信息技术与美术学科教学的有效整合研究
中职学校信息技术与美术课程整合的研究背景及意义
中职 学 校 信 息 技 术 与 美 术 课 程 整 合 的 研 究 背 景 及 意 义
潘 玲
（ 大连计算机学校 ， 辽宁 大连
摘 要： ２ １ 世 纪 的今 天是 信 息技 术 高速 发 展 的 时 代 。伴 随 着人类文明及科学技 术的发展 ， 信 息技 术在教 育领域也被 广泛 地 应 用 。 目前 中职 学校 课 程 整 合 教 学 却普 遍 存 在 误 区 ， 将 多媒 体、 美术教 学 分 离开 来 ， 导致 教 学 效果 不佳 。 我 们要 想科 学 地进 行 教 学研 究 必须 深 入 了解课 程 整 合 的 背景 及 意 义 。 关键词 ： 中职 美 术 ； 信 息技 术 ； 研 究背 景
一
人 们 的生 产 方 式 和生 活 方 式 正 被 信 息 化 极 大 地 改 变 着 ， 思 维 方 式和 学 习 方 式 也 面 临着 巨大 的 变革 。 以多 媒 体 和 网络 技 术 为 核 心 的信 息 技 术 已成 为拓 展 人 类 能 力 的 创 造 性 工 具 ， 并 促 进 学 校 教育 越 来 越 走 向 网 络 化 、 国际 化 和 个 性 化 。 信 息 技 术 与 课 程 整 合将 有 利 于 营 造新 型 的 学 习 型社 会 。 营造 全 方 位 的 学 习 环 境 。 信息 技 术 与 课 程 整合 在 我 国 已经 开 展 将 近 十 年 了 ， 但 是 由 于 信 息技 术 的迅 速 发展 和科 学 知 识 的 不断 更 新 ， 再加上对信息技 术 、 课程 、 整合 概 念 的不 同 理解 。 因此 ， 对 信 息 技 术 和课 程 整 合 的 概 念和内涵 的理解仍 有分歧 。 其次 ， 是新 课 改 的 召 唤需 要 我 们 进 行 研 究 。“ 信 息 技 术 与 课程 整合 ” 是 我 国面 向 ２ １ 世 纪教育教学改革 的新视点 ， 使 教 学 的内容 、 环境 、 手段等发 生根本性 的变革。根据资料 显示 ， 国 内 外信息技术与课程整合从最初 的启 动发展至今 ， 虽然取得 许多 的 成绩 ， 但 在实 践 教 学 当 中 还是 存 在 尴 尬 的 一 面 。２ ０ ０ ３年 第 １ １ 期《 课程 ・ 教材 ・ 教法》 刊登 了著名教育家 吕型伟关 于教 育创 新 的一 次 谈 话 。 吕先生 认 为 近 年来 改 革 与 发 展 大 潮 中 形 式 主 义 与 浮 躁 的现 象 相 当 严重 许 多 创 新 “ 除 了 向你 展 现 那 一 点 形 象 工 程之外 ， 大都是文字游戏 ， 其实一切照 旧” 。对于我们教师来 说 ， 究竟如何真正有 效实施信 息技 术与课 程整合 而不 流于形 式改 变， 还 需 要 继续 不 断 地 深 入 研究 和实 践 。 另外 ， 中职 学校 教 学 的现 状 急 需 我 们 来 进 行 研 究 。２ ０ ０ ０年 教育部印发《 关 于全面推进素质教育深 化中等职业教 育教学改 革的意见》 以来 ， 我 国中等职业教育教学 改革 不断深化 ， 探索并 积 累 了 丰 富 的经 验 。但 从 总 体 上 看 ， 中等职业教 育教学 思想观 念、 人 才 培 养模 式 、 教学 内 容 和 方 法 、 实效性等方 面还 不能很好 地 适 应 经 济社 会 发 展 对 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型 人 才 培 养 的 要 求 。据调查 ， 目前许多 中职学校不重视美术教学 ， 有的学校甚 至 取 消 了美 术 课 程 ， 这 严 重 制 约 了 教育 的可 持 续 性发 展 ， 对 学 生 的 终身发展大为不利 。就 中职多媒 体专业来说 ， 美 术课 和信息技 术课既是专业基础课又是必 修课 ， 而 中职学 生的特点 又要求我 们 不 能 单 纯地 以传 统 的教 学 方 式 来 进 行 实 际 教 学 。 因 此 ， 我们 就必须“ 以就业 为导 向” 不 断进行教学 改革 和反思 。在 进行信 息 技 术 与 美术 课 程 的整 合 的探 索 中研 究 更 有针 对性 的教 学 内容 及模式。 综上所述 ， 在 当 前 我 国积 极 推 进 教 育 现代 化 、 信 息 化 的背 景 下， 倡 导 和 探 索 信息 技 术 与 具 体 学科 课 程 整 合 的 教 学 ， 对 于教 育 改革的成功进行 ， 对 于培养学生的创新精神和实践能力 ， 提 高教 师树立现代教育观念 和掌握 现代教育技术 ， 改变传统 的教学 结 构， 提 高教学效率和效益有着十分重要的现实意义 。
现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析
结语
在高 中美术教育 中， 教师运用现代信 息技术进行教 学， 不仅实现 了现代信 息技
术与高 中美术教育 的有 效整 合， 而且提 高 了高 中美术教学效果。
注释 ：
学的资源 ， 其 对学生的教育产生 了很重要 的影 响。 网络信息教 育资 源具有 知识量
大 以及覆盖面广 的特 点 ， 其使教育 资源具 有更 强的开放 性 以及 共享 性 ， 与此 同时 ，
现代信 息技 术 与高 中美 术教育 的有 效整合 ， 有利 于实现美术教学 与生活实际
的有效融合。 艺术 虽高 于生活， 但是来 源 于生活 ， 脱 离生活的艺术创作是没有 意义
术 与高 中美 术教 育的有效整合 ， 不仅 丰富
了高 中美术课 堂教 学的 内容 ， 而且提 高 了 学 生的美术 水平 。现代信 息技术 与高 中 美术教育 的有效整合 ， 使高 中美术教 育内 容 更 富有表 现力 以及灵 活性 ， 与此 同时 ， 学生也更 易理解 高 中美术知识 ， 进 而提 高
现代 信 息技术 与高 中美 术课 堂教 学 的整合 ， 使 高 中美术课 堂教 学内容 以及教
学 形式发 生 了根 本的 变化。现代 信息 技
整个教 育 阶段 占据 非常重 要的地位 。高 中美术 是培养 学 生审美观 以及 陶冶 学 生 情操 的重要方 式， 其在促进学生全面发展
方面具有重要作用 。 目前 ， 现代信息技术 对我 国教育产 生了深刻影 响， 是推动我 国
随着科学技术 的高速发展 ， 信息技术 已被应 用于人 们 的生活 与工作 。在 信息 社会 ， 我 国高 中教 育 环境 发 生 了巨大变 化， 信 息技术被广 泛应用于课 堂教 学。 与
信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考
2018.4.上MOTHERLAND论坛摘要：近年来，信息技术快速发展，广泛地应用于人们的学习、生活、工作当中，与此同时，信息技术在教育中的地位也日益提高。
本文针对信息技术在美术教育学课程的应用，探索信息技术与美术教育学课程有效整合的方式和意义。
关键词：信息技术美术教育学课程整合信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考文/王贞刘继勇传统美术教育学课程存在以下不足之处：美术不同于其他课程，其是建立在视觉艺术之上的，美术教学中，学生需要通过视觉感官直观地来获取教学内容，传统的美术教学模式往往局限于书本的枯燥理论，甚至有的学生会利用美术课做其他学科的作业。
这种现象，说明学生对美术科目不感兴趣，老师的课堂教学方式、授课内容并没有有效吸引学生。
当今社会，信息技术快速发展。
信息技术以互联网技术的发展和应用为核心，能够利用和扩展人类信息器官功能。
通过使用信息技术，可以整合、共享高质高量的教育资源，开创多元化、个性化的教学模式。
美术教学的根本目标，即培养学生的正确审美观，提高学生对美学的欣赏、创造能力，充分发挥美术教学陶冶情操的功能。
美术老师若能把信息技术与美术教育学课程整合，就能更好地培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力，以达到素质教育的目标。
以下为信息技术与美术教育学课程整合的三点优势。
一、信息技术助力美术教学备课为加强教学的计划性和针对性，充分发挥教师在课堂的主导作用，高质量的备课是不可或缺的。
而信息技术备课具有网络性、开放性、便捷性、时效性等优势，信息技术备课更加充分发挥集体智慧，借助网络技术和电子备课可以共享优秀课程，并且在课程上实现个性化修改。
由此可见，信息技术备课给老师们带来前所未有的方便，节约了备课时间，提高了备课质量。
（一）利用多媒体设备进行美术教学备课多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，针对不同的教学内容的特点，应选择合适的多媒体进行备课。
美术的特点是具有强烈的视觉冲击和感官刺激，需要培养学生的空间思维力、想象力和动手能力以及对色彩搭配的感知能力，更需要用多媒体突破视觉限制。
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合摘要：伴随信息技术的快速发展，小学美术教学中也开始频频使用信息技术开展教学。
此项技术的运用，为小学美术课堂注入了蓬勃的生机和盎然活力，不仅让美术教学更加轻松高效，也促使了学生主动愉快的学习美术课程。
同时，教师巧妙将信息技术与教学结合起来，也会使教学质量得到明显的提高。
关键词：信息技术；小学美术；有效结合信息技术可以把图片、文字等信息整合为一体，小学美术教师应用信息开展美术教学，可以有效增加美术教学的趣味性，进一步提升学生的审美能力。
而且，还可以使学生的思路得到拓展，激发学生创作美术作品的思维。
小学美术教师要在应用信息技术的同时，提升学生在课堂上的地位，促使学生积极主动进行美术创作，并以此提高教学质量。
一、增加教学趣味性在传统的小学美术课堂上，教师多以写板书、看教材插图的方式，展开美术教学。
对于喜欢新鲜事物的小学阶段学生而言，此种方式会让其产生乏味之感。
随着信息技术的不断发展，小学美术教师将其广泛应用到教学中，不仅使教学不再刻板，还增加了教学的趣味性。
同时，也节省了更多的课堂时间，对于提高教学效率也起到了很大的帮助作用。
教师可以利用节省的时间，提升与学生互动的机会，对于帮助学生更深刻感悟美术教学内容，也有较大的促进作用。
比如，教师在对《花式点心》开展美术教学时，教师直接对制作方法进行讲解，再让学生去制作，就会使教学过于老套。
而且，教学过程也会变得十分单调。
如果教师在教学过程中，结合学生的身心特点，站在学生的思维视角，融入创新的思路和方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性。
这需要小学美术教师课前就让学生准备各色的彩泥，再导入课程。
教师可以先播放各种新颖、动人的生日蛋糕影像，并同步播放“生日歌”，引导学生去感受其中的情感。
接下来，教师再与学生互动：“同学们，生日蛋糕是否十分美味啊？”。
当学生回答：“是”以后，教师再说：“还有许多点心，与生日蛋糕相同，美味且十分漂亮。
美术信息化教学设计实施方案
美术信息化教学设计实施方案1. 引言本方案旨在设计和实施美术信息化教学，以提升美术教育的效果和质量。
通过将信息技术与美术教学相结合，我们可以拓展学生的视野，提升创造力和艺术表达能力。
2. 教学目标- 培养学生对美术的兴趣和热爱- 提高学生的美术素养和技能- 培养学生的艺术创造能力和审美能力- 培养学生的团队协作和沟通能力3. 实施内容3.1 信息技术应用- 使用计算机辅助设计软件进行美术创作- 利用数字摄影技术进行艺术创作和作品展示- 利用互联网资源进行美术研究和研究3.2 跨学科整合- 将美术与科学、数学、人文等学科进行融合，增加学科之间的联系和交流- 创造性地设计跨学科项目，激发学生的研究兴趣和创造力3.3 教学方法与评价- 采用项目制教学方法，注重学生的参与和主动性- 引导学生进行艺术创作和研究，并及时给予指导和反馈- 综合考核学生的作品、口头表达和团队合作能力4. 实施步骤4.1 筹备阶段- 制定详细的教学计划和课程表- 获取所需设备和软件，并进行安装和调试- 培训教师，提高他们的信息技术应用能力4.2 实施阶段- 按照教学计划进行课堂教学和项目实践- 辅导学生进行艺术创作和研究- 监督学生的研究进展，并及时进行评价和反馈4.3 总结评估阶段- 评估学生的研究成果和教学效果- 分享和交流本方案的实施经验和教学成果- 根据评估结果，调整和改进教学方案5. 预期效果- 学生的艺术创造能力和审美能力得到提升- 学生的信息技术应用能力得到提升- 学生对美术的兴趣和热爱得到培养- 学生的团队协作和沟通能力得到提高6. 实施要求- 教师需要具备一定的信息技术应用知识和能力- 学校需要提供必要的设备和软件支持- 学生需要积极参与和配合教学活动7. 总结本方案通过信息技术的应用和跨学科整合，旨在提升美术教学的有效性和创造性。
通过教师和学生的积极参与和努力，我们相信这个方案能够取得良好的教学效果。
让我们一起致力于美术信息化教学的实践和发展！。
《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告
《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告自开展信息技术与学科整合实验以来，我校投入了大量的人力和物力进行实验，两年来取得了一定的效果，但还不很成熟，为了便于今后更好地开展实验，现将2009年来做的工作做以总结，及时查找问题，完善实验方案，以确保实验的顺利完成。
一、课题开展情况：在通过"现代信息技术与学科教学整合"课题的研究中，我们更加深刻地认识到只有提高了师生的信息素养，增强了教师的信息技术操作能力，才能真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。
所以我们从理论上探索研究在利用信息技术，创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境；努力探索研究如何将信息技术与学科知识相联系以组织形成一个新的、完整统一的认知体系；再就是培养提高师生的信息素养，学会使用计算机通过Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息。
具体地说即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术结合在学科教学之中，提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力；在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间和空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。
(一)措施有力，促进了研究的力度1、在课题开展之初，我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，确定研究教师，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类辅导。
在此期间，对研究教师开展了计算机知识的培训，包括如何制作课件、运用软件、powerpoint、等等。
在研究过程中，我们坚持狠抓现代教育手段的使用率，坚持以教学评估为依托，将现代教育手段的应用以及师生互动的体现作为教学评估的重要内容，增强教师的现代化教学意识，逐步改变传统教学方式，做到教学思想现代化，教学手段现代化，从而提高了教学的趣味性、直观性和课堂容量、效率。
怎样将信息技术与小学美术教学深度融合
怎样将信息技术与小学美术教学深度融合引言信息技术的快速发展为各个领域带来了新的机遇和挑战。
与此同时，小学美术教学也需要不断创新和改进，以适应时代的发展。
本文将探讨如何将信息技术与小学美术教学深度融合，以提升学生的创造力、审美能力和综合素养。
信息技术在小学美术教学中的应用利用多媒体呈现艺术作品和艺术史知识通过使用投影仪、电脑和互联网等信息技术工具，可以将艺术作品的影像或者艺术史知识的多媒体资料展示给学生。
这样的呈现方式生动有趣，能够激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
创造数字化艺术作品信息技术可以让学生使用各种绘画软件、摄影设备和视频编辑工具等进行艺术创作。
学生可以通过数字化媒体表达自己的艺术观点和创意，培养他们的创造力和想象力。
此外，数字化艺术作品也能够方便地与他人分享和展示，增强学生的自信心和自我表达能力。
运用虚拟现实和增强现实技术虚拟现实和增强现实技术为学生提供了更加身临其境的艺术体验。
学生可以通过虚拟现实头盔或者增强现实应用程序参观名画展览、参与艺术创作和互动体验。
这种技术的应用能够激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对艺术的认知和理解。
促进信息技术与小学美术教学深度融合的策略整合课程设计教师应该在制定课程设计时，充分考虑如何融入信息技术元素。
可以根据学科内容和教学目标，选择合适的信息技术工具和应用场景，使之与美术教学有机地结合起来。
提供相关培训和支持教师在信息技术的应用上可能会面临一些挑战和困难。
学校应该提供相关的培训和支持，帮助教师掌握信息技术的基本知识和技能，并提供教学案例和资源，以便他们能够有效地将信息技术融入美术教学中。
建立协作平台和资源共享机制学校可以建立协作平台，鼓励教师之间和学生之间的互动和合作。
通过共享教学资源和经验，可以促进信息技术与美术教学的深度融合，推动教育创新和提高教学质量。
结论信息技术与小学美术教学的深度融合，对于培养学生的创造力、审美能力和综合素养具有重要意义。
“信息技术与艺术课程有效整合”课题研究开题报告
“信息技术与艺术课程有效整合”课题研究开题报告一、研究问题（一）研究背景人类已经进入21世纪,我们的任务是建设面向21世纪的教育.信息技术对未来教育的影响不可估量，是今后几年教育发展的主旋律,并已正式列入国家教育事业发展目标。
陈至立前部长提出：推广和应用现代信息技术是深化教育改革,全面推进素质教育的“制高点”.对此，我校领导和全体教师已取得一致认识，我们将继续积极探索信息技术与学科课程的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力,促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出贡献。
在今天,以数字化技术与网络技术的信息技术的发展与应用，对教育产生重要的作用。
”以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式的发展。
”作为一种基本的教育策略，确立了信息技术对于学习方式更新、转换，乃至整个教育的创新、发展的基础地位和战略意义。
因此，新型艺术学习方式的生成、发展，也必将在信息技术的应用领域中求取契合于自己的那份可能。
我们认为，就目前形势看,信息技术的发展及其教育应用，已经为新型艺术学习方式的生成展开，提供了极为有利的条件，开出了无限广阔的想象空间与建构可能。
(二）研究理论美国AECT（美国教育传播与技术协会)为教育技术确立的新定义为：“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。
”它带给教育的不仅是教学手段方法的变革,而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行,传统的授受式美术教学模式的局限性日益突现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学重点、难点迎刃而解.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究1. 引言1.1 研究背景在信息技术不断发展的今天，教育领域也逐渐融入了数字化、智能化的元素。
美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要环节，也在信息技术的影响下不断创新。
小学美术课堂是学生接触艺术的最早阶段，如何结合信息技术提高教学效果，是当前美术教育领域的热点问题。
传统的美术教学方法主要是以教师讲解为主，学生在课堂上通过模仿作品来提升技巧。
随着信息技术的发展，教学方式也在不断进步。
通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
研究如何将信息技术应用到小学美术课堂教学中，对于提高教学效果，培养学生综合艺术素养具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨信息技术在小学美术课堂教学中的实践应用研究，以期为教师提供更多的教学方法和思路，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究目的研究的目的是通过探究信息技术在小学美术课堂教学中的实际应用情况，深入分析其对提升教学效果和学生学习兴趣的影响，进一步探讨如何利用信息技术改进小学美术课堂教学方法。
具体目的包括：1. 研究信息技术在美术教学中的作用，了解其在创意启发、艺术欣赏、作品制作等方面的作用机制；2. 总结小学美术课堂常见的教学方法，分析其优缺点和存在的问题；3. 探讨信息技术在小学美术教学中的实际应用情况，分析目前存在的挑战和机遇；4. 基于实践案例分析，深入思考如何借助信息技术改善小学美术课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
通过实践探索和理论分析，旨在为小学美术教学的信息化发展提供参考和指导，促进教学方法的不断创新和完善。
1.3 研究意义研究意义：信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用的研究具有重要的意义。
随着信息技术的飞速发展，传统的美术教学方式已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。
探索如何将信息技术融入到小学美术教学中，提升教学质量和效果是非常迫切的需求。
信息技术与美术教学的有效整合
三、 结合 学练 内容 ， 强思 维 训 练 加
起 活 动 ， 行 互 动 ， 用 灵 活 多 变 的教 学 方 法 ， 换 形 进 运 变 式 ． 课 的 开 始 与 导 人 部 分 ， 排 一 些 集 中 注 意 力 的 在 安
活 低 年 级 学 生 的模 仿 性 很 强 ， 理 解 能 力 还 没 有 充 练 习 活 动 和 游 戏 ，让学 生 有 一 种 耳 目一 新 的感 觉 ， 但 跃 气 氛 ， 利 进 人 角 色 。 的最 后 ， 以安 排 一些 边 唱 顺 课 可 分 发 展 ． 惯 于 从 形 式 上 模 仿 老 师 的示 范 动 作 ， 不 习 而
信息 技术 与 美术 教 学的整 合 ， 教 学多 姿多 彩 让 信 息技 术 与美 术 教 学 的整 合 ， 不 是 单 纯 的 两 者 并
一
、
相 加 ．而是 要 根 据 信 息 技 术 和 美 术 学 科 各 自的 特 点 ， 将 两 者 相 融 合 ， 信 息 技 术 生 动 直 观 的 示 范 ， 美 术 以 使 形 直 从 所 需 要 的各 种 图 像 、 音 、 乐 、 像 ， 及 文 字 说 明 知识 具 体 化 、 象 化 、 观 化 和 趣 味 化 ， 而 激 发 学 生 语 音 影 以 一 进 行 整 合 ， 自然 、 捷 、 理 地 展 示 给 学 生 ， 现 教 的学 习积 极 性 。在 课 堂 教 学 中 ， 般 是 通 过制 作 多媒 并 快 合 实 学 活 动 的 生 动 和 高效 。 因此 ， 信 息 技 术 教 育 与 美 术 体 课 件 来 实 现 这一 有 机 的整 合 。多 媒体 课 件 可 将 相关 将 声 动 影 课 堂 教 学 有 效 的 整 合 ，可 以 创 设 一 个 良好 的 教 学 情 的 一 系 列 图 片 、 音 、 画 、 片 等 有 机 地 结 合 起 来 ， 使 境 ． 所 起 的 作 用 比其 他 学 科 更直 接 、 具 实 效 。 息 并 以丰 富而 独 特 的方 式 展 示 出来 ， 美 术 教学 由平 面 其 更 信
信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案
信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案一、课题的提出1、背景及意义信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响地广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。
特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。
它不仅影响人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。
信息技术在教育领域的运用带来了一场深刻而持久的学校教学与管理革命，最大限度地实现了资源共享，提高了教师教学创新的空间，调动了学生学习的自主性，使学校提高效益，使教学质量更加精益求精。
现代教育技术就是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。
它必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。
所以说应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。
2、学校运用现代教育技术现状过去由于多种原因，我校的现代化教学设备较差，教师在教育教学中运用现代教育技术的意识不强，教学技术落后，教育现代化的观念淡薄，影响了学校教育质量和各学科教学效率的提高。
随着信息技术的快速发展，现代教育技术的应用是学校教育改革与发展的必然趋势之一，因此学校高度重视教育现代化的建设，通过合格学校建设，逐步加大现代教育技术的投入，引导教师运用现代教育技术来开展教育教学活动。
目前学校各教室开通了“班班通”可以接收网络课堂、电脑信号等，并建成了校园网。
现代教育技术的应用为学校的发展注入了活力，学校的教育质量和效率有了一定的提高。
但是，由于我们起步晚、底子薄，与其他先进学校相比还有一定的距离，现代教育技术应用的整体水平还不高，信息技术的软硬件建设和教师队伍的素质等方面还远远不能满足现代教育技术应用的需求。
因此，学校以教研组为龙头，组织全体教师积极开展现代信息技术与学科教学应用的探索与研究，力求不断提高学校教育教学的质量和效率，加快学校教育改革与发展的步伐。
小学信息技术与美术课程的有效整合
小学信息技术与美术课程的有效整合1. 引言1.1 小学信息技术与美术课程的有效整合在当今信息时代，信息技术的快速发展给教育教学带来了新的挑战和机遇。
小学教育作为教育体系的基础，信息技术和美术课程的有效整合不仅可以丰富学生的课程内容，提升学习的趣味性，更可以激发学生的创造力和审美能力，培养他们综合运用数字工具进行美术创作的能力。
信息技术与美术课程的整合不仅可以增强学生的综合能力，让他们在学习中获得全面的发展，更可以促进学生的创造性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
利用数字工具进行美术创作，不仅可以拓展学生的审美视野，让他们在视觉艺术领域有更多的尝试和发现，更可以促进学生的跨学科学习，激发他们对不同学科的兴趣和探索欲望。
小学信息技术与美术课程的有效整合对学生的发展具有积极意义。
教师可以通过跨学科合作，将信息技术和美术课程有机结合，创设更加丰富多样的教学场景，提高教育教学的质量，激发学生的学习热情和兴趣，从而培养具有创新精神和文化素养的未来人才。
2. 正文2.1 增强学生综合能力的需求小学阶段是学生综合能力发展的关键时期，信息技术和美术课程的有效整合可以帮助增强学生的各方面能力。
学生在信息技术课程中可以学习到技术操作和信息处理的能力，而美术课程可以培养他们的观察力、想象力和创造力。
通过整合这两门课程，可以让学生在实践中更好地将技术应用于美术创作中，提升他们的综合能力。
信息技术和美术课程的整合也可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在跨学科项目中，学生需要协作完成作品，这样可以锻炼他们的团队意识和合作能力。
通过交流和讨论，学生可以学会有效地沟通和表达自己的想法，提高他们的表达能力和交流能力。
综合能力不仅包括技术操作和创意思维，还包括情感态度和价值观等方面。
信息技术和美术课程的整合可以培养学生的审美情感和审美能力，让他们更加敏感地感知和理解世界。
通过美术作品的创作和欣赏，学生也可以培养对美的热爱和追求，培养积极向上的价值观和情感态度。
现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析
源、 指导研究方法 、 指导研究思路以及指导课题选题 。 与此同时 ， 高 中美术教师还要顺应这一发展 ， 及时地提 升 自己
这样才 能对高 中生进行 网络资源 教 如在 中国山水 画的教学过 程中 ， 可先将几个研究性 的课题 列 对现代信息技术 的掌握程度 ， 举 出来 ， 比如 ： 古典音乐与 山水 画的联 系 、 山水画 中的树木对现代 育与美术教学的指导 ，使学生能够借助现代信息技术 ，在更 为共 开放 的环境下创造美 、 鉴赏美 、 欣赏美。 环境保 护的启发 、 诗情在 山水画 中的体现等 。而 学生则 能够通 过 享 、 自己的兴趣爱好 对课题进行选 择或启发性 研究 ，有 的学生就 得 到启发 ， 将课 题 自定为现代 家庭 装饰 中山水 画的品位 、 寻找 山水
将 山水画与园林艺术相结合 ， 由于两者之 极高 的共享性与开放性 ， 可有效 弥补传统教学 方法 的不 足 ， 比如 的方式实现引导 。比如 ， 不直观 、 较抽象 、 教学枯燥等。 间 的精神 内涵在一定程度上存 在着共通处 ， 引导学生在 网上查 阅
图片 、 地域分布 、 文化背景 ， 同时下载 了相关 在高 中美术的课堂教育中 ， 网络信 息教 育资源能起到“ 现场 ” 我 国著名园林的结构 、 随后将两者 的布 局 、 陈设 等进行 了对 比研究 ， 在整 图片库 、 美 术展览馆 、 博物馆 的作用 ， 可根据课堂教 学内容 ， 通过 的山水 画图片 ， 指 导学 生以积极性 的思维 ， 提出 问题 ， 解决 问题 并作 出 搜 索引擎快速地 找到相关 的图片、 作 品及 相关资料 ， 同时可将所 个过程 中 ，
信息技术与美术教学的整合(精选5篇)
信息技术与美术教学的整合（精选5篇）第一篇：信息技术与美术教学的整合摘要:本文从激发学生的学习兴趣、化抽象为形象、丰富学生的学习工具、促进学习方式的转变、使学生成为认知的主体、使学生学会按美的规律去设计生活等方面探讨了信息技术与美术教学的整合的基本策略。
关键词:美术教学;信息技术;整合;网络美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在人类文明的发展进程中,美术使人的生活更加充实和完善。
进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进一步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的应用,对美术教育也产生了巨大的影响。
在现代信息技术的环境下,教师可以根据美术教学内容,选取多种教学媒体、设计制作必要的教学课件,开展形式多样的美术教学,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,下面结合自己的教学实践,谈几点现代信息技术与美术教学整合的基本策略。
一、应用信息技术激发学生的学习兴趣现代信息技术辅助美术教学,在激发学习兴趣方面有很强的优势。
它集文字、图形、图像、声音、动画和视频影像、网络于一体。
使用现代信息技术,能够用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展现学习内容,为学生创建丰富多彩的教育环境。
它生动、形象、感染力强,给学生以多种感官的刺激,刺激学生认识事物的兴奋点,激发学生的学习兴趣和内在动力,对于学生知识的获取与保持,是非常重要的。
比如,在艺术鉴赏课中,我们可以使用视频录像来展现丰富多彩的艺术品,让学生有身临其境的感觉,从而刺激学生的欣赏欲望。
美术教学的内容是源于生活实际的,由于受到各种条件的限制,很多学生的阅历浅薄,对于他们来说,游离于自己生活经历之外的学习内容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解认识的。
传统的美术教学中,往往是教师的单边活动,学生只是被动的模仿,特别是由于信息技术的匮乏,在美术欣赏课中,老师一般只能指着书本上的图片为学生简单地做一下介绍:“这是某某画的”、“这是某某类型的画”等等,基本上是教师照本宣科地讲解,学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。
信息技术在美术鉴赏教学中的应用
信息技术在美术鉴赏教学中的应用1. 引言1.1 信息技术在美术鉴赏教学中的应用信息技术在美术鉴赏教学中的应用，是指利用先进的数字技术和网络科技，将信息技术与美术鉴赏教学相结合，为学生提供更加丰富、立体、生动的学习体验。
随着科技的不断发展，数字画廊的建设与运用成为美术教学中的新亮点。
学生可以通过数字画廊欣赏到丰富的艺术作品，拓展视野，提升审美能力。
虚拟现实技术的运用也为美术鉴赏教学带来了革命性的变化，学生可以身临其境地体验艺术作品，增强亲身感受和体验的深度。
网络资源的利用与分享，让学生可以随时随地获取到最新的美术鉴赏资讯，轻松学习。
智能化评价系统的开发和多媒体教学平台的构建，更是为美术鉴赏教学提供了强大的支持，帮助学生更好地理解和掌握知识。
信息技术在美术鉴赏教学中的应用对于学生学习和教师教学都具有重要意义，将极大地推动美术教育的发展。
2. 正文2.1 数字画廊的建设与运用数字画廊是利用数字化技术建立的一个虚拟展示空间，为学生提供了一个便捷、直观的美术作品展示平台。
通过数字画廊的建设与运用，可以让学生在不受时间和空间限制的情况下，浏览丰富多样的艺术作品，丰富他们的美术鉴赏经验。
数字画廊可以展示各个时期、各种风格的艺术作品，帮助学生更好地了解不同艺术流派和传统，从而拓展他们的美术视野。
数字画廊还可以为教师提供一个方便的教学工具。
教师可以根据不同的教学内容和教学目的，在数字画廊中精心选择和整理适合的艺术作品，将其用于课堂展示和讲解。
通过数字画廊，教师能够更生动地向学生展示艺术作品的细节和特点，引导学生深入理解和欣赏艺术作品的内涵和意义。
通过数字画廊的建设与运用，不仅可以实现美术作品的数字化保存和持续展示，还可以为学生和教师提供一个更丰富、更便捷的美术鉴赏学习平台。
2.2 虚拟现实技术的运用虚拟现实技术是一种利用计算机生成的仿真环境来创造沉浸感的技术，已经在美术鉴赏教学中得到广泛应用。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中欣赏艺术作品，感受艺术家创作的意图以及作品传达的情感。
浅谈信息技术与美术教学的有效整合
三、 利 用视 频 教 学 提 高 教 学 效 率
视 频教学整合 了信息技术和美术 学 ，它集传统 美术教学和信息教学 的优势于一体 ，能产 生生动活 泼的课 堂教学效果 。爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是 最好 的老 师 。” 只有激发 了学生的学习兴趣 ， 才能让 他们找到
职教之窗
浅 谈信息技术与美术 教学硇有效整合
■ 李 喜生
摘 要： 现代社会 飞速 发展 ， 经济不断繁荣 ， 信 息 易 吸引 学 生 的 注 意力 ， 能 够提 高学 习兴 趣 ， 激发 学 生 技术 的手段层 出不穷。 为了适应社会发展 的要求 ， 美 的 主观 能 动 性 。 术教育也应该吸纳新的教学理论才能够跟上时代发 二、 利 用 视 频创 设 教 学 情 境 展的步伐 。所 以， 在新 的社会环境下 ， 教师应尝试使 在现代基础美术教学 中 ， 创造一种生动活泼 、 轻 用各种现代化 的手段来提高美术教学 的质量 ，视频 松 愉 悦 的教 学 氛 围至 关 重要 。美 术 教 学 是 一 种 注 重 教学就是 其中一种手段 。 从备课 、 查找相关 内容 的参 人的精 神活力 以及人的审美情感 的一种艺术。 所以 ， 考资料 ， 到上课时间利用视频手段展示美术作品 、 范 作为一 名美术教师来说 ，善于把握 和营造 良好 的教 例等 ， 再 到课 后 的 辅 导 ， 通 过 视 频 可 以 生 动有 趣 地 进 学氛围 ， 是教学效率能否提高 的重要环节。 行。 因为视频教学能够全面 、 形象 、 直观地显示信息 ， 利 用视 频教 学 ，使 教 师 在 创设 一个 可 以让 学 生 可 以优化美术欣赏的过程 ，提高学生欣赏美术作 品 受 到 感 染 的课 堂 情境 过 程 中变 得 更 加容 易 。在 教 学 的兴 趣 ， 调动 学 生 课 堂 学 习 的 积 极性 、 主 动 性 。将 视 过程 中，我们可以将平时生活 中从电视 中或 是网络 频 和美 术 相 互 结 合 、 相得益彰。 上 获 取 的一 些 和 教学 有 关 的 图片 、 影 像 和声 音 ， 应 用 关键 词 ： 视频教学 ； 美术 教 学 ； 学 习兴 趣 ； 教 学 情 到课 堂 教 学 中 ，让 学 生接 触 一 些 熟 悉 而 感性 的 学 习 境； 教学效率 ； 教 学 空 间 资料 。 同时 ， 由 于视 频 教 学 能 同 时 给予 学 生 视 觉 和 听 美 术 是 一 门造 型 艺 术 ， 也是视觉艺术。 美 术 中的 觉 上的全方位享受 ，对学生的感官也是一种 冲击和 很多内容都是通过直观的图片资料来显示 的。它可 感 染。 同时也能够唤起学生 的审美和求知的欲望。 这 以将教学所需要 的各种 图像 、 音乐 、 影像和文字说明 样才能使学生 的被动学习转化成主动学 习。 进行整合 ， 并能够快捷 合理地展示在学生面前 ， 不仅 也可通过一些加工和整合的技术手段 ，将 教学 可 以提高学习兴趣 ， 教学也会变得更加高效 。 中的文本 、 图画 、 动画 、 声音 等都整合在一起 ， 成为一 视 频 教 学 图文 并 茂 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 个教学系统。 让 美 术 课 堂 教 学 更 加 系统 化 ， 更 加 完 整 视频的图文并茂不是天上掉下来的。一堂好 的 化， 使得教学 内容更具表现力 和感染力 。 让学生眼里 视频美术课 ， 是从备课开始的。于是 ， 应用多媒体来 的美 术 变 得 简单 。 只有 学 生 觉 得 美 术很 简单 ， 那 才 会 充分地备课变成必然。 消除他们的畏惧 ，从 而放开一切顾虑去思考 、去学 首先 ， 在备课 的时候要选择合适 的素材 和内容 。 去探索 、 去创新。 备课 的过程 中， 应该充分考虑到教学内容的特点 ， 是 习、 美 术 本 身 就 是 一 个 展 示 各 种 不 同 类 型 美 的 过 文字 和 图 片 ， 还是声音和动画 。 考 虑学 生 的特 点 以及 程 。所 以， 在教学 的过程 中， 要 注重培养学生 的审美 实际的情况 ， 然后经过精心 的设计 ， 整合在一起进行 施行美育。 苏霍姆林斯基说 ： “ 美育是一种心灵 系 统 的展 示 。 不 同 的课 题 可 以选 择 不 同 的 演 示 过程 。 情感 ， 良心纯洁 ， 感情 和信 其次 ， 视 频 教 学 的应 用 增 加 了课 堂 教 学 的 容 量 ， 的体操——她使我们精神正直 ， 念端 正。 ” 美术课 ， 就是一堂心灵 的体操课 ， 学生在 美 再加上美术是一 门比较特别 的学科 ， 所 以， 在教学 的 体验美术艺术作品 的魅力 ， 唤起 对 过程中 ， 教学资料的整合 变得尤为重要 。 要求根据教 术教学的过程 中， 同时 能 够 达 到 心领 神 会 的教 学 效 果 。 学 目的来制订和安排教学 内容 。 资料要广泛 ， 如果资 美 的 向往 ，
信息技术与美术课程的有效整合
信 息技术手段在 教学 中越来越显示 出其独 特的魅力 ． 它 给 课 堂 教 学 注 入 了新 的活 力 和生 机 ， 得 课 堂 效 率 大 为 提 高 。 使 同时 ， 于 学 生来 说 ， 用 信 息 技 术 手 段 能 够 拓 宽 学 生 学 习和 对 使 运 用 美 术 的渠 道 ， 现 自主 发 现 式 学 习 。对 于 教 师 来说 ， 合 实 结 学 生 的生 理 、 思维 动 态 合 理 运 用 信 息 技 术 ， 利 于 达 到 最 佳 学 有 习 效 果 。当然 ， 师 在使 用信 息技 术 时 ， 掌 握 好 “ ” 问题 ， 教 应 度 的 加强师生间的情感交流。
对 该 课 程 重 视 程 度 远 不 及 要 考 的 科 目，甚 至 把 信 息 技术 课 涨 ， 要 学起 知识 休 但 时 却 是 情 绪 低落 ， 至 偏 离 学 习任 务 ， 偷 玩 游 戏 、 涂 鸦 ， 甚 偷 乱 原
入 座 ， 弱 搭 配 ， 由于 计 算 机 本 身 出现 的硬 件 故 障 或 系 统 故 强 但 障 很 容 易 中 断 教 学 ， 得 不 临 时处 理 问题 ， 易 出现 纪律 难 控 不 也 的 状 况 。 有 就 是 由于 信 息 技 术 课 程 是 非 升 学 考试 科 目， 生 还 学
信息技术与美术教学整合“五要”
但 是 不 少教 师 的课 件 粗制 滥造 ，他 图示 ， 应 选
同情心也就油然而生。
２ ． 提倡动静之 “ 合”
表现为画面缺乏美感， 呈现的画作像
素低， 模 糊不清， 甚至偏 色， 大大影响了
择像素大小适中、 无任何杂色、 纯净精
学 效率 。 因此， 多媒 体技 术应用于美 术
美 术是 视 觉艺 术 ， 直观 性 是美 术 教 学的 最大 特 点。 在 传统 的美 术 教学
中， 无论 教 师的教 学能 力有 多强， 学 生
课堂， 我们还应提 倡一 个 “ 合” 字。
１ ． 提倡声画之 “ 合”
在 展 示 画作时 ， 可 以搭 配 合适 的
巧
画头像 “ 嫁接 ” 在 一起 ， 让 学 生即时感
受真人头像与夸张造型之问的差异。 这 样， 学 生便能直 观地感受 到夸张变形的
魅 力。
你 了解作 品的 时代和 社会 特 点吗 ？ 你 能不 能想象 作者的创作 意图和要表 现 的主题 ？ …・ ・ 你对 “ 劳动创 造世界 ” 有
以课 前 拓 展 为 例 ， 笔 者 在 上 劳
动——人类创造力的源泉） ） 一课前，
要求学 生 ： ①网上搜 索 以下 作品 （ 名称 略） ， 请 选 择 其 中三 个 问题 作 答 。 问题
如下 ： 你对这 些作品和作者 知道多少？
线示意图设置成动态的闪烁 效果， 简单 明了， 学 生一看即懂。
餐》 中透 视的运 用时， 可以把房 间结构
描 课上 ， 在讲 解物体的块 面造型 时， 可 以运用Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 软件， 把 实物照片做 成各种块面效果 ， 让学 生即时感受实物
如何提高教师信息技术在美术教学中的应用
如何提高教师信息技术在美术教学中的应用一、信息技术的参与和应用使教师的备课优化所谓备信息化参与的专业课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行信息化辅助教学的一种备课方法。
我们很清楚，信息化参与备课并不是在备课时将多种信息化手段简单地相加在一起，而是要通过信息技术的优化组合，集成利用，充分运用信息技术的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。
在中职院校的美术课堂中运用信息技术的多样化备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点：（一）信息化参与备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。
多年来，口耳相传”教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。
这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所以我们的备课主要就是“写教案”教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。
而备信息化参与美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。
（二）备信息化参与教学的课需要多种媒体的配合协调使用。
我们所准备的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中使教师较方便地协同使用，所以在备课的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。
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《信息技术与美术学科教学的有效整合研究》课题实施方案美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的有效手段之一，它独特的优势，就是可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能，纵观当前小学美术教学，学生的艺术个性和创造潜能尚未得到应有的重视，这在很大程度上制约了学生艺术个性和创新潜能的发展。
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索。
我们知道，计算机网络的特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，成为知识信息的主动建构者。
在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者，指导者，成为学生建构知识的帮助者，促进者。
由于网络信息资源丰富，知识量大，有利于情境的创设，这样课堂上可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。
通过对国内国外大量的教育资料以及对当前社会发展形势的分析和研究，针对当前中小学课程内容越来越多、学生学业负担越来越重、以及学生对自身发展的不同要求、信息技术教育效率低、教学效果差等问题，我们认为加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到小学学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这实际上就是“课程整合”的核心。
信息技术与课程整合强调的是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。
同时，教师的综合素质也在整合研究的过程中得到发展，根据我校实际情况，我们提出并开展了信息技术与美术学科教学的有效整合研究。
一、实验目标和任务（一）实验目标通过课题研究，改变信息技术在教学中过于注重知识的传授与技能的训练的现状，探索总结出小学信息技术与美术教学整合的实施过程中具有普遍性和规律性的因素，构建出“信息技术与美术整合，培养学生美术素养”的实施策略体系，在实践中形成一定的模式，使学生发现美术学习与信息技术之间的联结点与交叉处，灵活地把美术学科学习与信息技术有机结合起来，广泛地应用信息技术为学习服务，开展多种形式的综合学习活动，在“做中学”，形成良好的美术素养，让信息技术的掌握和美术学习双丰收，同时努力构建起一支新课程意识强，具有创新能力的现代教育技术科研队伍，优化教师教学行为。
（二）实验任务我们通过该课题的研究，就是要充分利用全球共享的数字化资源作为课程教学的素材资源，与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行学习、评议、分析和讨论，利用诸如文字处理、图形、图像处理等工具，让学生对课程学习内容进行重组、创作，使课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够培育学生的创新能力，最后通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为数字化的学习资源，并提供给其他教师和学生共享。
（三）研究内容1、在美术教学中，学与教活动在网上实施讲授、演示、讨论。
利用网络固有的开放性，丰富美术欣赏内容，开拓学生视野，使学生获得众多的美术知识信息，提高学生的审美能力和信息素养。
2、学生利用网络收集素材，自主学习。
3、教会学生电脑绘画。
手工绘画，电脑绘画，实施两条腿走路。
4、开发教师和学生创作，把课程学习内容转化为学习资源，并提供给学习者共享。
5、在学校的校园网上建立艺术教育网站，设立“网上课堂”和“学生作品”等栏目。
二、指导思想和课题设计（一）指导思想要以党的教育方针和“三个面向”为指针，以系统科学理论（系统论、信息论、控制论）、教育传播理论、现代学习理论和教学过程最优化理论的基本观点为指导，努力学习和运用教育科学研究方法，注重科学理论对实践的指导作用，针对小学应用信息技术实施素质教育的有关理论和实践问题，并结合教育教学实际，开展卓有成效的理论研究和实践改革，促进学生全面、和谐的发展，全面提高教育教学质量和效益，促进小学信息技术教育教学的发展。
(二)课题设计我们先成立课题研究组，先对组员进行信息技术操作培训，再对组员进行信息技术与学科教学整合的理论培训，然后确立二年级二班为实验班级，了解实验班级学生的兴趣、爱好、家庭背景、美术水平状况等，建立个人成长档案。
实验周期为两年。
在实施研究活动中，老师将信息技术用于教学中，如在美术室采用网上授课，制作课件，下载所需资源，同时培养学生信息技术知识，让学生利用诸如文字处理、图形、图像处理等工具，对美术素材、内容进行重组、创作，并达到资源共享。
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合学科教学应该增加新的教学形式，基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了学生的课余知识，而且可以激励学生主动探索问题，解决问题，主动理解学习过程，从而使学生掌握学习方法，学会学习，这样一来学生的学习能力就会加强，教育效果就会提高。
通过本课题实验，我们主要解决以下问题：1、学校网络环境的建设与优化。
以“校园网络化”为基本设计理念，大力推进“虚拟校园”建设。
以“室室通”为突破口，不断优化学科教学条件与学生学习环境，拓展教育时空。
2、信息技术与新一轮基础教育课程改革背景下小学教师角色的转化与专业成长机制研究。
成立以学校为基地的青年教师培训中心，依托县电仪站、高等学校和专家、名师，密切结合我校教育教学实际，开展丰富多彩的教育理念培训、网络技术培训、科研方法培训等，促进我校教师的专业成长，鼓励教师岗位成材。
3、信息技术下学校教学资源库的建设。
明确建设方向，认真做好规划，建设教学资源库，净化学校教学信息资源，实现学校教育资源的广泛共享。
4、信息技术下美术学科新教学模式的探索。
在信息技术环境下，探索“将审美带入课堂”、“将情感带入课堂”、“将生活带入课堂”、“将创造带入课堂”、“将研究带入课堂”、“将活动带入课堂”等新教学模式六大基本操作原则在教学中的运用。
5、信息技术下小学生学习方式研究。
改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，实现课堂内外学习方式实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。
三、实验方法和步骤（一）实验方法1、问卷调查法：在实验开始、实施过程中和结题时，均对实验参照对象进行单项和综合的问卷调查。
2、实验研究法：把今年（2006）二年级二班确定为实验班，二年级一班确定为对比班，进行比测，看实验班中的学生在美术学习、创作方面能力有何提高。
3、个案研究法：从研究对象中选择具有不同侧面的，具有代表性的学生，建立相应的个体档案。
4、经验总结法：在研究过程的各个阶段，要不断地在教育理论的指导下，对研究的过程、对象、手段、效果以及涉及到的相关因素进行小结、总结，撰写出经验论文。
（二）、实施步骤1、准备阶段（2006.3—2006.6）A、成立课题领导小组，课题研究小组，聘请课题顾问；B、填写《课题申请书》，起草制定《信息技术环境下美术综合实践活动的研究》；C、对课题组的成员进行培训，并召开课题小组会议，讨论论证《信息技术与美术学科教学的有效整合的研究方案》。
2、实施阶段（2006.7—2008.2）A、进一步修改完善课题研究方案；B、加强现代信息技术、美术新课程标准的理论的学习，保证该课题的研究；C、对现代信息技术在美术教学中运用进行重点探讨，获得一定的实践研究经验；D、对研究对象进行前后问卷调查，进行对照分析，得出结论。
3、总结结题阶段（2008.3—2008.6）A、收集学生成长记录资料，整理成档案。
B、通过该课题的研究，探索出教师在美术教学活动中运用现代教育技术进行创新，改革教学方法的途径和指导意义，撰写经验论文。
C、写出研究报告结题。
四、组织管理和要求（一）组织管理1、专家顾问吴畏市电教馆指导魏勇县教仪站指导2、领导小组王义富校长全面负责课题的管理李凤玲副校长具体负责课题的运作协调李昌和教导主任协助课题实施的日常工作3、参加人员赵娅主研张新贤软件制作黄春兰软件制作（二）研究条件及实施措施我校是梓潼县美术特色学校之一，获得过十四届《双龙杯》全国少儿书画大赛优秀奖，中.新少儿书画大赛优秀集体奖，全国少儿书画大赛一等奖，县青少年建宫十周年组织奖，全国小学生优秀美术书法邀请赛三等奖等。
该课题主研人员李凤玲长时间从事小学教学教研工作，具有较强的专业知识基础、理论水平和较强的组织能力，论文《浅谈农村教师的个性发展》获县一等奖。
承担组织教学、设计、撰写论文等各项工作。
课题主研人员赵娅曾是县级科研课题《农村小学利用信息技术促进学校教学》的主研人员，研究成果获得一致好评。
对探究性学习的研究已作了较多的前提工作，在美术教学成果方面也取得了许多佳绩，如辅导的学生美术作品参加国家级少儿书画获得特等、一等、二等奖等奖项，个人作品也在市、县获得一、二等奖，教学科研论文也曾获得县级奖，美术课堂教学比赛获县级一等奖。
作为课题研究人，承担美术综合实践活动教学、设计、撰写论文等各项工作。
课题参加者张新贤老师具有较强的计算机操作能力，他所制作的课件曾获得市、县级奖，主要负责制作教学应用软件；黄春兰老师负责学校的微机课教学工作，曾获得市级电脑培训优秀学员奖，课堂学科教学比赛一等奖，多次获得县教研论文一等、二等奖。
主要负责资料收集、网上查询工作。
学校拥有美术室、音乐室、图书阅览室、微机室、多媒体教室，并建立了校园网等。
学校订有《小学管理》《人民教育》《四川教育》《美术博览》等杂志，学校还要购买有关美术理论的书籍作为研究资料。
学校领导十分重视此课题的开展，并决定拿出一万元经费作为课题研究专用经费，并成立了以王义富校长为组长的课题领导小组，王校长全面负责课题的管理，成立了以李凤玲副校长为首的课题研究小组，同时聘请了市电教馆和县电仪站的老师作顾问，并成立了以赵维虎副校长牵头的后勤组，专门调配、购买研究课题所需要的研究资料、实验仪器等，对研究人员在时间上、空间上给予合理调配，在待遇上从优。
学校美术教师经验丰富，多次个人获奖和指导学生获奖，而且在美术教学、研究方面都取得过一定的经验，这些都为开展课题研究提供了较好的条件。
五、预期成果及成果形式。