人生的作业》写作指导
作文升格指导之素材变身暨人生的作业讲评资料
存，绝不松劲。”
A适当的引用使文章绽放光彩。
B像“攀登自我”、“人生的作业”之类具有比喻义、 引申义的题目，可顺着喻体去阐述，如“人生的作 业”（作业几要素：笔、墨、纸、完成者、成果 等。）
故可：用……作笔，以……为墨，在……的纸上， 书写……的作业；人生的作业，以……写就。
要想文章好，读书读到老！
每天五分钟，积累不可少。
请相信积累的力量！
素材三境界：次之，利用已有知识，活学活用，融会贯 通。
• 你知道为什么作业是不可数名词吗？因为 它永远永远也写不完。但你做，或者不做， 那是两码事。
• 对于作业，大多数人也许像是这样，弃而 不顾，抑或是草草了事，这样你便达到了 速度上的S等第，而质量则为F。
慎思之 明辨之
——议论文写作技法二探
《人生的作业》评后感
• 对于我们处于议论文写作初期的高二学生 来说，一旦遇到思维要求相对高一些的题 目，隐藏着的“思维硬伤”又都暴露出来 了。
• 切记：
议论文，成败重在一个“思”!
本次作文病症罗列：
• 1、思维难度大了，分析明显偏少，甚至没 有，主体分析论证部分，每一段直接是一 个例子，然后来一句类似“XXX就是这样 对待着自己人生的作业”。这可万万不行。 话题理解有难度，我们更得按部就班，一 个步骤一个步骤来，已达成我们“围绕话 题展开合理分析”的最终目标。【方法见 后】告诉你，阅卷老师就看你分论点部分 围绕话题、依据论点分析说理怎么样！万 不可避而远之。否则，分数让你“伤不 起”。
注意点：1、要明确话题所提及的两个方面，不能只涉 及一面，漏掉一面。2、要确立两者之间的关系，注意 辩证对待。
习作《长大以后做什么》、《我的理想》写作指导+8篇范文
习作《长大以后做什么》、《我的理想》写作指导+8篇范文习作《长大以后做什么》、《我的理想》写作指导+8篇范文本文简介：习作《长大以后做什么》、《我的理想》写作指导+8篇范文原创：启文翰林写作宁琪老师说：理想是人生旅途的指明灯，一个人有了理想，才有了奋斗的目标，前进的动力。
今天，我们就来谈谈大家长大以后想做什么？为什么？希望大家都能将自己的理想，用手中的笔触，一一地描绘出来。
·第一步：审题通过写我长大以后想做什么职业习作《长大以后做什么》、《我的理想》写作指导+8篇范文本文内容：习作《长大以后做什么》、《我的理想》写作指导+8篇范文原创：启文翰林写作宁琪老师说：理想是人生旅途的指明灯，一个人有了理想，才有了奋斗的目标，前进的动力。
今天，我们就来谈谈大家长大以后想做什么？为什么？希望大家都能将自己的理想，用手中的笔触，一一地描绘出来。
· 第一步：审题通过写我长大以后想做什么职业，为什么会有这个理想以及怎样实现这个理想，表达为理想奋斗的决心。
· 第二步：选材教师、医生、警察、画家、音乐家、航天员、消防员、导游、舞蹈家、歌唱家、护士……都可以成为你的理想，成为你长大后想做的职业。
· 第三步：构思我们在这里简要列出作文提纲。
开头：以开门见山、设问、修辞或引用名人名言形式开头，说明自己长大后想做什么（说明自己的理想是什么）。
第二部分：交代自己长大后想成为XX的原因；第三部分：写写想要长大后成为XX（想要实现自己的理想），需要付出哪些努力和行动；第四部分：写写如果长大后真的成为了XX（如果实现了这个愿望），你会怎么做；结尾：表达自己要实现这个理想的热情和决心，并期待着理想实现后的心情。
· 第四步：表达好开头①理想，是人生的精神支柱，是人生的指南和动力，是人生的航标，是对明天的信念。
崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一条路。
既然理想在生活中扮演这一个如此重要的角色，又岂能缺少它呢？②培根说：“毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。
高中语文第三单元单元写作指导训练部编版选择性必修上册
3.柏拉图说:“要仁慈,因为你所遇见的每个人都在打一场艰难的仗。”每 个人都有难堪的时候,能引路搭桥载人一程,就别落井下石看人笑话。当别 人遇到尴尬时,给一个台阶,既帮别人解了围,又体现了自己的涵养。真正 的善良,是行善而不扯起善良的旗帜;是风光霁月,暗室不欺;是积德不需要 人见,善意匡如清流。真正的善良,悄无声息。当别人正在经历人生的艰难 时刻,最好的关心,不是追问和打扰,也不是呼喊着让人来围观,而是悄悄避 开对方的痛处,并给予一份沉默和关怀。只要这么一个温暖美德。孟子说人有“恻隐之心”,刘备说“勿以善小而不 为”,王阳明提倡“良知”,都是在劝人向善。在利益面前约束自己,礼让别人, 尤其是对老人和孩子,这不是客套,这是千百年来我们的基本修养。尚在孩 提阶段,中国人就熟知“融四岁,知让梨”的故事,明白“要想好,大让小”的道 理;在生活中,处处能看到礼让他人的现象;舍己为人的人,更是受到众口传 颂……遇事多为他人着想,多为群体考虑,是我们应该继承的宝贵精神财富。
小小说因篇幅所限,无法展现情节的完整脉络,往往抓住生活中具有典型意 义的一个瞬间或一个横断面,进行深入开掘。写作小小说要注意以下几点: 1.人物形象要典型。典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读 者可以通过具体的形象,在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激 烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。 2.选材要以小见大。小小说篇幅短,人物少,情节简单,要在短小的篇幅中包 含丰富的内容。小小说要想用最少的信息展示丰富的内容,构思时须选准 角度,精选细小而有代表性的事件,从中折射出重大的主题。要学会精选生 活场景,以独特的眼光去挖掘,以小见大,在故事中折射人生百态,揭示新鲜 深刻的思想内涵。
二、人物素材 1.舍己救人彭清林 2023年6月13日下午,湖南外卖小哥彭清林正在送货途中,意外发现一名女 子跳入钱塘江轻生。彭清林毫不犹豫地脱下眼镜、鞋子,并扔掉手机,从十 多米高的杭州西兴大桥跃入江中。跳江时的冲击力极大,他在水中艰难游 向女子,成功将她救至安全地带。随后,救援民警将女子救上救生艇,整个 过程仅用了10分钟。彭清林已被杭州市文明办授予“杭州好人”荣誉称号, 被市公安局授予一等治安荣誉奖章,被市见义勇为基金会授予“杭州市见 义勇为积极分子”称号等。
《人生》公开课教案设计
《人生》公开课教案设计第一章：人生的意义与价值1.1 教学目标使学生理解人生意义的多样性与复杂性。
引导学生思考个人人生价值与社会的关联。
1.2 教学内容人生的不同哲学解读。
个人的价值观与社会价值观的互动。
1.3 教学活动小组讨论：学生们对“人生有何意义”的个人理解。
案例研究：分析历史人物如何塑造其人生价值。
1.4 作业与评估学生提交一篇短文，阐述个人对人生意义的理解。
小组演示：介绍一个历史人物如何实现其人生价值。
第二章：人生的阶段与挑战2.1 教学目标帮助学生认识到人生不同阶段的特点与挑战。
引导学生规划个人发展路径。
2.2 教学内容人生阶段：童年、青少年、成年、老年。
各阶段可能遇到的挑战与机遇。
2.3 教学活动角色扮演：学生模拟不同人生阶段的角色。
小组讨论：如何应对特定人生阶段的挑战。
2.4 作业与评估学生制作人生规划图，概述各阶段目标。
个人反思报告：对即将到来的人生阶段的感受与规划。
第三章：人生的情感与心理健康3.1 教学目标使学生认识到情感与心理健康对人生的重要性。
引导学生掌握基本的情感调节和心理健康维护方法。
3.2 教学内容情绪类型与调节。
心理健康的基本要素。
3.3 教学活动情绪日记：学生记录并分享自己的情绪变化。
心理健康工作坊：介绍压力管理和情绪调节的策略。
3.4 作业与评估学生设计一个个人情绪管理计划。
情感与心理健康问卷：评估学生对情感和心理健康的理解。
第四章：人生的社会关系4.1 教学目标帮助学生理解社会关系对个人人生的影响。
培养学生建立和维护健康社会关系的技能。
社会关系的类型：家庭、朋友、工作等。
建立和维护健康社会关系的策略。
4.3 教学活动角色扮演：模拟在各种社会关系中的沟通技巧。
小组讨论：如何处理复杂的社会关系问题。
4.4 作业与评估学生创建一个社会关系网络图，标注重要关系。
个人反思报告：分析并改进自己的社会关系处理方式。
第五章：人生的伦理与责任5.1 教学目标使学生理解伦理与责任在人生中的角色。
《第3课 追求人生理想》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《追求人生理想》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对人生理想的理解和认识更加深入；2. 培养学生的思考和表达能力；3. 提高学生实现人生理想的信心和能力。
二、作业内容：1. 写作任务：每位学生需要完成一篇800字以上的关于人生理想的作文，题目自拟，主题需围绕自己的人生理想和实现方式；2. 观看视频：观看一分钟左右的中职人生理想主题视频，并写下自己的观后感；3. 小组讨论：每位学生选择一个与自己人生理想相关的话题，与小组同学进行讨论，并记录讨论过程和心得体会。
三、作业要求：1. 写作任务要求字迹工整、条理清晰，能够表达出自己的真实想法和感受；2. 观看视频要求认真观看、思考，并写出自己的真实感受；3. 小组讨论要求每位同学积极参与，认真倾听和表达自己的观点，记录讨论过程和心得体会。
四、作业评价：1. 作文评分：根据作文的内容、表达和逻辑等方面进行评价，满分10分；2. 观后感评分：根据观看视频的认真程度、思考深度和感受的真实性等方面进行评价，满分10分；3. 小组讨论评分：根据参与度、观点表达、记录情况等方面进行评价，满分10分。
五、作业反馈：1. 学生将作业提交后，教师将对作业进行批改和评分，并将结果反馈给学生；2. 教师将根据作业反馈结果，对学生存在的疑惑和问题进行指导，帮助学生更好地理解和实现自己的人生理想；3. 教师将收集学生对于作业的反馈意见和建议，对今后的教学进行改进和优化。
总的来说，“中职思想政治课程《追求人生理想》作业设计方案（第一课时）”不仅是一个设计严谨的教学环节，更是一个帮助学生对自己的人生理想进行思考和规划的重要平台。
希望学生们通过本次作业能够更深入地理解人生理想的意义和价值，提高自己的思考和表达能力，增强实现人生理想的信心和能力。
同时，也希望学生们能够积极反馈，提出宝贵的意见和建议，帮助教师更好地改进教学。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解人生理想的重要性，明确理想对个人成长和发展的影响。
《人的一生作业设计方案》
《人的一生》作业设计方案一、教学目标：1. 了解人的一生的各个阶段及其特点；2. 探讨人的一生中可能遇到的困难和挑战；3. 培养学生的人生规划能力和解决问题的能力；4. 提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感和情感管理能力。
二、教学内容：1. 人的一生的阶段划分：婴儿期、幼儿期、少儿期、青少年期、青年期、中年期、老年期；2. 不同阶段的特点和发展任务；3. 人生中可能出现的困难和挑战；4. 如何应对困难和挑战，进行有效的解决。
三、教学重点：1. 了解人的一生的各个阶段及其特点；2. 探讨人的一生中可能遇到的困难和挑战；3. 培养学生的人生规划能力和解决问题的能力。
四、教学难点：1. 如何引导学生思考人生的意义和目标；2. 如何帮助学生面对困难和挑战，进行有效的解决。
五、教学方法：1. 讲授与讨论相结合：通过讲授人的一生的各个阶段及其特点，引导学生讨论人生中可能遇到的困难和挑战；2. 案例分析：通过案例分析，帮助学生理解如何应对困难和挑战；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨人生规划和解决问题的方法。
六、教学过程：第一课时：人的一生的阶段划分及特点1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生讨论人的一生的不同阶段；2. 讲解：讲解人的一生的阶段划分及各个阶段的特点；3. 讨论：组织学生讨论不同阶段可能遇到的困难和挑战。
第二课时：困难和挑战的应对方法1. 案例分析：通过案例分析，引导学生理解人生中可能遇到的困难和挑战；2. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨如何应对困难和挑战；3. 总结：总结学生的讨论结果，提出解决问题的方法和建议。
七、教学评判：1. 参与度评判：观察学生在教室讨论和小组讨论中的参与度；2. 表现评判：评判学生对人的一生各个阶段及其特点的理解和掌握水平；3. 解决问题能力评判：评判学生在案例分析和讨论中提出的解决问题的方法和建议的合理性。
八、作业设计：1. 个人作业：要求学生根据教室所学知识，撰写一篇关于人的一生的文章，包括各个阶段的特点和发展任务，以及可能遇到的困难和挑战；2. 小组作业：组织学生进行小组讨论，选择一个人生中可能遇到的困难或挑战，提出解决问题的方法和建议，并撰写小组报告。
《如何完成自己的人生作业》作文
《如何完成自己的人生作业》作文
一个人总会在人生的旅途中遇到各种问题，例如：做作业、考试等等。
而这些问题又像磁铁一样吸引着我们去解决它。
每当我碰到难题时都要苦思冥想才能得出答案；面对学习上新知识的困惑与不解时，都要找老师或家长来请教他们，以此解开心里的迷茫和疑惑；对于一些成绩落后或犯错误的同学，就更需要我们耐心地辅导他了……
可是，“有时候，走的太久，我们忘记了为什么而出发。
”在这漫长的过程中，我们是否失去了那颗纯真美好的童心？是否在抱怨别人对自己不公平？却没有反省下自己？不管怎样，只有你经历了艰辛的努力，你就会明白你今天所受的伤害并不是世界末日，因为，“一切
的一切，终将化为无形！”也正是因为曾经受过挫折，才使得现在充
满活力，充满朝气，所向披靡，直至登上成功之巅！
也许我们有很多解决问题的方法，但是你有没有勇气坚持呢？记得有一次数学课测验，有三道应用题，其中两道很容易，另外一道相对比较难。
有位男同学拿起笔便写了起来，可刚看第二遍，便把手缩了回来，原本很有信心的他，脸色变得通红，脑子里仿佛放电影似的一幕接一幕。
突然，他抬头说：“糟糕！这题目我根本不会啊！”班级顿时炸开了锅，纷纷猜测谁这么倒霉，第一次交卷竟遇到这么棘手的题目，而且还给班级拖了后腿。
看到这种情况，我也没办法再写下去，便走上讲台宣布我已经完成了。
几分钟后，他回来了，脸上挂着羞愧的笑容，“虽然结果让大家失望了，但是我最终坚持了下来，在坚持
中体会到了成功的喜悦！”听了他的话，大家仿佛都茅塞顿开般，一
改刚才颓废的表情，都佩服的拍起掌来。
同学们通过这件事都懂得了——任何问题只要认真细致去分析研究，努力克服它，最终都会迎刃而解的。
《第六课 实现人生的价值》作业设计方案
《实现人生的价值》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对人生价值有更深入的理解，明确人生价值的重要性。
2. 通过实践和思考，提高学生的价值观判断能力。
3. 培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、作业内容：1. 小组讨论：请学生以小组为单位，讨论并阐述人生价值的含义，以及如何实现人生价值。
每个小组需提交一份讨论报告，报告内容应包括组员意见、个人理解以及对人生价值的看法。
2. 实践活动：布置一项实践活动，让学生为社区或学校做一件好事，以此实践自己的价值观。
要求学生记录活动过程和心得体会，并以此作为实践报告的一部分。
3. 阅读思考：阅读一些关于人生的书籍或文章，如名人传记、哲学类书籍等，思考书中对于人生价值的观点，并结合现实生活谈谈自己的理解和看法。
提交读书笔记或读后感。
三、作业要求：1. 作业应在规定时间内完成，确保每个学生都能积极参与。
2. 讨论报告应字迹工整，内容详实，表达清晰。
3. 实践活动应真实有效，学生需确保所做事情符合道德和法律规定。
4. 读书笔记或读后感应结合实际生活，有自己的思考和见解。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、讨论报告的深度和广度、实践活动的实际效果以及读书笔记的阅读感受等。
2. 评价方式可以采用小组互评、教师点评和学生自评相结合的方式进行。
教师应对学生的作业进行总体评价，同时鼓励学生之间的交流和互评，以促进学生的自我反思和自我提升。
3. 对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励或加分，以激励学生更加积极地参与课堂学习和课外实践。
五、作业反馈：1. 鼓励学生积极反馈作业完成过程中的问题和困难，以便教师及时调整教学策略，帮助学生更好地完成作业。
2. 收集学生的反馈意见，分析作业设计中存在的问题和不足，以便不断优化作业设计方案，提高教学质量。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生深入理解人生价值的重要性，提高他们的价值观判断能力，培养积极向上的人生态度。
《第六课 实现人生的价值》作业设计方案
《实现人生的价值》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解人生价值的重要性，明确实现人生价值的意义。
2. 探讨如何实现人生价值，结合实际生活进行思考和总结。
3. 培养学生对人生价值的思考和自我反思的能力。
二、作业内容：1. 撰写一篇不少于200字的短文，阐述你对于“什么是人生价值”的理解，并举例说明你认为的人生价值的具体体现。
2. 结合自身经历，分析如何通过自己的努力实现人生价值，并分享你认为的成功实现人生价值的经验。
3. 思考你身边的人是如何实现自己的人生价值的，并谈谈你从他们身上学到的启示。
三、作业要求：1. 作业应围绕主题，内容真实、具体，能够结合实际生活进行思考和总结。
2. 作业字数不少于300字，语言简练、逻辑清晰。
3. 提交作业时请附上自己的姓名和班级。
四、作业评价：1. 评价标准：根据学生作业的质量和思考深度进行评价，重点关注学生对于人生价值的理解、实现方法以及实际案例的分析。
2. 评价方式：教师批改并给出反馈意见，针对学生的问题和优点进行指导，鼓励学生积极思考和探索人生价值。
3. 评价结果：根据评价结果，对表现优秀的学生给予一定的奖励和表扬，激励更多的学生积极参与到课程学习中来。
五、作业反馈：1. 教师将在下次上课时对学生的作业进行反馈，解答学生的疑问，引导学生深入思考人生价值的问题。
2. 学生可以随时向教师咨询自己的作业问题，教师将尽力提供帮助和指导。
3. 学生之间也可以相互交流和分享自己的作业心得，共同进步。
通过本次作业，学生将更加深入地了解人生价值的内涵和实现方法，结合自身经历和实际案例进行分析和思考，从而更好地理解和把握人生的意义和价值。
同时，通过教师的评价和反馈，学生将获得更多的指导和帮助，进一步提高自己的思考能力和表达能力。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 学生对人生价值的概念有更深的理解；2. 学生能够理解人生价值实现的具体途径；3. 学生能够分析社会中积极和消极的价值观，从而更好地把握自己的人生价值观。
《第3课 追求人生理想》作业设计方案
《追求人生理想》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解人生理想的重要性，明确本节课的学习目标；2. 引导学生思考自己的生活理想，培养他们树立正确的价值观；3. 帮助学生掌握实现人生理想的途径和方法。
二、作业内容：1. 阅读材料：提供关于人生理想的材料，如名人成功的故事、书籍中的案例等，要求学生认真阅读并总结心得；2. 小组讨论：组织学生分组讨论各自的生活理想，包括兴趣、爱好、职业发展等方面。
鼓励学生们积极发言，表达自己的想法和看法；3. 个人总结：每个学生根据小组讨论的结果，结合自己的实际情况，撰写一篇个人生活理想报告。
报告中需明确自己的生活理想、实现途径和方法，以及如何为实现理想而努力；4. 实践体验：鼓励学生积极参与社会实践活动，如志愿者活动、社会调查等，以增强他们的社会责任感和使命感。
同时，要求学生记录实践过程中的心得体会。
三、作业要求：1. 独立完成：要求学生独立完成作业，不得抄袭；2. 认真思考：在阅读材料和小组讨论过程中，要认真思考，积极表达自己的想法；3. 按时提交：每个学生需在规定时间内提交个人总结报告和实践体验心得，以便教师及时评价；4. 实践体验：鼓励学生积极参与实践活动，但要注意安全，确保人身安全。
四、作业评价：1. 评价标准：根据学生作业完成情况、讨论积极性、总结报告质量和实践体验心得等方面进行评价；2. 评价方式：采用教师评价与学生互评相结合的方式，综合评定学生的作业成绩；3. 成绩记录：将学生的作业成绩记录在思想政治课程成绩中，作为学期总评的重要依据。
五、作业反馈：1. 学生反馈：鼓励学生及时向教师反映作业中遇到的问题和困难，以便教师及时调整和改进教学；2. 教师反思：教师需对作业设计方案进行反思和总结，不断优化教学方案，提高教学质量。
通过这个作业设计方案，可以帮助学生更好地理解人生理想的重要性，培养正确的价值观，掌握实现人生理想的途径和方法。
同时，通过小组讨论、个人总结和实践体验等环节，可以增强学生的社会责任感和使命感，提高他们的综合素质。
《人的一生作业设计方案》
《人的一生》作业设计方案一、课程背景：《人的一生》是一门关于人类生命周期的课程，通过探讨人类从出生到死亡的各个阶段，帮助学生了解人生的意义与价值，培养学生的人文素养和人生观。
二、课程目标：1. 了解人类生命周期的各个阶段，包括婴儿期、幼儿期、青少年期、成年期和老年期；2. 探讨人生的意义与价值，引导学生思考人生目标和生活态度；3. 培养学生的人文素养，提高他们的人生观和价值观；4. 帮助学生建立积极的人际干系和健康的人生态度。
三、课程内容：1. 婴儿期：探讨婴儿的生理和心理发展，以及家庭对婴儿的影响；2. 幼儿期：了解幼儿的社会化和情感发展，讨论幼儿教育的重要性；3. 青少年期：探讨青少年的身心发展和自我认同，引导他们树立正确的人生观；4. 成年期：讨论成年人的事业发展和家庭责任，探讨如何平衡工作和生活；5. 老年期：了解老年人的生活质量和心理健康，探讨如何积极面对晚年生活。
四、教学方法：1. 讲授：通过讲解人类生命周期的各个阶段和相关理论知识，帮助学生建立知识框架；2. 讨论：组织学生讨论人生的意义和人生观，引导他们思考人生目标和生活态度；3. 实践：安排学生参与各种实践活动，如走访养老院、参与公益活动等，提高他们的人文素养和人际交往能力；4. 案例分析：通过分析真实案例，让学生了解不同人生阶段的挑战和应对方法，培养他们的解决问题能力。
五、作业设计：1. 个人钻研报告：要求学生选择一个人生阶段，撰写一份关于该阶段的钻研报告，包括生理、心理、社会等方面的发展特点和影响因素；2. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论一个与人生相关的话题，如家庭干系、事业规划等，并撰写小组讨论总结；3. 实践活动：要求学生选择一个实践活动，如参与社区效劳、做义工等，并撰写实践报告；4. 案例分析：提供若干个真实案例，要求学生分析案例中的问题和解决方法，并撰写分析报告。
六、评估方式：1. 个人钻研报告：根据钻研报告的内容和深度进行评分；2. 小组讨论：评判小组讨论的参与度和讨论质量；3. 实践活动：评估学生参与实践活动的态度和效果；4. 案例分析：评判学生对案例的分析和解决问题的能力。
《人生的抉择》作业设计方案-初中心理健康龙教版九年级上册
《人生的抉择》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计的目标是帮助学生认识人生抉择的重要性，理解抉择过程中的心理活动与策略，增强其独立思考与自我决策的能力。
通过完成本次作业，学生能够理性地分析人生中面临的重大选择，学习应对策略，以健康的心态面对未来。
二、作业内容1. 思考题讨论：结合学生个人经历，设计一个面临重大抉择的情景，并思考当时可能的心理活动及影响因素。
2. 角色扮演：选择一个具体的抉择情境，与同学进行角色扮演，模拟抉择过程，并记录下彼此的对话与心理反应。
3. 小组讨论：分组讨论不同抉择情境下的心理变化，分享彼此的经验和感受，并总结面对抉择时可能采取的有效策略。
4. 撰写感悟：以书面形式表达对一次人生抉择的深刻感悟或启示，并尝试用心理学知识分析该选择背后的心理机制。
三、作业要求1. 每位学生需独立完成思考题讨论，并确保内容真实反映个人经历。
2. 角色扮演时需注意细节的把握和情感的表达，确保模拟的真实性。
3. 小组讨论需全员参与，确保每位同学都能发表意见并积极交流。
4. 撰写感悟时需结合自身经历，运用所学心理学知识进行分析，字数不少于500字。
5. 所有作业需在规定时间内提交，并保持整洁、规范的格式。
四、作业评价1. 评价标准：作业内容的真实性、思考的深度、角色扮演的模拟程度、小组讨论的互动情况以及感悟的逻辑性和深度。
2. 评价方式：教师评价与同学互评相结合，注重过程评价与结果评价的平衡。
3. 评价反馈：及时给予学生反馈，指出优点和不足，并提供改进建议。
五、作业反馈1. 教师将针对学生的作业进行逐一评价，指出优点和不足，并给出改进建议。
2. 对于优秀作业进行展示，分享给全班同学，以激励大家积极参与。
3. 根据学生的作业情况，调整后续课程的教学策略和内容，以满足学生的实际需求。
4. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高其面对抉择时的决策能力。
六、作业的意义与效果本次作业旨在帮助学生认识并应对人生中的抉择，增强其独立思考与自我决策的能力。
《读古典名著,品百味人生》 作业设计方案
《读古典名著，品百味人生》作业设计方案一、作业设计目标通过本次作业，引导学生深入阅读古典名著，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力、文学鉴赏能力以及对传统文化的认知和传承意识，让学生在品味古典名著的过程中，感受人生的百般滋味，汲取智慧和力量。
二、作业适用对象适用的年级或学生群体三、作业内容及要求（一）名著阅读1、学生从指定的古典名著书单中选择一本进行阅读，书单包括但不限于《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等。
2、要求学生在阅读过程中做好读书笔记，记录下自己的感悟、疑问和思考。
（二）人物分析1、选择书中自己印象最深刻的一个人物进行深入分析。
描述人物的性格特点、行为举止和语言风格。
探讨人物的成长背景和经历对其性格和命运的影响。
分析该人物在作品中的作用和意义。
2、以小论文的形式呈现，字数不少于 800 字。
（三）情节改编1、选择书中的一个经典情节，对其进行改编。
可以改变情节的发展方向、结局或者人物的行为和选择。
要求改编具有合理性和创新性，能够体现自己对原著的理解和思考。
2、以故事的形式呈现，字数不少于 1000 字。
（四）文化探究1、探究古典名著中所反映的传统文化元素，如礼仪、服饰、建筑、饮食等。
描述这些文化元素的特点和表现形式。
分析其背后的文化内涵和历史渊源。
2、以调查报告的形式呈现，字数不少于 1000 字，并附上相关的图片或资料作为佐证。
（五）读书分享1、组织学生进行读书分享会，让学生在小组或全班范围内分享自己的阅读心得和体会。
可以通过演讲、展示 PPT 等形式进行。
鼓励学生相互交流和讨论，共同深入理解古典名著的魅力。
四、作业评价方式（一）教师评价1、对学生的读书笔记、小论文、故事、调查报告等进行详细批改和评价，指出优点和不足之处，并给出具体的修改建议。
2、评价注重学生的观点表达、逻辑思维、语言运用以及对古典名著的理解深度等方面。
（二）学生互评1、组织学生相互阅读和评价彼此的作业，让学生在评价他人的过程中学习和提高。
心理作业主题《怎样的人生才是幸福的》
心理作业主题《怎样的人生才是幸福的》
一、客观上的幸福人生
即大家眼中的幸福人生，大概就是一出生，家里不是有钱就是有权，或者有名声，那么出身就就很幸福了。
之后开始上学之后，有很好的成绩，基本上总是考试前几名，风光无限，获奖无数。
上顶尖的小学、优秀的初中，升学率高的高中，985、211类的大学，能出国留学就更好了，那么就是在同学之中的幸福人生。
毕业之后能进入大厂，世界500强，国际化的公司，薪水是同龄人的好几倍，别人怎么都追不上，那么此时此刻就是同事眼中的幸福人生了。
事业稳定后，需要考虑家庭了，可以找到三观一致，家庭门当户对，男才女貌，儿女可爱聪明，这就是此时的幸福人生。
老年了，有着丰厚的养老金，儿女事业有成，自己有闲有钱有爱好，晚年幸福，这么说下来这一生很幸福了。
二、自己主观上认为的幸福人生
幸福人生我觉着就是能做着自己喜欢的事情，找到自己的梦想，去追逐的一个过程，同时带给家人优越的生活，能获得成就感，实现自己的人生价值。
一个人浑浑噩噩也是一生，明明白白也是一生，能知道自己想要什么，有自己的目标，这个很难，因为80%的人一辈子都不知道
自己要的是什么，按部就班的完成一个个人生的步骤，成为一个普通人。
但是人生来就是要来体验的，我们面对自己的内心是，问自己幸福吗，现在的生活是自己想要的吗？才能获得真正的答案。
《第3课 追求人生理想》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《追求人生理想》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解人生理想的概念和重要性，明确人生理想在个人成长中的关键作用。
2. 培养学生对自身人生理想的思考和探索，激发他们追求人生理想的热情。
3. 掌握制定人生理想规划的方法和步骤，为未来的职业规划和人生发展奠定基础。
二、作业内容：1. 阅读教材相关章节，深入理解人生理想的概念和意义。
2. 结合自己的实际情况，思考并回答以下问题：a. 你的人生理想是什么？为什么会有这样的理想？b. 你认为实现人生理想的关键是什么？3. 小组讨论：a. 讨论人生理想的重要性，分享自己或身边人的成功案例。
b. 探讨制定人生理想规划的方法和步骤，如何将理想转化为实际行动。
4. 每组选派一名代表进行小组讨论的总结性发言，分享给全班同学。
三、作业要求：1. 独立完成作业，认真阅读教材，积极思考并回答问题。
2. 小组讨论时，积极参与，认真倾听其他同学的意见和建议，形成良好的合作学习氛围。
3. 按时提交作业，字迹工整，语言流畅，表述清晰。
四、作业评价：1. 教师将对每位同学的作业进行认真批改，根据回答问题的准确性和思考深度给予评价。
2. 小组讨论的表现将作为小组总体成绩的评价依据，鼓励团队合作和交流。
3. 鼓励同学们积极参与讨论，提出自己的看法和建议，营造良好的学习氛围。
五、作业反馈：1. 教师将根据学生的完成情况和作业质量，给出反馈意见和建议，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2. 学生应认真听取教师的反馈意见，反思自己的不足之处，积极改进和提高。
3. 学生之间也可以互相交流和分享作业经验，共同提高学习效果。
通过本次作业，学生将进一步理解人生理想的重要性，掌握制定人生理想规划的方法和步骤，为未来的职业规划和人生发展奠定基础。
同时，通过小组讨论和交流，学生将增强团队合作和交流能力，提高学习效果。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本节作业，学生将能够：1. 深化对人生理想的理解；2. 思考自己的人生理想并形成自己的思考和看法；3. 将个人理想与社会责任相结合，认识到理想对于个人成长和社会的意义。
《人生的抉择》作业设计方案-初中心理健康龙教版九年级上册
《人生的抉择》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《人生的抉择》这一课题的学习，帮助学生认识和理解人生中的选择与决策，培养学生独立思考和自主决策的能力，增强其心理承受能力和情绪管理能力，为学生的健康成长打下坚实的基础。
二、作业内容1. 阅读材料：学生需认真阅读关于“人生的抉择”的相关文章或小故事，并理解其中涉及的选择与决策的过程。
2. 情境分析：设计一个生活中常见的情境，例如升学选择、兴趣爱好抉择等，要求学生进行深入的思考和剖析。
3. 角色扮演：学生可自由组成小组，每组选取不同的抉择情境进行角色扮演，通过模拟实际情境中的决策过程，体会选择与决策的复杂性。
4. 小组讨论：在角色扮演后，小组成员就决策过程中的心理活动、影响决策的因素等展开讨论，并记录下讨论的主要观点。
5. 反思总结：学生需就整个作业过程进行反思，总结自己在面对抉择时的心理状态和决策过程，以及从中学到的经验和教训。
三、作业要求1. 阅读材料要认真细致，理解其中的核心思想。
2. 情境分析要贴近学生实际生活，具有代表性。
3. 角色扮演要真实反映决策过程中的心理活动，注意表情、语言和动作的配合。
4. 小组讨论要积极参与，记录下有价值的观点和建议。
5. 反思总结要真实、客观，体现对自身成长的关注和认识。
四、作业评价1. 教师评价：根据学生的完成情况、态度、创新点等方面进行评价，给出具体的反馈和建议。
2. 小组互评：小组成员之间互相评价，就小组内每个成员的表现、合作精神等方面进行评价。
3. 自评：学生自我评价，反思自身在作业过程中的表现和收获。
五、作业反馈1. 教师反馈：教师根据学生完成情况给出具体反馈，指出学生的优点和不足，给出改进建议。
2. 小组内反馈：小组成员之间进行反馈交流，分享彼此在作业过程中的经验和教训，共同进步。
3. 个别辅导：对于存在困难或问题的学生，教师可进行个别辅导，帮助其解决问题，提高作业质量。
通过以上就是《人生的抉择》第一课时的作业设计方案。
《第六课 实现人生的价值》作业设计方案
《实现人生的价值》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 了解实现人生价值的必要性和重要性。
2. 理解实现人生价值需要具备的基本素质和能力。
3. 学会在实践中如何实现人生价值。
二、作业内容：1. 阅读相关材料：阅读《青年报》、《思想道德修养与法律基础》等文章，了解如何树立正确的价值观和人生观，理解人生价值的内涵和实现途径。
2. 撰写个人规划：根据自己的兴趣爱好、特长优势，以及当前社会发展趋势，制定一份个人发展规划，包括短期目标和长期目标，如何通过自身的努力和实践来实现这些目标。
3. 实践探索：选择一个具体的社会实践项目，如志愿者活动、社区服务、创业实践等，通过参与实践活动，体会实现人生价值的过程和意义，并总结经验教训。
4. 小组讨论：与同学组成小组，共同探讨如何更好地实现人生价值，分享各自的经验和看法，提出建议和意见，共同提高实现人生价值的意识和能力。
三、作业要求：1. 作业内容应真实、客观，符合实际，不能抄袭或虚构。
2. 提交个人规划时，应附上相关资料和数据支持，以便老师了解学生的实际情况。
3. 实践探索作业应真实记录实践过程和感受，总结经验和教训，提出改进建议。
4. 小组讨论应围绕主题展开讨论，尊重他人的意见和看法，共同提高认识和能力。
四、作业评价：1. 评价标准：根据作业内容是否真实、客观，是否符合实际，是否具有可行性和可操作性，以及是否具有创新性和思考性等方面进行评价。
2. 评价方式：老师将根据学生提交的个人规划和实践探索作业进行综合评价，同时参考小组讨论中的表现和意见。
3. 评价结果：对于表现优秀的学生，给予一定的奖励和表彰，鼓励他们在实践中不断探索和创新，更好地实现自己的人生价值。
五、作业反馈：1. 学生应根据老师给出的评价结果进行反思和总结，找出自己的不足和需要改进的地方，制定相应的改进计划和措施。
2. 学生应积极与老师交流和沟通，听取老师的建议和意见，不断完善自己的作业内容和形式，提高实现人生价值的意识和能力。
《 人生的抉择》作业设计方案-初中心理健康龙教版九年级上册
《人生的抉择》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解“抉择”的含义，明确作业主题；2. 引导学生思考人生中的重要抉择，提高决策能力；3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 小组讨论：请学生们以小组为单位，讨论并分享他们在生活中遇到的重要抉择，以及这些抉择如何影响他们的生活。
每个小组需选出一位代表，在课堂分享环节中汇报小组的讨论结果。
2. 撰写个人反思日记：请学生们以个人为单位，回顾自己的人生历程，找出至少一个曾经做出的重要抉择，并写下这个抉择的过程、影响以及当时的感受。
这有助于他们深入思考自己的决策过程。
3. 角色扮演：教师可以选择一些具有代表性的情境，设计一些角色扮演游戏，让学生们模拟不同的角色在特定情境下的抉择过程。
通过角色扮演，学生们可以更好地理解不同角色的内心世界，并学习如何在复杂情况下做出正确的抉择。
三、作业要求：1. 学生们需按时完成上述三个作业任务，并在规定时间内提交；2. 作业内容需要真实、具体，避免空洞、无意义的内容；3. 小组讨论和角色扮演的作业需要记录小组或个人的反思和收获，以便后续课堂分享。
四、作业评价：1. 教师将根据学生们的作业完成情况、思考深度、反思内容等方面进行评价；2. 评价标准包括但不限于：是否积极参与小组讨论、是否认真撰写个人反思日记、是否在角色扮演中表现出色等。
五、作业反馈：1. 教师将在课堂分享环节中，邀请各小组代表分享他们的讨论结果和反思日记；2. 对于角色扮演游戏，教师将根据学生的表现给予反馈和建议；3. 教师将根据学生们的反馈，对《人生的抉择》课程内容进行改进和完善，以提高教学效果。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生更好地理解人生的抉择，提高他们的决策能力和解决问题的能力。
通过小组讨论、个人反思日记和角色扮演等环节，学生们可以深入思考自己的决策过程，并学习如何在复杂情况下做出正确的抉择。
同时，教师将根据学生们的作业完成情况、思考深度、反思内容等方面进行评价，以促进教学效果的提升。
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• 2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。 • 有学生利用名人名言统领全篇，表达对如 何完成人生作业的思考。比如，有学生写 到：“怎样才能圆满完成这份作业？周国 平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗 心，把命照看好，把心安置好，即是圆 满。’”从而阐述“‘把命照看好’即是 珍惜平凡生活……‘把心安置好’即是注重 内在生活”，从而“交上一份对你而言已 是圆满的答案。”
• 5．对“人生的作业”的一些深入思考： （1）人生在世，都有一份作业，那么这份 作业是谁布置的？（2）人生的作业又由谁 来批阅？（3）人生作业有没有标准答案？ 答案是什么？
• 6．疑难：（1）“人生的作业”，毫无疑问，就 是人生中的一份或几份作业。那么，写成“人生 就是一份作业”，怎样处理？这个问题可以这么 看，这种审题，与准确的审题相比，是有一点点 偏差的，不过，在实际阅卷中，对于一篇50分的 作文，甚至对于一篇56分的作文，上述审题偏差 都微小得可以忽略不计，但是，如果在行文中又 冒出“人生的作业并不仅仅只有一份”，便等于 弄出“人生的作业的作业”来了，肯定会失分。 （2）“作业”，写着写着变成了“人生的答卷”， 怎样处理？按理说，这属于偏题，但是人生的答 卷与人生的作业，在布置、批阅、完成、上交等 各个环节都极为相似，因此，认定其偏题应该仅 仅限于“答卷”二字，而其“布置”、“上交” 等等阐述都可以认为合于“人生的作业”。
• 三、关于结构 • 1．常见的结构套路其实靠不住。“完成 人生的作业要有理想”，“完成人生的作 业要有汗水”，“完成人生的作业要有毅 力”，类似的并列关系的分论点所构成的 作文，一般只能得42分，而本次作文阅卷 内定的切入分是47分。
• 2．分论点的展开，应该贴近“作业”。有一篇以 “人生作业的审题”、“人生作业的动笔”、 “人生作业的分类”、“人生作业的计算”、 “人生作业的检验”为分论点的作文，被本次阅 卷组领导评定为一类下、二类上的样卷，即60— 63分。另有一篇作文，以“人生作业的选择题”、 “人生作业的判断题”、“人生作业的解说题” 为领起，并列式展开，也得到阅卷老师的青睐。 还有一篇作文，主体分为两层，“有人以平常心 作笔完成人生的作业”，“有人以贪婪心作笔完 成人生的作业”，也很好。这些分论点的设立， 都紧紧扣住了“作业”这个比喻。这告诉我们， 如果题目使用了比喻，那么在写作文时应该尽量 贴近这个比喻，考虑围绕这个比喻来设立分论点， 而不是不假思索就祭出“理想”“道德”“目 标”“毅力”这些蹩脚的分层次展开“法宝”。 当然，《把门敞开》《第一步》《人生的作业》 三篇记叙文都不及格的同学，必须从将高考作文 目标定为55分的同学的垃圾桶里捡出这些法宝，
• 五、关于语言 • 语言要精炼，不要写出废话如：“人生在 世，都有一份作业，那就是人生的作业。” • 语言要通顺，不要写出病句如：“人生作 业有酸的、有甜的、有苦的、有辣的，如 何将好的变的更好的将坏的变成好的是我 们最要完成的任务。”
• 六、问题现场 • 与以往的问题一样，本次考试暴露出来的依然是 学生在作文文体、立意、选材等方面一直存在的 问题。 • （1）部分学生的作文依旧文体特征不明显，两 三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑 合在一起的现象依然大面积存在。议论文中以叙 代议的现象依然普遍存在。 • （2）文章立意肤浅。部分同学的记叙文将“人 生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的 作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业” 相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的第一步。
• 议论文部分，有很多同学存在偷换命题的 现象，如上面说的“人生的作业”解读为 “执着”“创新”“孝顺”“诚信”等内 容，然后大谈“执着”“创新”“孝 顺”“诚信”，有偷换概念之嫌。有些学 生反弹琵琶，但对“作业”的理解发生偏 差，未认识到作业是指对人生有益的特征。 • （3）选材陈旧。依旧写来写去还是父母、 同学之间的矛盾化解，要不就是司马迁等 古人，要不就是小悦悦事件，达人秀的刘 伟等等。
• 4．看明白提示语的其它提示。提示语接下 来的那句话：“其实，人生的过程就是不 断书写作业、创造精彩的过程……”这句话 包含两层含义：（1）人生的作业并不仅仅 只有一份；（2）人生作业的目的是创造精 彩。前者是对张艺谋的话的补充，使对人 生的任务的理解更加合理。后者确立了本 题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一 世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。
• 3．完成人生作业的意义的思考 • 散文中，有部分学生选择一个典型人物， 叙写了其人生中的某一个重要特征，指出 其人生作业的内涵，从而突出其贡献。如 有学生写到：“如果人生有作业，那么对 于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍 凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。” • 议论文中有部分同学思考了完成人生作业 的主体问题，从而揭示其意义。比如有学 生写到：“人生的作业，需要你进新手考， 需要你倾力而为。这样你才能找到生命存 在的意义，展现自己的风采。”
• 三类卷 49——55主题比较明确。议论文的材料要与观点一 致，对材料能作一般分析。 • 语言：文体语言分明。能把人事景物记叙 清楚，或能把道理记叙清楚。病句不超过5 个。 • 结构：结构比较完整。
• 四类卷 42——48 • 内容：记叙文选材与“人生的作业”有联 系，主题不够明确。议论文论据与观点有 关联，分析与论点不紧密。 • 语言：文体语言分明。语言拉杂，不连贯， 病句较多。 • 结构：前后缺少照应。
• 二、评分标准 • 一类卷 63——70 • 内容：记叙文能写出“人生的作业”的深 刻意蕴。议论文能写出关于“人生的作业” 的辩证思考，议论有层次。 • 语言：记叙文语言形象生动，有意味。 • 结构：构思精巧（或严整）
• 二类卷 56——62 • 内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材， 能揭示题意。议论文的材料要与观点一致， 议论有层次，对材料能作充分的阐述。 • 语言：文体语言分明，语句通顺，偶有语 病，明显语病不超过2个。 • 结构：结构完整。
《人生的作业》作文评讲
• 一、关于审题 • 这是一个偏正关系的比喻类作文命题。 • 要审清这个命题，首先要弄清楚“作业”的含义。 《现代汉语词典》（第五版）对“作业”的解释 为：“教师给学生布置的功课；部队给士兵布置 的训练性的军事活动；生产单位给工人或工作人 员布置的生产活动。”结合提示语所揭示的“人 生的过程就是不断书写作业，创造精彩的过 程……”来看，“人生的作业”是指为实现精彩人 生所进行的各种努力。比如，追寻理想、坚持操 守、懂得友爱、拒绝名利等等。所以，那些影响 人生发展的因素决不能说成是人生的作业。审题 要注意以下几点：
• 在议论文中，有学生将人生的作业落实到具体的 几点“人之为人”的品质上。如有考生写到“人 生的作业可以说是一种生命面积的填充，一个人 的一生即是生命面积的总和……而这面积的填充 方式有两种：一种是像民办教师一样以生命的长 度丈量人生的等级；一种是像半心女孩张荥鑫一 样以生命的宽度完成这人生的作业。”当然在这 一角度上，要写好一篇较好的议论文是有些难度 的，部分考生罗列一些品质，然后分别议论，最 后总结说要完成好人生的作业，需要这些。但为 什么是这些而不是那些基本没有阐述，从而使文 章缺少内在层次的逻辑性。
• 1．对“人生的作业”的具体化揭示。 • 如记叙文中有学生写了舅舅家的表弟是个“星星 的孩子”，给舅舅一家带来了无尽的烦恼，于是 在其他人都想放弃这个“视你为空气”的孩子时， 舅妈却坚持要对他负责到底。文章最后写到“上 帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难 度，不同的任务。可是上帝并没有规定完成它的 方式。舅妈的作业似乎离完成还遥遥无期，重复 的词语，不停的麻烦。可是舅妈正在认真书写这 一份作业，用嘴，用心，用爱。”文章在这里就 把作业具体化为了一个母亲抚养孩子的爱和耐心。
• 2．“人生的作业”，题面是一个比喻，作 文里应当点明其内涵。个别作文将题面混 同于学生的课堂作业、回家作业，把完成 学习中的作业等同于完成人生的作业，审 题错误，因为我们的人生不是为了仅仅完 成教师布置的作业。
• 3．弄清本题的内涵，要研究提示语。张艺 谋的话：“人生在世，都有一份作业。” 这句话包含这样一些含义：（1）人生在世， 都有要完成的任务；（2）人生在世，总要 做一番事业。
• 3．分论点的展开，仍然是以递进关系（层 进关系）为佳，而不是以并列式为佳。这 是不变的。前述人生作业的“审题”“动 笔”“分类”“计算”“检验”里就包含 了层进关系。再举一例：（1）面对人生作 业，是认真完成，还是敷衍了事？（2）人 生作业做到一半做不下去了，是半途而废， 还是坚持到底？[注：后一问的最佳答案， 并不是“坚持到底”。]
• 四、关于材料 • 阅卷组建议，作文中不要用“发霉的材料”，比 如“三鹿奶粉”，虽然时隔不过两三年，但早已 被过度使用，而且相对于去年的地沟油、今年的 皮鞋酸奶、含铬胶囊来说，确实属于高考作文材 料里发霉的那种。（顺便说一下，在《人生的作 业》里，考生如果说不出三鹿那个女董事长的姓 名，而仅仅揪住企业，是无法使用这个材料来说 明“人生”的作业的。） • 乔布斯的材料本次严重撞车。每人要自己准备几 个新材料。有人用夏完淳为材料，效果一般，把 抗清就义说成是人生的作业，并非十分合适，如 果能够举出夏完淳的史学著作和诗句，才是好材 料。
• 1．本题的要素是两个：“人生的”、“作 业”。必须兼顾，不可或缺。有的议论文 大谈国家的历史与政策，有的作文谴责不 良企业，就漏审了“人生”；而有的记叙 文大写一个人的人生，却忘了交代“作 业”。 因此，简单的联系现实生活，谈自 己如何艰难的完成老师的作业，父母如何 辛劳的工作等等而不加提升指向人生的立 意就显得肤浅而不贴切了。
•
还有学生用完成人生作业与学业上的作业类比，得出如何完成 人生作业的思考。比如，有学生根据作业的完成过程写到：“做 作业首先是审题……为何而度过人生”“其实便要开始动笔…… 选好前进之路便决定着成功的起点”“计算意味着坚持……许多 时候成功离你只有一步之遥，在最痛苦的时候再坚持一下，便能 冲破阻碍，导出人生作业最后的答案”“最困难的动笔之后就是 检验……一路走来创造的财富还是垃圾，检验一下，或许还有补 救的措施”“之后，而有些人选择继续探究……胜利之后还能约 束自我探究自我的人，是双重的征服者。”如此条分缕析，引人 深思。有学生根据作业有“难易程度”，从学业作业有难有易入 手，分析得出人生“容易题精做”“中档题稳做”“难题敢做”， 认为只要抓住“精”“稳”“敢”这三个字加以细细品味、慢慢 斟酌，定能交出一份完美的人生作业。还有学生从完成作业的态 度入手，阐述“老师告诫我们写作业要认真、不可马虎，完成人 生的作业更是如此”“仅仅为了完成作业而写作业，写作业的兴 趣也会锐减。追求所爱也要从中享受”“我们平时写作业总是心 焦气躁，老师教导我们要静下来。如此看来，书写人生的作业也 需要平和的心”，最后指出，“人生的作业其实都是自己给自己 布置的，追求是你的，态度是你的，结果也是你的。”