小学数学五下《打电话》教学设计与教学反思

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《打电话》教学反思(15篇)

《打电话》教学反思(15篇)《打电话》教学反思1打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。

接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。

在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。

我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。

活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。

还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！拓展：大班语言《打电话》教案设计背景打电话是人们日常生活中经常见得一种行为方式。

孩子经常会模仿大人进行打电话。

有时，孩子打电话给老师，或多或少存在这样那样的问题：有的说话小声，有的讲话支支吾吾，半天讲不清楚事情等。

为了能使孩子学会打电话，尽快掌握这一日常行为，因此，我特意设计这个活动。

活动目标1、让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。

2、学会打电话，说话要简洁、明了。

3、培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

重点难点1、学习打电话2、指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。

活动准备电话2部，打电话动画片，各种图片活动过程一、创设情境，导入游戏。

1、出示课件，让孩子认识各种电话。

2、让孩子观看打电话动画片。

五年级下册数学打电话教学反思

五年级下册数学打电话教学反思•相关推荐五年级下册数学打电话教学反思（通用14篇）在发展不断提速的社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家收集的五年级下册数学打电话教学反思，欢迎大家分享。

五年级下册数学打电话教学反思篇11、巧设情境，激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

2、多边互动，培养交际能力口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。

所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

五年级下册数学打电话教学反思篇2这一周我讲的是《打电话》，这段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。

相声写得非常幽默，小学五年级的学生对这种形式的文章比较感兴趣。

在讲课的时候，我首先给学生介绍了什么是相声，使学生能对相声这种写作方式有一个初步的了解，又给学生介绍了相声的表现形式，给学生播放了这则相声的录音。

引导他们边听边思考相声的特点。

在教学的过程中，我先让学生分段分角色朗读，体会人物的特点，人物语言的表达特点。

引导他们总结文章在语言方面的特点。

《打电话》教案8篇

《打电话》教案8篇《打电话》教案篇一一、概述内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。

本内容的课时是40分钟本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。

让学生学会用画流程图的方法来分析问题。

“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。

通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。

二、教学目标分析1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。

2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。

3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。

三、学习者特征分析五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。

该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。

这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。

四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。

（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。

具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

）六、教学过程a、情景引入师：通过学生暑假过得高兴吗？都参加了什么课外活动呢？学：（会回答很多种）老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。

《打电话》教学反思(优秀5篇)

《打电话》教学反思（优秀5篇）《打电话》的教学反思篇一反思整个教学过程，我认为课堂上教师要关注学生的思维，学生不但能掌握解题的方法，而且思维也能得到发展。

1、关注学生的`思维。

学习是一种独立的心智活动，教师无法代替学生的学习。

没有学生的'积极思考，再高明的老师也不会教出好的成绩。

优秀的教师是适时给予学生点拨性地提示，帮助学生把零散的知识连接起来，形成思维回路。

同时适时地鼓励、指导学生树立信心，积极主动投入思维之中。

本课在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现。

既明于心又表于口。

2、学生充分讨论中，促进思维发展。

数学是思维的体操。

数学课堂教学的基本任务之一就是要发展学生的思维。

教师在组织课堂教学时，根据不同年龄段的学生的思维特点，提供一些有利于思维发展的问题情境，如独立思考后小组交流自己的做法，让学生借助已有的知识经验自主探究、合作交流、互相学习借鉴，从而发展其思维的敏捷性、宽广性、灵活性、深刻性、创新性。

《打电话》教学反思篇二教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习兴趣十分浓厚，教学目标达成度还是比较高的。

分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。

应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。

本节课的体验我注意到以下几点。

1、体验中，少束缚多空间。

在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多方便，较全面。

而且这些信息是从学生实践中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特别感兴趣。

接受得较深刻。

2、体验中，少说教多感悟让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。

这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。

《打电话》教学反思（通用6篇）

《打电话》教学反思（通用6篇）《打电话》教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《打电话》教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《打电话》教学反思篇1一节课，四十分钟，三十三位学生，老师这个职业原来没有我想的简单，但是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种努力的结晶。

一节课之前，我害怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。

首先，我真的要非常感谢许则变老师对我的无私指导，每天我都看到许老师真的特别的忙，感谢老师能在那么忙的情况下还能够帮我修改教案，给我有用的指导意见。

课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应该怎样正确去处理，每一部分都非常详细地去点评，让我能在有效的时间内获得更大的进步。

这周上的课是《打电话》，相声题材，围绕着年轻人在用公共电话约朋友看戏，本来半个分钟能说清楚的事情说了两个小时，结果耽误了自己的时间，也耽误了别人的时间。

通过《打电话》让学生体会到相声的幽默，并受到一定的启发。

课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是学生都能掌握和体会到的地方，为了让学生能更加体会语言的艺术，因此我把教学重点放在后半部分说相声上，通过说相声，让学生加深体会。

上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备学生做课件。

上课之前，一节课的整个流程我为自己设计了多种情况，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发现离理想还是有很多差距，但是无形之间我觉得这为我增加了信心，这样才能够更加自信地站在讲台。

跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了很多，之前就一直觉得挺纳闷的，为什么课下可以跟学生那么自在地相处，课上却似乎好陌生。

这一次，那种可恨的陌生感终于没有那么强烈了。

前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我好像特别容易紧张，一心想着教学流程，忽视了跟学生的互动，鸦雀无声的课堂太过静寂，我害怕学生会心不在焉，又害怕不能完成教学任务。

《打电话》的教学反思【最新6篇】

《打电话》的教学反思【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级下册数学打电话教学反思（精选5篇）

五年级下册数学打电话教学反思五年级下册数学打电话教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的五年级下册数学打电话教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级下册数学打电话教学反思1教学目标：1.通过对打电话（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点难点：教学重点：探究打电话省时的最优方案。

教学难点：通过图表的方式发现打电话隐含的规律。

教学流程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究打电话的数学问题。

提出问题：大家先看一段中俄联合军事演习报道。

在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。

如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个通知方案。

二、探究方法，逐步优化1.观察思考，示范引导。

提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。

（屏幕显示下图。

）请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？2.小组合作，设计方案。

师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。

情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。

你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？（1）独立思考。

让学生先独立思考打电话的更优方案。

五年级打电话教学反思（精选6篇）

•••••••••••••••••五年级打电话教学反思五年级打电话教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的五年级打电话教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。

五年级打电话教学反思篇1《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。

这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。

2、能充分挖掘学生的潜能。

3、教师善于调动学生的情感。

当然，我也从中发现自己存在着不少急需改进的方面：1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。

2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到特别之处。

3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。

4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。

课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。

我将对自己提出更高的要求，力争把自己的课堂教学能力，在原有的基础上再上一个台阶。

使自己的课更能让我们的学生所乐于接受，更具有自己的教学特色。

五年级打电话教学反思篇2《打电话》这节综合实践活动课。

通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。

使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。

通过这节课的教学使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。

五年级数学下册《打电话》教学设计+教学反思

五年级下册《打电话》教学设计一、教学内容人教版数学五年级下册《打电话》一课，教材第102~103页内容。

二、教学目标使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

通过画图、列表、颜色等方式表达和分析打电话的方案，发现事物隐含的规律，培养归纳推理的能力。

合作探究，交流讨论，体验寻找最优方案的过程，培养创新思维和团队合作的能力。

三、教学重点理解打电话的最优方案的方法，并能运用到一些简单的实际问题中。

四、教学难点通过画图的方式发现打电话方案中隐含的数学规律。

五、教学准备铅笔、颜色笔、直尺、纸、计时器等。

六、教学过程6.1情景导入：老师以自己的亲身经历为例，引出打电话通知同事或朋友的场景，问学生有没有类似的经验。

老师提出一个问题：如果要通知很多人，怎样才能用最少的时间完成- 1 -/ 5呢？请学生自由发言，引导他们思考有没有更好的方法。

老师告诉学生，今天我们就来探究一下打电话这个看似简单却又有趣的数学问题。

6.2探究新知：老师出示一个具体的问题：假设你是班长，你要通知你们班15个同学参加周末的志愿者活动。

如果每个电话需要1分钟，你会怎么做呢？老师让学生分小组讨论，并设计一个打电话的方案。

要求每个小组用图或表格的方式表达出来，并算出用了多少时间。

老师巡视各个小组，鼓励他们尝试不同的方法，并注意记录每个步骤。

老师邀请几个小组代表汇报他们的方案，并让其他小组评价优缺点。

老师引导学生比较不同方案的时间和效率，发现哪些方法可以节省时间。

老师总结：我们发现，如果想用最少的时间通知所有人，就要尽量让更多人同时打电话。

那么怎样才能做到这一点呢？我们接下来继续探究。

6.3深化拓展:老师提出一个新的思路：除了老师和班长之外，其他同学在接到电话后也可以帮忙打电话。

这样会不会更快呢？老师让每个小组按照这个思路重新设计一个方案，并画出每分钟接到通知的人数和总人数。

6.4总结归纳:老师引导学生总结本课的主要内容和方法，板书关键词：打电话、最优方案、运筹思想、对策论方法、画图、列表、规律。

2023最新-《打电话》教学反思(优秀3篇)

《打电话》教学反思（优秀3篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的3篇《《打电话》教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《打电话》教学反思篇一本节课内容是在学习了除数是整数的小数除法的基础上，进一步探索除数是小数的除法的计算方法。

这个内容是本单元的一个重点，同时也是一个难点。

教材创设了两个同学打国际长途和国长途电话的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动，使学生感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系。

放手让学生主动探索除数是小数的小数除法的计算方法，引导学生把新知识转化为已有的知识，渗透转化的数学思想。

不同的学生从不同的角度进行思考，通过交流，互相得到启发，在探索过程中，引导学生自己发现问题，自己来解决问题。

例如：为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来决定？这样设计，不仅有利于对小数除法计算的理解，同时有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。

尤其难得的是学生在代表小组汇报时，不仅谈到计算方法，而且汇报了开始的错误及发现错误的过程。

本课的教学重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。

其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的。

性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。

在教学时，我认为应该注意以下几点：从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。

教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题、分析、解决问题。

在引导学生感受算理和算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否。

这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

五年级数学下册打电话教学反思(集合10篇)

五班级数学下册打电话教学反思（集合10篇）作为一名人民老师,要想在教学中快速进展,就必须进行教学反思,这样才略更好地矫正自身讲课的缺点。

以下是我为大家收集整理的五班级数学下册打电话教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

五班级数学下册打电话教学反思第1篇《打电话》这节综合实践活动课。

通过生活中同学谙习的打电话这一生活素材，让同学帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。

使同学进一步体会数学与生活的紧密联系。

通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维本领。

通过这节课的教学使我深深的体会到：老师要充足信任同学，给他们充足的思考交流时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。

下面从以下三方面进行反思：一、充足信任同学，首先要把自动权教给同学让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。

提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，激励同学多种思考解决问题的方法。

让他们在互动中充足呈现自身的想法。

二、充足挖掘同学们的潜力每个同学都是一只“潜力股”。

这节课我放手让同学多次试验，并在老师引导下积极优化。

要让同学理解“只有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用的时间才是最少。

”这一点并不难，难的是实践证明同学有很大的潜力。

在比较、交流中，同学们的思维活跃了，方法优化了。

最后通过自身的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的冲突每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺憾。

今日的课堂也不例外。

课刚开始，同学洪就想出了最节省时间的方案，我不计划回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有呈现，需不需要回头呢？这样一来时间也特别紧张，于是我立刻调整教学，舍去了那一部分。

有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应当再多呈现些同学的方案。

哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想只有认真、充足的去预设，才略生成更好。

五班级数学下册打电话教学反思第2篇《打电话》是人教版小学数学五班级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学学问的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。

《打电话》教学反思模板（通用8篇）

《打电话》教学反思模板（通用8篇）《打电话》教学反思模板（通用8篇）打电话这一章节的教学有没有达到教学目标呢？以下是小编收集的教学反思，仅供大家阅读参考!《打电话》教学反思篇1打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。

从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情况，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。

现在通讯设备比价发达，孩子们能想到多种通讯方式，如发短信、e-ail、微信等多种方式。

发信息有接收不到的情况，但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。

教师把课堂完全交给了孩子们，让孩子们进行自主探究，孩子们呈现了不同的思维水平，有的同学采取的分组通知的方式，但是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，因此就出现了不同的时间。

比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。

于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。

学生通过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师通过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，通过填表让学生发现规律。

这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。

尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，但是学生的思维得到了增长。

《打电话》教学反思篇2《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。

本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。

通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

打电话教学反思（通用10篇）

打电话教学反思（通用10篇）打电话教学反思篇1“打电话”是一节综合实践活动课的教学内容，本节课研究的是一个很有趣的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。

本节课的重点是让学生在解决问题中学习选择最优化的思想。

在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。

这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。

本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。

在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。

第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。

另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。

因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

教学中的不足之处：1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。

2、还是应该大胆地放手给学生，老师讲得少一些。

让学生多进行归纳总结。

打电话教学反思篇2《打电话》是学生最熟悉的一个实践活动，但是学生打电话是比较熟悉，可是打电话的秘诀学生并未探索研究过，所以在教学中我抓住学生爱打电话这个兴趣来让学生去探索打电话的秘诀，在教学中，一开始我就提出了相应的问题，让学生帮助老师设计一个方案，并从中寻找最优方案，学生很快地就进入思考状态，人人都动手去画图，寻找规律，很好地培养学生归纳推理的思维能力。

《打电话》优秀教学设计（通用6篇）

《打电话》优秀教学设计（通用6篇）《打电话》优秀教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《打电话》优秀教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。

《打电话》优秀教学设计1【学习目标】１、正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习重点】体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习难点】了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读整体感知１、分角色朗读课文，读通顺。

２、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？三、再读深入领悟讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？１、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。

２、总结：语言幽默精妙、手法夸张。

３、畅所欲言：通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）４、小结：记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。

【教学反思】这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。

在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。

在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。

尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。

【精品】五年级数学《打电话》教学设计11篇

五年级数学《打电话》教学设计【精品】五年级数学《打电话》教学设计11篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的五年级数学《打电话》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级数学《打电话》教学设计1【教学目标】１、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读方法，并了解相声的艺术特点和语言特色。

２、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。

【教学难点】体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。

【教学重点】体会相声语言的艺术特点。

【教材说明】阅读课文。

【课前准备】１、一个钟、一只手机。

２、课件。

３、相声的片断。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、导入同学们，这是什么？（出示手机）现在老师让一位同学打一个电话给他的`好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。

（拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。

）同学们，这位同学打电话用时间，但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了３小时的人，他为什么要用那么长时间呢？我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。

（简介相声知识。

）二、正式授课１、初步整体感受文章：⑴跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。

⑵解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。

⑶自由讨论，这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同学回答）２、深入了解课文内容：⑴讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？⑵归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

３、观看相声《打电话》：让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。

４、分角色有感情的朗诵课文：小组内练习，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段（让学生在表演中更深入了解到相声的特点。

）５、畅所欲言：⑴通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迪。

打电话教学反思(15篇)

打电话教学反思(15篇)打电话教学反思1我发现有许多方面需要改进：1。

教材研究不够深入，使得课堂设计不够紧凑。

2.教学过程中的高潮和把握时机的能力不强，使教学过程中的重点没有突出，学生没有感受到异常。

3.教学过程的有效性仍然相对较弱。

课后，我们发现有些学生并不梦想掌握这些知识。

4.数学的思想和方法没有在课堂上得到清晰的展示，学生没有达到本课程的教学目标。

打电话教学反思2人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学习为基础，结合学生熟悉的素材，从具体问题情境出发，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时，通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

教材中提供的活动分为三个部分：1、探讨最优方案。

教材通过三种逐步递进的提示：可以一个一个地通知——分组通知会更快些——是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法。

2、寻找规律。

组织学生讨论前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。

3、应用规律解决两个问题：让学生根据规律算一算5分钟最多可以通知多少人；如果一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人从已有的教学实践来看，学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，且由于学生还未很好地学会用图示表达自己的思考，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，活动的目的性较差，最后多数学生根本计算不出最短用时到底是几分钟。

同时分组打电话的方案有很多种，教师面对有些杂乱无章的生成很容易陷入窘境。

殊不知，最节省时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的树型设计方案，一个学生接到电话之后接着去通知没有接到电话的同学（包括老师）都有打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完所有的同学为止。

《打电话》教学反思 15篇

《打电话》教学反思 15篇《打电话》教学反思1《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。

一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。

对于相声，学生并不陌生。

我要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。

__是略读课文，我首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。

然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。

根据课文的体裁特点，我组织学生进行合作表演式朗读，学生非常感兴趣，下课了还意犹未尽。

《打电话》教学反思2《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。

本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。

__是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且__浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了__体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。

觉得效果还是能够的：放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，并且班主任教师真好有剧本在让学生们排演。

所以我直接让学生们都参与到课文里。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解本事，需要学生发挥创造本事，有利于学生很好的理解课文。

但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达梦想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。