【人教版】2019九年级下册化学：第8-12单元教案课题2 化学肥料
人教版初中化学九年级下册 课题2 化学肥料 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题2 化学肥料（第二课时——常见的化肥）【导学目标】1．初步学会鉴别常见化肥（氮肥、磷肥、钾肥）的方法。
2．了解不同氮肥的鉴别方法。
【导学过程】※预学引导化肥的简易鉴别通常氮肥和钾肥都是__________晶体，而磷肥为_____色_____状，__________肥和__________肥全部溶于水，而__________肥大多不溶于水。
加入熟石灰，混合，研磨，有氨气放出的是__________，无氨气放出的是__________肥。
※合作探究活动一、初步认识磷肥与钾肥、氮肥性质的差异。
实验：观察实物（氯化铵、碳酸氢铵、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾）。
填写下表：氮肥磷肥钾肥碳酸氢铵氯化铵磷矿粉过磷酸钙硫酸钾氯化钾外观气味溶解性想一想：如何从氮肥、磷肥、钾肥中识别出磷肥？活动二、感受钾肥与氮肥的不同实验：取下列化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味?氮肥钾肥硫酸铵氯化铵硫酸钾氯化钾加熟石灰研磨思一思：1．铵态氮肥能否与碱性物质混合使用？为什么？ 2．如何区分氮肥与钾肥？活动三、了解常见化肥的简易鉴别方法1．小结氮肥磷肥钾肥复合肥料________________________________________________元素作促进茎叶生促进根系发促进茎秆粗同时补充多种用长茂盛，叶色浓绿达，提早成熟，谷粒增多硬，抗病虫害和倒伏营养元素实例氨水、NH 4HCO 3NH 4NO 3CO(NH 2)2磷矿粉[Ca 3(PO 4)2]过磷酸钙K 2SO 4KClKNO 3KH 2PO 4NH 4H 2PO 4区别方法看 ，闻 ， 性；铵态氮肥与碱混合加热，都会产生 ，据此可检验 ，同时注意这类氮肥不能与 物质混合。
2．实验台上有A、B 、 C 、D 、E 、 F 六种试剂，分别是氨水、碳酸氢铵、硫酸铵、氯化铵、硝酸铵、尿素六种试剂中的一种，可供使用的实验用品有：熟石灰、硝酸银溶液、硝酸钡溶液、试管、玻璃棒、胶头滴管、研钵等。
人教版九年级化学下册教材分析8-12单元
价格、资源、是否美观、使用是否便利等多种因素。
3.采取不同金属及其合金的实物进行物理性质上的 比较，让学生有更深刻的认识。
教材难点突破措施
实验8-1中，将“焊锡和锡”更换为“硬铝片和 铝片”，是为了更好地说明“合金的硬度一般比组 成它们的纯金属更大”。（焊锡比锡软）
师的评价“到组不到人”。这样，保证100%的学生都能
参与到学习中来；保证小组内的分工合作落到实处；保
证学生间的相互作用充分发挥而尽量减少生生间的学习
昨日的菜单
第一次上课时，老师让每个组做一盘菜， 孩子们合作的也很好，但是发现，有的孩子主 导整个过程，有的孩子只是打打下手，有的孩 子则袖手旁观，虽然最后每个组都做出一盘漂 亮的菜，但并不是每个孩子都动手。
温馨提示
●从“材料” 角度切入主题，而不
是
从“化学学科”的角度切入。
●重点组织好教材第4页的“讨论（菜刀、镰
刀等）”，要引导学生从多个角度思考问题。 形成一个观念：物质组成的改变会使其性
●认真做好【实验8-1】和第5页的“讨论”。 能发生改变。
课题2 金属的化学性质 教学策略
1.对于金属与氧气反应的教学，可以 通过镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反
生活概念向科学概念转化。
教学策略
教学过程要遵循同化（扩大“相似块”，
建立连接点）、顺应（消除“结构差”， 并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循环中
建立生长点）的规律，促进学生认知结构的建构， 得到不断的丰富、提高和发展。
教学策略
例如，由糖水、盐水等生活概念（旧平衡），经 过组成分析（破坏旧平衡——产生不平衡）形成 溶液的科学概念（达到新平衡）； 由水是溶剂的生活概念（旧平衡），分析碘酒的溶剂
课题2化学肥料(第1课时)教学设计九年级化学下册(人教版)
-学生需掌握氮肥、磷肥、钾肥的分类、定义及作用，了解其他常见化肥的特点。
-通过对比分析、实例讲解等方式，帮助学生明确各类化肥的作用及适用作物。
2.重难点二：化肥的化学式、分子结构识别
-学生需学会正确书写化肥的化学式，了解其分子结构。
-通过化学式练习、实物模型展示等方法，提高学生对化肥化学式的识别能力。
课题2化学肥料（第1课时）教学设计九年级化学下册（人教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化肥的概念、分类及用途，掌握氮肥、磷肥、钾肥的定义和作用。
2.学会识别常用化肥的化学式、分子结构，并能正确书写化肥的化学式。
3.掌握化肥的使用方法、注意事项及合理施用原则，了解过量使用化肥对环境和人体健康的危害。
3.学生对化肥在实际应用中的注意事项及合理施用原则了解不足，需要结合生活实际案例进行教学。
4.学生在环保意识方面有待提高，需要通过教学引导学生关注化肥使用对环境的影响。
5.学生在合作探究、动手实践方面表现出较高的兴趣和积极性，教师应充分利用这一特点，提高课堂教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
二、学情分析
九年级学生已具备一定的化学基础知识，掌握了元素周期表、化学方程式等基本概念，具备初步的实验操作能力。在此基础上，他们对化肥这一课题的学习有以下特点：
1.学生对化肥的概念、分类及作用有一定的了解，但知识体系尚不完善，需要进一步引导和梳理。
2.学生在化肥的化学式识别、分子结构分析方面存在一定困难，需要加强针对性教学和练习。
4.引导学生树立科学施肥的观念，养成良好的农业生产习惯，为我国农业可持续发展贡献力量。
本章节教学设计以化肥为主题，围绕化肥的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。同时，关注学生情感态度的培养，提高他们的环保意识和责任感，使他们在学习化学知识的同时，树立正确的价值观。
人教版九年级化学下册优秀教学案例：课题2化学肥料
5.教学内容与过程设计合理：在教学内容与过程的设计上，我充分考虑了学生的认知规律和兴趣需求，将化肥的分类、性质、作用以及合理使用方法等内容进行生动讲解，并通过实际问题引导学生运用所学知识。同时，注重培养学生的团队合作精神、质疑精神和实践能力。这种教学内容与过程的设计有助于提高学生的学习效果和综合素质。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生团队合作精神，提高学生的表达能力和思维能力。
2.实施小组竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极参与度。
3.引导学生进行小组总结，提高学生的归纳能力和思维能力。
为了实现这一目标，我将组织学生进行小组讨论和竞赛。在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和经验，学会倾听他人的意见，形成共识。在竞赛中，学生可以充分发挥自己的优势，提高学习的积极性。在小组总结中，学生可以对所学内容进行归纳和总结，提高归纳能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考化肥的性质、作用和合理使用方法。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。
3.引导学生进行问题总结，提高学生的归纳能力和思维能力。
在教学过程中，我将针对化肥的相关知识点，设计一系列问题，引导学生进行深入思考。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的质疑精神和探究能力。在课堂尾声，引导学生对所学内容进行总结，提高学生的归纳能力和思维能力。
人教版九年级化学下册优秀教学案例：课题2化学肥料
《化学肥料 第2课时》教学设计【初中化学人教版九年级下册】
《化学肥料》教学设计第2课时◆教材分析本课题主要包括两部分内容，一是化肥简介，介绍了氮肥、磷肥和钾肥等几种常见化学肥料的作用，以及化学肥料的使用给人类带来的利与弊；二是化肥的简易鉴别，介绍了利用物理性质和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
关于化学肥料的简介，教材是从正反两个方面进行介绍的。
正面的内容包括：(1)施用化肥对农业增产的作用，从而体现化学的价值。
(2)以常用的氮肥、磷肥和钾肥为例，较为详细地介绍了氮、磷、钾等植物必需的营养元素在植物生长过程中所起的重要作用。
反面的内容主要是施用化肥所带来的问题，即“不合理施用化肥对环境的污染”。
与此同时，教材将与化肥并列的对农业发展有着重要意义的农药也从正反两方面进行简要介绍。
并利用P82的“讨论”栏目，以及P84的“调查与研究”栏目，帮助学生辩证地认识“化肥”“农药”的功与过，充分肯定化学在人类发展中的价值和作用。
关于化肥的简易鉴别，教材主要是通过“探究”活动，让学生认识化肥简易鉴别的方法有物理方法，也有化学方法。
物理方法主要是通过外观(包括颜色和状态)、气味和溶解性的差异进行鉴别，通过外观溶解性能分辨出磷肥，通过气味能分辨出氮肥(但是尿素没有气味，不能被区分)。
化学方法实质上是对铵根离子、硫酸根离子和氯离子的鉴别，如利用碱鉴别铵根离子，利用钡盐鉴别硫酸根离子，利用硝酸银鉴别氯离子。
里面所涉及的铵盐与碱的反应，教学中不宜作过深要求，因为这个内容在高中会继续学习，初中阶段只需学生知道铵盐能与碱反应产生氨气。
◆学情分析本课题前，学生通过对空气、水及酸、碱等物质的学习，认识到化学在保护环境方面的重要作用；通过对燃料的学习，认识到化学在合理利用及开发能源、资源上的积极作用；通过对金属的学习，认识到化学可促进新材料的开发和利用。
我国人口众多，土地资源分布并不均衡，靠天吃饭远不能满足社会发展的需求。
本课题化学肥料的学习可以使学生认识到化学在促进农业增产增收、保障人们最基本的生活需求上发挥着重要的作用。
人教版初中化学九年级下册 课题2 化学肥料 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
《课题2化学肥料》教学设计西卅店学校——赵梅学化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。
我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。
农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。
一、教材分析本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。
另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。
二、教学处理从学生比较熟悉的身边事件入手，学生周边的河流、水库等水草疯长污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源——氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。
本课题在教学设计上，需要突出以下三个特点：一是，注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。
二是，充分体现“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。
社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。
这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。
三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。
四是，教学中适当渗思想教育，提高学生对正确使用、销售、生产化肥的重要性，提高学生的法制意识。
此外，随着民众生活水平的提高，环境意识的增强，城市居民也需要具备一些基本的绿化常识，这将少不了要与化肥“打交道”，所以化肥知识应当是每一个公民都需要了解的一种基础知识。
课题2化学肥料(第2课时)教学设计九年级化学下册(人教版)
2.强调化学肥料在农业生产中的重要性，培养学生的环保意识。
示例：“化学肥料在农业生产中发挥着重要作用，但我们要合理使用，保护环境，为实现农业可持续发展做出贡献。”
例：介绍化学肥料过量使用导致的土壤污染、水体富营养化等问题，引导学生从源头上减少化肥对环境的负面影响。
4.创设情境，激发学生学习兴趣。利用多媒体、实物展示等手段，创设生动、直观的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学肥料知识。
例：播放化肥在生产、使用过程中的视频，让学生了解化肥在现代农业生产中的重要性，激发他们的学习兴趣。
4.以小组为单位，开展化学肥料知识竞赛，提高团队合作能力。竞赛内容包括化学肥料的分类、性质、作用、使用方法等。要求：每组制作一份竞赛题库，并在课堂上进行比赛，最后对比赛结果进行总结和反思。
5.请同学们关注农业生产中的环保问题，搜集有关化学肥料使用不当导致的环境污染案例，并分析其原因和解决办法。要求：整理成PPT或手抄报形式，在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
例：对学生在农田实践活动中的表现进行评价，针对化肥使用方法的正确性、环保意识等方面给出建议，帮助他们不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示农田中作物生长的图片，引导学生关注农田中作物的生长状况。
提问：“同学们，你们知道这些作物为什么能长得这么好吗？除了种子、土壤、水分等因素，还有什么对它们生长至关重要呢？”
2.教师详细讲解各类化学肥料的性质、特点和应用。
示例：“氮肥能促进作物的茎叶生长，磷肥有助于作物的根系发达，钾肥能提高作物的抗病能力和糖分含量，复合肥则具有多种营养成分，可以全面满足作物的需求。”
2019-2020年九年级化学下册《化学肥料》教案(2) 新人教版
2019-2020年九年级化学下册《化学肥料》教案（2）新人教版教学目标1．使学生了解常用化肥的性质、作用及施用时的注意事项。
2．初步认识微量元素肥料、复合肥料和农家肥料等概念。
实验准备每组学生2人。
课前备好的实验用品有氨水、硫铵、碳铵、尿素、硝铵、氯化铵、草木灰、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸、石灰、蒸馏水、试管、玻璃棒、酒精灯等。
教学过程师：请举出含有氮元素的酸、碱、盐。
【练习】三位学生上黑板分别写出含氮元素的酸、碱、盐，其他同学做在笔记本上。
（教师巡视。
）师：再请一名同学上黑板订正差错。
（学生在预习后能写出HNO3、NH3·H2O、NH4NO3、(NH4)2SO4、NH4HCO3、CO(NH2)2。
如果学生写不出，可由教师写。
）师：请算出NH4HCO3、NH4NO3、(NH4)2SO4和CO(NH2)2的含氮百分率。
【练习】四位学生上黑板，教师巡视，学生差错较多的是把【引言】在酸、碱、盐各类化合物中，特别是盐类中，有好多种含有农作物所需要的营养元素，因而可以用作肥料。
这种以矿物、空气、水为原料，经化学或机械加工制成的肥料叫做化学肥料，简称化肥。
化肥分氮肥、磷肥、钾肥、微量元素肥料和复合肥料等。
（给学生看实物：氮肥、磷肥、钾肥等。
）【板书】化肥一、氮肥师：目前农业上常用的氮肥有哪些？主要作用是什么？生：氨水、碳铵和尿素，供作物的茎和叶生长。
师：碳铵是铵盐中的一种，还有硫铵（肥田粉）、硝酸铵等。
【板书】1．氨水——氨气的水溶液。
2．铵盐。
3．尿素（分别写在设计好的黑板的某位置上。
）【实验】请大家做实验：往氨水中滴加酚酞溶液后，再加热煮沸，观察发生的现象。
【实验】教师巡视，学生讨论，讲现象（往氨水中滴入酚酞溶液显红色，加热煮沸，红色消失）。
师：请同学归纳氨水的性质。
生：(1)无色液体，有刺激性气味，(2)显碱性，(3)易挥发。
（学生边回答，教师边板书。
）师：怎样保存氨水？生：密封在容器里，放在阴凉处，也可在氨水的表面覆盖一层矿物油。
2019-2020年九年级化学下册 课题2 化学肥料教案 新人教版
科目
化学
主备人
年级
九
时间
课题
课题2化学肥料
课时
一课时
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）了解化学元素对植物生长的重要性，及常见化肥的种类和作用。
（2）了解化肥、农药对环境的影响。
2、过程与方法目标：
通过调查、走访等，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（6）展示缺各种营养元素的植物的照片。
二、化肥与环境
1、讨论：化肥的使用是利大于弊还是弊大于利？
有利：提高农作物产量
不利：1、危害人体健康
2、对环境（空气、水等）有污染
结论：合理使用化肥、农药
2、展示不合理使用化肥和农药的可能后果
三、化肥的简易鉴别
1直接看包装
产品名称、养分含量、等级、商标、净重
实验探究：识别化肥
教法提示
实验与讲授相结合
一、化学肥料
问题讨论：农作物生长需要哪些营养元素呢？
பைடு நூலகம்展示
（1）农作物生长时需要多种元素，如：C、H、O、N、P、K、Ca、Mg等，在这些元素中，农作物需要量比较大，而且经常缺乏的有N、P、K，因此常见的肥料有氮肥、磷肥、钾肥以及复合肥料。
（2）展示常见的肥料图片。
（3）看书并填写下表（小组相互讨论填写）
【学生分组实验】P79，总结常见化肥的辨认方法。
3、学生交流
4、展示
（1）初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法
（2）化肥使用的注意点
（3）化肥的保存
展示：课堂练习。
课堂小结。
作业：基础训练。
教学后记：
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人教版九年级化学下册课题2 化学肥料 教案(2)
课题2 化学肥料一、学情分析：所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。
刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。
二、教材分析：本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。
学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。
本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
三、教学目标：1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。
了解常见化肥的种类并能举例。
通过观察和探究常见的化肥，了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。
2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。
了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。
3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。
四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系教学难点：培养学生解决实际问题的能力五、教学思路：引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）六、教学过程教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。
2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。
备注：①教材分析、教学目标、重难点部分选自《化学课程标准》②部分图片来自网络七、板书设计：课题2 化学肥料农家肥[投影]1、什么是农家肥？一、肥料2、什么是化肥？化肥3、各自的优缺点是什么？二、化学肥料1、氮肥[投影]1、氮元素在植物体内的作用；2、植物缺乏氮元素的症状；3、常见的氮肥有哪些；4、少数植物有固氮的能力。
人教版化学九年级下册课题2 化学肥料 (教学设计)
课题2 化学肥料教学目标1．知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。
2．通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。
3．通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。
4．认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
教学重点：区分氮、磷、钾肥的方法。
教学难点：培养学生解决问题的能力。
课前准备①仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。
②实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）。
③有条件的地区可以让学生各自搜集常见化肥的样品。
④实验改进：把一块铁片分成两块，一块正方形烧氮肥，另一块长方形烧钾肥，避免氮、钾肥互相干扰。
教学过程一、引入新课人的成长离不开营养，植物的生长也是一样，需要充足的养分。
播放课件：化学肥料1．讲述：1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。
二、新课学习播放：养分充足或缺某种养分的植物生长图片。
指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。
点明学习主题。
酸、碱、盐各类化合物中，特别是盐类中，有好多种含有农作物所需要的营养元素，因而可作为肥料使用。
我们把以矿物、空气、水等为原料，经过化学或机械加工制成的肥料叫化学肥料，简称化肥。
肥料按来源可分成：化学肥料和农家肥料；化学肥料按所提供的营养元素可分为：氮肥、磷肥、钾肥等。
（一）学生活动1．展示学生各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要介绍（教师适当点评）。
2．阅读课文：整理资料，填写下表：常用化肥的名称、化学式及作用类别氮肥磷肥钾肥复合肥名称化学式主要作用植物缺少时的症状（重点，用时稍长些，教师巡回检查、指导、发现问题）3.讨论交流：交流信息资料，互查上述表格所填内容。
人教版九下化学课题2 化学肥料(教案)
人教版九年级下册化学课题2 化学肥料本课题分为两部分，一是化肥的简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面:一方面讲化肥有利的一面。
以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步介绍氮、磷、钾元素在植物生长过程中所起的主要作用，展现化学价值。
另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时，从环境角度简要提及了农药的使用。
第二部分以活动与探究和资料的形成分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。
【教学目标】1. 知识与技能(1)了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
(2)了解化肥、农药对环境的影响。
2. 过程和方法(1)学会自学，提高自己语言表达能力。
(2)学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。
(3)学会如何用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观(1)树立为大力发展农业，提高人们生活水平，维护人体健康而好好学习化学的决心。
(2)增强环保意识。
【教学重点】能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。
【教学难点】归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。
【教具准备】多媒体课件、熟石灰、搜集常见化肥样品等。
【导入新课】人的成长离不开营养，植物的生长也是一样。
请同学们阅读教材P79～P80第一、二段并思考、讨论下列问题：1. 农作物所必需的营养元素有哪些？2. 农民或你家经常使用的化肥有哪些？【学生活动】1. 农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。
2. 常使用的化肥有氮肥、磷肥和钾肥。
【讲解】虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。
今天我们一起来学习有关化学肥料的知识。
【阅读回答】组织学生阅读教材P80～P82的有关内容，通过小组讨论的形式完成表格，并进行看图抢答。
【抢答】利用课件展示不同植物的图片，让学生以抢答的形式回答:该植物是否营养不良，如果是，你准备给它施何种肥料？【提出问题】我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能吸收并转化成氮肥呢？【学生活动】交流讨论【教师归纳讲解】大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施氮肥。
人教版初中九年级化学下册12课题2化学肥料优质教案(8)
第十一单元盐、化肥课题2 化学肥料（第一课时）教案3．情感态度与价值观（1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；（2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。
教学重难点：（1）常见化肥的种类和作用；（2）化肥、农药对环境的影响。
教学策略：主要采用实验探究式的学习方式，自主体验式的方法，让学生掌握几种常见的化肥。
教师活动学生活动设计意图（第一课时）人的生长离不开营养，植物的生长也是一样，需要充足的养分。
请同学们阅读教材第77页第一、二段并思考、讨论下列问题：⑴农作物所需要的营养元素有哪些？⑵农民经常使用的化肥有哪些？虽然植物需要的营养元素的种类很多，但氮、磷和钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥和钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。
今天我们来学习有关化学肥料的知识。
阅读教材，讨论回答，思考回答。
学生聆听讲解。
让学生通过阅读教材，发现问题，引出课题。
自然引出化肥，合乎学生的认知规律。
组织学生阅读教材77——79 页的有关内容，通过小组讨论的形式完成下列表格。
常见种类对植物的作用缺少时症状氮肥磷肥钾肥复合肥结合表格，阅读教材。
小组讨论，交流体会，完成表格。
指导阅读的同时提出一系列问题，使学生在合作的基础上条理化、系统化地整理知识。
通过讨论的方法使学生在合作讨论时提高学习的兴趣，并加深影响。
我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能吸收氮气并使之转化为氮肥呢？大部分植物不能把氮气转化为可以直接吸收的氮肥，但豆科植物却能够利用根部的根瘤菌将氮气转化为氮肥。
因此，有经验的农民常常将其他植物和豆科植物种植在一起。
这种将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。
思考回答仔细听讲板书设计：课题2 化学肥料⒈三种化肥的比较⒉氮的固定⒊施用化肥的利弊。
课题2 化学肥料(人教版九年级化学下册教学设计)
九年级化学上册教学设计后勤管理强化下的教育教学思考学校后勤工作要紧紧围绕学校教育教学工作，并服务于教育教学工作。
为了全面、准确地把握我校发展的现状，找准制约学校发展的瓶颈问题，寻求快速突破口，进一步谋划和理清发展思路，做到有的放矢，作为后勤主任，我积极配合校领导班子，认真制定管理制度，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，而统筹兼顾是科学发展观的根本方法，也是学校后勤工作的保障。
具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。
后勤工作是学校工作的重要组成部分，后勤工作中的服务育人具有其特殊的地位和不可替代的作用。
如何树立先进的后勤管理理念，优化学校文化环境，让学生在多元化的教育环境中长大成人，促使他们的思想和精神境界得到超越自我的内化。
让学生在和谐的教育环境中成长，促使学生的思想和精神境界的提升，是摆在后勤工作者面前亟待解决的问题。
近年来，我们时时牢记“服务育人”这一宗旨，调动一切积极因素，在后勤管理的服务育人方面，做了一些有益的尝试和探索，具体做法如下。
１美化校园环境，提供良好的学习环境教育家夸美纽斯曾经说过：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。
”学生主要活动范围是学校，校园的环境与学生息息相关，并持久地产生直接影响。
我们不仅仅关注实用性，而且注重艺术性，从绿化、美化、净化直至知识化，可以称之为“无言之教”，对学生具有强烈的暗示性、渗透性和潜移默化的作用。
在实践中，我们十分注重校园环境的绿化、美化、香化，努力构建积极、向上、文明、和谐的校园环境，以此来影响学生、熏陶学生、感染学生、教育学生。
坚持“总务后勤工作服务于教育教学工作、服务于师生生活”的原则，尽心尽力做好后勤服务工作。
近几年来我们不辞辛劳、努力拼搏做好校舍维修改造、设备添置和校园整治工作，使全体师生在优雅、舒适、花园式的环境里工作、学习，感到特别舒心和快意。
２强化后勤管理，提高教育教学质量后勤人员是服务者也是教育者，我们的思想作风和工作态度对学生有着直接的影响，能起到春风化雨，润物无声的教育作用。
《课题2 化学肥料教案》初中化学人教课标版九年级下册教案
课题2化学肥料教案教学目标1、知识与技能（1）知道化肥的种类以及常用化肥的名称和作用；了解化肥、农药对环境的影响；（2）初步学会鉴别氮肥、磷肥、钾肥的方法；培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）初步运用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工；（2）能与小组同学进行合作学习，并能清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；（3）能用辩证的观点看待问题。
3、情感态度价值观（1）增强学生对学习化学的兴趣，体验化学的价值；（2）发展善于合作、勤于思考勇于实践的科学精神；（3）逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念。
学情分析在知识储备上：学生刚刚学完酸、碱、盐的知识，对物质的化学式、性质有一定的了解，但对一些反应原理还没来得及消化。
在生活经验上：本班学生基本上来自城镇，只是知道植物生长需要施肥，但是对化肥的名称、作用、施用方法及注意事项都不清楚。
重点难点重点：常见化肥的种类及简单的鉴别方法难点：培养学生交流表达能力、解决实际问题的能力教学过程4.1 教学活动【导入】视频引入课题（课前教师已经布置学生进行小组合作，分组查阅有关化肥的知识）1、播放自己制作的视频——在希望的田野上，吸引学生学习的兴趣、轻松课堂气氛2、教师讲解：植物生长需要各种营养元素，尤其对N、P、K三种的需求量较高，然而土壤中的营养成分较少，因此人们利用化学、物理的方法合成了含有N、P、K元素的肥料施入土壤中，这就是化学肥料。
那么常见化学的种类及作用有哪些呢？【讲授】第一小组学生汇报——化学肥料的种类和作用教师：课前我们已经分组布置了任务，下面我们有请第一小组的同学派代表上来给我们讲解一下他们了解到的化学肥料的种类和作用。
第一小组的同学进行讲解：我们组的同学查阅的资料是化学肥料的种类和作用。
学生1：我先来介绍氮肥。
氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。
含氮的肥料可以促进作物叶色浓绿，缺氮的作物叶色发黄。
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课题2 化学肥料
一、学情分析：
所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。
刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。
二、教材分析：
本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。
学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。
本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
三、教学目标：
1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。
了解常见化肥的种类并能举例。
通过观察和探究常见的化肥，了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。
2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。
了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。
3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。
四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系
教学难点：培养学生解决实际问题的能力
五、教学思路：
引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）
六、教学过程
教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。
2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。