(语文沪教版)四年级下册教案：父亲的谜语
2024版《父亲的谜语》教案(精选)[1]
![2024版《父亲的谜语》教案(精选)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/7fdc6753a9114431b90d6c85ec3a87c241288a4b.png)
情感目标
激发学生对中华民族文化 的热爱之情，培养学生的 民族自豪感和文化自信心。
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教材分析与选用
教材分析
本课程选用的教材为《父亲的谜 语》，该教材收录了大量的经典 谜语，同时配有生动的插图和详 细的解析，适合学生进行自主学
习和探究。
教学内容
本课程主要包括谜语的概念、特 点、分类、猜解技巧等方面的内 容，同时结合实例进行分析和讲
《父亲的谜语》教 案(精选)
2024/1/29
1
目 录
2024/1/29
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师团队建设与培训
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课程介绍与目标
2024/1/29
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谜语文化背景
谜语是一种富有民族特色的文 化现象，是人们表达自己智慧、 进行思维锻炼的一种方式。
实施评价过程
收集学生作品
收集学生的作业、测试卷、课堂表现等作品，以 便进行评价。
组织评价人员
组织教师、学生代表等评价人员，对收集到的学 生作品进行评价。
进行评价
按照评价计划，对学生作品进行评价，记录评价 结果。
2024/1/29
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反馈结果分析
2024/1/29
分析评价结果
对评价结果进行分析，了解学生的学习情况和存在的问题。
在线图书馆
引导学生利用在线图书馆查找与父爱、家庭亲情相关的文学作品和 资料，丰富阅读体验。
社交媒体
鼓励学生通过社交媒体分享自己的学习心得和感悟，与同龄人交流 学习经验和体会。
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06
教师团队建设与培训
2024/1/29Βιβλιοθήκη 24提升教师专业素养
2024年四年级语文《父亲的谜语》教案教案
2024年四年级语文《父亲的谜语》教案教案一、教学目标知识与技能：学生能够流利、准确地朗读课文《父亲的谜语》，并掌握其中的生字词。
学生能够理解课文的主要内容，包括父亲与孩子的互动以及谜语所蕴含的深层含义。
学生能够学习并运用课文中的语言表达方式，提高自己的写作和口语表达能力。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作与探究能力。
引导学生通过提出问题、解决问题的过程，锻炼其逻辑思维和批判性思维。
情感、态度与价值观：通过学习，学生能够体会到家庭中亲子之间的温暖与亲情。
激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱，培养其对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点和难点教学重点：理解《父亲的谜语》中父亲与孩子的情感交流以及谜语所代表的寓意。
掌握课文中的重点词汇和句型，并能正确运用到实际生活中。
教学难点：深入体会谜语的巧妙之处，理解父亲通过谜语传递给孩子的人生智慧。
培养学生的批判性思维，鼓励他们对课文内容提出自己的见解和质疑。
三、教学过程导入新课：通过播放一段有关家庭亲情的背景音乐，为学生营造一个温馨的学习氛围。
向学生展示一些与父亲相关的图片，引导学生谈论自己与父亲之间的有趣故事，激发学生对课文的兴趣。
新课呈现：教师首先朗读课文，注意语调和情感的表达，为学生树立朗读的榜样。
学生跟读，注意字音、语调等细节，确保能够准确、流利地朗读课文。
教师引导学生理解课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生把握课文的重点和难点。
深入探究：小组讨论：学生分组讨论课文中的谜语，尝试解开谜底，并分享各自的见解和解题思路。
角色扮演：选取几名学生扮演课文中的角色，通过表演的形式再现课文中的情景，帮助学生更直观地理解父亲与孩子的情感交流。
思维拓展：引导学生思考谜语背后所蕴含的深层含义，如父爱、智慧等，培养学生的思维深度和广度。
巩固练习：词汇练习：通过填空、选择等形式，巩固学生对课文中生字词汇的掌握。
句型练习：提供类似的情境或话题，要求学生运用课文中的重点句型进行表达，提高学生的语言运用能力。
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案（通用10篇）
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案（通用10篇）沪教版四年级语文下册《父亲的》篇1教学目标：1.独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘”等词语。
2.正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气；理解“父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
”的含义3.按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。
4.通过课文阅读，从父亲的谜语中体会父亲对孩子的爱。
教学重点：1.在熟读课文的基础上，能根据提示，简要复述父亲教“我”猜谜语的故事。
2.反复诵读文本，从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在。
教学难点：1.整理课文描写的三个场景，其中第二个场景的概括。
2.按照提示简要复述课文。
教学过程：一、初读课文，了解大意，理清脉络。
1.欣赏图片，说说你看到了什么？感受到了什么？2.揭示课题。
（1）板书：21、父亲的谜语（2）齐读课题3.整体感知：说说通过预习，你觉得父亲的谜语怎么样？4.理清脉络出示：请你根据提示，找到相应的小节，用“‖”给课文分成三段。
（1）夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。
（2）有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。
（3）每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。
（生交流：（1）1-2小节（2）3-10小节（3）11-12小节）二、研读课文，赏析语段，体会父爱。
1.出示课中小练习，默读思考，完成练习。
2.交流，品读，感悟父爱。
片断练习一（1）自读第1、2节，填空填空：夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______;喜欢听父亲那_______;猜谜的过程也是我享受______的过程。
（抓住猜父亲的谜语之“有趣”，重点品析“眯”“深邃”，通过朗读，感受父亲的爱）片断练习二默读第六节，填空并思考描写父亲神态的词语是：_________。
小学四年级语文下册《父亲的谜语》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和综合能力，特布置以下作业：
1.搜集并整理三个你最喜欢的民间谜语，了解其背后的故事，与家人分享，感受传统文化的魅力。
2.结合课文《父亲的谜语》，写一篇关于亲情的作文，要求运用本节课所学的修辞手法，不少于300字。
3.家庭合作活动：与家人共同创作一则谜语，并互相猜测答案，体验家庭成员间的互动与乐趣。
4.引导学生认识到传统文化的重要性，激发学生对民间谜语等传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感和文化传承意识。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实基础。
4.阅读一篇关于家庭亲情的文章，总结文章的主题思想，并从文章中找出你认为最精彩的句子进行摘抄。
5.结合自己的生活经验，思考并记录下父亲在你成长过程中给予你的关爱和教导，与同学分享，互相交流。
作业布置要求：
1.学生需认真对待作业，保持字迹工整，书写规范。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，给予适当的指导和鼓励。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，关注学生的进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解并掌握课文中的生字、词语，如“谜语”、“调侃”等，并能正确运用。
-领悟课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在写作中尝试运用。
-深入理解课文所表达的父亲与孩子之间的亲情，提炼出课文主题。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生独立阅读、思考和总结的能力，提高阅读质量。
3.通过分析课文中的语言表达，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作技巧和表达能力。
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案
一、教学目标
1.理解作者运用谜语的手法，掌握谜语的表达规律；
2.能够根据文本内容理解人物性格，推测故事的情节；
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学重难点
1.阅读并理解《父亲的谜语》；
2.分析文本中的谜语表达手法；
3.学会猜测故事情节，揣摩人物性格。
三、教学准备
1.课件；
2.课本、图书；
3.黑板、粉笔、干净毛巾；
4.讲解稿。
四、教学过程
1. 自主体验
通过呈现文本标题和封面图片，引出本次课程话题。
让学生了解这是一篇关于
谜语的故事，并鼓励学生就谜语进行简单的猜测。
2. 阅读理解
1.学生自主阅读课文《父亲的谜语》；
2.老师给予指导，掌握文中谜语的表达规律；
3.扩展阅读：老师引导学生查找相关资料，了解谜语的来源和表现形式。
3. 讨论分析
1.组织学生根据文中内容展开热烈讨论，理解作者运用谜语的手法；
2.引导学生理解故事的情节，揣摩人物性格，推测更多可能的故事情节。
4. 课外作业
要求学生练习组织语言，编写自己的谜语，加深对谜语表达手法的理解。
五、教学反思
通过本次课的设计和实施，学生能够更好地理解文本内容，掌握了谜语的表达规律，同时也培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
作为教师，需要注意给学生提供足够时间自主阅读和思考，及时给予指导和反馈。
同时也要注重课后辅导，通过多种方式拓展学生的阅读能力，提高学生的文学素养。
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案教学目标1.能理解并朗读《父亲的谜语》；2.能根据课文内容进行简单的语文实践活动；3.能想象并写出自己喜欢的谜语。
教学重点1.学生能理解课文内容；2.学生能朗读课文。
教学难点学生能根据课文内容进行简单的语文实践活动。
教学准备1.教师：课件、黑板、粘贴纸、笔；2.学生：小白板、笔。
教学过程1. 导入新课（5分钟）1.教师谈论一下谜语，提问学生是否听说过谜语。
2.引出本节课教材，讲述谜语与猜谜的关系。
2. 学生学习《父亲的谜语》（15分钟）1.教师让学生阅读课文。
2.学生自主阅读课文，并试着朗读。
3.教师勾画课文的重点，让学生重点看、读、记。
4.教师归纳课文的人物、时间、地点，培养学生细心观察、归纳总结的能力。
3. 谜语小练习（30分钟）1.教师将“谜语”这个话题进行深入探讨，让学生理解谜语的含义，了解谜语是怎么猜的。
2.学生自由猜测谜语，并回答正确答案。
教师可以适当加深谜语的难度，以提高学生的思考能力。
4. 自主发挥（30分钟）1.谜语小分享：学生自行编谜语，分享给同学们猜。
2.学生自由发挥，编写自己喜欢的谜语。
5. 教学反思（5分钟）1.教师让学生总结本节课所学的内容；2.教师与学生互动交流，让学生认识到谜语可以开启自己的猜想世界，提高自己的思考和判断能力。
作业1.完成课堂练习及本节课的学习总结。
教学延伸1.学生可以在家自己编写些有趣的谜语，与同学分享，给学生带来愉悦。
注意事项1.课堂上教师要注意引导学生，让学生发挥自己的想象与创造力；2.可适当增加猜谜的复杂性，让学生享受思考与解谜的过程；3.教师不需要花费太多时间在对谜语的解答上，引导学生思考和解答即可。
以上为本节课的教学方案，教师可根据自己的教学实际情况进行适当的调整，使得教学更加轻松、愉快。
沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1
沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1教学内容：沪教版四年级语文下册第七单元《文言文之父亲的谜语》教学。
一、教学目标1.知识目标：（1）了解谜语是什么，把握谜语的语言特点。
（2）初步理解文言文的基本特点。
（3）在学习文言文的基础上，提高自己的语文素养。
2.能力目标：（1）启发学生学习的主动性，培养学生解读文言文的基础能力。
（2）培养学生沉着应变和观察解决问题的能力。
（3）发扬团结合作精神，培养集体意识和团队合作能力。
3.情感目标：（1）让学生体会到阅读的快乐，感受到学习知识的兴趣。
（2）培养学生珍爱家庭、尊重长辈的美德。
二、教学重点1．明确谜语文言的特点、引导学生更好的理解全文。
2．学生对文中看似“朴素”的而实际上含义深刻的谜语进一步理解。
三、教学难点1．帮助学生跨越文言文的难点。
2．引导学生在解读谜语时加深对字词的认识和思维逻辑的能力。
四、课前准备1．教师准备PPT、板书、谜语图片（放映时使用）2．学生可以准备读本课的课文（学生课本P98-100）以及听录音，准备发言、提问等。
五、教学过程1. 阅读课文，呈现文言文之蒙来罕有伯父，山东胶西人。
新汉子不认识，旧人憎如仇。
有知我往来，回有谜语裘。
裘不及肩缦，乌犀拴照头。
南祥北辰尽，青干白椴投。
冬藏夏出，十指一摸不染尘。
博古一字中，百家语为闻。
教师应该：（1）让学生了解文言文以及正文的人物-蒙来罕和他的伯父。
（2）让学生掌握本文的主要词汇和语言表达方式。
（3）给予学生一些谜语提示，看学生是否能理解这些谜语的含义。
（4）让学生在课后阅读课文，加深对文本的理解。
2．梳理文言文之谜义形式教师应该：（1）口头提问：“什么是谜语？”，让学生简单的定义谜语。
（2）引导学生分析题目：“父亲的谜语”这些谜语出自哪个人。
之后带领学生学习这句谜语“有知我往来，回有谜语裘”，让学生讨论裘的含义是什么。
（3）学生讨论裘的含义是不是就是谜语。
教师希望通过讨论，让学生更加清晰的了解到文本的主题，引发学生兴趣，激发学生更深刻的思考精力。
2024年度沪教版四年级下册语文《父亲的谜语》公开课课件
2024/3/24
02
父亲角色可以参照文章 中的描述，出一个谜语 让孩子猜。
03
04
孩子角色根据谜语进行 猜测，父亲角色给予提 示或答案。
17
其他同学可以观察并评 价每组同学的表演，提 出建议和意见。
现场创作
给同学们10分钟时间，以“家庭趣事” 为主题编写一个小故事。
2024/3/24
过程与方法
通过朗读、讨论、交流等 方式，引导学生深入理解 课文内容，感受父爱的伟 大。
情感态度与价值观
培养学生感恩父母、珍惜 亲情的情感态度，树立正 确的家庭观念。
5
教学方法与手段
教学方法
情境教学法、朗读指导法、讨论交流 法等。
教学手段
多媒体课件、课文朗读音频、父亲谜语 的相关资料等。
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04 互动环节与课堂实践
2024/3/24
15
小组讨论：分享自己家庭中的趣事或传统习俗
分组并选定组长，确 保每个同学都有机会 发言。
组长负责记录并整理 小组成员的发言，准 备在全班分享。
2024/3/24
讨论时间10分钟，期 间同学们可以畅谈自 己家庭中的趣事或传 统习俗。
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角色扮演
01
对谜语的理解和欣赏能力 对父亲的情感和态度的理解和表达
在课堂上参与讨论和分享的积极性 在小组合作中的贡献和收获
2024/3/24
25
作业布置及要求
收集并整理5个与课文内容相关 的谜语，写出谜底和解析
以小组为单位，创作一个与课文 内容相关的谜语，并在课堂上分
享
2024/3/24
写一篇关于父亲的小短文，体现 父亲对自己的关爱和教育
沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语
沪教版四年级语文下册教案：父亲的谜语一、教学目标1.通过学习本课，使学生了解并掌握谜语的特点和解谜的方法。
2.培养学生的观察力、联想力和创造力。
3.培养学生学习语文的兴趣和乐趣。
二、教学重点1.学习谜语并了解其特点。
2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点1.培养学生的观察力和联想力，使其能够推理和解谜。
2.学会如何运用上下文的线索解答谜语。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.让学生回顾上一节课学的诗《白云》。
2.通过对云朵的描述，引导学生进入本课的学习氛围。
第二步：呈现（10分钟）1.引入谜语的概念，向学生展示几个简单的谜语，并让学生试着回答。
2.解释谜语的特点：言简意赅、含有一定的隐喻、需要联想和推理。
3.学生积极参与，观察和思考。
第三步：探究（30分钟）1.将学生分成小组，给每个小组分发谜语题。
2.学生小组合作，互相讨论并解答谜语题。
3.引导学生思考和发现线索，掌握解答谜语的方法和技巧。
4.学生进行小组展示，并相互评价和讨论。
第四步：拓展（20分钟）1.给学生介绍更多的谜语，并提供相应的解答。
2.引导学生自己编写一些谜语，鼓励他们发挥创造力和想象力。
3.学生交换谜语，并试着互相解答。
第五步：总结（10分钟）1.整理学生的解答方法和技巧，并总结归纳。
2.引导学生总结谜语的特点和解谜的基本步骤。
3.激发学生对语文学习的兴趣和自信心。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对谜语有了更深入的了解，掌握了解答谜语的方法和技巧。
课堂气氛活跃，学生积极参与讨论和解答，培养了他们的思维能力和创造力。
但是，在拓展环节中，部分学生还存在创造力不足的问题，需要进一步引导和培养。
同时，在评价学生的过程中，可以采用更加客观准确的评价方法，以更好地反映学生的综合能力。
将来的教学中，我会更加注重培养学生的创造力和批判思维，更加灵活地运用各种教学方法，提高教学效果。
沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1
沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1课程概述本课程为沪教版四年级语文下册的第二单元，主要讲述父亲的一些谜语及其背后的文化内涵。
本单元共分为五节课，本教案为第一节课。
教学目标1.了解谜语的定义及谜语在中华文化中的重要地位；2.学习几个父亲的谜语，掌握解谜的方法；3.发掘谜语背后的文化内涵，培养学生运用常识推理的能力。
教学重点1.学习几个父亲的谜语；2.掌握解谜的方法；3.发掘谜语背后的文化内涵。
教学难点发掘谜语背后的文化内涵。
教学过程导入新知：1.教师出示几道谜语，引导学生猜测。
例如：•带领大家玩一个猜谜游戏：一个家伙背了一个大口袋，走到河边，看了看口袋里的东西，就跳河了。
这是谁？–答案：虾米。
•缺啥买啥，有啥不买。
这是在形容什么？–答案：脑子。
2.引导学生使用常识和推理方法猜测谜语。
学习新知：1.讲解谜语的概念及其在中华文化中的重要地位。
如何诠释谜语的不同层次和内涵。
2.教师讲授几道父亲的谜语，例如：•八个八，能否放下一百个八。
–答案：可以，因为“八仙过海，各显神通”。
•哑巴说话，全家不饿。
–答案：让大家参考下上一句话中的“八仙过海，各显神通”，换汤不换药就能猜到这个谜底是哪一个字眼。
深化学习：1.让学生在书写练习中锻炼推理思维的能力，比如：“XXX说他是我姐姐，我却不是他弟弟，那么我是XXX的哥哥、姐姐还是弟弟？”2.让学生根据所学的策略和要求设计谜语，在班里交流和猜谜。
拓展延伸：让学生了解一些谜语的文化背景，展示谜语和文化之间的联系，比如谜语和诗歌、谜语和传说、谜语和历史等之间的联系。
思考问题1.谜语具有哪些特征和功能？2.猜谜语需要具备哪些能力？这些能力对我们的学习和生活有何帮助？课堂总结1.学习了几个父亲的谜语，并掌握了解谜的方法；2.发掘了谜语背后的文化内涵，培养了学生运用常识推理的能力；3.引导学生设计谜语，增强了学生的创造力和想象力。
课后作业1.背诵父亲的谜语；2.设计一个谜语，并在班级里交流和猜谜；3.给家长或朋友出一个谜语，看看他们能否猜中。
2018-2019年度新沪教版小学语文四年级下语文教案-父亲的谜语1-沪教版教学设计
父亲的谜语教学目标：1、能自主识字，积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。
2、能按照提示，把父亲教“我”猜谜语、编谜语，为“我”解除烦恼的故事，进行简要地复述。
3、通过课文阅读，从父亲的谜语中，父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。
教学重点、难点：积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义学生准备：预习课文教学过程：一、揭示课题，初步了解课文内容。
1、有一位小女孩，坐在星光笼罩着的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。
今天，我们就来读一读父亲的谜语，去感受其中蕴涵的情感。
2、板书课题齐读3、在和父亲猜谜语的过程中，哪几个场景深深地印在了我的脑海中呢？请同学们默读课文，边读边思考。
根据提示交流：父亲。
（什么时候）（怎么样）二、研读猜谜的情景，感悟深沉的父爱。
1、从谜语入手，读渴望内，猜谜语。
（1）在父亲那么多的谜语中，哪一条谜语我猜不出？交流齐读谜语（2）谜底是什么？谁的眼睛？（板书：父亲的眼睛）（3）快速浏览课文，用曲线划出描写父亲眼睛的句子。
交流出示句子朗读2、再现猜谜情境，感悟猜谜的乐趣。
（1）你看，父亲的眼睛会说话，他用眼睛启发我猜谜语。
现在，就让我们一起走进夏日的晚上。
①指导读第2节读出夏夜的宁静读出父亲念谜语的语气②学习句子：我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。
理解“深邃”的意思指导书写“邃”想象说话：当我猜不出谜语时，父亲那双深邃、神秘的小眼睛看着我，好象在对我说：③齐读第2节（2）当我苦思冥想，想了半天想不出来的时候，父亲是怎么提示我的呢？同桌分角色读一读第4—10节。
指导：父亲（慢悠悠地念）“我”（兴奋）（3）学习简要复述①如果老师把这个场景简要地说给别人听，就可以这样说：（出示句子）有一条谜语“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子”我猜不出，父亲边说谜语边把眼睛一张一合的，使我很快猜出来那是爸爸的眼睛，父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。
《父亲的谜语》教学设计
教学分析：
教学目的：
1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的'故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。
教学过程：
预习作业：①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。
②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。
（标准：寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患）
③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、谜语导入
① 猜一猜（谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
）
【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。
】
谜底：（眼睛）注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。
② 出示课题
【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。
】板书：29.父亲的谜语
③ 读一读齐读课题
④ 想一想课题质疑
【师：看着这个题目你们有什么疑问吗？】
学生提问：⑴父亲给“我”猜的是什么谜语？
⑵父亲的谜语难不难？
⑶父亲是不是有很多谜语？[。
沪教版《父亲的谜语》说课稿
沪教版《父亲的谜语》说课稿沪教版《父亲的谜语》说课稿一、教材分析本文通过回忆小时候父亲教我猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱。
文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远带给孩子光明与快乐。
故事虽然简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。
二、学情分析四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以教为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。
但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。
三、关于教学目标的制定目标一：能独立认识生字，在语言环境中理解深邃、苦思冥想、饱经忧患等词语。
学生已具备了一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。
如深邃一词，除了指导书写邃，另外学生在理解这词上也有一定的困难。
老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义。
对苦思冥想、饱经忧患的教学教师也采用了不同的理解方法，让学生得到扎实的训练，并在理解的过程中感受词语在文中所含的情味。
目标二：读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱.通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对孩子深沉的爱，是教学的重点，也是难点。
文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案三篇
沪教版四年级语文下册《父亲的谜语》教案三篇篇一教学目的：篇二教学目的：⑴自学字词，理解词语的意思。
⑵读课文。
⑶依照提示简要复述课文。
⑷从父亲的谜语、父亲的眼睛中领会父亲对孩子无私的关怀。
教学重点：⑴正确流利地朗诵课文。
⑵通过父亲和我猜谜语的情景，心得深厚的父爱。
教学难点：浏览课文，理解描写父亲眼睛的句子的含义，领会父亲对孩子无私的关怀。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、启发谈话，引入课习题。
⑴师：同学们，在你们的生活中，你觉得和爸爸妈妈之间最有趣的事是什么？⑵学生交流⑶师：而在作者的记忆里，最有趣的事就是在夏日的晚上，坐在星光笼罩的院子里猜父亲的谜语。
⑷师：同学们，昨天我们回家已经预习了这篇课文，现在，请你围绕课习题，说说你知道了什么？（预设：知道了父亲有许多的谜语。
知道了父亲的谜语，只有一条能难倒我。
知道了父亲的谜语能给我带来许多的高兴。
知道了父亲的谜语，是我儿时感觉最有趣的事情。
……）二、研读心得。
⑴以谜语为突破口，整体导入，引出眼睛。
（1）师：父亲的谜语只有一条能难倒“我”，那是什么谜语呀？（2）生交流出示：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。
（3）师：我们也来猜猜，这谜底是——（点拨，强调，出示：父亲的眼睛）（4）师：是呀，这就是父亲的眼睛。
⑵重点局部研读细致心得。
（1）师：（出示）那爸爸有一双怎样的眼睛呢？请同学们轻声自由课文，用“——”划出有关描写父亲眼睛的句子。
（2）学生自由朗诵，划句。
（3）交流。
（出示）Ａ、父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。
Ｂ、再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。
Ｃ、父亲笑着说：“你再听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。
”又把眼睛睁开，“早上开箱子。
”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。
你认真看看，镜子里是不是有个细妹子？”Ｄ、每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼哀愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”Ｅ、啊，父亲的眼睛是如许神秘啊！好像可以给我变出许许多多的高兴和光明。
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父亲的谜语
四年级第二学期新教材29课《父亲的谜语》主要写了父亲教我猜谜的故事，故事虽然简单，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。
因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。
通读整篇课文后，我们便可以发现，作者多次描写了父亲的眼睛，乘凉猜谜时父亲那深邃、神秘的眼睛；猜不出谜时，父亲巧妙提示的双眼；烦恼忧伤时，父亲能为她变出快乐的双眼。
显然父亲的这双眼睛成了作者快乐的源泉，包含着父亲对孩子深沉的爱意。
因此，整堂课的教学便可以抓住“父亲的眼睛”这一线索作为突破口，深入挖掘。
一开始教学时，我们可以紧紧抓住父亲的眼睛，带领学生整体感悟文章。
让学生在自由读文后，找一找课文中哪个词出现的频率最多，学生通过读文便可发现“眼睛”一词出现的最多，随即，教师便可抓住“眼睛”来做文章，通过找到文中描写父亲眼睛的句子，帮助学生理清文章脉络，（对各节之间的关系稍作讲述）以此深入感悟课文。
那么课文中多次写到父亲的眼睛仅仅是因为它是谜语的谜底吗？教师可用这个问题来激发学生读文的兴趣，让学生到文章中寻找答案，抓住描写父亲眼睛的句子去品读、感悟。
所以，如何让学生去品读句子，教师为学生搭好学习的“脚手架”就显得尤为重要。
课文的第2节写了父亲与孩子坐在星光笼罩的院子里乘凉、猜谜，这有趣、温馨的场景中处处透露着父亲对孩子的爱，如果让学生仅仅是从语言文字上去品味，去想象？感受不深！给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习心理的。
我们可以创造与课文内容相和谐的情境，根据课文内容的描述，进行适当的想象，录制父亲与孩子间猜谜的对白，再配合课文的插图，补充文本中没有具体写到的猜谜场景。
（举例）这样，就把文字符号变为了形象鲜活的画面，使学生获得超越时空的心灵对白和审美感悟，学生便容易感受到父亲眯着眼睛教我猜谜时，那有趣、温馨的场景，自然就能体会到父女之间的浓浓爱意。
继而，通过读句子、读课文，再从语言文字的品读中去体会父亲的慈爱。
推敲词句，是感悟文本的有效策略。
课文3~10节中写到，父亲的眼中有“我”这个细妹子，而我的眼中却是饱经忧患的早白了头的父亲，它写出了父亲经历了许多风雨，受尽了许多风雨而早白了头发。
为了让学生能品味这种深沉的父爱，我们可以从课文中取出这个词语，通过想像填空，“每当时，父亲就会烦恼；每当时，父亲就会担心；每当时，父亲就会忧愁。
”让学生说一说父亲可能经历的烦恼和忧伤，让学生明白了父亲为了孩子、为了家庭经历了许多风雨，进一步理解了“饱经忧患”，最后，再读好这个词语，读好课文3-10节，学生自然体会到了父亲的艰辛，品味出了父亲对孩子的爱。
此时，学生对父爱的理解又更进了一步。
海明威曾说：好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。
我们的教材选入的大都是这类“冰山”型的作品。
在教学中，我们应该善于抓住这“一角”，让学生寻找和想象那“藏在水下”的百分之九十，从而悟到全文的旨意。
通过品读课文语句后，学生对深沉的父爱有了一定的认识，知道了课文虽然写的父亲与我猜谜的故事，实质上是想体现深沉的父爱。
如何让这种体会更深刻？让学生能看到纸张背后所要体现的东西呢？在课文结束时，我们可以这样让学生给课文再取一些题目，继而问学生为什么作者要用“父亲的谜语”作为课题，用意何在呢？通过再思考，学生便可发现，原来它是要体现父亲的对孩子的爱是无处不在的呀。
这样学生对课文内涵的理解可谓是水到渠成。
在课文最后的教学中，可以有两种处理方法：拓展阅读或写话训练。
前一种是将课文的主题“深沉的父爱”作为语文学习的“核”，我们可以寻找一些从不同方面体现父爱的文章，以师生配合诵读短文结束整堂课；后一种可以让学生动笔写一写想对父亲说的心里话，将自己对“父爱”的体会通过文字表达出来，这样既是对学生进行了语言文字的训练，又将整堂课学生所体会的思想实实在在地反映了出来。