第五篇 教师与学生
教育学第五章教师与学生
教学目的与要求
• 通过本章的学习，明确教师、学生在 教育过程中的地位、作用、特点及师 生关系的特点，懂得教师应具备的教 师观、学生观和职业品质，自觉加强 修养，努力改进教育、教学工作，进 而激发学生的从教热情。
学 习 目 标
• 1.了解教师职业的由来、地位与作用，分析其特点； • 2.描述教师个体专业发展的内涵、过程与途径。
3．专业能力的发展
• 教师的专业能力就是教师的教育教学能力， 是教师在教育教学活动中所形成的顺利完 成某项任务的能量和本领。教师的专业能 力是教师综合素质的最突出的外在表现， 也是评价教师专业性的核心因素。
ห้องสมุดไป่ตู้
• 教师专业能力一般应包括以下几个方面：
• ①设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、 学生、教学时间、教学手段等因素的基础上， 对教学目的、内容、程序、方法等进行整体 构思的能力。
• 私学——专职教师
• 春秋时期诸侯割据，许多知识分子、士大夫失落 沦为承担教化、游说、献策的文士，聚堂讲学的 人越来越多，私学也因此而蓬勃发展，打破了贵 族垄断学校教育的局面，即所谓“天下失官，学 在四夷”，诸子百家竞相以自己的政治理想而设 学收徒，尤其儒、墨二家规模更大，学生多至千 人。被誉为万世师表的孔子，使私人讲学逐渐组 织化和定型化。私学由于办学者不兼官职，使教 师渐渐变成一种行业，所以，作为职业教师可以 由此时私学的文士算起。
(一)教师的概念及教师职业的产生与发展 (二)教师职业的地位与作用 (三)教师职业的基本特征
(一)教师的概念及教师职业的产生与发展
• 1.概念：教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人、培养社会建设者、提高 民族素质的使命。 • 广义的教师——教育者 • 狭义的教师——学校的专职教师
难忘师生情作文（精选84篇）
难忘师生情作文难忘师生情作文（精选84篇）有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。
以下是小编整理的难忘师生情作文（精选84篇），欢迎阅读！难忘师生情作文篇1在时间的带领下，我从小学一年级眨眼间的成了六年级的毕业生，即将离开校园的我，总是有那么一些不不舍。
不舍同学之间的那些情谊，不舍老师的那份关爱，更不舍六年学习的学校！同学与同学之间互相关心、互相帮助这是我们学校老师经常说的一句话。
而就是平常关心、帮助的那些同学和朋友将要离开我们。
我忘不了他们，他们的那一张张脸，那一个个人的样子，我永远记在心中。
赵天予，一个我平时我玩耍的好伙伴。
平时看来不是很在意，而他却不计其数的帮助过我，将要离开他的我总是有一些后悔。
后悔我曾经对他的那些愤怒，后悔与他的争吵。
沈文杰、张亮，我最好的朋友。
和他们分开是我最难过的。
沈文杰是我从小学一年级到六年级的好朋友，是我最好的哥们。
张亮，是我在四年级无意中发现我们是性格是一样的好朋友。
放学一起回家，上学一起进校。
我们的友谊是没人能够拆散的，可是时间这个不讲理的东西却用他的神力将我们隔开了。
何老师、阳老师、林老师。
我的那几个恩师。
她们教给我知识，告诉我做人道理，让我从无知中走向知识的海洋。
我无比的感谢她们！光阴时间，日月如梭。
2190天就过去了！难忘师生情作文篇2老师，一个多么醒目的字眼呀，在所有学生的心目中，它闪耀着无限的光芒。
是谁，伴我们走过人生的道路？是谁，给予我们所有的知识？是老师，是我们敬爱的老师。
老师，您是一只默默无闻的蜡烛，点燃了自己，照亮了别人；老师，您是辛勤的园丁，时时刻刻培育着我们这些娇嫩的鲜花，使我们在阳光下健康茁壮地成长！老师，您是我们最亲爱的人，每天都无微不至地照顾着我们！从小到大，教我的老师非常多，但给我印象最深的还是胡老师！胡老师是教我古筝的。
她中等身材，一头乌黑发亮的齐耳短发，炯炯有神的眼睛，一笑，嘴边就会露出两个小酒窝，让人感到无比的亲切。
第五章 现代教师与学生
国务院总理温家宝向季羡林先生祝贺 95岁生日
衡量社会地位的主要标志是什么？ 教师地位与社会文明程度有什么关系?
思考
(二)现代教师的权利和义务
1、教师权利的体现
一是作为一般社会成员的权利（公民权——生 存权，言论权）；
二是作为特殊社会成员的权利（教育自由权—
—制定课程计划，选择教学内容与教材，选用
教师的权威
一是对学生的教育权威 社会赋予的教育责任、教育权利、社会地位 自然构成了教师的外在权威； 教师的专业素质、人格魅力、评价手段、师 生关系构成教师的内在权威。 二是对社会的知识权威 教师是知识与真理的化身; 中国的传统神龛：天、地、君、亲、师。
(三) 现代教师的职业特点
教师职业的发展
在终身教育理念中，教育不再是一种工具， 也不再是一种外在于人的东西，而成为人的 内在需要。 教师不再是教育活动中的单纯施教者和唯一 主体，学生也不再是被教育对象和被动的客 体，学生必须成为教育的主体，教师则从 “独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。 教师应越来越少地传递知识，而越来越多 地激励思考。
本章教学要求
正确理解教师的内涵、角色 认识教师的专业素质及其启发意义 了解教师专业发展的内涵及其实现途径 认识学生的内涵及传统学生观的弊病 了解学生的社会化的内涵与内容 认识师生关系的基本内容 思考建设良好师生关系的方法
本章重点难点
重点
作为专业化职业的现代教师的内涵 现代学生的基本属性 现代师生关系的内容及其建设
二、现代教师的素质
概念 教师素质指教师稳定的职业品质，它是以 人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我 提高而形成的身心特征与职业修养，它是教 师履行职责所必备的,在教育教学活动中表现 出来并决定其教育教学效果，对学生全面发 展有重要影响的身心特点的总和。
第五章：现代教师与学生(最后修改)
四、现代教师的专业发展
（二）现代教师的职业性质
1、教师职业是一种专业性职业 （1）需要专门技术和特殊智力,在职前必须接受过 专门的教育； （2）提供专门的社会服务，具有较高职业道德和 社会责任感； （3）拥有专业性自主权和控制权。 2、教师职业是以教书育人为职责的职业
四、现代教师的专业发展
（三）教师专业发展阶段分析
教师不再是教育活动中的单纯施教者和唯 一主体，学生也不再是被教育对象和被动 的客体，学生必须成为教育的主体，教师 则从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者” 的角色。
教师角色转换的原因
2、网络信息时代教师权威的消解 ［美］玛格丽特· 米德（Margaret Mead）
三 喻 文 化 “后喻” 农业社会 一元化权威 “同喻” 工业社会 “前喻” 信息社会 多元化权威
案例3
缪老师的故事
三能力
三、现代教师的素质
4、身心素质
（1）身体素质
（2）心理素质
未来中小学教师的理想风貌
具有热爱人类的博大胸怀 时刻关心中小学生的成长 具有敬业乐业的奉献精神 有良好的文化素养和复合型的文化知识结构 在富有时代精神和科学性的教育理念指导下 , 能够 创造性的进行教育教学活动 主动开展教育研究 在教育实践中形成独特的教学风格,生成教育智慧 因此 ,未来的教师应该具有与时代精神相通的教育理 念,并以此作为自己专业行为的基本理性支点。
“教员” “领导者” “人类灵魂工程师” “心理医生” “青少年的朋友” “榜样” “父母” “研究者” “学校管理者”
（二） 现代教师角色定位
教师的角色冲突——乌申斯基主张： “ 严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人温 柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不吹 毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。”
教育原理教学第五章教师与学生课件
03 师生关系与沟通
良好师生关系良好的师生关系能够增强学生对教师 的信任和尊重，进而提高他们的学习 动力和积极性。
良好的师生关系为学生提供了与他人 建立和保持良好关系的榜样，有助于 培养学生的社会交往能力。
促进教学质量提升
教师与学生之间的良好关系有助于教 师更好地了解学生的需求和问题，从 而针对性地改进教学方法和策略。
社会性发展阶段
根据哈维格斯特的发展任务理论，学生社会性发展包括婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青年期等阶段，每个阶段都有特定的社会性发展任务。
学生教育需求
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知识需求
学生需要掌握基础知识和 基本技能，包括语文、数 学、英语等学科知识。
能力需求
学生需要培养各种能力， 如思维能力、创新能力、 实践能力等，以适应未来 社会发展的需要。
情感需求
学生需要得到关注、尊重 和爱护，建立自信心和积 极心态，形成健康的人格。
学生个性发展
个性特点
每个学生都有自己的个性 特点，如兴趣、爱好、性 格等，这些特点会影响学 生的学习方式和效果。
个性需求
学生需要根据自己的个性 特点选择适合自己的学习 方式和发展方向，以满足 个性发展的需求。
个性培养
教育应该注重培养学生的 个性，发挥学生的特长和 潜力，帮助学生实现自我 价值。
重要性
教育伦理是教育工作的基石，对于维护教育行业的声誉、提高教育质 量、促进教育公平具有重要意义。
教师职业道德规范
爱国守法
教师应遵守国家法律法规，热爱祖国，不得 违反国家教育方针。
爱岗敬业
教师应忠诚于教育事业，勤勉工作，尽职尽责 。
关爱学生
教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生。
师生趣事作文（通用15篇）
师生趣事作文师生趣事作文（通用15篇）在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的师生趣事作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
师生趣事作文篇1我们班有个学习不好却又生性顽皮的同学，他和我是一个姓，都姓吴，叫吴岳。
这个吴岳在什么不行，就爱骂脏话，这人一旦骂起脏话，那真是一个“净”字都没有，他最大的特点就是胆大，不是学习上的大胆创新，而是跟老师作对上的胆大。
有一次，他趴在邻班的窗子上瞎看，语文富老师过来了，富老师是个有趣的人，常常因为普通话说得不太标准而惹得同学大笑，富老师和吴岳的关系很微妙，既是师生关系，又像是普通的朋友关系，因为富老师常常把吴岳的可笑行为大声公告于天下，惹得同学哄堂大笑，有一次大夏天，同学们都热得穿的短衣短裤，而吴岳不知哪根经不对了，照样穿着毛衣长裤，上课时，吴岳实在热得忍不住了，便把自己的衣服揭起来，旁边的同学看见了都笑，这一举动被语文老师看见了，语文老师立即停住了讲课，走过来好像是对吴岳，又似乎是对全班说：“别人夏天穿着短衣短裤上学，你是把衣服脱掉上学，像不像话！”听完这句话，同学们立即把目光聚焦到这位捣蛋的吴岳身上，之后的课堂就充满了笑声。
而吴岳也时常把玩笑开在这位老师朋友身上：语文导学案上最后有一题，是“我的疑惑”，吴岳同学写了一句可能令富老师这辈子都忘不了的话——老师上课不认真！语文老师无语，老师是教导主任，有时上课好几个电话，吴岳的话很经典，我们个个笑得前仰后翻。
语文老师常常说自己的眼睛视力5.1，所以吴岳的行径肯定逃不出富老师的眼睛，富老师抓着吴岳的脖子，说：“作业做完了没，赶紧回教室去。
”吴岳红着脸笑着（他一笑总红脸）说：“富老师你是不喝酒了，脸这么红，还这么大的酒气！”富老师性情很好，并没有发火，而是心平气和地说：“走，到我办公室坐坐！”此后，办公室成了吴岳的常去地。
教育学—第五章教师与学生
第一节 教 师 一、教师的概念
概念
广义上，教师与教育者是同一语; 在狭义上，教师专指学校的专职教师;
我国的《教师法》中，教师的概念是“ 履行教育教学职责的专业人员”。
二、教师职业
1、教师职业的由来 生产和生活的需要 学校教育的需要
兼职教师 专职教师
真正意义上的教师是在学校产生之后出现的 。学校促进了 专职教师的产生，也促进了教师职业的独立。
2．教师的文化形象
教师的文化形象是教师形象的核心。所谓“才高八斗”、“学富五车”
皆是教师的典型文化特征。
当代教师的文化形象新要求：
首先，需要教师不断学习并调整自己的知识结构，掌握更多的文化资
源；
其次，教师是惟一文化权威观已经不复存在，学生也是文化资源的拥
有者，这就要求教师成为多元文化交融的组织者和参与者；
第五章 教师与学生
教师称谓的别称：
教育者：相对于受教育者而言。 老 师：长者。 教书匠：艺人。 先 生：先知者。 教 授：传授知识、技能的人。
学生眼里的教师
2003级英语专业的学生（51人）提出了80多条要求与期望； 2003级美术专业的学生（52人）提出了70多条； 2001级教育技术专业的学生提出了60多条。 内容包括对教师的衣着、容貌、气质、谈吐、专业、为人、
教育部部长眼中的教师：
2003年，教育部部长周济对教师提出了三条要求： 第一，要热爱教育、热爱教学。 第二，要精心教育、精心教学。 第三，要创新教育、创新教学。 2004年周济又强调， 教育要发展，教师是关键。办人民满意的教育，做人民
满意教师，弘扬让人民满意教师的崇高师德。
教育家眼里的教师：
创造性从劳动对象上看: 从劳动容上看: 从劳动方法上看:长期性
教育学第五章教师与学生PPT课件
❖ 16．要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。
❖ 17．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的
目的是尊重，而不是过分随便。
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❖ 18．切勿使学习成为学生的精神负担。 ❖ 19．大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的
有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。
❖ 20．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将 得到的是尊敬，而不是其他。
3、拥有专业自主权和控制权。
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二、教师职业的社会地位与作用
❖ 1、教师职业的社会作用 ❖ 2、教师职业的政治地位 ❖ 3、教师职业的经济地位 ❖ 4、教师职业的专业地位 ❖ 5、教师职业的社会权利
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三、教师的专业化发展
1、教师专业发展的含义 2、教师专业发展的内容 3、教师专业发展的过程 4、教师专业专业化的途径
❖ 理解：
1．教师职业是一种专业性的职业 2．教师职业是以教书育人为职责的职业
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❖ 职业是依据人们参加社会劳动的性质、内容、形式 等标准划分的社会劳动者群体。专门职业与普通职 业是有区别的。
1、专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练。
2、专门职业与普通职业相比，更多地提供一种特 有的、范围明确、社会不可或缺的服务，具体有较 高的职业道德和社会责任感。
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3、教师专业发展的过程
(1)“教学专长”阶段论（伯林 纳）
阶段1：新手（novice）（第1年） 阶段2：进步的新手（advanced beginner） （第2至3年） 阶段3：胜任型（competent）教师 （3至4年） 阶段4：能手（proficient） （第5年） 阶段5：专家（expert）（第5年以后）
第五章教师与学生全.doc
第五章教师与学生一、教师自从有了学校就有了教师这个职业。
教师也是人类既崇高又光辉的职业，因为教师不论是对社会的发展，还是对青少年的成长以及教育过程中都发挥着极其重要作用。
（一）作用1、教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起桥梁作用；教师是联系着人类社会历史发展的过去、现在和未来的“中介”，对人类文明社会的延续和发展起着承前启后的桥梁作用。
2、教师是人类灵魂的工程师，对青年一代的成长起关键作用；教师和学生之间的关系是学生交往的基本人际关系之一，也是教育过程中最基本的人与人之间的关系。
教师在自身的教育过程中，不仅传播着知识、培养和发展学生的智力和能力，同时还塑造着学生的思想品德，以及各种教育行为影响学生的理想、志趣、情感、意志等。
3、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
现代学校的教育教学活动绝大部分是以集体方式进行的。
（1）教师是教育工作的决策者。
教师决定着教育活动的进程，在教育过程中，教师的教是教与学这对矛盾中的主要方面。
（2）教师是教育方针政策的执行者。
教师是一定社会利益的代表者，决定着学生的思想政治方向及人格的形成；（3）教师是教育效果的影响者。
教师掌握教育方法和艺术，学生积极性的激发学习的成效都依赖于教师的启发引导。
（二）任务教师的根本任务是教书育人。
教师的具体任务有三个方面：1、做好教学工作。
（这是教师的主要任务）。
2、做好思想品德教育工作（这是教师经常性的工作之一）。
3、关心学生的身体和生活，促使学生全面发展。
从根本上说教师的任务就是关心爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
（三）教师劳动的特点根本特点：育人性。
具体特点有：1、复杂性、创造性教师劳动的复杂性——（1）教师劳动目的的全面性和劳动任务的多样性（2）教师劳动对象的复杂性与差异性（3）教师劳动环境的复杂性教师劳动的创造性——（1）对不同学生区别对待，因材施教（2）对教学活动的不断变换和创新（3）教师的教育机智：教育机智即教师应对突发性的教育情境时所做出迅速、恰当的随机应变的处理。
2019年教师资格《中学教育学》第五章学生与教师共6页word资料
第五章学生与教师一、学生(一)学生的本质属性学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。
但人共有的本质属性不能代替学生特有的本质属性。
1、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人(1)学生具有发展的可能性与可塑性学生身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
(2)学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了自然的属性，受自然属性的制约。
推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，这一矛盾运动是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的社会实践活动实现的。
2、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象在教育这种特定环境下，作为教育对象的学生是学习者，是受教育者，其主要任务是学习，通过学习获得身心的发展。
由于相对于教师来说，他们知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师生，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。
但学生对教师的依赖性并不是对教师的完全盲从，因为学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。
这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求和独立意志。
(二)学生的社会地位1、对学生社会地位的传统认识相对于成年人来说，学生是不成熟的青少年儿童，是未进入正式成人社会的“边际人”。
长期以来，学生没有被看做是有个性的独立存在的人，他们在社会上处于从属和依附的地位。
2、学生社会地位的保障(1)学生的身份和法律地位从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，他们不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到社会特别的保护。
这一点正是1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的基本原则是：儿童权益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
第六章 教师与学生
三、教师劳动的特点
1、教师劳动的复杂性
（1）对象是复杂的 （2）过程是复杂的 （3）对教师劳动能力的要求是复杂的 （4）内容是复杂的
2、教师劳动的创造性
（1）教师劳动过程的创造性 （2）教育对象决定教师劳动的创造性 （3）课堂教学需要艺术创造
3、教师劳动的示范性
（1）思想品德的示范性 （2）教学手段和内容 的示范性
一、职业理想对职业道德的要求
1、热爱教育事业，献身教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、严以律己，以身作则 4、团结协作，互勉共进。
二、调整各方关系，形成教育合力
1、正确处理教师与教师之间的关系 2、正确处理教师和家长的关系 3、正确处理教师和社会的关系
第三节 当代教师的能力和个性
一、知识结构 1、精深的专业基础知识； 2、广博的文化修养； 3、丰富的教育科学知识
师生关系
友好型、冷漠型、紧张型、庸俗型 良好师生关系的建立： 1、教师要树立正确的教育观念； 2、教师要注重自身人格修养、素质的提高； 3、重视课堂沟通、更重视课下交流
4、隐蔽性和长周期性
学生个体的成长发展是不同 学科、不同年级教师共同教育的 结果。
学 学 习学 教 教 生 生 惯生 师 师 对 技 的思 劳 对 知 能 养想 动 学 识 技 成品 效 生 的巧 德 果 的 掌的 和 的 影 握形 良 显 响
成 好现 行 为
长周期性——“十年树木，百年树人”
第二节 教师的职业素养
第六章 教师和学生
本章主要内容： 1、教师劳动的任务及特点 2、教师的职业素养 3、师生关系的类型 4、良好师生关系的建立
第一节 教师劳动的任务
一、教师劳动的意义 1、教师劳动在社会发展和进步中的意 义 2、教师劳动在学校建设中的作用 3、教师劳动在个人成长中的作用
第五章教师与学生ppt课件
啊每当想起你您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 新长征路上老师立功 一群群接班人茁壮成长 肩负祖国希望奔向四方 您总是含泪深情凝望 啊,每当想起你您 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
对教师，有哪些不同比喻或说法，你 怎么评价这些说法？
• 教师是人类灵魂的工程师——[苏]加里宁 • 师者，传道、授业、解惑也。 • 教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人； • 教师是粉笔，奉献的是自己； • 教师是园丁…… • 教师是公务员？ • 家有一斗粮，不当孩子王 • “臭老九” • 智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也——《韩诗外转》 • 师者，人之模范也
2012年5月8日晚，在黑龙 江省佳木斯市，正当佳木斯市 第十九中学一群学生准备过马 路时，一辆客车突然失控冲了 过来，与前方停在路边的另一 辆客车追尾相撞，被撞客车猛 力冲向正要过马路的学生。危 险瞬间，本可以躲开逃生的女 教师张丽莉，奋不顾身去救学 生，自己被卷入车轮下，双腿 粉碎性骨折，高位截肢。张丽 莉的事迹迅速传遍佳木斯市、 黑龙江省、全国各地，她的伤 情也牵动着人们的心，人们通 过各种方式为这位“最美女教 师”祈祷、祝福......
• 教师劳动的长期性和迟效性 • 教师劳动工作空间的广延性和时间的连续性
– 学生活动的时间空间不限于学校，所受的影响没有 时空界限，教师工作自然也没有时空的界限。
•
小学教师：天天像上满了弦的发条
• 主课加自习，每周平均需要上18至19节课， 教学任务非常繁重，由于还担任班主任，除 了学生的日常管理，还要应付各种评比、检 查，教学研究、教改培训、各种论文、每天 都像上满了弦的发条，累个半死。
•
其实，自从2002年9月张某当上班主任，洋洋罚站的遭遇就
断断续续开始了。初二上学期开学没多久，刚刚当上班主任的张
教师与学生9ppt课件
➢ 职业特征：教师的职责是教育教学。具体：1、传道者角色 （道德观、价值观，特别是多元化的今天）2、授业、解惑者 角色；3、示范者角色；4、管理者角色；5、朋友者角色；6、
研究者角色。（行政管理人员、后勤人员教辅人员等不能认 为是教师）
➢ 使命：教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族 素质。
❖ 3. 教师资格考拭
❖ 不具备《教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资 格，必须通过国家教师资格考试。教师资格考试每年进行一次， 考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。
❖ 4. 教师资格的认定
❖ 符合思想政治素质要求，并具备《教师法》规定的教师资格学 历条件或者通过国家教师资格考试，并不意味着当然取得教师资 格，还必须经法定机构认定，才能取得教师资格。教师资格的认 定机构是依据法律规定的负责认定教师资格的行政机构或依法委 托的教育机构，其他机构认定的教师资格无效。教师资格认定工 作应按规定程序迸行。对取得教师资格者，由教育行政部门颁发 国务院教育行政部门统一制作的相应的教师资格证书。教师资格 证书终身有效，全国通用，具有很高的权威性。
2. 教师在教育过程中起主导作用
❖ 上述两种观点都是片面的，我们认为教师在教育过程 中起主导作用。从教育是一种社会实践活动来看，教 师在这一社会实践活动过程中的主体地位，决定了他 对教育实践对象学生起主导作用。教师受社会的委托， 依照学生身心发展规律，对学生的身心施加一定的影 响，发展学生的个性，体现了在教育过程中的主导作 用对教师的主导作用，一方面要看到它的必然性，是 教育过程中的客观规律；另一方面还要看到它的条件 性、辩证性。客观规律只有在一定条件下才能发生作 用，教师要努力创造客观条件，使主导作用得到充分 发挥。此外，还要看到教师的主导作用和学生的主体 性，是相辅相成、辩证统一的，不能以一个方面去否 定另一方面。
【教师资格考试】教师考试资格证教育学第五章：教师与学生
【教师资格考试】教师考试资格证教育学第五章：教师与学生面临教师资格证考试，许多考生都茫然无措，不知道从何下手复习，首先来看看教师资格证教育学考点知识吧，由教师资格证考试网整理而出的：教师考试资格证教育学第五章:教师与学生，希望对你备考有所帮助！第五章教师与学生第一节学生<?xml:namespace prefix = o />知识点1、学生特有的本质属性表现在哪些方面？●学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。
（1）学生具有发展的可能性与可塑性（2）学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
●学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。
2、学生的社会地位如何？●传统认识：整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独立存在的人，儿童或学生在社会上处于从属和依附的地位，儿童对于双亲或学生对于教师要绝对服从，社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生的习俗。
●现代教育思想：由于中小学生属于接受教育的未成年公民，因此，中小学生在社会中具有主体地位，不仅享有公民的绝大多数权利，而且在某些权益方面受到特殊保护，如身心健康权、人格尊严权、隐私权、受教育权等，以及在教育过程享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
学校、教师以及学生家长要做到：（1）承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位。
（2）切实保障青少年、儿童的合法权益。
案例：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对教师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。
”请用所学教育学理论分析这一现象，看看他在哪些方面违背了现代教育思想。
P1922、学生享有的主要权利有哪些？（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等。
（2）受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
受教育权是学生最主要的权利。
第二节教师知识点1、教师职业是一种什么性质的职业？（1）是一种专门职业，教师是专业人员；（2）是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
第5章 教师和学生-文档资料
2.学生在教育过程中的地位
在教育过程中，作为受教育者的 学生，也是教育实践活动的参与者。 学生一方面被教师所塑造，另一方面， 也自己塑造自己。教育是教师与学生 共同参与、共同作用的结果。学生受 教育的过程，不单纯是一个由外向内 的传导过程，也是一个由内向外的主 动作为过程，而前者要以后者为中介 环节。
(5)由单向信息交流向综合信息交流转 变 讲授法：单向信息交流（师施、学受） 谈活法：双向信息交流（师问、学答） 讨论法：三项信息交流（师、生互问答、 学生互问答） 探究-研讨法：综合信息交流
(6)由教学模式化向教学个性化转变 教师创造性教学
对教材的处理：“用教材教，而不是教 教材”； 教法的选择与组合； 富有个性的教学风格。
7.问题研讨
高校青年教师心理枯竭的归因及其调适
近些年来，我国高等教育的变革无论从力 度、深度和广度上看都是前所未有的。人们在 最短的时间内，以压缩的方式体验着这一急剧 变化，强烈的反差毫无疑问地带给高校教师巨 大的心理冲击与压力，心理枯竭现象也在教师 高校教师中泛起，其中青年教师更是发生心理 枯竭现象的高危群体。关心高校青年教师的心 理健康，事关高校的和谐发展和可持续发展问 题，应当对其归因和调适对策给予足够的重视。
教师的职业道德 教师的智能结构
教师的职业道德
1）对待教育事业的道德 2）对待学生的道德 3）对待教师集体的道德 4）对待自己的道德
教师的知识结构
1）向学生传播的各门基础知识和专 业知识 2）教育科学知识和心理科学知识
教师的能力结构
1）对各种教育影响进行加工的能力 2）对教育影响进行传导的能力 3）组织管理的能力 4）自我调控的能力
《教育学》--第六章2教 师与学生 全文-
关系 ¨以维持和发展教育关系为目的的心
理关系 ¨影响师生关系的因素复杂多样： ¨教师、学生、环境
良好的师生关系基本特征主要 有：
¨１， 尊师爱生，相互配合，相互 合作
¨２， 民主平等，相互理解，和谐 亲密
¨３， 共同参与，相互促进，共同 发展
第六章 教 师与学生
¨ 案例简介：小古患了弱视，小学一年级期末考 语文数学两科不及格，被老师同学认为是傻子， 受到欺负。学手发抖、装疯以逃学，怕治疗而 正常，决心努力学习，期末考语文８０多分，数 学７０多分。但受老师同学讥笑为疯子，想切脉 自杀。刘老师把她带回她家住，并在她的班上 读书。鼓励她说，你将来完全可以考上北京大 学。小古有了自信，还竞选当上了文娱委员。 后来，小古考上了北京一所重点大学，成为校 话剧团台柱，成绩在班上名列前茅。
¨ 请运用有关教育理论分析这一事例。
六、教育的主体
– 多种观点：教师主体（教师中心） 学生主体（主导 －主体说，儿童中心） 双主体观（双交往主体观）
¨ 在教育过程中，教师是教的主体，处于主导地 位；学生是学的主体，是在学习中发展的主体； 两者既是教育教学过程平等交往的主体，又互 为认识的客体指教师与学生在教育 教学过程中结成的相互关系。是 一种特殊的社会关系和人际关系。 是以直接促进学生发展为目的的 教育关系。
¨良好的师生关系是教育教学活动顺 利进行的重要条件，
¨是衡量教师与学生学校生活质量、 教育教学质量的重要指标，
¨是校园文化生活的重要内容。
师生关系的类型：
建立良好的师生关系的基本策 略：
¨ １， 树立正确的学生观 ¨ ２， 热爱、尊重学生，公平对待学生 ¨ ３，了解和研究学生，主动与学生沟通，
教育学第5章 教师与学生
第五章教师与学生第一节教师教育是一种培养人的社会活动，教育系统是以人的集合为主要构成要素的社会系统。
在诸种要素中，教师和学生是其基本的要素。
要研究教育系统，要研究教育系统中人的活动，首先必须研究教师和学生，研究师生之间的关系。
一、教师职业的性质与特点(一)教师职业的性质1．教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识和专门技能的职业。
1986年6月21日，我国统计局和国家标准局发布了《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》，将所有职业分为8个大类、63个中类和303个小类，其中，教师被列人了“专业、技术人员”这一大类。
2·教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
个体从自然人发展成社会人，是在学习人类经验、消化、吸收人类文化的过程中逐步实现的。
人类早期社会教化的主要承担是部落、氏族首领和经验丰富的长者，随着社会的发展，产生了专门以教化年轻一代成为合格成员为已任的劳动集团——教师。
他们根据一定社会的要求，有目的、有计划地向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把社会的要求内化为个体的心理素质，实现个体的社会化。
(二】教师职业的特点不同职业的性质，使不同职业的人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。
教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。
角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。
每个人在社会生活中都同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的。
而教师这一职业却具有多种角色特点。
一般说来，教师职业角色有：1．“传道者”角色。
教师具有传授社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
进入现代社会后，虽然道德观、价值观呈现多元化的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并且用这种观念引导年轻一代。
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不爱，不 关心或讨 厌
67.4
25
6. 9
0.7
表二：教师是否爱自己的学生？
很爱， 很关心 尚爱或 偏爱 不注意、不 知道、一般 不爱，不关 心或讨厌
教师 说
学生 说
67.4
8.2
6.9
9.2
25
78.1
0.7
4.5
表三：教师是否爱自己的学生？
很爱，很喜欢， 一般，不清楚， 不爱， 很关心 谈不上爱 不关心
高三
老师 说
学生 说 老师 说
76.8% 4.6%
20.5% 87.4%
2.7% 8%
79.5%
13.5% 44.9%
20.5%
82% 55.1%
0%
4.5% 0%
高二
学生 说
老师
表四：师生关系状况
融洽 一般 32.7% 77.7% 紧张 14.5% 3%
老师说 学生说
52.8% 19.3%
表五：师生关系状况（各年级）
（4）真情善待和关心爱护学生。（1分）
（5）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。（1分） （6）完善个性，展现个人魅力（1分）
5、教师随意私拆学生的信件、日记属于侵犯学生（ ） 的行为 2011 A．人身自由权 B．身心健康权C．隐私权 D．受教育权 答案： C 6、以下对师生关系的表述不准确的是（ ） A．教学上是授受关系 B．人格上是平等关系 C．本质上是朋友关系 D．道德上是促进关系 答案： C 7、简述教师的教育专业素养（ 2011）。
（1）．树立新的教师观； （2）．建立教师威信； （3）．善于与学生交往；
（4）发扬教育民主，倾听学生的意见。
历年考试真题 1、师生关系从本质上说是一种（ ）2012。 A．指导—--被指导关系 B．授——受关系 C．人——人关系 D．朋友关系 答案：
C
2、“为人师表”、“以身立教”体现了教师职业（
答案： 示范性
）特点。
3.教师除需具备良好的职业道德素质、人格特征及学科专业素 质外，还需具备（ ）素养2012
答案：教育专业
4、如何建立新型师生关系？
从师生伦理关系角度，应： （1）树立教育民主思想（1分） （2）提高法制意识，保护学生的合法权利。（1分） （3）加强师德建设，纯化师生关系。（1分） 从师生情感关系角度，应：
（3）学生的义务 学生的义务分为两部分，一部分是宪法和法律赋予每 个公民的义务，学生作为公民也应承担。另一部分是作 为学生应特殊承担的义务。 在教育法规中规定学生应尽的义务有以下一些： ①受教育的义务； ②遵守国家法律、法规； ③遵守学生行为规范，尊敬师长；
④努力学习，完成规定的学习任务。
⑤遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。
(二)、学生的社会地位 1、对学生社会地位的传统认识 在现实社会中处于从属和依附地位，从整体上没有 真正认识到儿童个性的独立存在价值。 2、学生的社会地位
（1）学生的身份和法律地位
从道义上讲，青少年是社会的未来，人类的希望；从法律上讲， 青少年是独立的社会个体，是权利的主体，有独立的法律地位，他 们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且还受到社会的特别保护。 1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神 是维护青少年儿童的社会权利主体地位，其基本原则是：儿童利益 最佳原则，尊重儿童尊严原则，尊重儿童观点与意见原则，无歧视 原则。
答案是： C
19、《中华人民共和国未成年人保护法》规定任何人不得在中 小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他未成年人 集体活动的室内吸烟，这是为了保护学生的（ ）。2007
A．人身自由权 B．身心健康C．人格尊严权 D．隐私权
答案是： B
20、教师职业专业化要求教师必须具有较高（ ），即必须忠 诚人民的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神和良好的 道德修养。2007
3、教师的人格特征 积极乐观的情绪；豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力； 广泛的兴趣。 4、教师良好的职业道德素养
忠于人民的教育事业；
热爱学生； 团结协作精神； 良好的道德修养。
（三）、教师劳动的特点
1、特殊的复杂性
劳动对象、内容
2、独特创造性
因材施教、教育机智
3、鲜明的示范性 4、显效长期性
时间的广延、空间的无限性
（二）、教师职业专业化的条件 1、教师的学科专业素养 ①精通所教学科的基础 ③了解学科发展脉络性知识与技能； ②了解所教学科相关的知识 ④了解学科领域的思维方式和方法论 2、教师的教育专业素养 ①具有先进的教育理念：新的教育观；新的学生观；新 的教育活动观。 ②具有良好的教育能力：加工教学内容，选择教学方法 的能力；语言表达能力；组织管理能力；交往能力。 ③具有一定的研究能力：学科研究能力，教育研究能力
作为专业人员的教师
中华人民共和国
教 师 法
第三章 教师是履行教育 教学职责的专业人员， 承担教书育人，培养社会 主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命。教 师应当忠诚于人民的教育 事业。
专业与职业的特征比较
专业的特征 依赖系统的专业知识 需要长期的专业训练 内行外行明显有别 是一种生活方式 有较高的职业声望 职业比之于专业 无须专门知识支持 无须进行专门培训 无内外行之别 是一种谋生手段 仅仅提供服务
（二）、学校师生关系的主要表现形式
在教育过程中的师生关系，主要表现在如下几方面：
1、师生在教育内容的教学上构成授受关系
①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受在者；②学 生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；③指
导、引导学生的目的是促进学生的自主发展。
2、师生关系在人格上是民主平等的关系 ①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；②
答案是：职业道德素质
21、有位教育家曾指出：只有人格才能影响人格。请你说明 教师人格特征的内涵，并论述教师应具备哪些人格特征。
A、代用制 B、自用制 C、长用制 D、暂用制
答案是： A
17、在教育过程中，如何建立良好的师生关系。2008
答案是： （1）树立新型的师生观；（2）建立教师威信； （3）善于同学交往；（4）发扬教育民主，倾听学生的意见
18、对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生（）2007
A．人格平等 B．主导地位 ห้องสมุดไป่ตู้．自主发展 D．自由发展
（1）具有先进的教育理念，包括：新的学生观和新的教育活动观等
（2）具有良好的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表 达能力、组织管理能力、交往能力等
（3）具有一定的研究能力
8、从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ ）。2010。 A、学校 B、家长 C、学生 D、教师
答案是： D
9、“你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。”这句话 隐喻学生具有（）2010
二、教师
（一）、教师职业的性质与特点 1、教师职业的性质
①教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员
②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
③教师的神圣使命是教书育人
2、教师职业的特点 ①人类文化的传递者；②人类灵魂的工程师； ③师范者的角色；④管理者角色
⑤父母与朋友的角色；⑥研究者的角色
A、主体性 B、客体性 C、被动性 D、强制性 答案： A
10.教师的神圣使命是（）2010 答案：教书育人 11、师生关系在人格上是（ 民主平等 ）的关系。
12. 简述教师的人格特征2010。
（1）积极乐观的情绪 （2）豁达开朗的心胸 （3）坚忍不拔的毅力 （4）广泛的兴趣
13、教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为， 因为学生享有（ ）2009 A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权
3、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象
（1）学生既是教育的对象，又是学习的主体
（2）学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用 （3）学生在教师的指导下学习
案例： 我在一所农村中学当毕业班的班主任，学生的一些 行为真的让我觉得可爱又可恨。为什么这样说呢？一部 分学生都还是让我不很操心，所以这部分学生我觉得省 心，就感觉他们是可爱的。而有那么几个调皮捣蛋的家 伙就让我时时牵挂着，他们不是逃课去上网打电游，就 是到处惹是生非，甚至晚上就寝以后还偷偷地溜出去上 网，我这个班主任可以说完全是为他们几个而当的，晚 上自己睡觉不踏实，还得去寝室看看，留心一下那几个 学生在不在。终于这一届学生马上就毕业了，我可以休 息一下了。不过，经过那么多年的班主任生活，我还是 发现，往往那些调皮不省心的学生毕业后，还能时常想 起我这个班主任，任何时候只要看到我就一定会停下来 和我打招呼，所以这些可爱又可恨的学生啊，我真不知 道该怎么说才好。 根据这个案例，请你谈谈我们该怎样认识“学生” ？
严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的关系。
3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系 ①师生关系从本质上是一种人—人关系； ②教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的，更是思想上、人
格上的。
师生关系调查结果
（一）“师爱”调查结果
表一：您爱您的学生吗？
很爱，很 关心其成 长
一般，谈不 喜欢好学生，差 上是爱 生实在爱不起来
融洽 一般
50.0% 65.9% 30.8%
紧张
0.0% 5.9% 7.7%
高三 高二 高一 初中
老师说 学生说 老师说
50.0% 28.2% 61.5%
学生说 老师说 学生说 老师说 学生说
10.1% 50.0% 18.2% 50.0% 20.7%
89.9% 50.0% 79.1% 50.0% 75.9%
三、 学生和教师的关系
（一）、师生关系的含义及发展 1、师生关系的内涵
师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互 关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。