2016年秋季学期语文S版五年级语文上册5.22 “心正笔正”的柳公权教案1
五年级上册语文教案-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (5)
《“心正笔正”的柳公权》教学设计教学目标：1、引导学生能有感情地朗读课文，将课文都通读顺。
2、帮助学生会认“钦、宗、决、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、决、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、赏罚分明、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
3、积累文中的好词佳句。
4、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学重点：1、引导学生能有感情地朗读课文，将课文都通读顺。
2、帮助学生会认“钦、宗、决、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、决、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、赏罚分明、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
教学难点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学准备：教师准备柳公权、颜真卿的有关资料图片学生准备：了解有关柳公权的资料、预习学情分析：本课是一篇精读课文，课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
但我们的学生是来自农村的孩子，他们对于中华文化，书法艺术的了解不深，因此在本课的教学中，我将先设置情境，展示书法家作品等将学生引入书法艺术殿堂，直观地了解柳公权的柳体。
再来采用多形式的朗读攻克文字障碍，为深入理解课文内容做好准备。
最后引导学生小组合作探究，对课文内容先有一个整体的把握，为下节课的深度探究做好准备。
教学过程：一、展示资料，自然导入1、展示书法实物作品介绍书法是我国的国粹，而在中国历史上，最为著名的书法家有：东晋的王羲之、初唐欧阳询、盛唐的颜真卿和晚唐的柳公权。
他们用各自的书法风格为我国的书法艺术添上了浓墨重彩的一笔。
今天我们来认识其中的一个（出示柳公权图片）2、引导学生踊跃发言，介绍自己课前了解到的柳公权的资料。
语文S版五年级上册《“心正笔正”的柳公权》教学设计
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：22“心正笔正”的柳公权板块：教学设计-教案教学目标1.正确书写课文中的生字词2.理解课文主要内容教学重难点对文中含义深刻句子的理解教学准备课件教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话引入书法是我国艺术宝库中的瑰宝。
创作这一瑰宝的艺术大师在中国历史上最为著名的是这四大书法家：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。
今天，我们就来认识其中的一位（板书：柳公权）。
他是怎样的一位书法家呢？读读课文你就会知道的。
二、初读课文1.自由读课文，要求读准字音。
2.指名分段读课文。
三、整体把握课文1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？2.小组讨论交流3.个别汇报四、布置作业1.抄写生字新词2.朗读课文第二课时一、复习引入通过第一课时的学习，大家有什么收获。
二、品读感悟（一）讲读第一段1.读课文，思考：这一段中的每一句话告诉了我们什么？2.让学生明白：第一句指出柳公权在书法界的历史地位；第二句讲柳公权的书法艺术具有特点；第三句写柳公权的书法收到人们的赞誉。
（二）讲读第二段1.思考：这一段写了柳公权的哪几件事？你认为柳公权是个怎样的人？2.文中哪些语句可以看出柳公权深得世人钦佩？（三）讲读第三段1.思考：读了最后一个自然段你明白了什么？2.观察插图1、2，体会柳公权书法方面的“柳骨”及柳公权做人方面的“柳骨”。
（四）总结拓展谈谈自己学了这篇课文后的收获。
【五年级上册语文教案22,“心正笔正”的柳公权 语文S版,(1)】
【五年级上册语文教案22,“心正笔正”的柳公权语文S版,(1)】22.“心正笔正”的柳公权教学目标 1.读懂课文内容，认识柳公权___书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3.了解课文在写法上的特点。
4.会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备搜集有关柳公权的资料。
多媒体课件。
教学过程第一课时一、书法作品导入，揭示课题（一）同学们，你们知道这是谁的书法作品吗？你们通过课前收集到的资料对柳公权有哪些了解呢？（生介绍柳公权）今天我们来学习一篇根据有关史书资料编写的故事《“心正笔正”的柳公权》。
（板书课题）（二）请同学们读题，你觉得课题中的关键词是什么？（“心正笔正”）围绕这个关键词，你有什么疑问？二、初读课文，整体感知（一）学生自由读课文，提出阅读要求 1.自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的词语。
2.遇到读不懂的地方多读几遍。
（二）交流反馈 1.采用多种形式检查字词读音。
2.重点识记“凑”“袍”“职”字，分别与“奏”“包”“只”进行比较，注意“袍”左边是衣字旁，不是示字旁。
3.理解词语：紧凑、秘诀、弦外之音、不肖之臣。
4.指名朗读课文，生点评。
5.说说课文写了什么内容。
三、再读课文，理清脉络（一）默读课文，思考：文章思考文章按什么思路来写文章？明确：按总—分—总来分。
第一部分（1）概括柳公权的书法成就。
第二部分（2-8）具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。
第三部分（9）归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。
五年级上册语文教案-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (1)
22《“心正笔正”的柳公权》诗城小学：邓桥华教学目标：1、能读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、能结合文本，理解“用笔在心，心正则笔正”的含义。
3、激发学生对柳公权的敬佩之情。
教学重难点：能结合文本，理解“用笔在心，心正则笔正”的含义，感悟柳公权正直敢言的良臣形象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，复习旧知。
（出示课件）导语：书法是我国艺术宝库中的瑰宝，创作这一瑰宝的艺术大师在中国历史上最为著名的四大书法家是：王羲之、欧阳询、颜真卿和柳公权。
今天，就让我们认识了解其中的一位————柳公权。
师分别板书：柳公权，笔正的，（写出一手好字）心正1、解释课题：“请同学快速浏览课文第4自然段，找出能解释“心正”的词语（心地正直）。
齐读课题2、从题目中我们可以知道课文会从哪两个方面来写柳公权，师引导说出：从写字和做人两方面二、精读品味，体验感悟。
1、柳公权的字写得好，那么他在书法上取得了哪些成就呢？请同学们齐读课文第一自然段。
学生归纳汇报：（1）唐朝著名书法家（2）对后世影响极大（3）与颜真卿并称“颜筋柳骨”2、你能用课题中哪一个词语来形容他的字呢？第一自然段中还有一个四字词语形容他的字，你能找到吗?（板书：骨力秀挺）3、课文不仅写了柳公权在书法上取得的成就，更重要的是他做人又怎样呢？请同学们从文本中找到能概括他做人的这段话。
（出示课件）齐读（这个过渡段中有一个四字词语能表现柳公权做人的，你能发现吗？）板书：铁骨铮铮4、文中通过柳公权两次直言劝告的事情来具体体现他是怎样的一个人，而第一次直言劝告是怎样的呢？1过渡语：请同学们浏览学习要求：（1）：默读课文的3、4自然段。
（出示课件）思考：①柳公权是怎样直言劝告穆宗的，他只是在谈论书法吗?（师：不动笔墨不读书，）师：柳公权作为穆宗的“书法指导”，当穆宗赞叹他字写得好的时候，他是怎样回答的？生：齐读句子。
（用笔在心，心正则笔正！））他显然是有弦外之音的：解释：弦外之音（没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
五年级上册语文教案-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版
22“心正笔正”的柳公权教学目标1．指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，重点理解“心正”的深刻内涵。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生联系上下文，理解重点句子的深刻含义。
教学过程一、欣赏书法，整体感知。
师：同学们，大家都喜欢书法吧！今天老师请你们来欣赏几位书法大师的作品。
师：这是一字千金的王羲之，人称“书圣”。
师：这是因擅长草书而被称为“张颠的”——张旭。
又称“草圣”。
师：这位就是颜真卿，他的字筋力十足，人们把他和柳公权的字称为“颜筋柳骨”。
师：接下来这位就是柳公权，他的字如何呢？请你们来说说，翻开书，从第1自然段中找到相关句子。
（板书：书法结构紧凑骨力秀挺）师：你能用课题中一个词来形容他的字吗？（笔正）师：难怪课文讲柳公权是唐朝著名的大书法家，他的字对后世影响极大。
师：人们说“字如其人”，柳公权的字写得好，不知道做人如何？谁能用课文中的句子来回答。
（生读第2自然段。
）这句话前半部分讲他的字，后半部分讲他的做人，你们觉得这是一个什么句？（过渡句）在全文中起到了什么作用？师：句子里哪个词语最能体现他的做人？（铁骨铮铮）（板书：做人铁骨铮铮）师：他做人铁骨铮铮，意思就是他为人怎样？师：对！这也就是题目中哪个词语的意思？（心正）好，带着你们刚才的理解，再来齐读课题。
师：这是一篇写人的文章，写人必定记事！课文为了体现柳公权的铁骨铮铮，写了两件具体的事例。
回忆一下，是哪两件？（劝穆宗律己清政；劝文宗赏罚分明）好的，我们一起走进柳公权的故事中去。
二、自主合作，感悟“心正”自主学习3到4自然段（课件出示）默读第3、4自然段并思考：1.你从哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，联系上下文，想想句子里深刻的含义。
2.为什么说柳公权这个劝告是真诚而又大胆的？写出自己的理解。
最新小学语文版S版五年级语文上册 22 “心正笔正”的柳公权教案
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2柳公权是唐朝著名的大书法家。[句导读:指出柳公权在书法界的地位。]他的字结构
“心正笔正”的柳公权
知识点详解 ☜
❶紧凑:衔接紧密,没有空隙或多余的部分。 ①结构紧凑,骨力秀挺,洒脱而有法度。 ❷钦佩:尊重佩服。 ②重点句解析:这句话首先起到了点题的作用,对课文题目作了进一步的解释,另外也起到了引出下文
10刚刚说罢,在场众人立刻赞颂不已❼,都说穿洗过三次的衣服体现了皇上俭(jiǎn)朴❽
的美德。文宗被捧得喜不自胜,猛 11然间却发现站在身旁的柳公权竟然始终一言不发。 [⑦“一言不发”说明了什么?]文宗禁不住问他怎么不说话,柳公权答道:“陛下,您贵为天子, 富有四海,应当选用贤良❾,罢黜(chù) 不肖(xiào)之臣 ;还应接受劝谏(jiàn),赏罚分明,这才 能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服,只不过是细枝末节罢了。”[⑧柳公 权认为皇上最应关注的问题是什么?]12这番话显示了“心正笔正”的柳公权又一次机智大 胆的直言。[句导读:此句照应第 4 自然段中“这个劝告是真诚而大胆的”。]幸运的是,这些 话非但没有惹(rě)恼文宗,反而得到文宗的格外垂青。[⑨从文中看,文宗是个怎样的皇帝?] 段导读:柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。
❿ ⓫
6
❺律己清政:在文中指严于律己,使政治清明,国富民强。 ❻虚伪:不真实;不实在。 ⑤重点句解析:从此例可以看出柳公权性格正直,正因为如此才会写出具有骨气的文字。后面两个分句 ⑥以证明自己的俭朴。 ❼赞颂不已:不停地称赞颂扬。 ❽俭朴:节俭朴素。 ⑦说明柳公权并不赞同大家的说法。 ❾贤良:文中指有德行,有才能的人。 罢黜:这里指罢免官职。 不肖之臣:这里指没有出息或品行不好的臣子。
(语文S版)五年级语文上册 “心正笔正”的柳公权 教学教案1
22、“心正笔正”的柳公权课型：新授课（精读课）执笔：教学目标：1、能认读、听写生字、词，能正确组词。
能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。
2、读懂课文，理解课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3、结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
第一课时教学内容：初读课文，整体感知一、预习检测1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。
达到读准读熟的标准。
（课前预习）（2）、导入新课。
从课题你知道了什么？（3）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。
（可以领读也可以两人互读。
）第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
二、自合探究。
1、再读课文，理清层次。
（1）、速读课文，课文写了什么？（2）、课文写了柳公权哪几件事情？（3）、按照一定的顺序给文章分段。
并写出段意。
（在书上标出）以小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。
达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升1、交流2、质疑四、小结强调五、检测反馈1、给下面的字注音。
钦（）诀（）弦（）溺（）肖（）惹（）凑（）袍（）六、拓展延伸查找有关柳公权的事迹资料，同大家分享第二课时教学内容：抓住重点语句，理解课文一、预习检测1、复习旧知，《“心正笔正”的柳公权》一文写了什么？2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？二、自合探究1、细读课文，理解内容。
（1）课文那些自然段主要讲柳公权的字写得好？文中怎样描述柳公权写的字？（2）哪些自然段讲柳公权做人和他的字一样？文中写了哪些事情来说明柳公权是怎样做人的？（3）柳公权是怎样回答穆宗的问题的？作者发表了哪些议论？（4）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场的众人有什么不同？2、品读感悟，感情升华读感受深的段落，注意读出感情。
S版小学语文五年级上册《心正笔正的柳公权》教学设计
《心正笔正的柳公权》教学设计教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：（第一课时）一、谈话导入，分析课题1）师：最近全国中小学校都非常重视书法教育，咱们同学之间肯定也有不少人喜欢书法。
你知道我国古代哪些大书法家？根据学生回答情况，总结介绍柳公权（我国古代四大书法家之一，四大楷书书法家之一，唐朝欧阳询唐朝颜真卿唐朝柳公权元朝赵孟頫）。
柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
（让学生感知柳公权在中国书法艺术上的地位和影响。
）2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图，引导学生欣赏柳公权的书法艺术）3）引导学生根据题目提问：板书题目，你从题目上能了解到哪些信息？能提出什么问题？（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系？……）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
（总结概述这两件事可能会是教学难点，引导学生说清事件的人物及关系，用一句话来概括，然后再添加重点进行修饰。
）（引导学生划分出写这两件事的自然段。
顺势引导学生把课文分为三部分）3、我们可以把课文分为哪几部分？1）第一部分（第1自然段）概括柳公权的书法成就。
最新语文S版五年级语文上册22 “心正笔正”的柳公权教案(教学设计)
3. 与颜真卿并称“颜筋柳骨”。
（二）用课文中的一个词形容他的书法——
“骨力秀挺”。 用课题中的一个词形容他的书法——“笔
正”
（三）怀着敬佩之情齐读第一自然段。
五、作业布置。 1. 朗读课文。 2. 抄写生字新词。
第二课时
一、直接导入
今天我们继续来学习第二十二课《“心正笔
简要明了地交代了本节课
正”的柳公权》，感受他的“心正笔正”，理解他 的学习目标。
7
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-22 “心正笔正”柳公权
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
后归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。请
同学们将这几个部分的内容找出来做上记号。
（展示课件第五屏）
四、学习第一部分，感悟“笔正”
略写内容简单讲，突出重
（一）指名读第一自然段，了解柳公权在书法 点，让学生初步感悟到柳公权
方面的成就。
的“笔正”，为第二课时的学习
1. 唐朝著名书法家。
作铺垫。
2. 对后世影响极大。
有 什么疑问？
二、初读课文，整体感知
（一）学生自由读课文，提出阅读要求。 1. 自由小声读课文，注意读准字音，读通句 子 ，边读边画出生字组成的词语。
2. 遇到读不懂的地方多读几遍。 （二）交流反馈。
1．（展示课件第四屏）采用多种形式检查字 词读音。
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案一、教学目标1.了解柳公权是唐代书法名家，以“心正笔正”闻名。
2.掌握柳公权的生平和文化成就。
3.了解柳公权创作《蒙藏经》的历程，感悟其韧劲和耐力。
4.通过欣赏柳公权的书法作品，提高学生的文化素养和审美水平。
二、教学重点和难点•重点：了解柳公权的生平和文化成就，欣赏其书法作品并分析其特点。
•难点：理解柳公权创作《蒙藏经》的历程，并感悟其韧劲和耐力。
三、教学内容及时序第一课时：了解柳公权•教学目标：了解柳公权是唐代的书法名家，以“心正笔正”闻名。
•教学重点：了解柳公权的生平和文化成就。
•教学难点：了解“心正笔正”的含义。
•教学步骤：1.通过图片和视频展示柳公权的书法作品，引起学生的兴趣。
2.介绍柳公权的生平和文化成就，重点讲述他的书法艺术，并解释“心正笔正”的含义。
3.进行小组讨论，让学生分享对柳公权的认识和感受。
4.布置作业：要求学生做一份有关柳公权的报告。
第二课时：《蒙藏经》•教学目标：了解柳公权创作《蒙藏经》的历程，感悟其韧劲和耐力。
•教学重点：了解柳公权创作《蒙藏经》的背景和过程。
•教学难点：了解柳公权对于艺术的追求和毅力。
•教学步骤：1.听取学生的作业报告，进行讨论交流。
2.介绍《蒙藏经》的创作背景和过程，重点讲述柳公权在创作过程中的困难和毅力。
3.进行小组讨论，让学生分享对柳公权的创作过程的理解和感悟。
4.布置作业：要求学生模仿柳公权的书法作品或创作一幅自己的书法作品。
第三课时：欣赏柳公权的书法作品•教学目标：通过欣赏柳公权的书法作品，提高学生的文化素养和审美水平。
•教学重点：欣赏柳公权的书法作品，并分析其特点。
•教学难点：理解柳公权的书法风格和特点。
•教学步骤：1.通过图片和视频欣赏柳公权的书法作品，进行分析和评论。
2.讲解柳公权的书法风格和特点，帮助学生更好的理解和欣赏。
3.进行小组讨论，让学生分享对欣赏作品的理解和感悟。
4.布置作业：要求学生欣赏其他书法大家的作品，并进行分析和评论。
五年级上册语文教案-22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(1)
《五年级上册语文教案-22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(1)》摘要：会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”，重识记“凑”“袍”“职”分别与“奏”“包”“只”进行比较“袍”左边是衣旁不是示旁，（前“柳骨”指柳公权法骨力秀挺即“笔正”“柳骨”指柳公权做人铁骨铮铮也就是“心正”）“心正笔正”柳公权教学目标懂课容认识柳公权对国法艺术影响和他正直敢言良臣形象有感情地朗课结合课容理重句子深刻含义3了课写法上特会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理“紧凑、诀、弦外音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不胜、名正言顺、流芳世”等词语重难分析教学重懂课容通柳公权直言规劝皇帝两件事认识柳公权铁骨铮铮良臣形象教学难结合课容理重句子深刻含义课前准备集有关柳公权多媒体课件教学程课、法作品导入揭示课题（）学们你们知道这是谁法作品吗？你们通课前收集到对柳公权有哪些了呢？（生介绍柳公权）今天我们学习根据有关史编写故事《“心正笔正”柳公权》（板课题）（二）请学们题你觉得课题关键词是什么？（“心正笔正”）围绕这关键词你有什么疑问？二、初课整体感知（）学生由课提出要由声课准音通句子边边画出生组成词语遇到不懂地方多几遍（二）交流反馈采用多种形式检词音重识记“凑”“袍”“职”分别与“奏”“包”“只”进行比较“袍”左边是衣旁不是示旁3理词语紧凑、诀、弦外音、不肖臣指名朗课生评5说说课写了什么容三、再课理清脉络（）默课思考思考按什么思路写？明确按总—分—总分部分（）概括柳公权法成就二部分（8）具体分述柳公权多次直言规劝皇帝事情三部分（9）归纳总结柳公权“柳骨”风采和良臣形象（二）交流反馈围绕课题先写了什么？接着写什么？写什么？按照“总——分——总”表达顺序围绕“心正笔正”先概括总述柳公权法成就接着具体分述柳公权两次直言规劝皇帝事情归纳总结柳公权“柳骨”风采和良臣形象请学们将这几部分容出做上记四、学习部分感悟“笔正” （）指名然段了柳公权法方面成就唐朝著名法对世影响极3与颜真卿并称“颜筋柳骨”（二）用课词形容他法——“骨力秀挺”用课题词形容他法——“笔正” （三）怀着敬佩情齐然段五、作业布置朗课写生新词二课、直接导入今天我们继续学习二十二课《“心正笔正”柳公权》感受他“心正笔正”理他正直敢言良臣形象二、精二部分感悟柳公权“心正” （）学习二然段师柳公权不仅写得做人也和他样哪然段明这思？这句话起什么作用？（承上启下由写他法作品渡到写他怎样做人）3“不仅……也……”是表示什么关系关词？（递进关系）句子它强调是哪层思？（柳公权怎样做人）用课题词形容他怎样做人——“心正”用词形容他怎样做人——“铁骨铮铮”（二）学习3—8然段课用两件事例具体地表现了他这种铁骨铮铮品格请学们由轻声3—8然段用己话概括这两件事汇报交流课写了哪两件事？ 3课件事（3、然段）（）默思考你从哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮品格？画出多并旁边写上己理（）交流画出句子（3）教师根据学生汇报相机出示句子柳公权毫不犹豫地回答“用笔心心正则笔正” ①你是怎么理这句话？（笔法出心只有心地正直才能写出）②柳公权只是谈论法吗？他弦外音是什么？③“毫不犹豫”说明了什么？（说明他对国无限忠诚不考虑人得失这正是他“心正”表现）④对这件事作者发表了哪些议论？什么说“这劝告是真诚而胆”？教师引这段话⑤结是啊正因柳公权做人铁骨铮铮他才敢直言答对说明他对国无限忠诚从不考虑人得失这正是刚正不阿良臣形象（）分角色朗3、然段体会柳公权刚直不阿品质议二件事（5—8然段）（）结学习件事方法、画画、写写、议议（）学生运用方法学二件事（3）反馈学情况教师根据学生发言相机展示重句进行拨柳公权答道“陛下贵天子富有四海应当选用贤良罢黜不肖臣；还应接受劝谏赏罚分明这才能使天下真正和乐光明至穿件洗几回衣只不是细枝末节罢了” ①指名感情朗问柳公权是什么情况下说这番话？②听了宗夸话柳公权表现与场众人样吗？这里作者用什么方法描写了当情景？（对比）通对对比说明了柳公权是怎样人？（不逢迎附和不是趋言附势人而是堂堂正正君子）③什么说这是柳公权又次机智胆直言？④分角色有感情地朗5、6然段句子想象说话了这句话我仿佛看到了看到了三、学习三部分（）铁骨铮铮心正笔正柳公权如面镜子照出了君主得与失表达了他对国忠诚和热爱让我们带着敬佩情齐段（二）柳公权流芳世只是他法吗？对这段两“柳骨”你是怎么理？（前“柳骨”指柳公权法骨力秀挺即“笔正”“柳骨”指柳公权做人铁骨铮铮也就是“心正”）（三）结课结尾既总结了课容又起到了画龙睛作用四、总结写作特课写作上运用了哪些基表达方法？（）有详有略重突出（二）有有面由到面（三）有叙有议叙议结合（四）通对人物神态、动作、语言描述表达人物思想品质五、总结延伸（）总结了这课柳公权形象铭记心让我们都像他那样用己“心正”练出骨力秀挺做“心正笔正”人堂堂正正人（二）延伸课学们可集柳公权其他法作品《语步练习》（五年级上册）《圣王羲》和《颜真卿》这两分别讲述了我国古代两位法历。
五年级上册语文教案-22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (2)
《“心正笔正”的柳公权》教学设计教学目标：1.学习本课生字新词，理解重点词语的含义，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂课文内容。
3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
4.认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：一、提问导入，了解人物1.提问学生：你们在预习时有没有发现课题有什么特点？学生交流汇报，板书课题。
（“心正笔正”的柳公权）2.写人的文章我们先要了解人物，我们一起来认识一下柳公权。
（课件出示柳公权资料，让学生初步了解柳公权。
）二、预习检测，学习字词1.检测要认要写的生字词。
2.联系上下文，理解词义。
3.识记生字词。
4.检测。
三、初读课文，自主合作学习1.朗读课文，思考文章按什么思路来写的？明确：按总—分—总来分。
第一部分（1）概括柳公权的书法成就。
第二部分（2-8）具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。
第三部分（9）归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。
2.学习第一部分（自由阅读）。
（1）了解柳公权在书法方面的成就有哪些？明确：①柳公权是唐朝著名的大书法家。
②他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。
③与另一位著名大书法家颜真卿并称“颜柳”,并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。
（2）用题目中的一个词来形容他的字—“笔正”。
（课件出示，欣赏柳宗元作品）（3）柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。
柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。
铁骨铮铮，深得世人钦佩。
（4）用课题中的一个词形容他的人—“心正”。
2.默读2至8自然段，小组合作完成下列问题：（1）柳公权深得世人的钦佩是因为什么？明确：字写得好（笔正），做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）(2)文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？明确：第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的。
五年级上册语文教案-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (1)
《“心正笔正”的柳公权》教学设计教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学方法：自主合作探究教具准备：多媒体课件教学课时第二课时学习目标：认识大书法家柳公权正直敢言的良臣形象教学过程：一、课前准备猜字游戏上课之前咱们做个猜字游戏，先看词义看看谁最聪明1、形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
（铁骨铮铮）2、比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思（弦外之音）。
3、能直言劝告皇帝的臣子。
（诤臣）二、导入我觉得用这几个词来形容一个人最为恰当，他就是我国历史上最著名的大书法家之一——柳公权，这节课我们跟随作者去看看他的为人。
请大家齐读学习目标：认识大书法家柳公权正直敢言的良臣形象二、整体感知1过渡：他的字结构紧凑，洒脱有度，骨力挺秀，他的人呢？请你从文中找一句话概括。
(1)、个别回答( 2)、出示句子。
柳公权不仅字写的好，做人也和他的字一样。
铁骨铮铮，深得世人钦佩。
(3)、提问：这是个什么句，起什么作用？(4)、从中能看出他的哪些品质？（一身正气、刚正不阿的品质。
）2.文中通过哪两件事来阐述他的铁骨铮铮？（师徒合作）（1.）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
(2.)柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3.这俩次劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？（1）真诚而大胆。
（2）机智而大胆。
四、精读品味过渡：这俩次劝告，都是他‘心正’的具体体现，我们先来看第一次劝告1、默读第3、4自然段思考：柳公权只是在谈书法吗？(不是，借书法希望穆宗律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”)2、为什么说柳公权的劝告是真诚而大胆的?从这句话而看出他是个什么样的人？（真诚在于——大胆在于——）(真诚爱国，正直敢言——不考虑个人得失）3、过渡：柳公权的行为影响着我们，柳公权的品质感动着我们，让我们分角色感情读一读，他与穆宗的对话吧！男生柳公权，女生穆宗.4、此时此刻，我们对柳公权的人品已经有了比较深刻的认识，请大家带着对他的认识完成以下练习，相信这些大家都会，谁来回答？阅读闯关一柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。
五年级上册语文教案-22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (5)
《“心正笔正”的柳公权》教学设计教材分析：《“心正笔正”的柳公权》S版第九册语文第五组里的一篇课文。
课文通过两个具体事例表现柳公权的心正笔正、正直敢言、铁骨铮铮。
教学目标：1、知识与能力目标：（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）运用多种形式的朗读，感悟柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
（3）学习课文通过具体事例表现人物品质的方法。
2、过程与方法：（1）引导学生运用勾画式阅读、评阅式阅读、赏析式阅读进行课文阅读。
理解课文内容，体会人物情感。
（2）引导学生运用上勾下联的方法理解重点句子的深刻含义。
（3）运用课件创设情境，激发学生的想象力，丰富学生的情感体验，加深学生对课文的理解。
3、情感态度与价值观感受柳公权的人格魅力，激发热爱祖国的思想感情。
学情分析：1、课文文字优美，情感真挚，学生学起来应该兴趣浓厚，充满激情。
但由于生词较多，学生课前需要认真做好预习工作，课中需花费大量的时间去阅读课文，从读中理解感悟词意、句意、文章内容、情感等。
2、学生在扫除阅读障碍的基础上，通过各种形式的阅读、小组合作学习等，应该能较好地掌握抓住中心词、中心句、重点段的方法，读懂课文。
3、课文写作思路清晰，学生应该能很好地掌握总分总的篇章结构方式，并转化为一种能力。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
2、通过对重点词句的理解体会人物的思想感情。
3、领悟文章的写法。
教学方法：直观教学法、谈话法、探究法、讨论法、读写结合法等。
教学过程：一、导入1、上节课，我们学习了生字词，并了解了课文的大意，这节课，我们继续走进“心正笔正”的柳公权。
2、复习课文思路3、你们了解了这些，还想知道些什么？【设计意图：充满激情的导课，能极大地激发学生的学习兴趣，为高效完成学习任务打下坚实的基础。
】二、学习第一部分，精读品味1、朗读课文，并小组分享交流：（1）你读懂得了什么？（2）这个自然段照应了课题的哪个词语？2、学生汇报3、柳公权的字笔力骨力挺秀，洒脱而有法度，他的人品又是怎样的呢？请从文中找出一句话来读一读、品一品，并说出你的感受。
五年级上册语文教案-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (2)
五年级上册语文《“心正笔正”的柳公权》教学设计教学目标:1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学准备:多媒体课件教学过程：一、复习引入：1今天我们继续学习22课，请同学们齐读课题：22、心正笔正的柳公权2、请同学们回顾昨天的学习，你有哪些收获？（1）课文的主要内容；（2）课文的表达顺序（总-分-总）（3）划分段落（3）重点词语理解。
教师出示：颜筋柳骨铁骨铮铮弦外之音洋洋自得细枝末节喜不自胜名正言顺流芳百世A、指名学生读；B、请你选择其中一个词语，来谈一谈你的理解（引导学生交流理解词语的方法）]二、精读品味，体验感悟：（一）同学们上节课的收获真不少，这节课我们进一步深入理解课文内容，请同学们打开书，看课文第二自然段。
我们一起来读这段话：1、柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。
铁骨铮铮，深得世人钦佩。
（1）这段话在文中起什么作用（承上启下的作用）。
这个句子既是全文内容的概括，也是引向下文的总起句。
同学们想一想，它强调的重点是（做人要铁骨铮铮）（板书：铁骨铮铮）。
（二）柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩。
课文用两件事详细地表现了柳公权的做人本色。
请看学习提示：1、教师出示学习提示：（1）自由轻声地读课文3--8自然段，想想文中通过哪两件事来表现柳公权如何做人的？试着用精炼的语言概括；（2）画出文中含义深刻的句子，细细品味。
（3）小组交流学习体会，推荐中心发言人参加全班交流。
2、引导学生自主学习，小组合作交流。
3、汇报交流：（1）课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：劝告穆宗、劝诫文宗。
（还有哪个小组有不同的意见？哪个小组能用更精炼的语言来概括？）（2）教师小结：课文的3、4自然段写了劝告穆宗；5、6、7、8自然段写了劝诫文宗。
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案一、教材分析本课程是五年级上册语文课本中的一篇应用文，《“心正笔正”的柳公权》。
该文主要介绍了唐代书法大师柳公权的一生和他的书法风格。
通过阅读和学习这篇文章，学生可以了解到书法的历史文化背景、学习到一些基本的书法知识和技巧，同时也可以受到柳公权“心正笔正”的精神启示。
二、课程目标1.知识目标1.了解唐朝柳公权的一生和他的书法风格；2.掌握一些基本的书法知识和技巧，如笔画、结构、线条等；3.了解“心正笔正”的书法精神。
2.能力目标1.培养学生的阅读能力，能够理解应用文的基本知识和特点；2.提高学生的书写能力，通过临摹柳公权的书法作品，提高他们的书写水平；3.培养学生品格教育素养，引导他们树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点和难点1.教学重点1.阅读理解和理解应用文的基本知识和特点；2.临摹柳公权的书法作品，提高学生的笔画和线条掌握能力。
2.教学难点1.如何引导学生理解“心正笔正”的书法精神，以及如何运用到自己的生活中去？2.如何提高学生对于在学习中所出现的理解偏差的判别能力？四、教学方法1.讲授法通过讲解、解读和分析关键词和词组，帮助学生便于理解和掌握文章的内容和核心。
2.临摹法结合课文和柳公权的书法作品，让学生进行书法临摹，提高他们对于笔画和线条的掌握能力和书写水平。
3.小组合作学习法通过小组合作学习的方式，让学生相互交流讨论，合作完成一些练习和任务，促进学生自主学习和自我探究能力的培养。
五、教学过程设计1.导入环节在课前预热中，先介绍一些常见的书法品种，让学生熟悉书法，并可以了解到书法的发展历史。
2.讲授环节1.通过图片和展示柳公权的一些书法作品来引导学生理解他的书法特点和风格；2.分析《“心正笔正”的柳公权》这篇文章的内容和特点，帮助学生更好地理解文本。
3.临摹环节1.用课堂时间和课后自习时间，让学生进行柳公权书法的临摹练习。
4.小组讨论环节1.让学生在小组内相互交流，讨论自己临摹的过程和感受；2.小组内分别从不同角度来讨论柳公权的书法特点和他“心正笔正”的精神。
五年级上册语文教案-22“心正笔正的柳公权｜语文S版
五年级上册语文教案-22“心正笔正的柳公权｜语文S版《心正笔正”的柳公权》教学设计教学目标：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：一、听写词语“骨力秀挺、铁骨铮铮”导入。
1、评价，齐读，强调把字写好。
2、这两个词跟唐代的一位大书法家有关，你们知道是谁吗？二、学习课文，精度品味。
1、我们一起来欣赏唐代大书法家柳公权的作品（课件出示柳公权的作品）2、仔细观察柳公权的字有什么特点？指名说，（板书书法：骨力秀挺），3、柳公权的字一笔一画，一丝不苟，这就体现了他的什么呢？（板书笔正）4、柳公权的字流芳百世，民间更有柳字一字值千金的说法，，这样一位大书法家做人又是怎样的呢？文中的哪个自然段写到了这个内容？5、（课件出示第二自然段内容）指名读，齐读（敬佩、赞扬的语气）柳公权做人又怎样呢？（板书做人：铁骨铮铮）6、这一段在文中起着什么作用？（承上启下），这一段的一个关联词是什么？（不仅也）表什么关系？指名说话，还有哪些表递进关系的关联词？7、文章为了体现柳公权的做人本色写了他几次规劝皇上，分别是那两次？（出示课件一、柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
二、柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
）请同学们自由读课文3到8自然段，思考问题。
8、指名完成填空，齐读。
9、学习第一次劝谏。
当穆宗问柳公权书法的秘诀时，柳公权说了一句什么话？很快找出来说说你是怎么理解的？指名回答。
（出示课件柳公权毫不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。
”）10、柳公权说这句话是用什么语气说的？指名用毫不犹豫的语气读。
角色扮演对话。
20、这一个段中有两个“柳骨”（板书柳骨）分别是什么意思？（出示课件前一个“柳骨”指柳公权书法的骨力秀挺，即“笔正”；后一个“柳骨”指柳公权做人的铁骨铮铮，也就是“心正”。
五年级上册语文教案-22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (9)
《心正笔正的柳公权》教学设计教学目标:1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学准备:多媒体课件教学过程：一、情境导入欣赏柳公权书法作品，导入新课二、精读品味，体验感悟：（一）课文讲了关于柳公权的哪两件事？找出相对应的自然段，并概括段意。
1、教师出示学习提示：（1）自由轻声地读课文3——8自然段，想想文中通过哪两件事来表现柳公权如何做人的？试着用精炼的语言概括；（2）画出文中含义深刻的句子，细细品味。
（3）小组交流学习体会，推荐中心发言人参加全班交流。
2、引导学生自主学习，小组合作交流。
3、汇报交流：从这两件事，你认识了怎样的柳公权？4、交流画出的含义深刻的句子：这是两次什么样的劝诫？用文中的话说一说。
从这两次劝诫中你认识了怎样的柳公权？（1）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（2）、教师小结：柳公权机智大胆的直言，让文宗对他格外垂青。
这又是一次他心正的具体体现。
四、出示课文最后一段1、学生讨论：柳公权流芳百世的是什么？（1）请一个小组同学读这句话；（2）读了这段话，我们仿佛看到了_______________的柳公权。
五、整体回归，总结全文1、教师小结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
2、让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
3、纵观全文，作者是怎样把大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到了哪些表达方法？（1）有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详）（2）有叙有议，叙议结合。
在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。
与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。
五年级上册语文教案-课文22 “心正笔正”的柳公权｜语文S版 (3)
《“心正笔正”的柳公权》教学设计一教学目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、初步了解感悟文章的写作特点。
二、教学重点：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、感悟文章的写作特点。
三、教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
四、教学方法：教学中，我将遵循两点：一是以读为主，读中感悟。
让学生在读中品味，读中解惑。
让学生在读中品悟、在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。
二是抓住重点，解决难点。
把课堂还给学生，让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权刚直不阿的良臣形象。
五、教学准备课件PPT六、教学过程教学过程：（一）、复习旧知，导入新课：1、师：过渡：通过上节课的学习，我们了解到作为唐朝著名的书法家，柳公权的字——骨力秀挺（生说，师板书），那么他的为人呢？你能用文中的一句话来概括吗？)2、师：请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了几件事情来体现他的铁骨铮铮？分别在文章的哪些段落？3、生反馈，师总结（板书：铁骨铮铮）（二）、精读品味，体验感悟过渡：作为一名大书法家，柳公权的书法成就是众所周知的，但说柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩，事实真的如作者所说吗？这就需要我们到文中的两个事件中去寻找答案了。
1、自主、合作学习3——8自然段（师巡视并指导学习情况）出示学习提示：①、默读课文3——8自然段，从两件事中选择一件自己感兴趣的进行自主学习。
②、找出最能体现柳公权铁骨铮铮的句子并勾画出来，细细品读。
（提问中紧紧抓住铁骨铮铮）③、在反复品读的基础上，结合上下文，和学习小组说说自己的感受，并做好批注。
交流，讨论重点句子：⑴、事件一：1、柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”师：你是如何理解这句话的？毫不犹豫说明了什么？联系下文想想：柳公权面对的是一个怎样的皇帝？在当时的环境中毫不犹豫说出这句话可能会有什么后果？（惹皇帝生气，甚至杀头等）师：柳公权仅仅是在回答穆宗写字的方法吗？生：他说这话是有弦外之音的，弦外之音什么意思，柳公权的弦外之音是什么?生：原来，柳公权是在告诉穆宗，写字和治理国家一样，都必须“心正”。
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心正笔正的柳公权
教材分析：
《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。
第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、了解感悟文章的写作特点。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入：
通过上节课的学习，我们初步了解了了柳公权，这节课让我们再一次走进22课《“心正笔正”的柳公权》继续来深入的了解他。
<直接导课，比较明了>
二、精读品味，体验感悟
（一）1、同学们对于书法应该不陌生吧？今天咱们就请大家当一会鉴赏家，来欣赏这两幅书法作品，说说你觉得这两幅书法作品有什么区别？
学生自由发言：字体严肃端庄，笔划平稳凝重，结构严谨，法度森严,却有不同之处，柳公权的书法以结构精美，瘦劲通神，骨格清奇著称，颜真卿的书法比较苍劲有力，属雄健一路。
<利用多媒体出示柳公权的肖像和柳公权的作品，通过柳公权和颜真卿的作品比较，可以直观地理解“颜筋柳骨”，通过画面刺激学生的感官，更有效地创设情境，激发学生对柳公权的字品和人品的敬佩的情感。
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2、课文中用了一个词高度的概括了他们的书法，谁能找出来这个词。
（颜筋柳骨）这个词是什么意思呢？
3、课文中是如何介绍柳公权在书法方面的成就的？（板书：书法骨力秀挺）
(二) 1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。
（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。
铁骨铮铮，深得世人钦佩）
这段话在文中起什么作用（承上启下的作用）。
这个句子既是全文内容的概括，也是引向下文的总起句。
同学们想一想，它强调的重点是（做人要铁骨铮铮）（板书：铁骨铮铮）。
（三）柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩。
课文用两件事详细地表现了柳公权的做人本色。
1、教师出示学习提示：
（1）自由轻声地读课文3-8自然段，想想文中通过哪两件事来表现柳公权是如何做人的？试着用精炼的语言概括；
（2）画出文中含义深刻的句子，细细品味。
（3）小组交流学习体会，推荐中心发言人参加全班交流。
2、引导学生自主学习，小组合作交流。
3、汇报交流：
（1）课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：劝告穆宗、劝诫文宗。
（还有哪个小组有不同的意见？哪个小组能用更精炼的语言来概括？）
（2）教师小结：课文的3、4自然段写下劝告穆宗(柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。
) 5-8自然段写了劝诫文宗(柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
) 请小组读一读3、4自然段。
（三）交流画出的含义深刻的句子：
1、这两个自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。
（1）引导理解这句话：说说自己的理解（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来）
（2）有感情的朗读这句话
2、还有哪些含义深刻的句子？
依据学生回答相机出示句子：这个劝告是真诚而大胆的。
真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政：大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。
如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。
（1）你是如何理解这句话的？
（2）为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？
（3）从这句话可以看出柳公权是怎样一个人？
3、师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。
4、带着对柳公权的敬佩之情读这句话。
<让学生充分的体会柳公权对于国家是无限忠诚的，人铁骨铮铮>
（四）在5-8自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣：还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。
至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。
”
（1）指名学生读这句话。
（2）你是如何理解这句话的？
（3）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？（一言不发）
可以看出柳公权是怎样一个人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。
）（4）为什么说这是一次机智大胆的直言？
A：别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
B：机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。
（5）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。
）
（6）教师小结：柳公权机智大胆的直言，让文宗对他格外垂青。
这又是一次他心正的具体体现。
<让学生感受到柳公权确实是：不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子，正是这样才得到文宗对他格外垂青>
（五）出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。
（1）请一个小组同学读这句话；
（2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权（）；仿佛看到了（）。
<在教学中设计练习，训练学生的语文能力>
三、整体回归，总结全文
1、教师小结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
2、让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
3、纵观全文，作者是怎样使到大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到了哪些表达方法？
（1）有详有略，重点突出。
（书法成就略，做人风范详）
（2）有叙有议，叙议结合。
<将习作方法渗透到课堂教学中>
4、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。
四、拓展延伸
1、请同学们课后搜集柳公权的书法作品，在生活中进一步去感受柳公权“心正笔正”的风格。
2、学了这篇课文后你有什么感受？请同学们写一篇读后感。