高校辅导员分类发展的实践与探索——以南京师范大学为例

合集下载

南京市人民政府关于公布南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审结果的通知

南京市人民政府关于公布南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审结果的通知文章属性•【制定机关】南京市人民政府•【公布日期】2020.12.28•【字号】•【施行日期】2020.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技成果与知识产权正文市政府关于公布南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审结果的通知各区人民政府，市府各委办局，市各直属单位：南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审工作已经结束。

根据《南京市哲学社会科学优秀成果奖励办法》，经南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评奖委员会评审，共评出市哲学社会科学优秀成果一等奖12项、二等奖27项、三等奖50项，现将获奖项目予以公布。

希望全市哲学社会科学工作者再接再厉，开拓创新，继续加强哲学社会科学研究，进一步繁荣发展我市哲学社会科学事业，为加快建设“创新名城、美丽古都”做出新的贡献。

附件：南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审获奖项目南京市人民政府2020年12月28日附件南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审获奖项目一等奖获奖项目（12项）1.我国文化产业集聚的动力机制和经济效应研究（著作）赵星（南京晓庄学院）2.南京解放史（1945—1949）（著作）中共南京市委党史工作办公室3.住房正义的经济学研究（著作）吴海瑾（南京市社会科学院）4.践行文化自信的公共文化治理：价值内涵、实践场域和行动取向（论文）颜玉凡（河海大学）、叶南客（南京市社会科学院）5.南京打造全国有影响的集成电路产业地标的关键路径与措施研究（研究报告）吴松强（南京工业大学）、曹大贵（南京市人民政府研究室）、王雷（中国社科院）、赖小鹏（中国社科院）、许烨（南京市浦口区教育局）、胥亮（南京审计大学金审学院）、高国生（南京审计大学金审学院）、朱卫东（南京集成电路产业服务中心）、黄盼盼（南京工业大学）、尹航（南京工业大学）、陈林（南京工业大学）、杨艺灵（南京工业大学）、杨洁（南京工业大学）、张琳曼（南京工业大学）、王琛（南京工业大学）、赵伟（南京工业大学）、夏后学（南京工业大学）、马硕（南京工业大学）6.再造“老城南”：旧城更新与社会空间变迁（著作）何淼（南京市社会科学院）7.基于供应链视角的食品质量安全管控体系的研究（著作）姜方桃（金陵科技学院）、张瑜（金陵科技学院）、何燕（金陵科技学院）8.汪曾祺及里下河派小说研究（著作）杨学民（南京晓庄学院）9.儿童在前，我在后（著作）唐隽菁（南京市北京东路小学）10.中国共产党总结经验的内在逻辑与思维方法（著作）王兵（中共南京市委党校）11.不同家庭背景初中生学业负担的差异分析——基于南京市479 名初中生的问卷调查（论文）童星（南京师范大学）12.翻译研究：探索与思考（著作）周红民（南京晓庄学院）二等奖获奖项目（27项）1.我国钢企获取铁矿资源控制权的策略研究（著作）陈玉山（南京晓庄学院）2.中国森林旅游目的地指南（著作）刘世勤（中国森林旅行社）、聂影（金陵科技学院）等3.国有财产法基本制度研究（著作）李昌庚（南京晓庄学院）4.陆探微传（著作）邵磊（南京市博物总馆）、郦英南（南京市博物总馆）、施慧（南京市博物总馆）5.高校心理辅导理论与实务（著作）崔诣晨（南京晓庄学院）6.江南水泥厂档案（著作）南京市档案馆7.中国制造业出口技术结构的测度及影响因素研究（论文）洪世勤（金陵科技学院）、刘厚俊（南京大学）8.汽车时代城市交通治理社会路径研究（著作）何玉宏（南京交通职业技术学院）等9.转识成智：基于小学数学教师PCK发展研究（著作）王九红（南京市天正小学）10.守正笃实治环境，久久为功铸新篇（研究报告）韩道辉（中共南京市委办公厅）11.互殴与防卫关系之检讨——以类型化的实体与程序规则构建为中心（论文）李勇（南京市建邺区人民检察院）12.中国企业技术创新与出口增长研究（著作）王奇珍（南京晓庄学院）13.创新社会治理：大数据应用与公共服务供给侧改革（论文）张新生（南京市社会科学院）14.论抗战时期文学研究的突破（论文）张谦芬（南京晓庄学院）15.民国时期《礼记》研究考论（著作）郎文行（南京晓庄学院）16.《中山陵档案》丛书（著作）中山陵档案编委会17.明代南京守备研究（论文）周忠（江苏春雨教育集团有限公司）18.全球价值链视角下的区域经济一体化及中国的策略（论文）王原雪（金陵科技学院）、张二震（南京大学）19.基于拓展计划行为理论的休闲农业旅游行为意向研究（论文）朱长宁（金陵科技学院）、鲁庆尧（淮阴师范学院）、王树进（南京农业大学）20.区域创新生态系统运行机理与优化研究（著作）王圣元（南京晓庄学院）21.南京名志导读·县志篇（普及成果）南京市地方志编纂委员会办公室22.关于我市持续改善生态环境的制度设计和政策安排——治气篇（研究报告）黄敏（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、王霞（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、崔阳景（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、叶轩（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、陈瑜（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、陆宏宁（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、张烁铃（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）23.关于抢抓全域旅游发展机遇，打造国际重要旅游目的地的调研报告（研究报告）孙家兴（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、庞照银（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、张菁（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、丰志勇（南京市社会科学院）24.中国农村妇女土地权益流失探析（著作）张笑寒（南京审计大学）25.代价论视野下的教育改革研究（著作）唐小俊（南京晓庄学院）26.关于法规引领、科学施策，不断提升我市停车管理水平的调研报告（研究报告）孙家兴（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、庞照银（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、张菁（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、李先强（南京市政协港澳台侨和外事委员会）27.鲁敏论（论文）余荣虎（南京晓庄学院）三等奖获奖项目（50项）1.新时期高校辅导员工作基本内涵与思想政治教育策略（著作）陈新新（南京理工大学紫金学院）、陈霞（山西财经大学）2.历史与记忆——117户南京大屠杀受害家庭（族）微观史调查与研究（著作）曾向东（南京市社会科学院）、徐康英（南京市档案局）、朱成山（侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆）3.新中国成立70年我国教师教育政策的演变、特点与启示（论文）蔡华健（南京晓庄学院）、曹慧英（南京晓庄学院）4.民国民法典编纂及其当下镜鉴（论文）谢冬慧（南京审计大学）5.煤矿安全风险集成管理成熟度提升原理与方法研究（著作）顾静（南京晓庄学院）6.志愿者培育与可持续发展研究（著作）张勤（南京航空航天大学）7.财政绩效管理的理论与实践：南京探索（研究报告）黄玉银（南京市财政局）、孔庆龙（南京市财政局）、唐国民（南京市财政局）、李铁巍（南京市财政局）、周庆华（南京市财政局）、刘育莎（南京市财政局）8.个人所得税的居民收入再分配效应与改革升级研究（著作）黄桂兰（南京晓庄学院）9.三大语言学流派之语符表征范式殊同略论：兼论汉语起始动词的认知表征（论文）张松松（金陵科技学院）10.关于组建大型新型研发机构的对策建议（研究报告）王辉龙（中共南京市委党校）、程金林（中共南京市委研究室）、王苏波（中共南京市委研究室）11.纯粹关系——网络分享时代的社会交往（著作）马向阳（南京传媒学院）12.民国教育督导研究（著作）吴长宏（南京航空航天大学附属高级中学）13.知识资本视域下瞪羚企业成长路径研究（研究报告）罗利华（南京市科技成果转化服务中心）、姜春（复旦大学）、高小惠（南京市科技信息研究所）、陈红喜（南京工业大学）、汪小星（南京市科技信息研究所）、陈晓歌（南京工业大学）14.论马克思科学无神论产生的时代规定性及其当代启示（论文）王祥（南京晓庄学院）15.南京古都地理空间与景观过程（著作）姚亦锋（南京师范大学）16.金陵碑刻精华（著作）杨新华（南京古都学会）17.基于规模经营视角的农户经营主体的变迁（著作）董帮应（南京晓庄学院）18.文化消费的困惑：“国际经验”与实践的背离（论文）李惠芬（南京市社会科学院）19.南京市共享经济发展研究（研究报告）赵成军（南京市发展和改革委员会）、黄卫东（南京邮电大学）、谢东超（南京市发展和改革委员会）、白云朴（南京邮电大学）、杨青松（南京市人民政府研究室）、张国莉（南京市发展和改革委员会）、陶卓（南京邮电大学）、穆向阳（南京邮电大学）、徐文哲（南京邮电大学）、张慧君（南京邮电大学）、宋丽敏（南京邮电大学）20.中国雾霾污染区域分异研究（著作）刘晓红（南京晓庄学院）21.基于资源配置效率的粮食安全风险及其防控研究（论文）张淑萍（中共南京市委党校）22.成长支持：做孩子的生命“合伙人”（论文）万代红（南京市游府西街小学）23.当代电视艺术的视觉性思维（著作）王贤波（金陵科技学院）24.先秦至唐五代哀悼诗文体论、艺术论、作家论（著作）温瑜（南京晓庄学院）25.南京市幼儿园经济困难幼儿学前教育资助现状与资助需求分析（研究报告）周红（南京晓庄学院）26.高校思想政治理论课实践育人模式创新研究（著作）王娜娜（南京城市职业学院）27.江苏省公办本科高校图书馆微信公众号推文应用调查与对策分析（论文）杨明（南京晓庄学院）28.职业教育：行走在追梦路上——现代职业教育的求索之路（著作）潘东标（南京市教育局）29.“供给侧结构性改革政策执行情况审计”的实现路径（研究报告）时现（南京审计大学）、任慧莉（南京市审计局）30.主题地图在同行评议专家库构建中的应用研究（论文）刘丹（金陵科技学院）、叶继元（南京大学）31.基于图书馆数字资源访问系统的读者行为数据挖掘研究（论文）周欣（南京晓庄学院）、陆康（南京晓庄学院）32.英语复句认知机制与路径研究：入场理论视角（著作）吴吉东（南京工业大学）33.为劳动恢复名誉：现代乌托邦共同体的理论抱负（论文）高信奇（南京市委党校）34.长三角县域房价空间分异格局及其影响因素分析（论文）韩艳红（南京晓庄学院）、尹上岗（南京师范大学）、李在军（扬州大学）35.旅游场域视角下的旅游产业融合度实证研究（论文）严伟（金陵科技学院）36.创新融合视角下文化旅游资源开发路径研究——以南京牛首山为例（论文）胡勇（南京牛首山文化旅游集团）、潘卓（南京师范大学）、张苏缘（南京大学）37.连续性内部资料性出版物规制研究（著作）蔡健（南京市文化和旅游局）38.语言评价信息决策模型及其在大型客机项目中的应用（著作）王翯华（金陵科技学院）39.长三角科技协同创新机制与政策分析研究（著作）尹楠（南京晓庄学院）40.陶行知与儿童教育（著作）杨冰（南京晓庄学院）41.“新时期文学”起源及内涵考究（论文）王学森（金陵科技学院）42.十六世纪中国大众传媒社会的形成及其结构——明代中后期出版物大众化的原因和特征（论文）韩鹏（南京传媒学院）43.钢琴演奏艺术与即兴伴奏（著作）励君玉（南京晓庄学院）44.中国原创绘本中的乡愁审美取向略论（论文）戴璐（南京传媒学院）、陈端端（南京工程学院）45.南京历代陵墓（著作）邵磊（南京市博物总馆）46.和平之旅：东瀛友人口述史（著作）张建军（侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆）47.中统特务活动史（著作）马振犊（中国第二历史档案馆）、林建英（南京市博物总馆）48.基于精准扶贫背景下农村治理能力提升的路径探析——以南京市经济薄弱村A村为例（研究报告）郭洪峰（南京市审计局）、蒋开颜（南京市审计局）、任慧莉（南京市审计局）、谭健（南京市审计局）49.江苏培育新经济“独角兽”企业的思路对策（研究报告）步国旬（南京市人大财政经济委员会）、李晓清（江苏省发展和改革委员会）、周旭（南京证券股份有限公司）、孔祥威（江苏省战略与发展研究中心）、陈君君（南京证券股份有限公司）、丁灵（江苏省战略与发展研究中心）、徐静雅（南京证券股份有限公司）、陈铄（南京证券股份有限公司）50.打造乡村特色品牌推进乡村振兴战略实施（研究报告）卢军（南京市政协办公厅）、朱邦亮（南京市政协办公厅）、何益丰（南京市政协办公厅）、张建辉（南京市政协办公厅）、吴凡（南京市政协办公厅）。

高校辅导员专业化的理论诉求——对辅导员专业化的几个热点问题综述

看法。
２高校辅导员队伍专业化就是高校辅导员队伍．
在使用职业化和专业化的术语时，部分学者一
１高校辅导员队伍专业化不同于职业化，分职业化．区
研究有利于各自概念的廓清
即职业化侧重于职业本身的社会认同和制度确把职业化和专业化组合使用，认为实现辅导员队伍的职业化就实现了辅导员队伍的专业化。张伯威认；业化更强调从业者的职业素质和职业技能 …。专专都职业化指的是岗位的＃－要求，导员的专业化建认为 “ 业和职业都有其内在规定性，有工作实１在辅践作依托；辅导员的人，要有一定的专业、业做是职设指的是作为一个专业的内在规范。前者强调要建由有一定专业和职业的人组成的辅导员队伍，立与完善辅导员的准入、核与退出制度，者是这的人；考后就实现了辅导员队伍建设的专业化和职业化 ” ６。＿Ｊ支队伍的人员的内在素质的规范性要求。高校辅高导员职业化是指高等学校的辅导员工作是一种长期 “ 校辅导员队伍专业化即一部分高校教师从高校专的、门从事的、社会认可的职业，着自身不可业务教师和行政队伍中独立出来，门从事辅导员专被有替代的职业要求，在辅导员职业的准人、拔、工作并且具有专门职业性质和特征 ” 。之所以两并选培这训、价、励上有健全完善的管理机制。高校辅导个概念组合使用，些观点的一个共同特点是高校评激

2013年江苏省高等教育教改立项研究课题评选结果

第 1 页，共 25 页
编
号
课题名称产学研用、校企协同，飞行器动力工程卓越计划人才培养的改革与实践科学评价、典型示范，提升全省毕业设计质量机械类卓越工程人才教育培养体系建设的研究与实践
指南编号
单
位
主持人
课题类型
2013JSJG016 2013JSJG017 2013JSJG018
1-5 南京航空航天大学 6-1
堵国成周哲敏重点项目王济干蒲晓东重点项目
2013JSJG027 大学生核心素质模型构建及提升路径研究 2013JSJG028 2013JSJG029 2013JSJG030 以带薪实习为特色的校企合作应用型人才培养机制创新环境科学类专业研究型实验教学平台的构建研究 “五改四”形势下医学检验技术专业建设与改革
王守忠傅新斌重点项目左健民王志华重点项目雷卫宁卢雅琳重点项目任平重点项目
2013JSJG056 “三方协同”卓越教师培养的探索与实践 2013JSJG057 “项目驱动”模式下的汉语言文学专业实践教学方案建构
王艳芳黄德志重点项目
第 3 页，共 25 页
编
号
课题名称新型应用型本科院校实验教学示范中心“三维金字塔”型运行机制的研究与实践
江苏食品药品职业技术学院、淮安信 1-1 息职业技术学院、江苏财经职业技术学院等无锡职业技术学院 1-4 、南京交通职业技术学院常州纺织服装职业技术学院、南京工 2-1 业职业技术学院、常州轻工职业技术学院等 6-6 南通纺织职业技术学院
赵炳起
重中之重
2013JSJG009
借鉴SGAVE项目教育理念探索卓越技术技能型人才培养模式

高校辅导员专业化发展的路径探索

高校辅导员专业化发展的路径探索随着我国高等教育的不断发展和深化改革，高校辅导员的角色和作用日益受到重视。

作为高等教育体系中非常重要的一部分，高校辅导员既承担着学生心理健康、学业发展、职业规划等方面的指导工作，又需要具备一定的专业知识和能力。

高校辅导员的专业化发展显得尤为重要。

本文将从培养途径、发展路径和专业素养等多个维度对高校辅导员专业化发展的路径进行探索。

一、培养途径高校辅导员的专业化发展需要有一定的培养途径，培养途径包括专业教育、职业发展、学科研究等多个方面。

首先是专业教育。

高校辅导员的专业教育主要包括心理学、教育学、社会工作等相关专业知识的学习。

通过系统的学习和培训，能够帮助高校辅导员掌握相应的理论知识和实践技能，提高对学生的辅导水平。

通过参加相关的专业认证考试，也能够对高校辅导员的专业化发展起到一定的促进作用。

其次是职业发展。

高校辅导员需要通过实际的工作经验不断提升自己的辅导技能和专业素养。

在长期的辅导实践中，高校辅导员可以逐步积累经验，形成自己的辅导风格和方法论，并不断完善和提升自己的专业水平。

最后是学科研究。

高校辅导员需要关注学术前沿和研究动态，不断深化学科研究，提高自己的学术水平和综合素养。

通过参与学术交流和学术研究，能够使高校辅导员在专业领域里获得更多的认可和提升，为专业化发展奠定坚实的基础。

二、发展路径高校辅导员的专业化发展路径主要包括工作实践、学术研究和专业培训。

最后是专业培训。

高校辅导员可以通过参加各类专业培训活动，提高自己的辅导能力和专业素养。

专业培训能够帮助高校辅导员了解最新的理论和技术动态，提高自己的辅导水平，适应不断变化的工作环境。

三、专业素养高校辅导员的专业化发展需要具备一定的专业素养，主要包括专业知识、辅导技能、职业操守和综合素养。

首先是专业知识。

高校辅导员首先需要具备扎实的心理学、教育学、社会工作等专业知识，了解学生心理发展规律、教育规律和社会工作原理，从而能够进行科学的辅导工作。

2021年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校辅导员研究)评审结果公示一览表

66 建党百年中国共产党关于“五育并举”培养青年的落实机制研究
67 大学生网络欺凌干预——旁观者的“慎独”道德品质培养及其行为引导研究
68 基于双螺旋模型的高校辅导员和专业课教师协同育人模式研究
69 新时代高校学生党员教育管理服务机制创新研究
70 新时代大学生公益社团实践育人成效提升的路径研究
71 大学生总体国家安全观培育研究
125 高校党建活动对大学生积极心理品质培育作用研究
126 新时代大学生劳动教育实施难点和对策研究
127 新时代大学生思想政教育与校园文化建设融合发展研究
128 基于校企合作的高校实践育人共同体研究
129 红色音乐文化融入大学生思想政治教育工作研究
130 高校网络思政平台的育人影响力研究
131 大学生红色基因传承：效果评价、影响机理与教育路径研究
49 中庸思维对大学生情绪健康与社会适应的作用及其机制研究
50 大学生心理问题早期发现和科学干预机制研究
51 新时代高校辅导员与思想政治理论课教师协同育人研究
52 高校思政类微信公众号建设现状与发展策略研究
53 新时代大学生劳动教育研究
54 “三全育人”制度优势转化为高校治理效能研究
55 “共生、共创、共融”——短视频育人机制研究
95 高校辅导员“劳动教育”教学行为影响因素研究
96 高校校园仪式的思想政治教育功能研究
97 人工智能时代大学生劳动教育研究
98 新时代大学生党史教育认同感提升研究
99 新时代高校辅导员核心素养培育路径研究
100 新工科辅教协同育人机制研究
101 大学边缘生识别及内化策略研究
102 数字化背景下高校资助育人机制研究
28 新时代高校辅导员工作效能影响因素及评价研究

辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法

辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展及路径:
1. 学历要求：辅导员一般要求具有本科及以上学历，通常是心理学、教育学、社会学或相关专业。

2. 培养经验：在大学期间，可以参加学生社团、组织活动，发展组织和管理能力，积累社会经验和人际关系建立能力。

3. 实习经验：通过实习或兼职的方式，在学术机构或教育机构中获得辅导员的实践经验，熟悉辅导员的工作内容和要求。

4. 继续教育：通过参加进修班、培训课程、研讨会等途径，不断提升自己的专业知识和职业能力。

5. 职业发展：从初级辅导员逐渐晋升为高级辅导员，或在大学领导机构中担任管理或教学职位，进一步发展辅导员职业生涯。

科研能力提升方法：
1. 研究方法培训：参加研究方法的培训课程，学习如何进行科学研究、提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。

2. 文献调研：系统学习领域内的相关研究，了解前人的研究成果和方法，从中获取灵感和启发。

3. 科研项目参与：积极参与科研项目，与导师或其他研究人员合作，进行科研实践，提升科研能力。

4. 学术论文发表：撰写学术论文，参加学术会议，发表自己的研究成果，为自己的科研能力建立声誉和专业地位。

5. 学界交流：积极参与学术交流，参加学术会议、研讨会等，与同行学者进行交流和合作，拓宽研究领域和视野，提升科研能力。

总之，辅导员在职业生涯发展中，可以通过不断学习和提升专
业知识、积累实践经验、参与科研项目和发表学术论文等方式，提升自己的科研能力，并逐步拓展职业发展路径。

浅议大学生树立正确荣誉观的有效途径——以南京师范大学为例

径，从而为构建和谐校园、营造优良的校风和学风，提供具有现实意义的教育手段。【键词】榜样选择；和谐校园；实践探索关
一
、
大学生的荣誉观现状
的物质化倾向。二、大学生荣誉观形成的成因分析
无所谓理想 ” ，还有２％的同学的答案是 “ ５自我利益的满足、自我绝对自由的发展 ” 。身处社会转型期的当代大学生，由于受西方存在主义、实用主义思潮的影响，受市场经济负面作用的
影响，十分关注自身的生活状态和现实利益，强调个
左右了当代大学生对荣誉的现实追求。从本质上而言，荣誉观的现实化特征反映出当代大学生理想追求从 “ 社会性 ” 向 “ 实性 ”的转变。有德育专家指出，２现０世纪８Ｏ年代初期大学生的理想追求基本上具有 “ 会社性 ”特征，这一时期的大学生往往将个人的前途和命
运与国家的前途和命运紧密联系在一起，具有强烈的社会责任感、历史使命感和集体主义精神。进入８０年代中后期，大学生的理想追求由统一逐步走向分化，
由 “ 会性 ”走向 “ 实性 ” 社现，相当部分大学生丢弃社会理想而信奉个人理想，而且在理想追求中比较重视现实和功利，更加注重实惠、实用和物质享受。应该说大学生在理想的追求中，突出个人的价值取向存在

高校辅导员专业化困境的伦理分析与对策研究

员个体的专业素质培训和培养上。事实上一种职业向
专业的转变与发展，固然离不开这一职业所特有的职
业技能与专业科学知识，内在的专业精神和职业伦其
理规范往往是职业与专业的重要分水岭。如果不思考
辅导员这一特殊群体的内在职业伦理规范要求，不去研究这一职业的 “ 人文向度 ” “ 神建构 ” 和精使命，＿】那么专业化的结果是辅导员只能成为熟练的“ 育技术教
第２卷７
第２期
思想政治教育研究
ＩｅｌｇｃｌａｄＰｌｔａｕａｉｎＲｅｅｒｈｄｏｏｉａｎｏｉｉｌＥｄｃｔｏｓａｃｃ
Ｖｏ．７１Ｎｏ２２．
Ａｐ．０１ｔ２１
２１年４月０１
高校辅导员专业化困境的伦理分析与对策研究
导的学生，潜心于专业教学与研究。这种制度设计将辅导员定位为一种过渡性角色，久而久之，难培养很
职业道德信仰（职业理想）人们对自己未来职是
业的选择和向往，以及在职业活动中所追求的事业成就和奋斗目标；也是职业集体对职业发展的美好前景
１６２
思想政治教育研究
发展而不仅仅是对他们进行智力训练。
２１焦０１
地投入到学生工作或教学中，思想政治工作和业想要
务工作 “ 双肩挑 ” 不仅得不偿失，，而且使很多学生工作者把辅导员当成一种过渡的工作来看。导员专业辅化的前提就是需要一个稳定的辅导员队伍，而客观存

Seminar教学模式在高师教育类课程中的实践与探索

运用知识分析问题和解决问题的能力．本文探讨Ｓｍｎｒ学模式对教育类课程教学问题解决的优势所在，ｅｉａ教并将Ｓｍｎ教ｅｉａｒ
学模式运用于“ 高师综合实践活动” 课程的实践个案研究，具体探讨这种教学方式的使用，以促进对Ｓｍｎｒ学模式的理解ｅａ教ｉ
与运用．
关键词：Ｓｍｉａ；学模式；ｅｎｒ教教育类课程；综合实践活动》《中图分类号：６２３Ｇ５．文献标识码：Ａ文章编号：６３２０２１）３０８ — ４１７ — ６Ｘ（０００ — １００
所谓Ｓｍｉｒ习明纳）学模式，学生在教授的指导ｅｎ（ａ教是
Ｓｍｎｒｅｉａ教学模式在高师教育类课程中的实践与探索
熊小燕
（南京师范大学泰州学院
摘
教育科学与技术学院，江苏泰州２５０）２３０
要：ｅｉａ教学模式是一种在国内外文科大学中广泛使用的研究性教学模式，Ｓｍｎｒ它激发学生参与，注重培养学生灵活
论、讨论、问、提答辩等形式对事物和观点明晰；纳” 指经 “ 是
过这种互动与讨论的方式，讲者与听众接纳和反思某些观
点，升华自己的思想和认识，并成为自己认知结构和学术思想的一个部分．现在多把 “ 席明纳” 翻译成“ 习明纳” ．
１Ｓｍｉａ一ｅｎ卜一种大学本科研究性教学模式
德国的习明纳在我国的高等教育发展中也曾经产生过
深刻的影响．２０世纪２年代，０蔡元培在改革北京大学时，提

从管理到服务：探索辅导员工作中的多重身份角色

从管理到服务：探索辅导员工作中的多重身份角色辅导员是学生学习生活中的导师与贴心伙伴，他们的工作涉及多重角色，不仅仅是学生生活的管理者，更是学生服务的提供者。

同时，辅导员还是评估学生发展的重要指标，也是学生经验的整合者。

本文将从这些角度探讨辅导员工作中的多重身份角色。

一、管理角色辅导员的职责之一是管理学生的生活和学习，这个角色涉及学生的纪律、秩序等统筹规划和相应的管理。

辅导员要做好与学生的沟通、引导和调度，而且在必要时要进行适当的处置。

例如，如果学生违反了规定，辅导员就需要协助学校进行相应的惩戒措施。

辅导员还要管理学生宿舍的日常管理，例如，帮助学生组织日常生活、事务和安排，以保证学生在宿舍的安全和舒适。

二、服务角色辅导员的工作除了管理学生的生活和学习外，还要提供各种服务，为学生提供方便快捷的服务。

辅导员要了解各种服务的细节，并努力帮助学生解决各种问题。

例如，如果学生发现自己的身体出现了异常，辅导员就需要积极支持学生的就医，安排医生治疗并提供支持。

此外，辅导员还需要为学生规划出行计划，并提供一些诸如文体娱乐和生活指导等相关的服务。

三、指标评估角色辅导员的另一个角色是评估学生的发展情况，帮助学生思考和规划自己的未来。

这个角色涉及到监测学生在学习和非学习方面的表现，并据此评估学生的发展情况。

辅导员要帮助学生寻求重要的解决方案，并帮助学生规划未来的目标，以加强、发扬学生的真正潜力。

这个角色的好处是帮助学生增强自我意识、自信和持久力。

四、人生经验的整合者辅导员还担任着学生人生经验整合者的角色。

他们与学生互动，促进学生的人际交往，鼓励学生参加社会活动，以及组织有意义的经历。

有时候，他们可以鼓励学生去监管学校的一些活动，例如，促进学生在社区或志愿者活动中参与，以此留下一些有用的人生经验。

辅导员要考虑学生在校外的时间，并推荐他们参加有效的活动。

综上所述，辅导员是学生的重要伙伴，他们的工作涉及多重角色。

辅导员不仅是学生生活的管理者，也是学生的服务提供者和评估学生发展情况的人员。

高校辅导员毕业论文

高校辅导员毕业论文题目：高校辅导员角色演变及其对学生发展的影响引言：高校辅导员作为教育管理团队中的关键角色，承担着指导学生发展、提供心理咨询和解决问题的重要责任。

随着高校教育理念的变革和社会需求的不断演变，辅导员的职责和角色也在不断调整和扩展。

本文旨在探讨高校辅导员的角色演变，并分析他们对学生发展的重要影响。

第一部分：高校辅导员角色的历史演变一、早期辅导员角色的定位在高校辅导员的早期历史中，他们主要以协助学生解决个人和学业问题为主。

在20世纪初，辅导员被视为学生与教师之间的桥梁，帮助学生适应大学生活并提供职业规划和学术指导。

二、辅导员角色的扩展随着高校教育的发展和学生需求的增加，辅导员的角色逐渐扩展。

在1960年代，辅导员开始提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题并促进他们的个人成长。

20世纪80年代后，辅导员还承担起了角色转换辅导、职业规划指导、跨文化交流指导等更多的职责。

第二部分：高校辅导员对学生发展的影响一、心理咨询与解决问题辅导员作为专业的心理咨询师，能够为学生提供心理支持和引导，并帮助他们应对学业压力、人际关系问题等困扰。

辅导员通过开展课程、工作坊和个体咨询等方式，为学生提供适当的心理辅导，使他们更好地应对挑战和压力。

二、学生发展指导与规划高校辅导员具备丰富的咨询经验和职业规划知识，能够为学生提供职业规划和学业发展的指导。

他们会通过评估学生的兴趣、能力和价值观，帮助学生明确自己的职业目标，并制定相应的学业规划。

辅导员还会提供实习、就业等资源，引导学生顺利过渡到职场生活。

三、角色转换指导与生涯发展辅导员在学生转换阶段中发挥着重要的作用。

在大学阶段，学生需面临角色的转换，从学生向职场人士的转变。

辅导员通过提供资源、指导学生的简历和求职技巧，以及举办求职讲座和企业招聘会等活动，帮助学生顺利实现角色转换。

第三部分：高校辅导员角色的挑战与展望一、人员需求与培训随着高校生源的不断扩大和学生需求的增长，辅导员的人员需求也日益增加。

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化问题探析——以江苏技术师范学院为例

１２
江苏技术师范学院学报
第１７卷
而成为行家里手，实现职业理想和价值。此外，更
需要从体制机制上解决辅导员的“ 三化 ” 问题，辅
（）二明确身份。推动专业化发展
这里所说的“ 身份 ” 指辅导员的专业身份，辅
归属机构” 为基础。由于导员队伍专业化发展，应从增强高校辅导员职业导员专业身份的确定以“ 吸引力开始，坚持以职业化建设为必要前提，把辅工作内容太宽泛，同为辅导员每个人从事的岗位因此，辅导员受聘于机构成为专业导员引导到专业化发展的兴奋点，帮助他们找准可能差异很大，专业化发展的切入点与契合点，促进辅导员专业人员，就必须明白各自自己在所服务的机构职业化水平不断提升，为专家化发展打下坚实基础。
长期从事辅导员工作，向职业化、专家化发展” 。目前，比较一致的看法（）员队伍的专家化三辅导
专家化发展” 是辅导员队伍建设的最佳路径选择。
（）导员的职业化一辅
关于专家化，是指辅导员通过培训、教育、激
也不是高不可及，而是一个长期的发个部分：职业技能、职业道德、职业意识。中国人民能一蹴而就，第辅导员成为专家，达到自身职业生大学劳动人事学院曾湘泉认为可以从两个角度去展过程；二，
理解职业化，是从职业生涯的角度，一即从事这个涯高峰后仍乐于继续从事学生工作，把学生工作
第０７卷第１期２ｌ１年１１１１月
江苏技术师范学院学报
Ｊ０ＵＲＮ＾ＬＯＦ ⅡＡＮＧＳＪＵＴＥＡＣＨＥＲＳＵＮＩＶＥＲｒＯＦＴＥＣＳｒＹＨＮＯＬＯＧＹ

新时代高质量高校辅导员队伍建设

新时代高质量高校辅导员队伍建设2023-11-10contents •引言•高校辅导员的角色与职责•新时代高质量高校辅导员队伍建设的挑战•新时代高质量高校辅导员队伍建设的策略与方法目录contents •新时代高质量高校辅导员队伍建设的实践与案例•结论与展望目录引言01 CATALOGUE当前高等教育发展和改革的形势高校辅导员在高等教育中的重要地位和作用新时代对高校辅导员队伍建设提出的新要求背景介绍研究目的探讨如何加强新时代高质量高校辅导员队伍建设研究意义提高高等教育质量，培养高素质人才，推动高等教育事业的发展研究目的和意义高校辅导员的角色与职责02CATALOGUE高校辅导员的定义与定位高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，承担着学生思想政治教育、日常管理、职业规划、心理咨询等多项工作。

他们是高校思政工作的主力军，是学生健康成长的指导者和引路人。

高校辅导员的定位应当清晰明确，以思想政治教育为核心，以学生为中心，全面提高学生的综合素质和能力。

职业规划与就业指导等。

人文素质、科学素质等。

解决学习和生活中遇到的各种问题。

高校辅导员应当具备较高的政治素养和道德水平，能够始终保持对党和人民教育事业的忠诚。

高校辅导员应当具备高尚的师德师风和良好的人格魅力，能够成为学生成长道路上的良师益友。

高校辅导员应当具备扎实的专业知识和技能，能够为学生提供及时有效的指导和帮助。

高校辅导员还应当具备创新精神和团队协作精神，能够不断探索新时代下高校思政工作的新思路和新方法。

新时代高质量高校辅导员队伍建设的挑战03CATALOGUE市场经济的影响01市场经济的发展给高校辅导员队伍建设带来了新的挑战。

市场经济强调竞争和效益，辅导员队伍建设需要适应这种新的形势，提高工作效率和质量。

教育改革的影响02教育改革对高校辅导员队伍建设提出了更高的要求。

辅导员需要不断更新教育观念，提高教育教学能力，更好地适应教育改革的需求。

社会多元化的影响03社会多元化给高校辅导员队伍建设带来了新的挑战。

坚定信念,坚守岗位,坚持不懈

坚定信念，坚守岗位，坚持不懈努力做一个能给学生幸福感的辅导员“辅导员其实是一个难以用语言来总结概括的一种角色”。

祝黄河教授说：“做一位辅导员不容易，做好辅导员更不容易。

”说的就是，辅导员是一个极其具有挑战而又常做常新的一个岗位，她不能只用文字语言来描述，而是要用行动来诠释，用时间来检验，用耐心来打造，用恒心来坚持，用爱心来美化，用平常心来对待的一个神圣的角色。

辅导员岗位就是一个点滴积累，一步一个脚印前进的漫长过程。

她作为大学生思想政治教育的第一线工作者，不仅要对大学生即工作的对象进行评估了解，还要不断加强自身的素质能力建设和不断创新辅导员工作方法方式，还要时刻心怀祖国，精心培育新时期社会主义建设者和接班人的教育目标。

7年的辅导员工作让我渐渐明白，辅导员其实不是一个简单的岗位，而是一种力量，这种力量可以使学生哭了可以笑，跌倒了可以站起来，这是一种自信的力量，坚持的力量，青春的力量。

进一步认识到辅导员工作要明确工作起点和起跑线，即明确教育对象。

我们的工作对象决定了我们辅导员工作的进度和素质要求，也决定了辅导员工作的价值体现。

知彼知己才能百战不殆。

我们在工作前，一定要明确自己的劳动对象，各个高校的学生状况：学生所处地域经济，出生经历，成长环境等都不同，重点大学，985学校，211大学，一本和二本，大专高职等学生来源各不一。

辅导员做好“知生工程”是做好辅导员工作的起点和起跑线，根据不同层次不同类型不同性格的学生，辅导员要因材施教，具体问题具体分析。

大学生是祖国的未来，民族的希望。

辅导员作为青年大学生成长成才的引路人，学生活动开展的指路人，学生学业就业成功和升学职顺利的职涯规划师，不仅要拥有心理学，教育学基础理论知识，法律法规意识，还要具备与大学生打交道多才多艺，以及对特殊学生，突发事件的敏锐把握能力。

而这所有的工作都要在你了解学生思想状况，清楚当代学生思想特点，以及形成当代大学生思想状况的经济，社会，政治和文化等方面原因的了解和研究。

高校“1+3”管理模式的实践与思考——以南京师范大学中北学院为例

成策略的研究也是基于对学校的教育改革和发展的认识，是学校教育由应试教育向素质教育转轨的客观需要。
任干部，形成学生自我教育，自我管理
民解放军炮兵指挥学院南京分院合作针对２０级新生实行 “ ＋ ”培养模式，０７ｌ３
规范学生，军人的精神教育学生，以以
准军事化管理的实施与合作
争则具有决定性的意义。划经济向市计
中北学院所有新生按性别分为五个学员队，其中男生两个队，女生三个队。由炮院基础部选派队长、教导员每队各两名队干部承担学生的日常管理相关工作，并与学生共同生活，全方位管
三年的学习生活打下坚实的基础。学院实行准军事化管理，从学院、学生的实际情况出发，以人为本，效仿军队正规化管理的内容和形式，有所
首先，从学院层面来讲，往开学
初，邀请部分专家，学者来院针对各专业开展专业讲座，使同学们初步了解和掌握该学科的学习特点，并制定学
学校对大一新生实行为期一年的准军事化管理，目的是通过教育管理，学知识，练举止，强健体魄，更好地培
养学生的组织纪律性和顽强的作风。
其次，在临时支部的组织和基础部的直接参与下，成立各新生团支部。
并对主动递交入党申请书的同学开办
习计划。
为有所不为。在管理工作中，坚持以教
育教学为中心。采取理论学习和训练实践相结合，规范管理和养成教育相

高校辅导员成长与分类管理的若干思考

高校辅导员成长与分类管理的若干思考
陈萌
（阴师范学院教育科学学院淮
中图分类号：４Ｇ６５文献标识码：Ａ
江苏・淮安
２３０）２００
文章编号：６２７９（０）３０４０１７— ８４２１３－０ — ２０
值观的树立，学生良好道德品质的养成，学生思想政治状况的了解和掌握，学生资助，就业指导和服务，班集体建设等。根据这一规定，并结合辅导员实际从事的工作内容，我们设想将辅导员工作岗位分为综合教育类、事务管理类和指导服务类三类，并按照不同的职业分类设立各自的职务系列
领域（如安全稳定）工作；是辅导员成长周期的划分例的三比较粗放，般只有新老辅导员之分，有科学的成长周期一没划分。这些矛盾在很大程度上影响了辅导员队伍专业化、职业化建设进程。
不同类别职位的特点，制定配套管理制度，完善公务员录用、
晋升、交流、培训、工资、考核等各项管理环节。这一实践，对于我１ｎ何开展辅导员分类管理具有重要的借鉴意义。＂ｎｆｉ
《普通高校辅导员队伍建设规定》对辅导员的主要工作
职责作了明确规定，别涉及：生正确世界观、生观、分学人价
１问题提出
１１辅导员队伍管理的模式比较单一．
行工作分工，使其成为某一领域的专才。另外，在辅导员队伍建设的实践过程中，我们发现作年限较长的辅导员容易出现职业倦怠和缺乏工作成就感。在这样的实践背景下，对辅导员进行分类管理也就成为必行之势。

关于高校辅导员“双重身份”的思考

关于高校辅导员“双重身份”的思考作者：何淑通来源：《教书育人·高教论坛》2010年第12期自2004年10月中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称16号文件)等文件出台以后，关于高校辅导员专业化问题的理论探讨和实践探索日益增多，渐成“高校辅导员专业化运动”之势。

在这其中，关于高校辅导员“双重身份”的问题似成“共识”。

但对这种“双重身份”是权宜之计还是应该如此，据笔者所见的文献，还没有充分的研究探讨。

故笔者尝试从这一角度出发来探讨辅导员的身份定位问题。

一、从“单一身份”到“双重身份”：辅导员身份定位的历史嬗变1.制度创始时期我国高校的辅导员制度肇始于共和国成立之初，是在把对学生“进行革命的政治及思想教育，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，树立正确的观点和方法，发扬为人民服务的思想”列为高等学校教育任务的背景下应运而生的。

1952年10月28日，教育部发出了《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》。

《指示》明确要求：在高等学校重点试行政治工作制度，设立政治辅导处并配备辅导员。

辅导员的主要任务是在政治辅导处主任的领导下，辅导一个系或几个系学生的政治学习和社会活动。

1952年末，清华大学刚上任不久的校长蒋南翔建议设立学生政治辅导员制度，从年级学生中挑选成绩优良、政治素质高的党团员担任政治工作辅导员，一边学习、一边做学生思想政治工作。

1953年4月3日，清华大学向高教部、人事部提出的设立学生政治辅导员的请示报告，提出：“拟选学习成绩优良，觉悟较高的党团员担任辅导员……这些辅导员具有一定业务水平及其在学习上的模范作用，对开展工作是会有很大便利的。

”经中央的批准，清华大学在全国率先建立了政治辅导处。

随后一直到文革前，全国高等学校相继都建立了政治辅导处，配备了一定数量的政治辅导员。

辅导员队伍的构成是以“双肩挑”的兼职为主，专职为辅，主要工作内容就是做好政治工作。

辅导员职业发展规划

辅导员职业发展规划辅导员作为学校中不可或缺的一员，发挥着重要的角色。

他们不仅在学生的成长中扮演着引导者和指导者的角色，还在校园文化建设、学生事务管理、心理教育等方面做出了突出贡献。

在大学的教育体制中，辅导员有着较广阔的职业发展空间。

本文将从职位晋升、专业培训、学历提升等多个角度来探讨辅导员的职业发展规划。

一、职位晋升辅导员从初级辅导员逐渐晋升为高级辅导员，这是许多辅导员心中追求的目标。

职位的晋升可以通过多种方式实现，如个人能力的提升、学术研究的深入以及参与校内各项工作的广度和深度。

在日常工作中，辅导员要主动参与各项项目，提升自己在校内的知名度和影响力，同时积极参加学校组织的各种专题研讨会、讲座等，不断丰富自己的知识储备和专业能力。

此外，师范类院校的辅导员还可以通过参加研究生、博士研究生学业提升自身的学历和专业背景，从而有机会晋升为高级辅导员。

二、专业培训辅导员的职业发展需要不断地接受专业培训。

不同类型的辅导员需要面对不同的工作和发展需求，因此需要参加相应的培训课程，提高专业素养和技能水平。

例如，心理辅导员可以参加心理咨询相关的培训，提升自己在心理学领域的专业素养；文体辅导员可以参加艺术类、体育类的专业培训课程，提高自己在文体教育方面的专业技能。

此外，辅导员还可以通过参加辅导员培训班、研修班等方式，学习新的工作方法和理念，不断拓宽自己的认识和视野。

三、学历提升学历是职业发展的重要因素之一。

对于辅导员而言，学历的提升可以帮助他们在职位竞争中占据更有利的位置。

辅导员可通过参加高等教育自学考试、远程教育、函授等方式，提升自己的学历。

在提升学历的过程中，辅导员还可以选择与自己工作相关的专业进行深造，提高自己在专业领域上的知识和能力，为未来的职业发展做好准备。

四、教育研究与实践辅导员在日常工作中积累了大量的实践经验，他们可以将这些经验转化为对学生成长的独到见解，并进行教育研究。

辅导员可以参与学校开展的教育研究项目，深入研究学生发展与教育改革的相关问题，发表高质量的学术论文，从而提升自己的学术造诣和声誉。

辅导员行业发展路径

辅导员行业发展路径辅导员行业是一个以帮助学生解决心理、学业等问题为主要职责的行业。

随着社会的发展和教育观念的改变，辅导员行业也在不断发展。

以下是辅导员行业发展路径的一些讨论。

首先，辅导员从专业技术到专业管理的转变。

过去，辅导员主要是通过提供心理咨询和学业指导等专业技术来帮助学生。

而现在，辅导员不仅要掌握专业技术，还要具备管理、组织、评估和创新等能力。

他们需要在学校内部和各种社会组织中进行协调，以更好地推进学生发展。

其次，辅导员从学生的帮助者到学校的管理者。

辅导员行业发展的一个重要方向是将辅导员从学生的专业帮助者转变为学校的重要管理者。

他们不仅要帮助学生解决问题，还要制定和推进学校的发展计划。

辅导员需要与学校的管理层密切合作，成为学校发展的重要力量。

再次，辅导员从教育的边缘到教育的核心。

过去，辅导员常常被认为是教育的边缘人员，他们的工作不被教育界所重视。

如今，辅导员们在学校内部的位置越来越重要，他们参与制定教育政策，承担着促进学生全面发展的使命。

辅导员行业发展的一个重要前景是将辅导员从边缘带入教育的核心。

最后，辅导员从个体到团队的转变。

辅导员行业发展的趋势之一是从个体向团队的转变。

过去，辅导员的工作往往是个体工作，他们单独处理学生的问题。

而现在，辅导员们更多地以团队的方式工作，不同的辅导员专业互补，共同帮助学生发展。

团队合作的方式能够更全面地解决学生的问题，提供更好的辅导服务。

总的来说，辅导员行业发展的路径包括从专业技术到专业管理的转变，从学生的帮助者到学校的管理者的转变，从教育的边缘到教育的核心的转变，以及从个体到团队的转变。

随着社会的发展和教育的变化，辅导员行业将面临更多的发展机遇和挑战。

辅导员们需要不断提升自己的专业能力和管理能力，为学生的健康成长和学校的发展做出更大的贡献。

“三全育人”格局下高校辅导员工作范式的新思考

“三全育人”格局下高校辅导员工作范式的新思考
闻羽;马思其
【期刊名称】《高校辅导员》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】辅导员是高校开展大学生思想政治教育、推进“三全育人”的骨干力量,在夯实立德树人根基、提升高等教育质量、满足学生发展中发挥着重要作用。

高校可以从主体紧密串联、时间无缝衔接、空间充分延展等三个维度,把握辅导员嵌入“三全育人”格局的结构表征。

有关部门和高校要遵从分期定位、分层引领、分类设计、分步实施、分项校验的原则,着力做到思想政治教育“全周期”、价值塑造引领“全媒体”、能力素养提升“全口径”、文化环境建设“全场域”、育人管理服务“全体系”。

【总页数】5页(P58-62)
【作者】闻羽;马思其
【作者单位】南京大学学校办公室;南京大学党委学生工作部
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.“三全育人”背景下高校研究生兼职辅导员工作的思考
2."三全育人"格局下茶文化融入高校思想政治工作创新思考
3.“三全育人”理念下高校辅导员工作思路的思考与探究
4.“三全育人”背景下高校辅导员如何做好学生心理健康教育工作的
思考——家庭突变致大学生心理危机干预工作案例探析5.“三全育人”视域下高校研究生辅导员心理育人工作思考
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。