高中语文苏教版选修唐诗宋词选读：十 综合技能培养 诗歌比较鉴赏命题角度及解题要领含答案
苏教版高中选修《唐诗宋词选读》教法探索
教唐诗宋词 时 ， 过于理性化 ， 抠字 眼 ， 使唐 遵循介绍作者 、 扫除字词障碍 、 翻译 、 布置
需要 老 师 把 选 修 教 学 与 必 修 教 学 区分 开 ，
诗宋词被肢解得体无完肤 。 还 有一些教师 针对这 门课存 在的教学特 点 ， 进行对话式 的教学 ， 在 自主、 合作 、 探究 的教学理念指
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苏教版高中选修《 唐诗宋词选读》 教法探索
一江苏省运河中学 傅晓璐
摘要 ： 苏教版选修课 《 唐诗宋词选读》 对高中语文教学有较 高的教学要求 ， 通过 词选读 》 中出现 的一些 教学 问题 进行剖 析， 提 出了比较鉴赏 、 归类和引 申、 单总结 合等高效的教学方法。
解 读 ，提 高 学 生 的 审 美 能 力 与 文 学 修 养 ，
背诵 的教学模式 ， 忽视 了学生的思维与情 导 下 ， 采 用 适 合 的 教 学 方 法 进 对 诗 词 进 行 （ ２ ） 教材处理不 当。 学。必修阶段的古典诗词数量少 ， 难度系数 也小一些 ， 教学要求不高。许多语文老师没 目标定位低 ， 课时分配不当， 没有突出重点。
经； 由 意境 到格 律 ， 从联想到词 眼， 以 鉴 赏 感 体 验 。
为纬 。 其次 ， 《 唐诗宋词选读》 还有着吟诵、
（ ２ ） 基 础 性 与个 性 化 的统 一 。 虽 然 必 修 与 选 修 都 对 学 生 阅 读 鉴 赏 以及 风 格 等 方 面 加 深 了解 。 除 了相 同风 格 的诗 人 比 较鉴 赏外 ， 不 同风 格 的诗 篇 的 比
分析其 定位与文本 特点 ， 对现 在《 唐诗 宋 过 程 进 行 了强 调 ，重 点 考 查 这 一 过 程 的
高中语文 专题一 综合技能培养 古代诗歌鉴赏七法 苏教版选修《唐诗宋词选读》
五、辨技法 古典诗歌的意境、主旨常借助诗歌的艺术手法来表现，我们在赏 析时要通过诗歌的写作技巧来读懂“诗言志”。表达技巧包括抒情方 式、表现手法、修辞手法等。例如，抒情方式分直接抒情和间接抒情； 从表现手法来看有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒 胸臆、虚实结合、想像、衬托、用典、象征等；从修辞角度来看，常 见的有比喻、夸张、对偶、对比、双关、反问、拟人、借代等。如杜 牧的《赤壁》，吊古伤今，情景交融。“东风不与周郎便，铜雀春深 锁二乔”，凭吊古迹，遥想当年一干英雄人物意气风发，在战场上大 显身手，而今国势衰弱，英雄何在？诗人不禁吊古伤今，感慨万分。
二、看作者 通过明辨诗人，可以知道他们不同的创作风格和流派。而 确定作者的朝代、风格，是为后面分析语言、表达技巧、思想 内容和诗人的观点态度作铺垫。例如，同是唐代诗人，李白的 诗“雄奇豪放”，属于浪漫主义；杜甫的诗则“沉郁顿挫”， 属于现实主义。又如同是宋代词人，“苏辛”(苏轼、辛弃疾) 的词属于豪放派的代表，李清照、柳永的词则属于婉约派的代 表。又如，王维的诗有“诗中有画，画中有诗”等特点。
三、知背景 一看诗前“小序”，往往诗人的写作缘由和背景尽在其中。例 如看《孔雀东南飞》的诗前小序，就会略知故事内容。二看“注释”， 有些诗歌注释中写明作品创作的时代背景等。例如读文天祥的《过 零丁洋》，看注释就知诗人为元军所俘，路经零丁洋写下了这首著 名诗篇。
四、找诗“眼” 所谓诗“眼”，应指最为精炼、传神的能表现一首诗的意 境、主旨的画龙点睛的词或者句子。例如，刘禹锡《秋词》(选 一)：“自古逢秋悲寂寥，我言今日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。”这首诗的诗“眼”是“胜”字。因为“悲 秋”是古代诗词中常见的一个主题，而这首诗却别开生面，赞 颂了秋日天高气爽、明净辽阔的碧空，比春天的早晨还要美的 境界，表现了诗人昂扬向上的精神。又如，白居易《琵琶行并 序》全诗的诗“眼”是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
高中语文苏教版选修唐诗宋词选读模块综合检测+Word版含答案.doc
模块综合检测(时间：150分钟分值：150分)一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
【导学号：75302087】唐人古体古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。
它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。
五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生新变。
唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。
一般说来，较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接叙述事件，刻画人物，铺排场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。
唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。
另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋(南朝)以前诗歌韵调的纯任自然。
所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”，并不算错。
只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗”(李攀龙《唐选诗序》)，那就太过分了。
清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈子昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之变，可以略睹焉”(《古诗选·五言诗凡例》)，显示出同一偏见。
倒是明末许学夷在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。
高中语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》配套文档：专题十 专题检测(十) 含答案
一、积累运用1．下列加点字的注音，全都正确的一项是( )A．采撷(jié)拚却(pīn)解剖(pōu)B．症结(zhènɡ) 银(gāng) 沉疴(kē)C．巨擘(bò) 百啭(zhuǎn) 酗酒(xù)D．郴江(chēn) 溽暑(rù) 蘅皋(hénɡ)答案D解析A项“撷”读xié，“拚”读pàn；B项“症”读zhēnɡ；C项“啭”读zhuàn。
2．下列加点词语的解释，有误的一项是( )A．因风吹过蔷薇因风：顺着风势B．月迷津渡津渡：河流的渡口C．一川烟草一川：平原D．可堪孤馆闭春寒可堪：岂，哪答案C解析“一川”为“满地”的意思。
3．把下列句子组合成语意连贯的一段话。
(只填序号)①这是说，诗与画的意境可以相通，读诗时仿佛是欣赏一幅画，而观画时又好像是吟诵一首诗②文学与艺术意境是可以相通的③由此意推而广之，我们在读古人诗词时，不但常是如同观画，而且有时仿佛是看电影或聆听乐曲6．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
罗敷歌贺铸自怜楚客悲秋思，难写丝桐①。
目断书鸿②，平淡江山落照中。
谁家水调③声声怨，黄叶西风。
罨画④桥东，十二玉楼空更空。
注①丝桐：指美妙的音乐。
②书鸿：传书的鸿雁。
③水调：曲牌名。
④罨画：色彩斑杂的彩画。
(1)阅读词作后说说“黄叶西风”的描写，在词中起到什么样的作用。
答案“黄叶西风”的秋景描写，把原词句所具有的听觉感受与眼前的视觉感受融为一体，渲染出了一种凄清萧疏哀怨悲惋的意境，与词首悲秋的气氛相照应。
(2)前四句和后四句在表达思想感情上有何不同？答案前四句重在抒发悲秋之情，后四句重在表达人世聚散的感喟。
7．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
浣溪沙秦观漠漠轻寒上小楼。
晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
(1)后人认为该词描绘了一个女子在春阴的怀抱里所生发的“淡淡哀愁”，亦体现作者秦观心中的“淡淡的愁”。
苏教版高中语文选修(唐诗宋词)-综合检测 Word版含解析.doc
综合检测本试题分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。
满分150分。
考试用时150分钟。
第Ⅰ卷阅读题(70分)甲必考题一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
为什么汉字是方块字？这个问题虽然没有明确的考证，但从古人观察世界的方式中便可窥见一斑。
《淮南子》说：“往古之时，四极废，九州裂……于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极。
”在古人心目中，“天圆地方”，地是方形的，而且在这四方形地的尽头，还有撑着的柱子。
从甲骨文可以看出，汉字基本上是方形。
到了西周末年，汉字一字一方格的特点已经完全成形了。
此后，春秋战国时从篆书到隶书，汉字完成了一次飞跃，表现在字形上，就是从以前的圆润瘦长变成了方方正正的方块字。
这种方方正正的写法，体现了中国古人所追求的客观美——稳重、端庄、平衡对称，有一种周正之美。
虽然后来有了“龙飞凤舞”的草书，但每个朝代的正体字，仍然沿袭着工整的书写模样。
最早的金文，即刻在青铜器上的铭文，都写得规规矩矩，在当时写字是件极其庄重严肃的事。
到了周朝后期，各国纷争，文字异姓，但距离周最近的秦国，其正体字仍然是规正的篆体字。
秦国灭六国，建立秦朝之后，正式立小篆为正体字。
但在官方规定的正体字之外，秦简上还出现了一种辅助性书体，即后来的隶书，到汉代汉武帝年间，隶书逐步取代篆书成为正体字。
此后，在魏晋南北朝时期，楷书盛行，成为官方认可的正体字，一直流传至今。
虽然书写方式不同，但对平衡对称、周正之美的追求却一直没变。
唐朝时用科举制选拔人才，开了各种考试科目，书法就是其中一科。
但是，不管是考哪一科，都要求“楷书字体，皆得正样”，文字与书写并重。
因为文字书法的优劣关系到个人的功名和人生出路，所谓“升沉是系”，所以仕进者非常重视。
当时颜元孙《干禄字书》的影响很大，这本字书是在颜师古的“颜氏字样”的基础上完成的，字分俗体、通体、正体三种写法。
科举考试，官府文书，写字必遵正体。
后来颜元孙的侄子颜真卿在湖州做官，将《干禄字书》书写上石。
高中语文 专题十一 综合技能培养 高考诗歌分类鉴赏方法指导 苏教版选修《唐诗宋词选读》
解析：这是一首咏物诗，本题的考查点是概括诗歌的思想情感 和鉴赏诗歌的表现手法。考生在做题时既要体察物态，又要体察诗 人描摹物态之妙；同时，还要明辨技巧。从表现手法上看，由于咏 物诗重寄托，所以常常运用托物言志和象征手法。从修辞手法上看， 咏物诗常运用比喻、拟人、夸张、双关等修辞手法。从描写角度看， 除了正面描写之外，咏物诗还常用侧面烘托的手法，或三言两语勾 勒事物形态，不求形似，只求神似。考生在鉴赏时要重点把握全诗 写的什么物，有什么特征，寄托什么志。具体到本诗，根据注释和 诗中的“万古冤”及“忆家园”等不难概括出诗歌的情感。从“子 规”这一意象以及其叫声的凄切、哀伤可知，本诗突出一个“冤” 字，从而表达了诗人对范仲淹的同情以及对范仲淹遭遇的无比愤慨。
2．写作技巧： (1)从整体构思看，表现手法：托物言志； 常用修辞：比 喻、象征、拟人、对比。 (2)从具体描写方法看，正面描写、侧面烘托。 3．答题步骤： (1)“读清”全诗。 (2)分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。 (3)联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之 情，所言之志。 (4)体会诗人手法的高妙。
1．阅读下面这首宋词，回答后面的题目。 卜算子·兰 曹组
松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？ 似共梅花语，尚有寻芳侣。着意闻时不肯香，香在无心处。
(1)这首词全篇咏幽兰，其最突出的表现手法是什么？请简 要分析。
答： ____________________________________________ ______________________________________________________
解析：本题考查考生鉴赏诗歌的语言的能力。其常见提问方式有： (1)这句诗(词)好在哪里？(2)请对某句话进行简要赏析。(3)某句蕴含了 怎样的感情？(4)这句诗(词)有什么含意和作用？请简要分析。解答这 类题，首先，应看句子的表达方式，是记叙、描写，还是抒情、议论； 其次，分析句子的语言特点或艺术特点，阐明表面意思，挖掘深层含 意；最后，根据需要阐释其表达作用或艺术效果。就本题来说，该句 属于抒情议论句，表面意思是“刻意去闻兰花的香味是闻不到的，它 香在无心处”，结合这首词运用的托物言志的手法，可以进一步分析 其深层内涵，即品行高洁的人不会刻意表现自己，所以易被忽视，难 被重用。
苏教版高中语文选修(唐诗宋词)检测-诗歌鉴赏专项培训课程之(六)分析鉴赏诗歌的语言风格 Word版含解析.doc
诗歌鉴赏专项培训课程之(六)分析鉴赏诗歌的语言风格[命题揭秘]鉴赏语言风格就题干指向的显、隐而言，大致可分为三种类型：(1)直白式：就是直接告诉学生出题材料的风格，要求学生阐释分析。
这类“风格术语”学生不太常见，故分析有难度。
(2)隐含式：先说出命题材料与某个著名诗人的风格特征相近，再要求学生指出命题材料的风格特征，并做简要分析。
(3)综合式：就是把风格与手法结合在一起考查。
[典例剖析]阅读下面这首词，完成后面的问题。
鹧鸪天送廓之秋试①[宋]辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。
春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。
鹏北海，凤朝阳。
又携书剑路茫茫。
明年此日青云去，却笑人间举子忙。
【注】①秋试：科举时代秋季举行的考试。
②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的布③禹门，即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。
【诗意助读】考生们穿着白色苎麻做的新衣服在微凉的天气里参加秋试。
端坐在考场中的他们奋笔疾书，发出了春蚕嚼桑叶的“沙沙”声。
河津桃花浪起，正等你鱼跃龙门；月殿桂子正香，正待你蟾宫折桂。
愿君如大鹏高飞，扶摇直上；如丹凤朝阳，恰逢明时。
再携书佩剑踏上茫茫征程。
明年的今天你就定会金榜高中，踏上仕途，甚至青云直上，回头一笑，人间的科考举子依旧在忙着读书应考。
鉴赏诗词语言风格的技巧1．品味整首诗这种题型不是要求揣摩个别字词运用得是否巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
2．了解相关知识不同的诗人语言风格不同，同一诗人不同时期的作品语言风格也不同，要了解相关的语言风格。
3．联系主旨语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。
4．多角度入手鉴赏语言风格，要从诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等角度入手。
答题步骤明特色→列例证→析感情第一步，明特色，用一两个词准确点明语言特色。
第二步，列例证，用诗中有关语句具体分析这种特色。
第三步，析感情，指出表现了作者怎样的感情。
Ｋ[对点通关]阅读下面这首诗，然后回答问题。
高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案专题十 综合技能培养 诗歌比较鉴赏命题角度及解题要领
诗歌比较鉴赏命题角度及解题要领[对应学生用书P84]比较鉴赏有多种形式，其中有同一诗歌不同用语的比较，有课外诗句与课内诗句的比较，有直接给出两首诗的比较；有的求同，有的求异。
诗歌比较鉴赏直接引入高考试卷，这是诗歌鉴赏考查的一个飞跃，扩大了诗歌鉴赏命题的范围，提升了诗歌鉴赏的高度，是一个很好的导向。
根据高考考题归纳出了诗歌比较鉴赏的主要命题角度，并总结了一些解题要领。
一、同一诗歌不同版本用语的比较与夏十二登岳阳楼[唐]李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注] 乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
[对比问题] 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？[试题解析] 这道题属于开放性比较题目。
古诗在流传过程中同一首诗，不同的版本有时有不同的用语，不同用语在该诗中可能都有一定的道理，理解鉴赏的角度不同，答案就会有所不同。
这首诗的第三句有的版本作“别秋江”，两种用语都表达了流放遇赦的高兴心情。
但“引愁心”用拟人化手法更富感情色彩，与“别秋江”相比更胜一筹。
[参考答案] “雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。
这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。
“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
[解题要领] 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是要分析出“为什么”来。
这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：(1)从修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。
(2)联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合实际。
(3)从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确表现作者当时的思想感情。
二、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较夜游宫记梦寄师伯浑①[宋]陆游雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。
铁骑无声望似水。
想关河：雁门西，青海际。
高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》学案：专题十 综合技能培养 Word版含解析
诗歌比较鉴赏命题角度及解题要领[对应学生用书P84]比较鉴赏有多种形式，其中有同一诗歌不同用语的比较，有课外诗句与课内诗句的比较，有直接给出两首诗的比较；有的求同，有的求异。
诗歌比较鉴赏直接引入高考试卷，这是诗歌鉴赏考查的一个飞跃，扩大了诗歌鉴赏命题的范围，提升了诗歌鉴赏的高度，是一个很好的导向。
根据高考考题归纳出了诗歌比较鉴赏的主要命题角度，并总结了一些解题要领。
一、同一诗歌不同版本用语的比较与夏十二登岳阳楼[唐]李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
[对比问题]诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？[试题解析]这道题属于开放性比较题目。
古诗在流传过程中同一首诗，不同的版本有时有不同的用语，不同用语在该诗中可能都有一定的道理，理解鉴赏的角度不同，答案就会有所不同。
这首诗的第三句有的版本作“别秋江”，两种用语都表达了流放遇赦的高兴心情。
但“引愁心”用拟人化手法更富感情色彩，与“别秋江”相比更胜一筹。
[参考答案]“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。
这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。
“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
[解题要领]仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是要分析出“为什么”来。
这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：(1)从修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。
(2)联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合实际。
(3)从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确表现作者当时的思想感情。
二、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较夜游宫记梦寄师伯浑①[宋]陆游雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。
铁骑无声望似水。
想关河：雁门西，青海际。
睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。
高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案专题七 综合技能培养 诗歌表达技巧的鉴赏(二)——技巧举例
诗歌表达技巧的鉴赏 二 ——技巧举例，术语辨析[对应学生用书P58]一、古代诗歌常见表达技巧举例赏析1．表达方式：(1)记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
(2)描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
往往包括正面描写和侧面描写。
(3)议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
(4)抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
包括直接抒情和间接抒情。
2.修辞手法(1)比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
(2)借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替本体。
借代的运用使语言简练、含蓄。
(3)夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小地描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
(5)比拟：把物当做人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。
(6)排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
(7)设问：先提出问题，接着自己把看法说出。
问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
(8)反问：用疑问的形式表达确定的意思。
用来加强语气，表达强烈感情。
3.表现手法(1)用典：用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
(2)联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
(3)想像：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
2018-2019学年语文苏教版选修《唐诗宋词选读》学案：专题十二++综合技能培养
诗歌鉴赏主观表述题答案病例诊治[对应学生用书P102]高考语文诗歌鉴赏主观表述题答案的拟制是制约考生得分的一个“瓶颈”。
要突破这一“瓶颈”，首先得明白“瓶颈”是怎样形成的，然后因“病”施治。
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
答：________________________________________________________________________ [解析]此诗写“雨后”池塘景象，从“动”与“静”设题，正合此诗妙处。
命题非常标准，答题角度(从“静”与“动”的角度)限制明确，要求具体(“赏析”)。
答这一个题的要求是在读懂的基础上，用清晰、准确的语言表述出来。
其表述思路是：怎样写“静”——怎样写“动”——怎样体现“动静结合”。
三个要点答到一个给2分，缺乏分析扣2分，存在其他问题酌情扣分。
[参考答案]一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。
三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。
诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
考生所犯的毛病主要有：一、未说行话[病例1]这首诗先从首联、颔联描写池塘水面的静，用它像一面镜子能照出檐楹来表现，而颈联、尾联则是通过一阵东风吹来，吹动杨柳舞动，水面泛起波纹来描写它的动，全诗形成了一种静中之美、动中之丽的图画。
[病症]该考生答题思路清晰，但偏偏没有点出“动静结合”的术语。
[并发症]常识错误(绝句没有“首联”“颔联”“颈联”“尾联”之分，单独一个句子也不成“联”)。
[得分]4分。
[病例2]水面的波光粼粼、鱼翔浅底，正是微风拂动吹起的朵朵涟漪，明镜一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地写到东风垂杨舞，风过池面，荷心声音起伏，更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面，拟人、比喻使画面美丽动人。
高中语文 专题五 综合技能培养 诗歌语言的鉴赏(二)语言风格学案 苏教选修《唐诗宋词选读》苏教
高中语文专题五综合技能培养诗歌语言的鉴赏（二）语言风格学案苏教选修《唐诗宋词选读》苏教诗歌语言的鉴赏(二)——语言风格“风格〞是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。
如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。
再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。
体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
橫波亭为青口帅赋①元好问孤亭突兀插飞流，气压元龙百尺楼②。
万里风涛接瀛海，千年豪杰壮山丘。
疏星澹月鱼龙夜，老木清霜鸿雁秋。
倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。
[注]①本诗是为镇守金青口要塞的老朋友所作，写于元灭金之前。
②元龙百尺楼：元龙指三国时的陈登，刘备赞他有文才武略。
这里指高峻。
请简要分析这首诗的语言特色。
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [解析]此题考查鉴赏诗歌的语言特色。
考生在解题时，首先，可以根据诗歌的内容提炼出一个概括语言特色的词语(语言风格术语)，如通过诗歌中的“插飞流〞“气压元龙百尺楼〞“万里风涛接瀛海〞“千年豪杰〞“倚剑长歌〞等词句，很容易感悟到诗歌的语言风格为“豪迈〞。
然后再结合具体内容加以分析，如诗歌的豪迈语言风格表达在情感(豪情万丈)、遣词用字(“插〞“压〞)、意境开阔(空间的广阔与时间的久远)等方面。
[答案]豪迈。
一是思想情感之豪迈，如首联和颔联作者以横波亭的孤高之势、周围山川的雄壮暗喻青口帅豪杰之豪情；尾联写倚剑长歌，慷慨豪饮，遥想浮云下的西北神州，都表现出勇往直前、收复故土的豪情壮志。
高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题四综合技能培养诗歌语言的鉴赏一——炼字、炼词含答案
诗歌语言的鉴赏一——炼字、炼词[对应学生用书P33]高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述。
这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。
考查方向1．品评诗句中某个字眼的艺术效果即赏析诗眼(炼字)。
2．对寻常词语的品味(含义及表达效果)与理解(含义、色彩、情味等)。
3．对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等)。
(大纲卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
寻南溪常山道人隐居刘长卿一路经行处，莓苔见履痕。
白云依静渚，春草闭闲门。
过雨看松色，随山到水源。
溪花与禅意，相对亦忘言。
请分别对第三联中“过”“随”两个字作简要赏析。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析] 本题考查鉴赏文学作品语言的能力。
解答此题，首先要仔细分析“过”“随”两个动词所在的第三联，看其分别表现了什么情景，给人什么印象。
“过雨看松色”中的“过”字，在句子中突出的是松树经过一场雨洗刷后显示出来(青翠的颜色)的样子。
苏教版高中语文选修(唐诗宋词)检测-诗歌鉴赏专项培训课程之(二)分析鉴赏诗歌中的景物形象 Word版含解析.doc
诗歌鉴赏专项培训课程之(二)分析鉴赏诗歌中的景物形象[命题揭秘](一)景物形象景物形象：诗中的景物形象是情中景。
如陶渊明《归园田居》中的“丘山”“羁鸟”“旧林”“池鱼”“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
(二)考查角度(1)概括景象(意境)特点。
(2)描摹诗歌图景。
(3)分析景物描写的作用[典例剖析]阅读下面这首宋词，回答问题。
阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。
讳愁无奈眉②。
翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
【注】①作者：一作秦观。
②讳愁：隐瞒内心的痛苦。
③劫：围棋术语。
【诗意助读】风雨不断吹打着凋残的花枝，落花满地，沾满泥浆，风吹不动。
池水绿波荡漾，带来阵阵寒意，雨过天晴，而红日却已西沉。
卷起半边窗帘，看见燕子双双归来。
想隐瞒内心的愁绪，却双眉紧锁，奈何不得。
转过身来，整顿局上残棋，又重新着棋，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。
鉴赏“四法”1．诗中赏画看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特点。
2．画中品诗由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。
品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。
一般而言，作品所描绘的外在形象画面如果是鲜活、明丽和昂扬向上的色调，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，如外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。
3．画中语境在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天低树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
年苏教版选修《唐诗宋词选读》：专题2 综合技能培养 诗歌形象的鉴赏
诗歌形象的鉴赏一——人物形象[对应学生用书P16]诗歌中的人物形象，既指诗歌中塑造的人物形象(如《赤壁怀古》中的周瑜、白居易《琵琶行》中的琵琶女的形象)，也指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己(如《雨霖铃》中的“我”、陶渊明《饮酒》中所塑造的形象)。
一般的考查角度是：把握形象的特征；分析寓于形象中的思想感情；理解形象的典型意义。
(山东高考)阅读下面两首宋诗，然后回答问题。
寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
[注] ①居士：指文人雅士。
②山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________[解析] 本题考查鉴赏诗歌的人物形象。
第一首诗中直接描写陈居士的是第一句和第四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角临风寻诗。
第二首诗中前三句都直接描写陈居士：饮酒喜欢用天然粗陋的酒器，烦恼时喝酒大睡，醒来推窗赏着月色寻诗。
从陈居士喜爱饮酒，可见出其性格中的洒脱；“亭角寻诗”和“推户寻诗”则表现了诗人高雅的志趣。
[答案] ①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
一、人物形象鉴赏题的命题方式及答题思路、表述方式1．提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？2．变式提问：(1)是什么身份？(2)形象的特点？(3)形象的意义(抒情主人公当时的心情或理想或品质)?3．解题步骤：形象——特征——意义(情感)。
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诗歌比较鉴赏命题角度及解题要领[对应学生用书P84]
比较鉴赏有多种形式，其中有同一诗歌不同用语的比较，有课外诗句与课内诗句的比较，有直接给出两首诗的比较；有的求同，有的求异。
诗歌比较鉴赏直接引入高考试卷，这是诗歌鉴赏考查的一个飞跃，扩大了诗歌鉴赏命题的范围，提升了诗歌鉴赏的高度，是一个很好的导向。
根据高考考题归纳出了诗歌比较鉴赏的主要命题角度，并总结了一些解题要领。
一、同一诗歌不同版本用语的比较
与夏十二登岳阳楼
[唐]李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注] 乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
[对比问题] 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？
[试题解析] 这道题属于开放性比较题目。
古诗在流传过程中同一首诗，不同的版本有时有不同的用语，不同用语在该诗中可能都有一定的道理，理解鉴赏的角度不同，答案就会有所不同。
这首诗的第三句有的版本作“别秋江”，两种用语都表达了流放遇赦的高兴心情。
但“引愁心”用拟人化手法更富感情色彩，与“别秋江”相比更胜一筹。
[参考答案] “雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。
这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。
“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
[解题要领] 仅回答哪一句“好”是不能得分的，关键是要分析出“为什么”
来。
这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：(1)从修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。
(2)联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合实际。
(3)从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确表现作者当时的思想感情。
二、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较
夜游宫
记梦寄师伯浑①
[宋]陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。
铁骑无声望似水。
想关河：雁门西，青海际。
睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。
自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。
[注] ①师伯浑，陆游的友人。
[对比问题] 词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？
[试题解析] 这道题要求把同一诗人不同诗歌的课外诗句与课本所学诗句进行
对比。
题中点明了对比内容和对比点，词句中，我们由“自许封侯在万里，有谁知”可知作者抗金报国、建功立业的理想未能实现，从“鬓虽残，心未死”可知作者虽烈士暮年，但壮志不已。
诗句中，“空自许”说明壮志未酬，下句“衰鬓已先斑”说明年已老大，两相对比表达的是一种悲愤心情。
再结合陆游的身世，表达感情的同异便很明显了。
[参考答案] 相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。
不同点：前者抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年、壮心不已的心境。
后者着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。
[解题要领] (1)要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。
(2)了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调。
(3)思想感情用语的使用要准确恰当，不能胡乱套用。
(4)分层或分句分析，先找同再找异，先整体再局部。
三、不同诗人同一描写景象表达思想感情的比较
湖州歌(其六)
[南宋]汪元量
北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
[注] 此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
[对比问题] 简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”表达的不同情感。
[试题解析] 这道题也是课外诗句与课内诗句的对比，所不同的是两位作者所处的时代背景不同，境遇不同，描写景象虽然相同，但表达的感情却不同。
汪元量的诗是一首写景诗，但景中含情：身处南宋灭亡之时，自己又被押解北上，看到“大江东去水悠悠”，看到“夕阳”、“寒鸦”，却渐渐看不到“东西四百州”，怎能不产生悲痛心情呢？苏轼的诗是一首怀古诗，面对大江，想起了历史上的一个个英雄人物，都已不复存在，不由产生感慨。
[参考答案] “大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家灭亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。
苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。
[解题要领] (1)联系时代背景和作者的境遇，分析作者的心情。
(2)根据诗歌的类型分析表达的感情。
(3)结合全诗描写内容，分析诗歌主旨，进行恰当鉴赏。
四、不同诗歌相同描写对象表现手法和思想感情的比较
齐安郡中偶题
杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上
杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
[对比问题] 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
[试题解析] 两首诗都是写景诗，两诗的后两句的描写对象都是荷，但表达的思想情感却不同，比较鉴赏要求一是求同，一是找异，两诗中写荷花“相倚恨”“暮犹愁热”，都用了拟人的表现手法。
前一首诗中荷“背西风”的原因是“相倚恨”，荷有恨其实是诗人有恨，后一首诗中写荷花怕热，因而“低面深藏碧伞中”，写得活泼有趣，表露出了怜爱喜悦之情。
[参考答案] 拟人表现手法。
前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗。