游戏：通过一些趣味的游戏，如拼图、联想等，将孩子对词语的理解与故事情节联系起来，提升他们的阅读理解能力。

三、注意事项在培养中班孩子的阅读理解能力时，还需要留意以下几个方面：1. 逐步提升难度：根据孩子的阅读能力，逐渐增加词汇量和句子难度，使其面对一定的挑战，但不至于过于困难而造成挫败感。

2. 耐心引导与激励：中班孩子的注意力时间较短，容易分心。

教师需要耐心引导他们集中注意力，并通过赞扬和鼓励来激励他们的学习兴趣和积极性。

3. 多种教学方法结合使用：为了培养孩子的多样化阅读理解能力，可以结合使用绘本阅读、听力练习、游戏等不同的教学方法，灵活地组织教学内容。

结语：在中班阶段，培养孩子的阅读理解能力是十分重要的。

国旗下讲话热爱阅读开启智慧

国旗下讲话热爱阅读开启智慧在国旗下讲话热爱阅读开启智慧尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家分享的主题是“国旗下讲话：热爱阅读开启智慧”。

我相信，在座的每一位同学都深知阅读的重要性，因为它不仅拓展了我们的知识面，还培养了我们的思维能力和品格修养。

一、阅读拓展知识面阅读是获取知识的重要途径，它让我们了解到世界的多样性，拓宽了我们的视野。

通过读书，我们可以领略到不同国家的人文历史、社会制度、科技发展等方方面面，从而更好地了解这个世界。

阅读还可以帮助我们学习不同领域的知识，比如文学、历史、科学等，为我们未来的发展打下扎实的基础。

二、阅读培养思维能力阅读不仅能够开阔我们的视野，还可以培养我们的思维能力。

当我们认真阅读一本书时，不仅要理解书中的内容，还需要进行思辨和思考。

通过思考和分析，我们可以加深对书中观点的理解，并且培养出批判性思维和创造性思维。

这些思维能力对我们的学习和工作都有着重要的意义。

三、阅读提升品格修养阅读是一种沉浸式的体验，它可以让我们进入一个完全不同的世界。

在阅读的过程中，我们可以与书中的人物一起成长、一起思考，甚至体会到他们的喜怒哀乐。

通过阅读，我们可以学到人生的智慧和道理，从而提升我们的品格修养。

同时，阅读也可以培养我们的情感素质，使我们更加有同理心、宽容心和感恩心。

因此，亲爱的同学们，让我们热爱阅读，开启智慧之门！从现在起，让我们每天抽出一段时间来读书。

我们可以选择各种各样的书籍，而不仅仅局限于教材。

可以是文学经典，科幻小说，历史传记等各种类型的书籍。

在选择书籍的过程中，我们要有自己的喜好，不要盲目追随别人的选择。

同时，我们要注意培养良好的阅读习惯。

可以选择一个安静的角落，集中精力阅读。

在阅读过程中，可以做一些读书笔记，记录自己的感悟和思考。

还可以和朋友们一起分享自己的阅读心得，让阅读成为我们共同的话题。

最后，我希望每一个人都能把阅读当作一种习惯，一种享受。

在未来的人生道路上，阅读将伴随着我们，为我们的人生增光添彩。

幼儿园小班语言教案：如何让孩子在阅读中提高语言能力？

幼儿园小班语言教案：如何让孩子在阅读中提高语言能力？？作为一名幼儿园小班教师，如何让孩子在阅读中提高语言能力，一直是我们关注的问题。

阅读是幼儿学习的重要途径，通过阅读，孩子不仅可以享受阅读的乐趣，更可以从中获得语言和知识等方面的提升。

那么，在幼儿园小班，我们应该如何教育孩子，让他们在阅读中提高语言能力呢？一、选择适合孩子的阅读材料我们需要为孩子选择适合年龄、水平的阅读材料。

对于幼儿而言，绘本是一个非常好的选择。

绘本图片生动形象，文字简单易懂，可以提高孩子的想象力和语言表达能力。

而且，我们也可以根据孩子的兴趣爱好，为他们选择与之相关的书籍，让他们更容易地投入到阅读中。

二、倡导阅读习惯阅读不仅是一种学习方式，更是一种习惯。

为了让孩子养成良好的阅读习惯，我们可以在教学中不断强调阅读的重要性，鼓励孩子多读书、多看报。

可以使用一些小手段，如在教室里设置小书架，让孩自由选择适合自己的书籍，也可以利用家庭阅读时间，鼓励家长和孩子一同阅读。

三、阅读中注重语言表达在幼儿园小班教育中，语言表达能力的提高也非常重要。

阅读过程中，我们应该注重引导孩子阅读并表达自己的看法。

可以提出一些简单的问题，让孩子理解文章内容，进行简单的分析和总结，并鼓励孩子用简单的语言表达自己的想法。

也可以让孩子在阅读后，进行自己的创作，如绘画、写作等形式，来展现自己的理解和观点。

四、加强阅读启发教育阅读启发教育是一种让孩子们在阅读书籍的过程中学到感性知识和智力知识的教育方法。

在幼儿园小班教育中，我们可以通过对阅读材料的评估和分析，针对孩子们的实际情况，开展相关的阅读启发教育。

通过寻找文中的关键词、故事情节、人物形象等要素，让孩子更好地理解文章内容，进一步提高语言表达能力。

让孩子在阅读中提高语言能力是一个不断探索和实践的过程。

我们可以结合幼儿自身的情况和教学实践，不断探索出适合自己班级的阅读教育方法和材料，为孩子打下良好的语言基础。

希望各位教师在教育中，不断发掘孩子们的潜力，让他们在阅读中感受到成长的乐趣。